初中语文开放性作业的设计
初中语文八年级作业设计案例一等奖
初中语文八年级作业设计案例一等奖
将《石壕吏》改写成一幕短剧
【活动目标】
1、初步学会改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。
2、通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识。
3、培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
【活动内容】
将人教版八年级语文上册第184页《石壕吏》改写成一幕短剧。
【活动方式】
先读再编后演的开放性教学。
【活动准备】
1、小组成员分工说、编、演人物角色、设计准备道具、给演员设计并准备服装、选择合适的音乐配乐等，做到人人参与。
（每组选一名组长）
2、课后排练，准备表演。
【活动过程】
一、分工合作，分说剧本。
1、读《石壕吏》，小组内说故事情节。
2、按小组分工，发挥想像，小组内说人物动作、语言、神态等。
3、小组代表汇报编写剧本的方法。
（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音，人物的动作、表情等方面去指导）
4、组长组内总结改写剧本情况。
二、分工合作，编写剧本。
1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
三、分工合作，表演剧情。
【活动总结与评价】
示例：（仅供参考）全体学生在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力，活跃课堂气氛，收到了很好的效果。
初中语文开放性作业的设计
初中语文开放性作业的设计初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。
语文开放性作业初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。
那么，如何设计初中语文的开放性作业呢？一、语文开放性作业设计的原则1、让作业的形式走向多样目前，中学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。
学生了无兴趣，来自精神上的压力，也是一个极其重要的原因。
为此，要积极探寻开放性的作业方式。
作业的形式应该灵活多样，例如：剪集、体验、观察、表演、作画、办报、调查、访问、实验、续写、仿编、查阅等等。
听说读写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2、让作业的内容走向综合语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。
新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。
抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展3、让作业的完成走向自主成长无法代替，发展必须主动。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
教师要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。
为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同类型的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。
语文开放性作业设计
开放性作业设计
闫慧峰（一）学习《桂林山水》中，学生对桂林山水的特点有了较好的理解，我进一步引导学生展开想象：“假如有一天，你真的荡舟在漓江上，面对如此秀美的风光，你最想做些什么？假如你是一名画家，假如你是一名歌手，假如你是一位摄影师，假如你是一位文学爱好者，假如……能把自己的感受表达出来吗？”学生闭上眼睛很快地入情入境了。
在学生交流的基础上，教学韩愈赞美桂林山水的诗句——“江作青罗带，山如碧玉簪”也水到渠成。
然后，再引导学生课外搜集、阅读、背诵有关歌颂祖国名山大川的篇章，进而培养学生的读书习惯，增加学生对语文的吸收与积累。
(二)学周晔的《我的伯父鲁迅先生》一文后，为了让学生对鲁迅有深刻的认识，就可以用这篇教材作为一个点，引发开去，布置《我心目中的鲁迅》作业，让学生通过上网、请教别人，读有关写鲁迅的和鲁迅著的书籍，培养学生获取信息、收集资料、处理文字的能力。
几天后，组织读书交流会，让学生大胆自由地阐述自己的看法及理由。
这不仅使学生在心目中树立一个鲜活的多维立体的鲁迅形象，而且引导学生多渠道地学习语言。
（三）学习朱自清的《春》之前，布置学生收集有关春天的谚语、古诗、文章、成语等，再带领学生走出课堂去体验春之美。
学习课文
时，让学生背背有关春的诗句，看看在大自然中摄下的活动照、风光照。
学了课文后，让学生用自己喜爱的方式吟春颂春，“音乐能手”选择唱歌，“语言能手”选择配乐朗诵，“绘画能手”选择画图，“写作能手”选择写诗……学生在这样开放的作业中，自主参与，不仅丰富了春的知识，又使学生个性得以展示，潜能得以开发。
初中语文开放性作业的布置与设计
初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。
相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。
因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。
本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。
一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。
与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。
通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。
二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。
确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。
2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。
