探讨任务驱动教学法在《税务会计》课程中的应用
探讨任务驱动教学法在《税务会计》课程中的应用
易俊雅
传统的会计教学方法，忽略了学生在教学中的主体作用的个性发展，制约了高职人才的培养，因此新的教学方式替代原有的教学方法势在必行。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
本文主要介绍任务驱动教学法在《税务会计》课程中的应用。
一、任务驱动教学法认知
（一）任务驱动教学法的概念
任务驱动教学法简称任务驱动法。
是指在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（二）任务驱动教学法的特点
任务驱动教学法的总特点是:有载体，从感性认知到理性认知；学以致用；激发学生的学习积极性；使学生有成就感；净化知识体系。
任务驱动教学法注重创设问题情景，引发认知冲突，凸显知识建构的社会性；强调学生已有经验对意义构建的影响，凸显会计教学内容的工作化。
任务驱动教学法的特点：任务驱动教学法要求在课程教学中，结合实际工作经常发生的业务，创设任务情景，引起学生注意，吸引学生主动参与学习活动，调动学生学习的主动性和积极性；同时在任务驱动教学法中，学生不仅限于学习理论知识，由于每个任务小组成员进行分工协作，共同探讨，不仅需要学生具有分析问题、解决问题的能力，还需要学生具有创新能力、协调能力和互助合作的能力，这样有利于促进学生综合能力的提高；在任务驱动教学法中，每个任务都是由教师来确定的，因此在很大程度上要求教师不断充实自已，更新知识。
这样有利于教师专业水平的提高。
综上所述，因此，任务驱动教学法被认为是比较适合高职学生特点和培养目标定位的教学方法。
二、任务驱动法在《税务会计》课程中的应用
（一）对《税务会计》课程内容进行结构化处理
首先要根据《税务会计》课程的特点、课程目标、培养目标以及新的教学方法，对《税务会计》课程教学方式进行改革。
《税务会计》是会计专业的核心课程之一，该课程是针对高职高专院校培养生产、建设、管理和服务第一线需要的全面发展的应用型人才专门设置的，通过该课程的学习，旨在培养学生在掌握必要的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作基础知识和职业技能。
因此我们在制定任务时，可将企业会计在处理涉税事务工作分解为以下几个部分：概念认知（包括各税种的税制要素，如纳税人、征税对象、税率等内容）、计算（主要包括各税种的税率、应纳税所得额的确定）、会计核算（主要包括会计科目的设置、账务的处理）、申报（主要包括纳税申报的程序和表格的填写）。
本课程主要从工作任务（包括概念认知、计算、会计核算、申报）和工作领域（指我国企业所可能涉及的各税种）这两个维度设计框架，以下将以增值税会计为例说明如何确定学习任务及学习任务的安排：
《税务会计》课程工作任务表
增值税工作任务表
工作总任务
根据企业涉及增值税业务，完成增值税的计
算、核算与纳税申报
教学内容工作过程 工作子任务
课时安
排 一般纳税人
增值税
的计算
引入一般纳税人
增值税
的案例
任务１ 销项税额的
确定
任务２ 进项税额的
确定
８ 小规模纳税
人增值税的
计算
引入小规模纳税
人增值税的案例
任务 销售额的确
定
一般纳税人
增值税
会计核算
根据上述一般纳
税人增值税案例
进行会计核算
任务１ 销售货物、提
供应税劳务等业务会
计核算
任务２ 采购货物、接
受应税劳务等业务会
计核算
２ 小规模纳税
人增值税会
计核算
根据上述小规模
纳税人增值税案
例进行会计核算
任务 销售货物的会
计核算
纳税申报将上述一般纳税人增值税业务申报２
（二）任务设计及过程
1、创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
这是任务驱动法教学的起始环节。
教师需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着
（下转第197页）
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三、现代社会中马克思哲学中人的思想的价值
1.在社会发展中树立起尊重人、关心人、服务人和发展人的价值理念
在社会法中的过程中要坚持一人为本的原则，要以实现人的全面发展为根本目标，以人民群众的根本利益出发促进社会发展，在社会发展中的过程中不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益。
在社会发展的过程中，要使发展的成果为全体人民所共享。
