送别诗之离愁别绪群文阅读定稿
送别诗群文阅读
赠汪伦 （唐）李白 李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
1
课前热身
送元二使安西 （唐）王维 渭城朝雨浥轻尘
， 客舍青青柳色新
。 劝君更尽一杯酒
2
课前热身
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
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山中送别
（唐）王维
山中相送罢， 日暮掩柴扉。 春草明年绿， 王孙归不归？
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送朱大入秦
（唐）孟浩然
游人五陵去， 宝剑值千金。 分手脱相赠， 平生一片心。
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诗题 芙蓉楼送辛渐
比较阅读
相同点
不同点
送别诗
山中送别 送朱大入秦
18
1.迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网，第 二天早晨王昌龄在江边送别辛渐，临别叮咛之辞，道出了自 己的一片纯洁之心：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
19
小练笔：
引用古诗名句，书写离别之情 。
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李 白：《渡荆门送别》 《送友人》 王 勃：《送杜少府之任蜀州》 刘长卿：《饯别王十一南游》 《送灵澈上人》 岑 参：《白雪歌送武判官归京》 孟浩然：《送杜十四之江南》 骆宾王：《易水送别》 柳 永：《雨霖铃》
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将自己点燃的火把双手奉上去点燃
此习俗产生的原因大体有三： “柳”者，“留”也，二者谐音，因而折柳送 别有挽留、惜别、不舍之意。 纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，能够传达 出亲友离别时那种“依依不舍”之情。 柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友 人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
14
昔我往矣，杨柳依依。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 折尽官桥杨柳枝，春风依旧绿丝丝。 无令长相思，折断杨柳枝。
(完整版)离别诗一组群文阅读教案
(完整版)离别诗一组群文阅读教案离别诗一组群文阅读教案（完整版）教案简介该教案旨在帮助学生理解和欣赏离别诗一组的群文作品。
离别诗一组是中国古代文学中的重要流派之一，以描写离别情感为主题，展现了诗人对离别的深情表达和思考。
通过研究离别诗一组的作品，学生将加深对古代诗词的理解和欣赏能力。
教学目标- 了解离别诗一组的历史背景和文学特点。
- 分析离别诗一组的作品结构、表现手法和情感表达。
- 探讨离别诗一组的意义和对当代文学的影响。
- 提升学生的诗歌欣赏和文学鉴赏能力。
教学内容第一课：离别诗一组的历史背景- 回顾古代中国文学的发展历程。
- 介绍离别诗一组的形成背景和社会环境。
- 分析离别诗一组在中国文学史上的地位和影响。
第二课：离别诗一组的文学特点- 解读离别诗一组的作品，包括《离骚》、《登高》等。
- 分析离别诗一组的结构、用典和意象等特征。
- 探讨离别诗一组所传递的情感和思想。
第三课：离别诗一组与当代文学- 讨论离别诗一组的现实主义思想和对当代文学的影响。
- 与当代文学作品进行比较和对话，探究其所共有的文学价值。
- 分享学生对离别诗一组的理解和感悟。
教学方法- 教师讲授：通过讲解和解读离别诗一组的作品，向学生传授相关知识和鉴赏技巧。
- 分组讨论：将学生分成小组，共同分析和探讨离别诗一组的作品及其意义。
- 朗诵和表演：引导学生进行朗诵和表演，提升对离别诗一组的情感理解和表达能力。
教学评估- 口头回答问题：通过提问学生回答有关离别诗一组的问题，检测其对相关知识的掌握情况。
- 概念图绘制：要求学生绘制离别诗一组的概念图，展示其对作品结构和意义的理解。
- 作品欣赏和评论：通过学生对离别诗一组作品的欣赏和评论，评估其对诗歌的鉴赏能力。
教学资源- 离别诗一组的原文和翻译文本。
- 相关的教学课件和多媒体资源。
- 学生笔记和作品分享。
教学时间安排- 第一课：离别诗一组的历史背景（1课时）- 第二课：离别诗一组的文学特点（2课时）- 第三课：离别诗一组与当代文学（1课时）教学延伸- 鼓励学生写作：引导学生根据离别诗一组的风格和意境，创作一首自己的离别诗。
送别诗群文阅读设计PPT课件
友人的？你从中体会到了诗人怎样的情感？ 你是从诗中的哪些特有景象感受到的？在诗 中圈画出来。 （3）四人小组每人选择一首送别诗进行重点 学习并完成阅读表。
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赠汪伦 （唐）李白 李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
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题目
用什么 方式送
表达什么 情感
抓住了 哪些景 象表达
《黄鹤楼 送孟浩然
以目相送 依依不舍 孤帆 碧空
长江 天际
之广陵》
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黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白 故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽， 唯见/长江/天际流。
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《赠汪伦》 《送别诗》 《送元二使安西》
学习提示： （1）利用刚才的学习方法，自主学习以上三
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赠汪伦 （唐）李白 李白/乘舟/将欲行，
忽闻/岸上/踏歌声。
桃花/潭水/深千尺，
不及/汪伦/送我情。
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送别诗 杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归?