3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。
三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。
例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。
”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。
2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。
例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。
3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。
通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。
例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。
新课程下初中语文开放式作业
浅议新课程下的初中语文开放式作业摘要：新课程改革把培养学生的创新精神和实践能力摆到了突出位置，因此，实施开放式教学，培养学生的创造性思维，让学生学会思考、做大胆创新，是语文教学的重要任务之一。
语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而开放式作业能成为连接课堂与社会生活的纽带。
本文从开放式作业的特点、设计方式和评价方式等几方面进行了初步探讨。
关键词：开放式作业；新课程改革；评价方式在语文教学中我们经常会设计学生共同交流的学习环节，如果引导学生简要记录交流的内容并且设计一个要求学生整合信息的写作训练，不仅能使交流更加有效、深入，而且还能够培养学生提取信息的能力，帮助学生为我所用。
教师在讲授过程中会涉及一些文学常识、名人轶事、文化典故等等，要引导学生先记录所讲述内容的关键词，然后把老师的讲述还原成文字，这是写作训练，也是很好的素材积累。
下面是从“听”到“写”的一段课堂实录：【写作训练设计】师：大家来交流交流我们搜集到的有关重阳节的风俗，同学们在听的过程中要注意记录关键词。
生1：重阳节的时候我们要去看望老人，买重阳花糕。
生2：重阳节有登高的风俗，可以登高山、登高塔。
生3：在北京，重阳节有赏菊花的风俗，人们认为赏菊花可以驱邪。
生4：重阳节还有插茱萸、饮菊花酒的风俗。
师：把你记录的关键词整理一下，用一句话概括重阳节的风俗。
生5：家人在重阳团聚，共同登高远眺，饮酒赏菊，吃花糕，插茱萸。
生6：重阳节是亲人聚会、看望长辈的节日，有登高、赏菊、饮酒、插茱萸的风俗。
……像这些作业是我在近几年的语文教学中，针对学生的个性特点以及认知水平所布置的开放式作业，应该说，比起一般的抄抄写写，有一定的难度。
不过从完成情况来看，比想象得要好。
值得一提的是，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了较多的时间，把作业完成得独具匠心，可以说以作业为乐。
这种现象引起了我的思考。
一、开放式作业的产生源于对现行作业的思考随着新课程改革的热潮，教师越来越重视有效教学，别出心裁的教学设计确实让人眼前一亮。
如何构建开放性的语文作业[1]
![如何构建开放性的语文作业[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5dae4aea0975f46527d3e147.png)
如何构建开放性的语文作业语文作业是提高学生语文能力必不可少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。
教师应构建开放而充满活力的语文作业，使学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。
一、作业要求的分层性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
1、作业量的分层。
作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。
这样，可以使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成，还可以让学有作力的学生获取自由发展的时间，让一般学生也能得到充分练习。
2、作业难度的分层。
作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我发展和提高的平台。
如在学了《威尼斯的小艇》一课后，我设计了这样一个练习：（1）摘抄描写小艇特点的语句。
（2）用自己的话简要叙述小艇的特点，或用简笔画勾勒出小艇的样子。
（3）模仿课文的写法，写一写自己熟悉的一样事物。
这三道题一个比一个难度高，学生可以自由选择。
这样就适应了各个层次学生学习的需要，既要满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得。
3、作业选择的自主性。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业。
如在学习了课文《将相和》后，我让学生结合自身情况和课文内容，或用图画表现课文的某个场景，或选择角色演一演，以此使学生在作业中感受快乐，在快乐中有效提高语文能力。
初中语文新课程标准下作业设计的开放性.doc
初中语文新课程标准下作业设计的开放性开放性作业的设计。
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。
因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。
①、想象性作业。
学生的想象力是十分丰富的。
教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。
如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。
再如学了俄国的享誉世界的短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想像，续写一个警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。
②、专题搜集性作业。
专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。