要尊重生命，尊重给提价值，在社会发展中促使每个主题在个性、精神、道德以及其他方面获得独立和自由的发展。
2.要将以人为本的原则，贯穿到各项工作中去
以人为本是科学发展观的核心，在社会发展的过程中，要努力实现人与社会、人与人以及人与自然等要素之间的和谐发展，必须认识到其最终的目的还是为了促进人的自由全面发展。
在社会发展的过程中需要坚持发展为了人民、发展依靠人民，发展成果由全体人民共享的发展理念，一切从实际工作出发，关注我国人民的生存和显示要求，在社会发展中关注民生，改善民生，实现人与社会的协调发展。
3.马克思哲学人学理论是社会和谐发展的理论依据
和谐社会是人尽岂能、各得其所得社会，是人类文明高度发展的具体体现。
马克思在《1844年经济学哲学收稿》、《德意志意识形态》等著作中，都一再强调社会和谐。
马克思社会和谐思想为我们构建社会主义和谐社会勾勒了宏伟蓝图，构成我们构建社会主义和谐社会的重要理论基础。
社会主义和谐社会的内容包括，人与人之间的和谐、人与社会和人与自然之间的和谐。
人与人之间的和谐主要指的是，在人与人之间没有根本的利益冲突，每一个人都能各尽其能、各得其所；人与社会之间的和谐主要指的是个人权利和社会责任、个人利益和社会利益的统一以及个人需要与社会需要的统一；人与自然的和谐，表现为人合理地使用自然资源进行社会生产，人类社会系统与自然生态系统和谐相处，协调发展。
四、结语
通过分析，我们可以指出，对人的问题的思考贯穿于马克思哲学思想的始终，这也表明人的问题在马克思哲学中占有十分重要的地位。
当前对马克思哲学研究的任务分为两个方面：一方面体现在研究无产阶级和劳动者在资本主义之下的地位以及获得解放的道路，另一方面集中在如何在我国社会主义制度下，解放、发展生产力，推动人的全面发展。
马克思哲学具有很强的生命力，并且与时俱进，可以在未来发展的过程中，马克思哲学中的人学意蕴将会得到进一步开发。
（作者单位：内蒙古兴安盟委党校）
197。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考【摘要】本文探讨了任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考。
在分析了任务驱动教学法在会计教学中的意义和基本原理。
在具体探讨了任务驱动教学法在会计教学中的具体运用和案例分析，对比了任务驱动教学法与传统教学法的优劣，分析了任务驱动教学法对学生学习的影响以及在会计教学中的挑战。
在总结了任务驱动教学法在会计教学中的启示，并展望了未来任务驱动教学法的发展趋势。
研究发现任务驱动教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效率，并引导学生运用知识解决问题。
未来，任务驱动教学法有望在会计教学中得到更广泛的应用，并促进学生综合能力的提升。
【关键词】任务驱动教学法，会计教学，意义，原理，具体运用，案例分析，比较，影响，挑战，启示，发展趋势。
1. 引言1.1 任务驱动教学法在会计教学中的意义任务驱动教学法在会计教学中的意义是非常重要的。
通过任务驱动教学，学生可以在实际问题和情境中学习会计知识和技能，从而更好地理解和应用所学内容。
这种教学方法可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们更加熟练地运用会计知识来解决实际工作中的问题。
任务驱动教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更有动力地投入到学习中去，提高学习效果。
任务驱动教学还可以培养学生的团队合作和沟通能力，因为在解决任务时往往需要多人协作。
任务驱动教学法在会计教学中的意义在于提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，以及促进团队合作和沟通能力的发展。
通过这种教学方法，学生将更好地应对未来的工作挑战，成为优秀的会计专业人才。
1.2 任务驱动教学法的基本原理任务驱动教学法是一种基于任务的学习方法，旨在通过学生完成真实且有意义的任务来促进他们的学习和发展。
这种教学法的基本原理包括以下几个方面：1. 学习目标明确：任务驱动教学法要求设定清晰明确的学习目标，任务应该清楚地指向这些目标，帮助学生明确自己的学习方向和目标。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法（Task-based Teaching，TBT）是一种以任务为核心的教学方法，强调学生在真实场景中完成具体任务的能力培养。
