送别诗群文阅读设计
最新送别诗群文阅读 教案
送别诗群文阅读教案送别组诗教案教学内容：送别组诗《送元二使安西》、《山中送别》、《送朱大入秦》、《送别诗》教学目标：1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。
2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。
3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。
教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。
教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首教学过程：一、明确主题1、出示《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》今天，老师想和大家分享一些古诗，请看。
从题目中，你都发现了什么？（都带有送字）师：同学们真会观察和思考。
这就是这节课我们将要学习的内容。
课件出示“送别诗”并板书。
师：一起来读读这三首古诗吧。
3、课件出示简介送别诗的背景。
二、回顾已学的送别诗师：刚才我们读诗题。
知道了是王维送元二的诗。
这是学习古诗的第一步：板书：解诗题1、师：你觉得下一步该怎么学习诗文呢？预设：读古诗。
要把古诗读正确。
相机板书：读诗文师：请大家用自己喜欢的方式自由读这首古诗，注意要读准字音。
2、生自由练读一分钟。
师：我们班读书最好的有哪些啊？请四个人来合作，一人读一行。
看谁读得好。
生评价说理由。
（两个同学说）师：古诗除了要读准字音，还要读得有节奏。
有些同学还说了，还要读得有感情。
这将是我们下一步要达到的要求。
听老师读，注意听停顿在哪里。
谁也想来读。
（一个学生读）师：把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须要理解诗句的意思。
相机板书：明诗意师：我们平时都是用的什么方法理解诗意的？（两个学生说）生说。
预设：结合注释。
查字典。
根据上下文推想。
如果有插图还可以结合图来理解。
师：你们都有好方法，下面请同学利用最有效的方法读这首古诗，看看你能读懂哪句，能不能完成表格二三栏。
课件出示表格。
群文阅读《送别诗》教案设计
四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
送别群文阅读教学设计
送别群文阅读教学设计教学内容：《送别》这首诗是中国现代诗人贺知章创作的作品，是一首以道别为主题的抒情诗。
通过本文的阅读，学生可以了解作者对生活与命运的思考，并培养对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学目标：1. 了解《送别》这首诗的背景和创作意图。
2. 掌握《送别》这首诗的基本内容和结构。
3. 分析《送别》这首诗的诗意和艺术特色。
4. 提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，强调“送别”一词的含义，并与学生一起思考“送别”在生活中的常见情景。
步骤二：背景介绍（10分钟）通过简要介绍贺知章的生平和创作背景，引导学生了解《送别》这首诗的创作背景，并与学生一起探讨作者写这首诗的意图和情感表达。
步骤三：诗歌解读（25分钟）1. 第一段：共四句，描述主人公临别的情景。
学生可以注意到诗中使用了“黄河”、“洞庭”等景观来象征主人公所处的环境。
2. 第二段：共六句，描绘主人公的内心感受和对未来的困惑。
学生可以通过诗中的对比和押韵来感受作者的情感表达。
3. 第三段：共五句，表达了作者对主人公的期望和祝福，并通过运用“野火烧不尽”、“春风吹又生”等意象来传递希望与坚毅的力量。
学生可以体会到这种喻意在诗中的表达方式。
步骤四：诗歌鉴赏（20分钟）1. 学生分小组，共同探讨《送别》这首诗的诗意和艺术特色，主要从诗的意象、语言运用、韵律等方面进行分析。
2. 汇总各组讨论的结果，组织学生进行全班分享，共同总结《送别》这首诗的理解和鉴赏。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1. 导引学生思考，如果让他们用自己的话来写一首送别的诗，他们会选择怎样的主题和表达方式。
2. 要求学生根据自己的思考，完成一篇类似《送别》的自创诗歌。
鼓励学生在表达方式、意象运用等方面进行创新和发挥，以展示个性化的创作风格。
步骤六：课堂总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调《送别》这首诗的重要性和学习收获。
鼓励学生在日常生活中多欣赏、鉴赏和创作诗歌，培养对诗歌的热爱和感悟能力。
送别诗群文阅读教学设计
