教师口语第六章演讲技能训练
• 方式2：一手拿着东西（如话筒），一手下垂 • 方式3：一手拿着东西（如话筒），一手活动 • 方式4：双手均自由活动（高级方式） • 方式5：抱住双臂（不建议）
四种常见手势
• 方式1：大拇指一指式（大拇指伸出，其它内收）
• 方式2：食指一指式（食指伸出，其它内收） • 方式3：全掌式（五指伸出） • 方式4：握拳式（五指握拳）
• (二)对听众的要求
• 听众是演讲的对象； • 听众是演讲的目的所在； • 听众是演讲效果的实际评判者。
– 1．文明礼貌、态度友好； – 案例：温家宝的演讲 – 2．认真听； – 案例：俞敏洪的演讲 – 3．及时反馈信息。
• (三)演讲者的语言要求
– 有声语言的要求和无声语言（态势语言)的要求 。
– (1)语调 – 语调是指演讲者对听众发表演讲时特定的说话
声气和格调，包括高低、强弱、长短、轻重等 因素。
– (2)语速 – 演讲中，语速的快慢急缓表达不同的思想感情
。
– (3)停顿 – 停顿有两种：
• 一种是自然停顿； • 另一种停顿是技巧性停顿。
体态=演讲态度 比语言还重要
案例：马云的演讲
• 4、真实性
– 演讲要具有感染说服的力量，其源泉在于“真 实”。
– 案例：邹越松江实验中学的演讲
• 二、演讲的要求
– (一)对演讲者的一般要求 – 1．演讲者应当思维正常、身体健康
• 没有演讲所忌的生理缺陷，如口吃、沙嗓子等。
• 古希腊的德摩西尼本来有口吃的毛病。
– 2．演讲者必须有一定的认识能力、学识修养和 口才
• 使演讲内容有深度、有份量、有逻辑性，从而产生较强 的说服力和感染力。
• 如中国的盘庚、陈胜、吴广、诸子百家、孙中山、秋瑾 、闻一多、周恩来、恽代英、肖楚女，外国的德摩西尼 、林肯、丘吉尔、马丁·路德·金等等。但是光有很好的 认识能力和学识修养，没有口才，仍不能成为演讲家。
– 3．演讲者要有掌握听众、适应听众的能力
演讲者和演讲风格
1、演讲者一般只有一种演讲主风格，有几种 辅助风格
• 2、演讲者在不同场景、主题下可能体现出
不同演讲风格
演讲风格和演讲内容
1、演讲风格影响听众的情绪，从而影响对演 讲内容的接受
2、演讲风格与演讲内容要匹配
日常习惯决定演讲风格
讲话大声：激情型 细声细气：平淡型 逻辑清楚：严谨型 温柔可人：柔和型 爱开玩笑：幽默型 彬彬有礼：诚恳型
– 如古希腊的德摩西尼发表的《斥腓力演说》， 目的是唤醒同胞抗击侵略者，拯救祖国。
– 2、艺术性
– 独白式言语活动的最高形式。
– 是思想理论水平、逻辑力量、感情和文采的结 晶体，是言语、声音、表情、姿态、主体形象 、时境等的综合运用。
• 3、鼓动性
– 宣传听众、教育听众 、感染听众，并促使 听众行为的活动。
教师口语第六章演讲技能训 练
• 演讲，又叫演说、讲 演。是演讲者在特定的 时境中，运用有声语言 和态势语言，对一定的 听众公开表明自己对某 一具体事物或问题的看 法和情感，并希望以此 来影响听众并促使其行 动的一种现实的信息交 流活动。
• 一、演讲的特征
– 1、针对性 – 针对现实，帮助听众弄清复杂的社会现象； – 提出并解决问题。
演讲体态构成
面部表情
眼神
躯干
手部动作
躯干要求
• 1、站直不驼背
• 2、站稳不摇晃 • 3、挺胸收腹提臀
眼神要求
1、必须注视观众
2、眼神适当扫动 3、切勿盯着PPT
面部表情要求
1、要求自然
2、主走亲和路线 3、随内容而变化
手部动作要求
1、动作自然
2、静动结合 3、表达态度和情绪
五种手部运动方式
–
– 1．用语规范
– 用标准的或比较标准的普通话。
– 案例：柴静的演讲
– 2．语言准确
– 要能明晰地表达思想内容，避免模糊不清，模 棱两可或自相矛盾。
• 山东军阀韩复榘在某大学作了一次演讲：“今天到会 的人很茂盛，敝人实在很感冒。你们都是大学生， 懂得七八国英文，我不懂这些，今天真是鹤立鸡群 了。”
• 必须了解听众，根据不同的对象，采用不同的演讲 内容和形式，以期取得最佳的效果。
• 在第二次世界大战的战场上指挥英、美、法和加拿 大十七万六千多人的集团军，功勋赫赫的蒙哥马利 元帅，有一次到美国第一集团军视察并发表演讲：“ 现在我还不了解你们，但是，我了解艾森豪威尔将 军，即艾克，我和他是好朋友，我从未到过美国， 但是艾克请我在战争结束后去。我一定要去访问你 们的国家，我听不少人说起，我不知道究竟该从南 方还是从北方开始这次访问。”
– 3．口语化 – 一是选择口语化的词语，二是使用短句子，三
是运用正常句式。 – 案例：俞敏洪“大家听过三文鱼吧？”
– 4．形象生动 – 强大的说服力和感染力。 – 案例：黄西的演讲
– 5．运用语言表达技巧 – 使演讲的语言就像优美的音乐一样，流人听众
的心田；使演讲给听众带来艺术的享受。
– 案例:诚信的演讲
– 对象广泛：工人、农民、学生、军人、知识分子， 甚至不识字的人；
– 场所多样：集会、课堂、战地、法庭、街头、电台 、电视台等；
– 命题多样：统一命题或半命题，也可以自由命题； – 目的多样：宣传主张、传播知识、激发感情、促使
行动等。
六大演讲风格
激情型、严谨型、幽默型
• 平淡型、柔和型、诚恳型