在会计教学中运用任务驱动教学法，可以使学生更加主动参与学习，提高实际操作能力，并培养学生的问题解决和合作能力。
在会计教学中，可以通过模拟真实的会计应用场景来设计任务。
给学生分发一份真实的财务报表，要求学生分析和解释其中的会计信息，或者要求学生完成一份真实企业的账目处理和核算等任务。
通过这样的任务，学生可以锻炼会计分析和应用知识的能力，提高他们对会计实际操作的熟悉度。
在教学过程中，可以引入合作学习的方式来实施任务驱动教学。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和讨论，共同解决任务中的问题。
可以要求学生分组完成一个财务分析报告，每个小组成员负责不同的部分，然后再将各个部分汇总起来。
通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，共同提高解决问题的能力。
在任务驱动教学中，可以强调实践操作，即让学生亲自动手操作实际的会计软件和工具。
通过操作实践，学生可以更好地理解会计知识的实际应用，提高他们的实际操作能力。
可以要求学生使用财务软件进行会计账簿的录入和调整，让他们亲自操作财务软件，加深对会计操作的印象和理解。
在运用任务驱动教学法的过程中，还需要注意以下几个方面。
任务的设计要符合学生的学习目标和能力水平。
任务过于简单容易让学生失去兴趣，任务过于复杂可能超出学生的能力范围，导致学生无法完成。
任务的设计要结合学生的实际情况，确保任务既有挑战性又能够完成。
需要提供充分的支持和指导。
在任务驱动教学中，学生是任务的主体，但教师仍然需要充当指导者的角色。
在学生遇到困难时，教师要及时提供帮助和指导，引导学生解决问题。
教师也可以提供必要的学习资源和学习工具，帮助学生完成任务。
要及时进行任务的评估和反馈。
任务驱动教学强调学生的主动参与和实践操作，因此任务完成后要及时进行评估和反馈。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学方法，强调学生在真实或近真实的情境中
完成任务，以达到语言学习和交际能力的提高。
在会计教学中，任务驱动教学法可以有效
地培养学生的会计技能和实践能力，增强他们的实际操作能力和问题解决能力。
本文将探
讨任务驱动教学法在会计教学中的运用及其思考。
任务驱动教学法可以通过真实的会计任务激发学生的学习兴趣。
传统的会计教学往往
偏重于教授理论知识和公式运算，学生很难将所学的知识应用于实际情境中。
而任务驱动
教学法通过设计与实际会计工作相关的任务，可以使学生更加主动地参与学习，激发他们
的学习兴趣和动力。
任务驱动教学法可以促进学生的交际能力和团队合作能力的提高。
在会计工作中，良
好的沟通和协作能力是非常重要的。
通过任务驱动教学法，学生需要与同学共同完成任务，进行信息交流和讨论，从而提高他们的交际能力和团队合作能力。
学生还可以通过与任务
相关的角色扮演活动，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
任务驱动教学法也存在一些需要思考的问题。
任务的设计需要根据学生的实际水平和
需求进行合理的调整，避免任务难度过高或过低。
任务的评价也需要根据任务的要求和目
标进行科学评价，评估学生的任务完成情况和达成度。
对于大班级教学来说，任务驱动教
学可能存在时间不够的问题，需要更好地安排任务的时间和进度。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法是现代教育中的一种新型教育模式，其特点是通过让学生完成一个任务，从而达到知识和技能的目标。
在会计教学中，任务驱动教学法也逐渐得到了应用。
本文将探讨任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考。
1. 设置任务目标在任务驱动教学法中，教师首先需要设计出一个清晰明确的任务目标。
在会计教学中，任务目标可以是让学生能够熟练掌握会计账务处理流程、掌握会计核算方法以及财务报表的编制等任务。
设置任务场景是为了让学生更好地理解任务目标，从而迅速进入学习状态。
在会计教学中，任务场景可以是让学生扮演企业会计，在实践中学会会计核算和编制财务报表等。
3. 指导学生完成任务教师应该提供必要的指导和支持，让学生能够完成任务，并激发学生自主探究、发现问题和解决问题的能力。
教师在指导学生完成任务的同时，也要注意发挥学生的主观能动性，不断提升学生的学习兴趣，让任务的完成变得更加有效和有乐趣。
4. 评价任务完成情况在任务完成后，教师应该及时评价学生的完成情况，给予必要的反馈并指出问题。