送别诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本次课程的教学，学生应能够：1.理解送别诗的定义、特点和背景；2.阅读、分析和解释不同风格的送别诗；3.掌握送别诗的写作技巧和修辞手法；4.培养学生欣赏和创作送别诗的能力。
二、教学内容1.送别诗的定义和特点a. 送别诗的定义：指通过诗歌表达作者对别离或离别的情感、思想和情景的诗歌形式。
b. 送别诗的特点：情感真挚、寄意深远、语言简练、意象丰富、节奏优美等。
2.送别诗的分类和示例a. 按对象分类：友人送别、情人分手、毕业离校等；b. 按主题分类：别离、离别、告别等；c. 示例：杜甫的《月夜忆舍弟》、李清照的《如梦令》等。
3.解读送别诗的技巧a. 阅读诗歌背景和作者信息；b. 理解诗歌的整体结构和情感表达；c. 分析诗歌的修辞手法和意象运用。
4.送别诗的创作技巧a.选择合适的送别对象和主题；b.运用音韵美、形象美和修辞美；c.注意情感真挚和言简意赅。
三、教学过程第一步：导入教师简要介绍课程主题，并与学生讨论送别诗的概念和意义。
第二步：知识讲解1.教师讲解送别诗的定义和特点，并引导学生分析示例诗歌的特征。
2.教师介绍送别诗的分类，并与学生一起欣赏其他不同分类的示例。
第三步：诗歌解读1.教师选取一首送别诗进行详细解读，引导学生分析诗歌结构和意象运用。
2.学生分组解读其他送别诗，并展示他们的理解和观点。
第四步：创作实践1.学生分为小组，选择合适的送别对象和主题，共同创作一首送别诗。
2.学生交流并讨论各自的创作思路和修辞手法。
第五步：展示与评价1.学生自愿展示他们的创作，全班共同欣赏和评价。
2.教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励他们继续创作和欣赏送别诗。
四、教学评估1.教师根据学生的参与度和表现进行课堂讨论的评估；2.教师通过学生的创作作品评估他们对送别诗的理解和运用。
五、拓展延伸学生可进一步阅读和分析其他名家的送别诗作，扩展对送别诗的理解和欣赏能力。
六、课后作业要求学生选择并阅读一首自己喜欢的送别诗，并撰写一篇300字的读后感，包括对诗歌主题、情感表达和修辞手法的分析和评价。
送别古诗群文阅读教学设计
送别古诗群文阅读教学设计课程目标：1.了解古诗送别的背景和意义。
2.培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
3.通过对不同作者、不同时代的送别古诗的比较，引发学生对文学和历史的思考。
教学准备：1.《诗经》中的送别诗篇选段。
2.唐代元稹《离思》、杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王之涣《登鹳雀楼》等著名的送别古诗。
3.PPT演示或投影仪。
4.作业纸和笔。
课程安排：一、导入（5分钟）- 通过展示一幅描绘送别场景的图片，激发学生对送别的联想和感受。
- 引发学生思考的问题：你是否有过被别人送别或者送别他人的经历？你对送别古诗有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）- 简要介绍古代送别的文化背景和意义，例如古人送别时的礼仪、送别诗的作用等。
- 选择《诗经》中的一两篇送别诗，分别介绍作者和时代背景。
三、学习送别古诗（15分钟）- 分发选定的著名送别古诗，让学生先默读，然后轮流朗读。
- 共同解读每首古诗的意境、思想和情感表达。
- 引导学生注意古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
四、比较不同古诗的异同（15分钟）- 展示不同作者、不同时代的送别古诗，例如唐代元稹的《离思》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，王之涣的《登鹳雀楼》。
- 引导学生比较这些古诗的主题、情感表达和诗歌结构上的异同。
- 鼓励学生提出自己的见解和感受，并进行讨论。
五、应用拓展（15分钟）- 提供一些现代的送别场景或者情境，要求学生运用所学知识，创作一首自己的送别诗。
- 学生可以选择古诗的结构或者修辞手法来编写自己的诗歌，并鼓励他们表达自己独特的情感和思想。
六、总结与反思（5分钟）- 回顾本节课学到的内容，总结古诗送别的特点和意义。
- 鼓励学生分享他们创作的送别诗，展示他们的欣赏和创作能力。
七、布置作业（5分钟）- 要求学生将自己创作的送别诗写在作业纸上，交给老师。
- 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的古代和现代送别诗歌，并做简短的读后感。
教学延伸：- 鼓励学生参观博物馆、文学展览等，深入了解古代文化和诗词艺术。
群文阅读送别诗优秀教案1
听歌，体会歌中的离情别绪。
六、板书设计
送别诗
经典意象
柳长亭酒芳草晚风风笛……
送别
七、作业布置
课后查阅资料，找一找还有哪些古诗中提到过今天学到的意象
八、课后反思
二、教学目标
1.群诗共读，对比发现送别诗中的相似之处。
2．理解什么是意象，知道柳是送别诗的经典意象，结合课前搜集的送别诗发现其它的送别经典意象。