他们属于哪一型？
请我们来找一位
演讲者判断其风格
• 四、演讲的技巧
– 不仅要求有完美的形式、深刻的思想，而且要 求这二者和谐统一，构成具有特殊社会功能和 艺术美感的生动而完整的形象。
• 1．演讲前的充分准备
– 两个环节：内容准备和心理准备。
– (1)内容准备指撰写演讲稿、记忆演讲稿以及 练习体味
• 练讲时要注意几个方面： • ①语言：规范清楚，准确生动，语气语调恰当，表
大拇指一指 式含义：
自信，鼓励
食指一指式 含义：
强调，指引
全掌式含义： 开放，掌控
握拳式含义： 激励，决心
体态练习
1、对着镜子，始终看着自己镜中的眼神
• 2、身体站稳、不驼背，可采用任何手势 • 3、喊一句简单的口号，如“我是最棒的”、
“我是最帅的”等，连续三遍
• 三、演讲的分类
– 内容丰富：政治、经济、文化、军事、科学、艺术 、宗Fra bibliotek、法律、道德等；
教师口语演讲技能训练
TSL
教师口语
一.概说
二.声母
三.韵母
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
– 3．演讲者要有掌握听众、适应听众的能力
? 必须了解听众，根据不同的对象，采用不同的演讲 内容和形式，以期取得最佳的效果。
? 在大第十二七次万世六界千大多教战人师的的战集口场团语上军指，挥功英勋、赫美赫、的法蒙和哥加马拿利
五.朗读
六.说话
TSL
一.概说
二.声母
三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
? 一、演讲的特征
– 1、针对性
– 针对现实，帮助教听师众弄口清语复杂的社会现象；
– 提出并解决问题。
– 如古希腊的德摩西尼发表的《斥腓力演说》， 目的是唤醒同胞抗击侵略者，拯救祖国。
TSL
一.概说
元帅，有一次到美国第一集团军视察并发表演讲： “现在我还不了解你们，但是，我了解艾森豪威尔
将军，即艾克，我和他是好朋友，我从未到过美国， 但是艾克请我在战争结束后去。我一定要去访问你 们的国家，我听不少人说起，我不知道究竟该从南 方还是从北方开始这次访问。”
TSL
一.概说
二.声母
三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音
– 案例：柴静的演讲
– –
要2能．明语晰言地准表确达教思师想内口容语，避免模糊不清，模
棱两可或自相矛盾。
? 山东军阀韩复榘在某大学作了一次演讲：“今天到 会的人很茂盛，敝人实在很感冒。你们都是大学生， 懂得七八国英文，我不懂这些，今天真是鹤立鸡群 了。”
TSL
一.概说
二.声母
三.韵母
口语表达演讲基础训练
口语表达演讲基础训练一、发声技能训练1. 用气发声训练2. 共鸣控制训练3. 吐字归音训练1. 用气发声训练a、呼吸方式：（1）日常生活中的呼吸方式胸式呼吸腹式呼吸胸腹联合呼吸（2）有控制的胸腹联合呼吸理想呼吸方式，口语表达必备基本功。
b、呼吸状态：（1）心理状态：兴奋从容，状态积极。
(兴奋从容两肋开，不用呼吸气自来。
)（2）身体状态：身体相对放松，呼吸器官舒展自如。
喉松鼻通，肩部放松，胸部稍前倾，小腹自然内收，双脚平稳落地。
c、训练要领：（1）扩展两肋（前后左右扩展）；（2）吸气要深（上下扩展）；（3）小腹内收（气沉丹田控制气息）。
d、训练方法：u 闻花香u 抬重物u 半打哈欠u 齿缝放气u 站立式（模拟练习：喊人、朗诵）u 坐式（数数、练急口令）①a、小张——你的书——②床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
1. 一口气数不了二十四个葫芦四十八块瓢，一个葫芦两块瓢，两个葫芦四块瓢，三个葫芦……2. 冬瓜冬瓜两头开花，一个冬瓜，两个冬瓜，三个冬瓜，四个……急口令：出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣儿，青的多，红的少。
一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；十个枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿，六个枣儿，五个枣儿，四个枣儿，三个枣儿，两个枣儿，一个枣儿。
这是一段急口令，一气说完才算好。
2. 共鸣控制训练共鸣器官及其作用：u 喉腔（制约着整个声音质量）u 咽腔（扩大音量、美化音色）u 口腔（语音的制造厂）u 鼻腔（控制高音的共鸣）u 胸腔（扩大音量、使声音浑厚有力）三腔共鸣：u 中音共鸣区的口腔共鸣u 低音共鸣区的胸腔共鸣u 高音共鸣区的鼻腔共鸣（一般口语表达以“口腔为主、中高低三腔共鸣”的方式为最佳。
）舌高点前后变化：u 舌高点靠前些：声音明亮、悦耳u 舌高点靠后些：声音浑厚、磁实u 舌高点不前不后：声音自然、真切（舌高点的前后变化应根据表达的需要有意识地选用。
教师口语技能训练演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于教师口语技能训练的一些心得体会。
