22、九色鹿(蒋爱红)
4.听了九色鹿的话，国王的态度很快 发生了转变，其实，他这么快就转变 态度还有一个原因，你能从前文中找 出来吗？ 于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国 王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉 九色鹿。
说明国王并不愿意下令搜捕 前后照应
启示：在生活中，我们 应该怎样做人呢？
诚实守信 知恩图报……
续写：两年后，调达再 一次落水了，九色鹿会 救他吗？为什么？
……
歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只 美丽神奇 的鹿，
你身披九色彩衣，双角洁白如雪。
九色鹿呀，一只 勇敢无私 的鹿， 你救起了垂死的调达而又不要报答。
九色鹿呀，一只 敢斗敢争 的鹿，
你揭露调达斥责国王绝不忍受屈辱。
3.写一写：这么美丽善良勇敢的九色鹿， 我们怎能伤害它呢？国王的心灵也受到 了震撼，朗读§9，将下面的话补充完 整。 出示： 国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧， 。” 说完，他又转身斥责调达道： “ 。” 最后，他郑重地向全国人民宣布： “
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您 知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救 了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟 然见利忘义！ 您与这种灵魂肮脏的小人一起 来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” （1） 气愤调达见利忘义、背信弃义，居 然带国王的军队抓自己来了。 敢斗敢争 （2）气愤国王和调达同流合污。
讨论：《九色鹿》这篇 课文可以让我们发现哪 些美？
拓展延伸：
推荐阅读民间故事： 1.《牛郎织女》 2. 《白蛇传》 3.《孟姜女哭长城》 4 .《鲁班造木》
作业：
1、把《九色鹿》的故事复述给 家长听。
(第二课时）
扬州市梅岭小学 蒋爱红
复习第二部分情节
1、§2 鹿救人 2、§3 人图报
3、§4 鹿拒绝
4、§5 人起誓
学习第三部分（§6——§9）
一、研读§6 §7 思考1：调达有没有信守自己 的诺言？你是怎么知道的？
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦， 就进宫告密。（没有信守诺言）
2.思考：醒来的九色鹿发现自己身处哪 里？他表现如何？ 发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中 九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛 下，您知道吗？正是这个人，在快要 淹死时，我救了他。他发誓永不暴露 我的住地，谁知他竟然见利忘义！您 与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无 辜，难道不怕天下人笑话吗？”
3.思考：九色鹿为什么气愤呢？从斥责 国王可以看出它性格有什么特点 ？
示例：调达是个恩将仇报的人。他看了皇 榜，就把自己的救命恩人九色鹿出卖了， 还带着国王的军队包围了九色鹿，想置九 色鹿于死地。调达得到了九色鹿的恩惠， 反而像对待仇人一样对待九色鹿。
3.说一说：调达见利忘义、背信弃义、恩 将仇报，九色鹿危在旦夕。这怎么行呢？ 我们想办法劝劝调达，看看能不能使他回 心转意。 提示：
财迷心窍
灵魂肮脏
忘恩负义
出尔反尔
遗臭万年
君子一言，驷马难追 受人滴水之恩，当以涌泉相报 ……
二、研读§8 §9 1、感情朗读
突然，乌鸦高声叫喊道： “九色鹿，九色鹿，快 醒一醒吧，国王的军队 捉你来啦！”
研读§8 §9 1、感情朗读
突然，乌鸦高声叫喊道： “九色鹿，九色鹿，快 醒一醒吧，国王的军队 捉你来啦！”
思考2：调达的行为表明了他是怎样 的一个人？你能联系课文内容说说吗？
示例：调达是一人见利忘义的人。当 初调达发誓决不说出救命恩人九色鹿 的住处，但后来他看到了皇榜，心想 发财的机会来了，就忘记了自己曾经 发过的誓，向国王告密。
示例：调达是个背信弃义的人。他看到张 贴的皇榜，一心想发财，顾不得对九色鹿 发过的誓，进宫告密，还带着国王的军队 前去捕捉九色鹿，他违背了自己的誓言， 丢弃了应有的道义。
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例
苏教版四年级上册22 课《九色鹿》教教案例教材剖析：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人立誓永不说出九色鹿的住所。
但在金钱眼前，落水人言而无信，出卖了九色鹿，最后遇到了严惩。
课文情节生动，语言浅易，学生比较喜爱。
鉴于教材特色和学生实质，在教课时，我采纳研究性学习方法，以达到知识与技术、过程与方法、感情、态度与价值观的整合，为学生创造足够的主动研究的时间和空间，指引学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步建立“自主、合作、研究”的学习方式。
教课理念：在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原来较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语社交” 等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。
认真阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是研究学习。
《标准》中也明确指出：“能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。
能提出学习和生活的问题，有目的地收集资料，共同议论。
倡议自主、合作、研究的学习方式。
”明显，研究性学习是我们此后教课中要侧重培育的一种学习方式。
教课过程：一、整体感知内容第1页/共5页1、揭题：同学们，今日我们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来谈谈故事主要讲了什么?3、指名说，相机板书：救九色鹿调达出卖4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起! 请大家也像他们同样在小组里说一说。
【从检查预习下手，认识学生已有的认知水平，教会学生从整体上掌握课文内容，理清脉络，使学生立刻投入到课文的情境中。