3.通过对送别意象的解读，加深对送别诗的理解。
三、教学重难点
教学重点：
理解什么是意象，知道柳是送别诗的经典意象，结合课前搜集的送别诗发现其它的送别经典意象。
3.理解一般意象和经典意象的区别。
知道柳树是送别诗的经典意象
4.再读李叔同《送别》
5.小组讨论：结合自己搜集的古诗，猜猜哪些可能是送别诗的经典意象？
6.汇报交流
7.明确课后作业
四、总结，解答课前疑问
提问：现在，你能说说李叔同为什么给这首词叫做《送别》吗？
思考《送别》命名的原因
五、再听《送别》，体会意蕴
2.思考“送别”这个词语的意思，发言
3.从词里寻找谁要离开？谁去送他？（词中没有答案）
4. 提出自己的疑问
三、群诗阅读，比较发现。
1．布置任务：拿出题单，浏览第一页，这里面有五首古诗，其中有三首是送别诗，把你认为是送别诗的打上勾。
2.抽生发言，出示答案。
3.出示三首送别诗PPT，一起来读一读。
4.提问：既然都是送别诗，你能准确地说出每首诗写的谁送谁？他们为什么分别吗？什么办法可以帮助我们理解古诗？
3．播放朴树版本的歌曲《送别》
1.听曲，猜一猜。生发言。
2.听教师讲述曲子的作者，再齐读李叔同填的词。
送别诗群文阅读教学设计
写作应用能力：通过写作练习，评估学生是否能将所学 应用于自己的创作中。
评估学生是否 能将所学应用 于自己的创作
中
通过写作练习， 检验学生对送 别诗的理解和
运用
观察学生在写 作过程中是否 能够灵活运用
所学知识
评价学生的创 作能力和表达
能力
感谢您的观看
汇报人：XXX
感受送别诗的文化内 涵：送别诗作为中国 传统文化的一部分， 具有深刻的文化内涵 和历史背景，通过学 习送别诗可以更好地 了解中国传统文化和
历史。
掌握送别诗的表达技巧和意象
了解送别诗中常见的意象及其象征意义 掌握送别诗中常用的表达技巧和方法 能够分析送别诗中的情感表达和意境营造 能够在写作中运用送别诗的表达技巧和意象，提升诗歌鉴赏和创作能力
主题：送别诗的主题多样，涉及离别、友情、羁旅、边塞等多个方面， 反映了人们对生活的感悟和体验。
艺术手法：送别诗在艺术手法上独具特色，包括借景抒情、情景交融、 象征暗示等，这些手法使得诗歌的表达更加含蓄而富有韵味。
送别诗的表达技巧和意象
表达技巧：比喻、拟人、借景抒情等 意象：杨柳、长亭、酒等
送别诗的文化内涵和艺术魅力
文本阅读：学生自主阅读送别诗，初步了解其主题和意 象
目的：通过自主阅读，让学生对送别诗的主题和意象有初步了解
方法：教师提供几首经典的送别诗，学生自行阅读并归纳主题和意象
注意事项：教师需给予学生适当的指导，确保学生阅读的质量
后续步骤：在文本阅读的基础上，进行小组讨论和分享
小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，形 成小组意见
小组讨论：学生 分组讨论，分享 自己的理解和感 受，形成小组意 见
课堂展示：各小 组代表上台展示 小组讨论成果， 全班交流分享
送别诗群文阅读设计
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《芙蓉楼送辛渐》 《送别诗》 《山中送别》 《送朱大入秦》
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合作学习
1.诗人是以什么方式送别友人的？你从中体会到 了诗人怎样的情感？你是从诗中的哪些特有景象感受 到的？在诗中圈画出来。
2.四人小组每人选择一首送别诗进行重点学习，并 完善阅读表。
温馨提示：
送元二使安西 （唐）王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
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古时候由于交通不便，通信极不发达， 亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以 古人特别看重离别。离别之际，人们往往设 酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因 此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒 的主题。
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李 白：《渡荆门送别》 《送友人》 王 勃：《送杜少府之任蜀州》 刘长卿：《饯别王十一南游》 《送灵澈上人》 岑 参：《白雪歌送武判官归京》 孟浩然：《送杜十四之江南》 骆宾王：《易水送别》 柳 永：《雨霖铃》
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将自己点燃的火把双手奉上去点燃
别人（的火把），把火种传播开去，的
行动（行为）