作为一名教师，我们的工作离不开与学生、家长以及同事们的沟通与交流。
而口语技能作为教师必备的基本功之一，对于我们教育教学工作的顺利进行具有重要意义。
因此，提高教师的口语技能，是我们每位教师都应该关注和努力的方向。
首先，我想谈谈教师口语技能的重要性。
口语技能是教师进行教育教学活动的重要手段，它直接影响着教学效果和教学质量。
以下是教师口语技能的几个重要性方面：1. 传授知识：教师通过口语表达，将知识传授给学生，帮助他们理解和掌握。
优秀的口语技能可以使得教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
2. 激发兴趣：教师的口语表达能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使课堂氛围更加活跃。
这对提高教学质量具有重要意义。
3. 沟通交流：教师需要与学生、家长、同事等进行沟通，口语技能的好坏直接影响到沟通的效果。
良好的口语技能有助于建立和谐的人际关系，为教育教学工作创造良好的环境。
4. 展示形象：教师的口语表达直接反映了其个人素养和教育教学水平。
优秀的口语技能有助于树立良好的教师形象，提高学校和社会对教师的认可度。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何进行教师口语技能训练：一、提高语音语调1. 学习普通话：教师应熟练掌握普通话，注意语音、语调、语速的准确性，使学生在学习过程中能够轻松理解。
2. 练习朗读：朗读是提高语音语调的有效方法。
教师可以通过朗读课文、诗歌等，锻炼自己的发音和语调。
3. 模仿优秀教师的口语表达：观察和模仿优秀教师的口语表达，学习他们的发音、语调、节奏等，提高自己的口语水平。
二、丰富词汇，提高表达能力1. 积累词汇：教师应广泛阅读，积累丰富的词汇，提高自己的语言表达能力。
2. 学会运用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使口语表达更加生动、形象。
3. 学习成语、典故：成语、典故具有丰富的内涵，教师应学会运用，使口语表达更加富有文化底蕴。
演说者的发声训练
十三辙练习材料
在进行十三辙练习时，中国古代的诗辞歌赋都是非 常好的材料 。
随时随地学习和模仿你认为有特色的人的发音。 绕口令： 白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，
白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又 滑。
十三辙练习材料
绕口令： 四和十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是
2.夸大声调，延长发音，控制气息。 花红柳绿 H--ua H—ong L—iu L—v （发音时，声母和韵母之间气息拉长，要均匀、不断气） 3.通过夸大连续，控制气息，扩展音域。
（三）弱控制练习
参考练习诗词： 李白《静夜思》
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
孟浩然《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我——一个共产党员 的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
只有怕死鬼才乞求“自由”；
（二）强控制练习
新闻联播播音员在播报简讯的时候，一般都 用强控制。
注意观察播音员的发生，如李瑞英、邢质斌， 罗京堪为典范。
（三）弱控制练习
1.吸气深呼气匀。缓慢持续地发出ai uai uang iang 四 个音。
共鸣腔
共鸣腔一般指头腔、鼻腔、口腔、胸腔。 腹腔共鸣是专业人员使用的，如声乐、戏曲
等。
发声区域
一般情况下，发声时，多采用中声区，而中声区主 要形成于口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在 口腔上下，以口腔共鸣为主。在这里我稍微提一下 共鸣腔。
演讲中除了口腔共鸣为主之外，胸腔共鸣是基础， 可以加多一点，如果有高音的时候，增加呼吸量， 发挥一点鼻腔、头腔的作用更好。
体会、运用。
演讲口才发声训练PPT课件
三、共鸣控制训练
体会：越在嘈杂的地方，说话越大声，结果声嘶力竭， 嗓子累；人多的时候，不自觉就提高音调嗓门，不久就 有“失声”的感觉。 好的用声者，使用在声带上的能量只占总能量的1/5， 而4/5的力量用在控制发音器官的形状和运动上面。在 产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色 上进行润饰，使声音圆润、优美。科学调节共鸣器官可 以丰富或改变声音色彩，同时起到保护声带的作用，延 长声带的寿命，发音不费力、自然舒展。 播音、主持节目，多采用中声区，而中声区主要形成于 口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在口腔上下，以 口腔共鸣为主。 胸腔底座是基础，如果有高音的时 候，增加呼吸量，发挥一点鼻腔、头腔的作用更好