】二、确立研究目标1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢?2、学生自由讲话，说出自己最想研究的问题。
3、集体梳理：看来，大家对这两个人物特别感兴趣，急不可待地想认识他们，那我们就来研究他们。
请各小组选择最想研究的人物，联合课文有关内容，谈谈对人物的见解。
假如哪个小组有能力研究两个人物就更棒了 ! 时间为 10 分钟。
苏教版小学语文四年级上册22.九色鹿教学设计
22、九色鹿堂教学目标：1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文,板书课题（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后,单击鼠标,出示课题。
）导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。
（单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
）三、精读课文,品读感悟。
这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示：九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：1.美丽;2.勇敢、无私;3.敢斗、敢争;4.总结,形成一首诗。
（一）自主学习课文第一部分1.各自有感情地朗读第一部分课文。
2.根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？堂3.齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,（二）自主学习第二部分课文。
1.分角色朗读。
2.想想、议议：（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)从“立即”这个词中读出了什么？（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
苏教版四年级上册《22九色鹿》第二课时教学设计
苏教版四年级上册《22九色鹿》第二课时教学设计【教材简析】«九色鹿»是一篇官方故事，主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人言而无信，出卖了九色鹿，最后遭到惩罚的故事。
赞扬了九色鹿舍己救人、不图报答的高尚品德，谴责了调达言而无信、以怨报德的可耻行为。
【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物笼统和人物言语，能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗残酷、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会遵守信誉的道理。
【教学重、难点】【教学重点】品读言语，体会、想象人物的笼统，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中构成对〝美〞的正确的价值观和对〝诚信〞积极追求的人生态度。
【教学难点】让先生在自读感悟，图、文、声并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物笼统。
【教学进程】一、揭题导入1.同窗们，明天我们继续学习官方故事«九色鹿»。
板书课题，齐读。
2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的，它双角洁白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美极了。
3.故事中还有一个重要人物，(板书:调达)一听到这个名字，你又想用什么字来描画他呢?(丑)二、精读课文，感悟人物特点1.这是一个精彩的官方故事。
在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只要这样用心方能读出〝味儿〞。
出示自学要求:请同窗们默读课文，用〝--〞和〝~~~〞区分划出课文中能表达美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处?假设哪个词语给你印象深入，请用〝○〞圈出，并在旁边复杂写下自己的感受。
(留意:故事中人物的言语、举措、神态等方面)2.画完的同窗可以同桌交流一下。
3.同窗们交流得真热烈，那我们先来汇报表达美的句子。
句子一:●在一片风景秀丽的山林中，有一只鹿。
四年级上语文听课反思22九色鹿_苏教版
四年级上语文听课反省-22 九色鹿苏教版《九色鹿》的是九色鹿救了一个落水人，落水人誓永不出九色鹿的住。
但在金眼前，落水人背信弃，出了九色鹿，最后遇到了。
文情生，言浅，学生比喜。
今日听了三位老上篇文，感各有各的滋味，有自己的特点。
里，想我的一点收，一点启迪。
第一朱老的，我留下深刻印象的是朱老在朗指上的独到之。
前朱老就播放了相关象，激了学生的学情，了学生学的极性，学生有感情地朗文打下了基。
整堂朱老紧紧扣住学生行领会，行想象，推测朗的方式，再加上朱老自己得天独厚的天生条件——极富感染力的声音，极富煽性的言，学生出了文中的情，文中的味儿。
但堂整个的教课思路不是太清楚，在教课的理上比粗拙，教没能引学生依照文本行言文字，整堂得有些空洞。
对比第一而言，王老的我的印象深，在回忆起来仍在目。
王老堂的教课特出色，抓住了“ 利忘”一睁开了教课，第一学生理解什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次学生理解“达看了皇榜，心想的时机来了，⋯⋯”三次学生后的感觉，学生充分理解了达的无耻、忘恩。
当学生个个都达怨恨非常，教及擦掉了黑板上对于达的板，将到了九色鹿身上，学生价九色鹿是一怎的鹿，学生板，进而将九色鹿的美好品留在了学生的心中。
此教又出示了件，、、文一体，学生在朗朗的声中再次感觉了九色鹿的美好形象，将它永留了学生的。
学生在中遇到美好品的熏陶，心灵遇到了震惊，因此结尾在和文中的人物进行对话时，才会说得那样出色。
本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教课掌握得很到位，如对“立刻”、“汹涌的波浪”的理解，对“郑重”、“立誓”的理解，经过词语让学生感觉人物的内涵。
假如将这些亮点比作一串串珍珠，那么“利令智昏”就是串起这颗颗珍珠的线。
有两点小小的建议，一是对“密告”一词的办理。
王老师让学生设想了自己看到皇榜时的真切想法，却没能将这个教课环节好好地利用，想完就过去了，这个教课环节完整成了一个剩余的环节。
假如将这个教课环节与“密告”一词的理解联合起来，让学生谈谈为何一般人想获取“重金”不是什么过失，调达想获取“重金”就是一个错误呢？由于他是去“密告”呀。