它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。
例如教学《苏州园林》、《气候的威力》、《漫话小行星》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。
在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。
另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。
③、自主性作业。
总结：因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。
初中语文的开放性作业设计
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初中语文开放性作业的设计
摘要：作业是语文教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。
通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。
关键词：语文开放性作业设计
作业是语文教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。
通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。
在新课改的实施下，如何设计开放性的语文作业，全面提高学生的综合素质，是每一位语文教育工作者值得探究的问题。
笔者对此谈谈自己的看法：
一、语文开放性作业设计的原则
1、让作业的形式走向多样
目前，中学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。
学生了无兴趣，来自精神上的压力，也是一个极其重要的原因。
为此，要积极探寻开放性的作业方式。
作业的形式应该灵活多样，例如：剪集、体验、观察、表演、作画、办报、调查、访问、实验、续写、仿编、查阅等等。
听说读写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2、让作业的内容走向综合
语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。
新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领
域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。
抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展
3、让作业的完成走向自主
成长无法代替，发展必须主动。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
教师要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。
为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同类型的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。
二、初中语文开放性作业的设计类型
1、讨论合作式作业
语文涉及的内容上至天文地理，下至历史政治等，它包罗万象。
作业设计应该体现纵、横两个特性，及深度（启迪性、闪耀智慧之光），广度（发散性、联系各科的综合性）。
山区初中生认识水平相对滞后，视野有限，这两点培训和练习尤为重要。
讨论合作式作业能把语文广度深度有机结合，从而促进学生思维的发展。
合作式作业操作上必须周密详实，教师要在学生整体认知水平布置，设计相关程序。
首先，确立课题，明确目的；其次，选择合适讨论形式；最后，讨论结果反馈，教师点评。
在这个过程中，处理好细节问题，如每个组安排“主持人”或“记录员”，为了避免“一鹤独立”局面，“主持人”或“记录员”要轮流“坐庄”，全面兼顾。
同时，设计题目难度系数适中，过难易导致冷场，影响学生参与意识；过易则难以开发出学生潜能，培养学生创造力的初衷会中途夭折，流于形式。
教师批阅此类作业，对学生观点需辨证看待，以鼓励为主，倡导“畅所欲言”。
即使见解有荒谬之处，教师首先应认可这种大胆、勇敢的声音，对错误观点委婉纠正，学生才会说真话，而不是用自己生成的谎言压抑自己的个性。
学生的作业也就闪耀着个体个性魅力，呈现出多棱角七彩光芒。
2、积累拓宽式作业
语言的积累可以从课堂、课外两个大环境入手；从语言的特点也可以从口语、书面语言入手。
口语积累式作业形式多样，教师根据学生心理特点和认知能力展开训练。
比如每节课抽出5分钟，让学生轮流登台锻炼口才，讲笑话、说幽默、模拟各种身份人士讲话、新闻联播、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为正式讲授新课做热身运动。
书面语积累式作业范畴更广。
组织学生搜集名人名言、诗句、歇后
语、谚语、成语、摘抄名著精彩片段等。
人教版课本设置“综合性学习”就是很好的参照。
教师可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的语言范围，丰富他们的心灵。
书面语积累式作业还有其他类型的。
比如仿写句子，如“诚信是你成就事业的奠基石”，诚信是你立足社会的通行证，诚信是，信诚是；这种类型的作业旨在培养学生积累、运用语言的能力，并能锻炼语言组织能力，学会归纳总结，迁移扩散，形成开阔，囊括四海的思维方式。
3、分层渐进式作业
分层教学就是根据学生在智力上存在的差异，给基础好、智商高的学生布置简单习题，对他们的能力很少有促进，甚至是精力才智的浪费。
相反，基础薄弱学生做复杂、难度系数大的题，是“老虎吃天，无从下爪”，严重挫伤他们的自信心和学习兴趣。
轻者乱做或抄袭，严重者拒交作业或放弃该学科，影响整体成绩，不利于学生的全面成长和发展。
教师必须深入细致了解并研究学生，采取自愿，设计难度迥异的作业。
分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，让学生结合自己的胃口选择食品，根据消化能力处理知识。
这三种类型的作业即可单独布置，也能整合重组，而且应紧密联系教学实际、学生的实际，充分考虑学生主体的程度高低。
只有做到因时制宜，随机应变才会达到作业布置预期效果，促进学生语文素
养的提高。