词组练习： 妈妈 光芒 中央 接纳 头脑 …… 蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四 方，百鸟齐飞翔
2、学牛叫----鼻弹练习。 en（第二声）---en（第四声）。类似轮 船汽笛、小孩撒娇时的闭鼻声回答“嗯（第四 声）”，打电话中的鼻声回答“en（第二声）” （什么？）“en（第四声）、、、、、、” （明白了！明白了！） 3、用哼鸣音哼歌：“en ”哼《莫斯科郊外的 晚上》《太阳岛上》、《红河谷》
3、呼气训练
训练要领： 平稳地呼气 要有控制，这样呼气才能长久 要有变化：随着表达内容的不同、情感的变化，调 节呼气的强弱、快慢。 训练方法：练习呼气首先得吸足气。 1）叹息——“哎”； 吆喝牲口——“吁” 大笑声——哈哈哈 模拟吹桌上的灰尘。注意：喉部放松，气息均匀流 出，尽力拉长呼气时间，达到30秒为宜。
2）齿缝放气： 慢慢吸好气后，蓄气、保持片刻，嘴微开，上下 点开一小缝，发出“丝-----------”声，要细要 匀，坚持用一口气。 3）快吸快呼 惊喜喊人快吸快呼：突然发现远处来了一个人， 是多年不见的老朋友，惊喜不禁，急吸一口气， 停住，然后迅速呼出：“呀，是你！”
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
《教师口语》教案
一般口语交际训练第一节、朗读技能训练一、朗读的基本要求二、朗读的基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲的本质与特征二、演讲的有声语言三、演讲的无声语言四、演讲的分类五、演讲的应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。
朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。
一、朗读的基本要求(一)发音准确（二）吐字清晰吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。
(三)传情达意(四)自然流畅二、朗读的基本技巧（一）重音重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。
１、分类结构重音：这类重音与句子的结构有关；老王看．了。
(重音在“看”)如果句中有了宾语，则宾语较重，如老王看书．了。
(重音在“书”)如果句中有修饰语，则修饰语较重，如楼．上的老王看书了。
(重音在“楼”)如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如谁．看书了?(重音在“谁”)强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。
(谁说不是啊！)(不是别人。
)(不是举着。
)(提着的是灯笼)(不是在跑。
)可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能与“流星”挂起钩来。
２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧！②重音慢读满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。
③重音轻读我站在天安门前，深情．．地呼唤。
盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。
．．着，盼望练习：我的“自白书”陈然任脚下响着沉重的脚镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我----一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
《教师口语》公选课作业答案
《教师口语》公选课作业答案1.教师口语基本要求：响度清晰度流畅度2.教师口语常见的问题有：____、____、____、____、____、____等内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口3.我们应该训练各种态势语，练习教师口语尤其要注意手势语、____ 、____、____和体距语目光语、表情语、头部语4.教师口语最主要的特点____是____、和____教育性、科学性、口头性5.一般口语也称日常口语，适用于____日常生活领域6.结束语的基本类型:____、____、____、____、____拓展式、归纳式、过渡式、点睛式、问答式1.教师口语在语音方面有什么要求网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目一、每章练习第一章口语交际基础训练（上）一、名词解释：1、口语2、书面语3、一般口语4、专业口语5、教师口语1、口语是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。