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全班交流
题目
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
黄鹤楼 送孟浩然 之广陵
以目相送
依依不舍
孤帆 碧空 长江 天际
（1）诗中写了那些景象？
（2）为什么在李白临走的时 候汪伦才匆匆赶到？
（3）思考：汪伦时怎样和李 白送别的？
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全班交流
题目
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
语文人教版六年级下册群文阅读——走进送别诗
群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。
孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。
李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。
3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。
劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。
板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。
或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。
三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。
师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。
送别诗组群文阅读教案
黯然销魂者唯别而已——送别诗组群文阅读教案设计教学内容：送别诗5首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）；送元二使安西》（王维）；《别董大》（高适）；《《芙蓉楼送辛渐》王昌龄；《送杜十四之江南》（王勃）。
教学目标：1、初步感知诗歌意象，体会送别诗的离别情感。
2、了解古人送别习俗。
3、体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。
以诗识人，以人悟诗。
从诗中感知当时的社会风情。
4、挖掘诗歌文化内涵，感受中华文化的传统魅力，培养学生课外主动学习古诗的兴趣。
教学重点：体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。
以诗识人，以人悟诗。
从诗中感知当时的社会风情。
教具准备：多媒体课件，古诗打印材料。
教学课时：一课时。
教学年级：六年级教学过程：一、开篇点题，明确教学主题：相见时难别亦难，从古到今，黯然销魂者，唯别而已！几千年来，多少人在离别时刻愁断肠，泪双行，空留遗恨满头霜！因此也留下无数经典的送别诗篇。
如(生齐声诵读下列诗句）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离.请君试问东流水，别意与之谁短长。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
师：今天，我们要走进几首古代的送别诗里，去感受他们的离愁别恨。
二、了解古人送别习俗。
师：古代交通不便，山高水长，人们一别往往就是数载甚至再难见面，因而古人非常看重离别。
士大夫们，文人墨客们在离别时不仅要备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行之客或者留下之人。
那么古人送别有哪些习俗呢？1、师：酒是古代文人的最爱，在送别的场合也少不了它。
例如--王维的——劝君更近一杯酒，生：西出阳关无故人。
师：再如李白：人分千里外，兴在一杯中”。
“相看不忍别，更进手中杯”。
“飞蓬各自远，且尽手中杯”。
2、古人离别相送时还有一种重要的习俗就是“折柳赠别”。
为什么呢？柳留谐音，表达想让离别之人留下之意，同时古人认为柳树能辟邪，折柳希望远行之人，一路平安。
如：王之涣的：杨柳东风树,青青夹御河;近来攀折苦,应为别离多。
(完整版)送别诗一组群文阅读教案
诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：你能用一句话说说诗题的意思吗？生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。
这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。
大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，(预设回答)《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依。
”读到“依依”，便想到“依依不舍”。
说得真好！谁再补充？古人也有折柳相送的习俗。
“柳”和“留”是谐音，也有不忍离别的象征。
(你引经据典，让我们也增长了见识。
)著名诗人王之涣写过这样一首《送别》诗：“杨柳东风树，青青夹御河，近来攀折苦，应为离别多。
送别诗群文阅读（5篇模版）
送别诗群文阅读（5篇模版）第一篇：送别诗群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、明确主题1.回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。
2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。
3.出示课题，理解课题。
二、了解背景，把握基调1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。
2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新(一)已学的送别诗1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?(3)配乐朗诵。
(4)板书：极目远送2.回顾《赠汪伦》(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。
(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?(3)板书：踏歌送别四、第二板块，学思并重(一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》1.自读诗歌，读准字音。
2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。
3.交流分享(1)理解“折柳赠别”的含义。
(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。
2.合作学习。
3.交流反馈、互通有无(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?(2)日暮：在送别时，我看到，可是。
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人天问长 一天晚长
生之君亭 壶之风亭
难涯此外 浊涯拂外
送
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得去 是海几古
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余之声道 欢角残边
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唯知来芳 有交时草 别半莫碧 离零徘连 多落徊天
今知夕芳 宵交阳草 别半山碧 梦零外连 寒落山天
群文阅读
送别诗之
离愁别绪
指导赏析 《送友人》 解诗题 ——析词句——悟诗情
仿写：送别是
，
。
（提示：可选取杨柳、浮云、黄昏、明月、大 雁、孤帆、浊酒、流水、渡口等景物。）
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杜牧《赠别·其二》 （赠别红颜知己）
谢谢大家！
海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾！
此诗和前三首诗抒发的情感和方式有何不同？
送别诗
或表达依依惜别 的不舍与伤感；
或表达离别后的 凄凉与相思；
或表达离别后的 惆怅与孤寂；
抑或表达对友人 的乐观与豁达。
拓展延伸
送别是一句叮咛，满心牵挂。 送别是一抹夕阳，不舍离去。 送别是春色陪伴，寄托相思。
思考：你从哪些词句中感悟到诗人抒发了 怎样的感情？
赏析交流
《送沈子归江东》《谢亭送别》
思考： 诗人通过哪些词句抒发了怎样的离愁别绪？
提示：1、自由大声朗读； 2、勾画词句，批注诗情； 3、小组交流，展示成果。
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城阙(què)辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦(huàn)游人。