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送别诗 杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归？
A
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古人有折柳送别的习惯，这一古老的风 俗最早出现于汉代，汉乐府有古曲《折杨柳歌》 ：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁 杀行客儿”
此习俗产生的原因大体有三： “柳”者，“留”也，二者谐音，因而折柳送 别有挽留、惜别、不舍之意。 纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，能够传达 出亲友离别时那种“依依不舍”之情。 柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友 人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
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碧空
天际
以目相送
依依不舍
以歌相送
依依惜别
踏歌声、 桃花潭水
送别诗
芙蓉楼送辛 渐
赠汪伦 （唐）李白 李白/乘舟/将欲行，
忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺， 不及/汪伦/送我情。
送别诗 杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归?
全班交流
题目
黄鹤楼 送孟浩然 之广陵 赠汪伦
题目 用什么 表达什么 抓住了 哪些景 象表达
方式送
情感
《黄鹤楼
送孟浩然
以目相送
依依不舍
孤帆 长江
碧空 天际
之广陵》
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白 故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽， 唯见/长江/天际流。
《赠汪伦》 《送别诗》 《送元二使安西》
学习提示： （1）利用刚才的学习方法，自主学习以上三 首送别诗。 （2）重点学习提示：诗人是以什么方式送别 友人的？你从中体会到了诗人怎样的情感？ 你是从诗中的哪些特有景象感受到的？在诗 中圈画出来。 （3）四人小组每人选择一首送别诗进行重点 学习并完成阅读表。
赠汪伦 （唐）李白 李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
（1）诗中写了那些景象？
（2）为什么在李白临走的 时候汪伦才匆匆赶到？
（3）思考：汪伦时怎样和 李白送别的？
全班交流
题目
黄鹤楼 送孟浩然 之广陵 赠汪伦
用什么方式送 表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
孤帆
长江
送元二使 安西
送元二使安西 （唐）王维 渭城/朝雨/浥轻尘，
客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒， 西出/阳关/无故人。
小练笔：
用什么方式送 表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
孤帆
长江
碧空
天际
以目相送
依依不舍
以歌相送
依依惜别
踏歌声、 桃花Leabharlann 水 杨柳、杨 花、柳条送别诗
折柳饯别
难舍难分
芙蓉楼送辛 渐
送别诗
无名氏
杨柳/青青/著地垂， 杨花/漫漫/搅天飞。 柳条/折尽/花飞尽， 借问/行人/归不归?
送元二使安西 （唐）王维 渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
全班交流
题目
黄鹤楼 送孟浩然 之广陵 赠汪伦
用什么方式送 表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
孤帆
长江
碧空
天际
以目相送
依依不舍
以歌相送
依依惜别
踏歌声、 桃花潭水 杨柳、杨 花、柳条 朝雨、客舍 柳色、劝酒
送别诗
以柳相送 以酒相送
难舍难分 难舍难分
父母外出时，你去送过行吗？
送
别
诗
群文阅读
群文阅读：
群文阅读是群文阅读教学的简称， 是最近两年在我国悄然兴起的一种把 一组文章，以一定的方式组合在一起， 来学习一个共同主题的阅读文章的方式。
àn
hún yǐ
黯然销魂者，
唯别而已矣。
最使人心神沮丧、失 魂落魄的，也只有分别了。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（1）读了题目，从题目中你知道了 什么？ （2）孟浩然的船渐行渐远，李白却 一直望啊望啊，这眼中满是 （3）思考：诗里写了哪些景象，李 白是用什么方式送别孟浩然的？表达 了李白的什么感情？
全班交流