评价过程中，教师应该注重鼓励学生的优点，指出学生的差距，并提供相应的帮助和支持，激发学生的潜能和积极性。
二、思考1. 任务驱动教学法的优点任务驱动教学法能够使学生更加积极主动地学习，发挥学生自主探究能力。
同时，学生在完成任务过程中可以充分享受到学习的成就感和满足感。
此外，任务驱动教学法还能够培养学生的合作精神和组织能力。
任务驱动教学法也有其局限性。
在实践中，一些任务可能需要学生具备较高的基础，如果学生缺乏相关知识和技能，就可能面临完不成任务的阻碍。
此外，教师在设计任务时也需要考虑到学生的年龄、心理特征和实际情况等因素。
3. 如何更好地运用任务驱动教学法在会计教学中，可以通过设计具有实践性和选材合理的任务，让学生在实际操作中掌握会计核算、编制财务报表等技能，提高学习效率。
同时，也可以考虑为学生提供一些支持工具，如模拟软件、案例分析等，以帮助学生更好地完成任务。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法能够帮助学生建立真实的应用能力。
会计是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作和情境模拟，学生才能真正掌握会计知识和技能。
采用任务驱动教学法，可以设计一系列与会计实际工作相关的任务，如编制财务报表、做账、解决会计核算问题等。
学生在完成任务的过程中，会面临各种挑战和问题，需要运用所学的理论知识进行分析和解决。
通过这种实际操作和思考的过程，学生能够更好地理解和应用会计知识。
任务驱动教学法能够培养学生的合作与交流能力。
会计工作往往需要团队合作，通过任务驱动教学法，可以将学生分成小组进行任务解决，每个小组成员扮演不同的角色，如会计师、出纳员、财务经理等。
在合作解决问题的过程中，学生需要相互交流、协调和合作，发挥各自的优势，共同完成任务。
这样不仅能够培养学生的团队精神和合作意识，还可以提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
任务驱动教学法能够激发学生学习的主动性和积极性。
传统的会计教学往往注重教师的讲解和学生的被动接受，学生很难主动参与到学习过程中。
而任务驱动教学法采用启发式教学方法，通过引导学生思考和解决问题来推动学习，学生需要主动参与到任务中去，积极主动地探究和学习相关的知识。
这种主动性在学生的学习中起到了重要的推动作用，激发了学生的学习兴趣和学习动力。
任务驱动教学法可以帮助学生提升综合素养。
会计是一门综合性很强的学科，除了专业知识外，还需要学生具备较强的分析、逻辑和判断能力。
通过任务驱动教学法，学生不仅能够掌握会计知识和技能，还能够培养综合素养。
在任务解决的过程中，学生需要收集和分析相关的数据，进行会计核算和财务分析，并作出相应的决策和预测。
通过这样的综合训练，学生能够逐渐形成综合素养，提升综合素质水平。
在运用任务驱动教学法时，需要注意以下几点。
任务的设计应当与实际工作和实际情境紧密结合，能够引发学生的兴趣和动机。
教师应当充当引导者和指导者的角色，及时给予学生指导和帮助，解答学生的疑问和困惑。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法是一种以学生为中心，以任务为核心的教学方法，强调学生在完成任务过程中的主动参与和实践，培养学生的问题解决能力和综合应用能力。
在会计教学中，任务驱动教学法的应用可以有效提高学生的学习效果和动机，本文将探讨任务驱动教学法在会计教学中的具体运用方式及其带来的思考。
可以通过案例分析的方式运用任务驱动教学法。
案例分析是一种常见的教学方法，通过真实或虚拟的案例来让学生进行问题的分析和解决。
在会计教学中，可以选取与现实生活相关的案例，如真实的企业财务报表，让学生分析企业的财务状况、经营情况和应对策略等。
学生可以通过分析案例中的数据、编制财务报表、解读财务信息等完成任务，从而加深对于会计原理和报表编制方法的理解和运用能力。
学生还可以通过与同学讨论、角色扮演等方式，增加团队协作和沟通能力。
可以通过项目实践的方式运用任务驱动教学法。
项目实践是一种将学生置身于实际项目中进行任务完成的教学方法，可以通过与企业合作或者自主策划的项目，让学生在具体的会计问题中进行实践。
学生可以与企业合作进行会计软件的使用和系统的建设，学生可以负责编制企业的预算、实际核算等工作。
通过项目实践，学生能够更好地理解和应用会计知识，培养学生的创新能力和实践能力。
任务驱动教学法的应用能够增加学生的参与度和积极性，提高学生的学习效果和动机。
通过任务驱动教学法，学生不再被动接受知识，而是成为学习的主体，能够更加主动地探索和解决问题。