2、书面语是用文字写出来（记录下来）的语言。
3、一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。
4、专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。
5、教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。
二、简答题：1、口语和书面语的关系是什么？1、口语是基础，书面语是提高。
口语和书面语互相影响、互相促进，共同存在发展。
2、口语的特点有哪些？2、口语的特点主要表现在以下几个方面：有声性、即时性、形式的独特性和手段的多样性。
3、教师口语的特点有哪些？3、教师口语的特点可以从多方面去考察，教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性，最主要的特点是教育性、科学性和口头性。
4、教师口语常见的问题有哪些？4、教师口语常见的问题有：内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口等等。
《普通话实用教程》课件 6 普通话演讲训练
四、命题演讲的程序
01
（三）反复演练，
03
用活讲稿
（二）选择材料，
02
构思讲稿
五、命题演讲的技巧
（一）开头的技巧
开头的方式很多，有直入式、引用 式、提问式等，下面介绍几个演讲 开头的例子，供大家细细体会。
（三）演讲后的技巧
（1）注意表情。 （2）注意姿态。 （3）注意离场。
（二）演讲过程中的技巧
演讲的结束语用好了能起到预想不 到的效果。一般的结尾方式有：总 结式、借景抒情式、启发式、鼓动 号召式等。
03 即兴演讲
一、即兴演讲的含义
即兴演讲，也叫即席说话，是指在特定的情境下，自发或被 要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文稿来表情达意的 口语交际活动。即兴演讲者事先未作准备，是临场因时而发、 因事而发、因景而发、因情而发的一种语言表达方式。 现实生活中，我们几乎每到一处都有可能被要求讲几句话或 一段话，如各种会议的开场白、总结陈词，朋友间的辩论， 酒席上的祝词，谈判时的应对等。但我们不可能每次都事先 有准备，时时都能拿着写好的稿子去念。这就要求我们具备 快速组织语言的能力。因此，即兴演讲对我们每一个人来说 就显得非常重要。如果不掌握即兴演讲的技巧，遇事则会应 对无措甚至说话颠三倒四。
02 命题演讲
一、命题演讲的含义
命题演讲是根据指定的题目或限定的 主题，事先做了充分准备的演讲，一 般都写好了讲稿，事前经过了精心设 计和反复演练的。演讲表现的是自我， 即我的立场、我的主张。如开幕词、 闭幕词、各种集会上的讲话、学术报 告乃至课堂演讲都属于命题演讲。
二、命题演讲的特点
（一）明确的目 （二）鲜明的时 （三）强烈的针 （四）相对的稳 （五）适宜的变
演讲技能训练——教师口语
美感耳的有声语言，形美感目 的态势语言，物美感人的道具 语言，它们的动态的组合，可 以充分体现演讲语言艺术的整 体。
注意：①断句、重音，表意要清楚。 ②语气、语调；口气。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
（4）谈论教师职业：（可根据自己表达作适当改变）
有人把教师比作蜡烛，也有人把教师比作 人梯，然而我以为最能形容我们教师的莫过于 “根”了。根的事业，集伟大和平凡于一身， 融显赫和无闻于一体。根的事业才真正道出了 教育事业的真谛。
形美感目
仪表大方 态度真挚 表情传神 手势协调
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
四、物美感人 如果用得恰当，这部分就是丰富和强化演讲内容、
增添演讲审美情趣和审美色彩的好方法。它是一种 道具语言，涉及面比较广：
背景衬托、会场环境、场景布置、幕布色调等。 实物展示、图片、条幅的配合……
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （1）我是……号，叫…… 。 （2）我有一首教师的歌，唱给你听听。
要求：①学号表达式的轻重格式，名字说清楚。 ②流畅度，轻重音自然。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （3） ××:您好！
我是广州大学……系的学生，叫…… 。 今天到……想与您联系有关实习的事情， 请……指教。
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
二、音美感耳 音美感耳
语音悦耳 语速适中 节奏鲜明 语调动听
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
三、形美感目
这部分是演讲艺术生动活跃的一面，能 体现演讲者风度、气质精神面貌的一面。演 讲时要结合内容恰如其分地表达，手势设计 不宜过多。