四年级上册语文课件22九色鹿苏教版
山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花 睡得正香。突然乌鸦高声叫喊道：“九色鹿， 快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿 醒，发现自己已身处在刀枪箭斧的包围之中， 。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常 着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人， 死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地， 然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来 ，难道不怕天下人笑话吗？”
一个什么样的人？
九色鹿
美丽善良见 义勇为
救
落水者
出卖
背信弃义恩
将仇报
在一片景色 中,有一只鹿 如雪，身上有 毛色，漂亮极 称它九色鹿。漂
这天，九色鹿在河边散步。突然 传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见 人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿 纵身跳进河中，将落水人救上立岸即来纵。
落水人名叫调达 ，得救后连连向九 叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩 愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使…
Thank You ! 不尽之处，恳请指正！
见利忘义
国王非常惭愧．他斥责调斥达责背信 义 背，信恩弃将义仇报，恩并将重仇重报惩罚了他， 令全国臣民永远不许伤害九色鹿．
救Байду номын сангаас
调达
九色鹿
背叛
索要
王妃
保护 教育
惩罚 告密
答应
国王
赞美九色鹿（ 见义勇为 ）优秀品质，谴责落水者（ 背信弃义 ）的可耻行径。
话想这。象个九故色事鹿给和你落什水么者启第发二？次相遇
四年级上册语文课件22九色鹿 苏教版
检查预习，认读新词
调达 残害 纵身 斥责 发誓 洁白如雪 毛色鲜艳 纵身救人 不图 郑重起誓 背信弃义 见利忘义 恩将 重金悬赏 调集军队 非常惭愧
听故事思
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例教材分析：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
教学理念：在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。
仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。
《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。
教学过程：一、整体感知内容1、揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么?3、指名说，相机板书：救九色鹿调达出卖4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。
【从检查预习入手，了解学生已有的认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。
】二、确定探究目标1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢?2、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。
3、集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。
请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。
如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了!时间为10分钟。
苏教小学语文四上《22九色鹿》word教案 (9)
《九色鹿》教学设计教学目标：1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入课文,板书课题（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后,单击鼠标,出示课题。
）导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。
（单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
）三、精读课文,品读感悟。
1.这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
（一）自主学习课文第一部分1.各自有感情地朗读第一自然段。
2.根据所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？3.齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
第二课时课时目标：1. 引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2. 让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
课时重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：一、复习导入这节课让我们再次走进《九色鹿》这个动人的民间故事。
齐读课题。
上节课我们学习了第一自然段，学了之后你觉得九色鹿是只怎样的鹿？二、感知课文，体会人物性格1.其实这个故事中主要人物除了九色鹿，还有一个是（调达）。
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例教材剖析：«九色鹿»是苏教版小学语文第八册中的一个官方故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人言而无信，出卖了九色鹿，最后遭到了严惩。
课文情节生动，言语深刻，先生比拟喜欢。
基于教材特点和先生实践，在教学时，我采用研讨性学习方法，以到达知识与技艺、进程与方法、情感、态度与价值观的整合，为先生营建足够的自动探求的时间和空间，引导先生亲历阅读实际的进程，并在此进程中初步构建〝自主、协作、探求〞的学习方式。
教学理念：在新的«语文新课程规范»中我们发现，对学习的阶段目的，除了我们原先较为熟知的〝识字与写字〞、〝阅读〞、〝写作〞、〝口语交际〞等四个目的外，还提出了〝综合性学习〞这一要求。
细心阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探求学习。
«规范»中也明白指出：〝能自动停止探求性学习，在实际中学习、运用语文。
能提出学习和生活的效果，有目的地搜集资料，共同讨论。
倡议自主、协作、探求的学习方式。
〞显然，探求性学习是我们今后教学中要着重培育的一种学习方式。
教学进程：一、全体感知内容1、揭题：同窗们，明天我们来学习一个官方故事，标题叫«九色鹿»。
2、课前，大家预习了课文，谁能复杂地来说说故事主要讲了什么?3、指名说，相机板书：救九色鹿调达出卖4、同窗们能抓住两个主要人物来说，真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。
【从反省预习入手，了解先生已有的认知水平，教会先生从全体上掌握课文内容，理清头绪，使先生立刻投入到课文的情境中。
】二、确定探求目的1、针对这篇课文，你们想研讨些什么呢?2、先生自在发言，说出自己最想研讨的效果。
3、团体梳理：看来，大家对这两团体物十分感兴味，刻不容缓地想了解他们，那我们就来研讨他们。
请各小组选择最想研讨的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。
四年级上册语文教案22九色鹿苏教版
四年级上册语文教案22九色鹿苏教版教学目的：1、引导先生自己读懂课文意思，了解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图报答的质量，谴责〞那团体〞言而无信，以怨报德的可耻行径。
2、让先生在自主学习的情境中，经过多种方式的朗诵，体会文章的思想感情，明白做人要遵守信誉的道理。
教学重点：引导先生自己读懂课文意思，了解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图报答的质量，谴责〞那团体〞言而无信，以怨报德的可耻行径。
教学难点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的肉体，掌握表现〞那团体〞前后一模一样的两种态度的有关词句，重复朗诵，仔细体会，感悟了解。
教学进程：一、导入新课1、出示〝奴仆〞----是什么意思？〔旧时在主人家里从事杂役的人〕出示：我情愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……自在读读了这句话想知道什么？〔这是一个名叫〞那团体〞的人在落水了被人救起后的感谢之词。
〕2、再读这句话，你能读懂这〞那团体〞此时怎样的心境？假设你是〞那团体〞，你会这样立誓感谢救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？3、假设此时救命恩人需求你做的只是保守一个秘密，你会容许吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？万一以后这个秘密能给你带来益处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚决？4、好孩子！同窗们，他的回答让你们想到了哪些词或话？〔遵守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报〕可是那个叫〞那团体〞的人他能像你们一样遵守诺言吗？明天，我们就来学一个美丽的官方故事«九色鹿»。
这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代传达。
二、通读全文，全体感知1、通知教员，如今你最想干什么？捧起书来，我们一同读读这个故事，不读迟滞，没读过瘾，别停上去〔先生自在读书，可以引导先生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要觉得自己就是九色鹿；读到〞那团体〞的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。
这样读就叫用心读书，也只要这样用心方能读出味儿。
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿一、说教材九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个官方故事。
〝九色鹿〞传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。
故事原出自«佛经»(佛说九色鹿经)，该故事被先人用绘画的方式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比拟完整的连环画式故事画。
讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后遭到了严惩。
课文情节生动，言语深刻，先生比拟喜欢。
二、说教学目的1、正确、流利地有感情地朗诵课文，详细复述。
2、学会本课生字，了解由生字组成的词语，看法〝叩、妃、陛、肮〞4个生字。
3、经过课文中详细的言语资料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的质量，遣责言而无信、以怨报德的可耻行径。
我确立这些为目的缘由是:运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。
了解词语方法多样，培育先生自主学习的方法，并注重对知识的积聚。
阅读是先生特性化的行为，不应以教员剖析来替代先生的阅读实际，应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美乐趣。
〞因此，让先生潜心阅读，抓住重点词句，，品味人物的性情特点，走进文本，走进故事，解读人物的肉体世界。
三、说教法基于教材特点和先生实践，在教学时，我主要采用自主研讨性为主的学习方法，以到达知识、情感、态度与价值观的整合，为先生营建足够的自动探求的时间和空间，引导先生亲历阅读实际的进程，浸透学习方法的指点，从而让他们获取快乐学习的体验。
四、说教学进程(一) 、全体感知内容1、苏教版十分注重先生课前的预习，把它作为一项良好学习习气的培育。
如何反省先生的预习?在字、词反省上，我并没有让一切的先生挨个把字、词朗诵一遍，而是有选择的来读，教员再依据反应出来的实践状况停止正音，这样，提高了字词教学的效率。
2、先生预习后，肯定对课文内容有所了解，对此，我让先生说说思索并回答以下几个效果九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?让先生用较为繁复的言语，概括主要内容。