通过任务的设置和完成，学生能够将抽象的理论知识与实际问题结合起来，加深对于会计知识的理解和应用能力。
不过，任务驱动教学法在会计教学中也存在一些挑战和思考。
任务驱动教学法需要教师在任务设计和组织中投入更多的时间和精力，需要确保任务的合理性和有效性。
任务设置要尽量贴近实际情境，但是实际情境可能存在的不确定和复杂性需要学生具备一定的基础知识和解决问题的能力。
教师需要根据学生的实际情况和水平合理设置任务的难度和内容。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设置具有现实意义的任务，引导学生积极参与学习，并在任务的完成过程中获得知识和技能的学习。
在会计教学中，任务驱动教学法的运用对学生的学习效果有着积极的影响。
任务驱动教学法可以促进学生的主动学习。
传统的会计教学往往是教师以知识为中心，学生被动听讲，缺乏主动性。
而任务驱动教学法通过设计任务让学生在实际场景中应用所学知识，在实际问题中思考和解决，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生成为学习的主导者。
任务驱动教学法可以增强学生的综合能力。
会计学是一门应用性很强的学科，需要学生具备较强的应用能力和分析能力。
通过任务驱动教学法，学生不仅仅是被动接受知识的输入，还需要在任务的完成过程中运用所学的会计知识，进行数据分析和决策，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
任务驱动教学法可以促进知识与实践的结合。
会计教学往往以理论知识为主，学生难以将所学的知识与实际问题联系起来。
而通过任务驱动教学法，可以将学生的学习置于真实的环境中，让学生通过实际任务锻炼对会计知识的运用能力，并将所学知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和掌握会计知识。
在实际运用任务驱动教学法时，也需要注意以下几个问题。
任务的设置要具有一定的挑战性，既不能过于简单而缺乏挑战，也不能过于复杂而超出学生的能力范围。
任务要与学生的实际需求相结合，要确保任务的现实意义和对学生个体发展的价值。
教师在任务驱动教学中要起到良好的指导和引导作用，及时帮助学生解决问题和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
任务驱动教学法需要与其他教学方法相结合，形成良好的教学体系，辅助学生进行全面的学习。
任务驱动教学法在会计教学中的运用可以促进学生的主动学习，增强学生的综合能力，促进知识与实践的结合。
我们在实际运用任务驱动教学法时也需要注意合理设置任务，与学生的实际需求相结合，并与其他教学方法相结合，形成良好的教学体系，以提高会计教学效果。
任务型教学法在《税务会计实务》课程中的应用
标： 通过学 习本课 程 ， 了解 当前 我 国企 业在 生产 经
认 知 能 力
素 质
诚 实、 守法 、 谨慎 、 客观 、 细致 、 认 真、
守时、 耐 心
完 成任务 过 程 中学 习 和 理解 税 收 规 定 和原 理 、 训
根 据 要 求 按 时 申报 、 如 数 缴 纳
账 务 知 识 处 理 能 力 增 值 税 涉 及 的会 计 科 目 增 值 税 账 务 处 理
其 中课 堂讲授 是 为后面小 组 案例讨 论 和上机 模 拟 实训教 学任 务 做 知识 准 备 ， 而 小 组 案 例讨 论 和上机 模拟 实训 教 学 任务 是 主 要务 情形 。上 机模 拟实训 任 务也 是按 税收 种 类来 设 计 的 ， 针 对 每 一个 税 收 种 类设 计一 个 到 两个 案 例 。在 设计 此 类 任 务 时 ， 利 用税 务会 计实 训室税 收 实务模 拟教 学软 件模 拟企 业 真实业 务情 境 ， 具 体 手段 是 将 企业 经 济业 务 的 原 始单 据凭证 扫描 到系 统展示 给学 生 。另外 也应
表 １ 学 习 内容 结 构 分 析 表
基 于工 作过 程 开 发课 程 的理 念 ， 我们 将 企 业 会 计在 处理 纳税 业 务 时 的工 作 分 解 为 ： 工作 认 知
（ 税 收的有关 法 规 、 企 业 纳税 的相 关 会计 要 素 、 从
工 作 工作 过 任 务 程 要 素 知 识
黄
冈
师
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学
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学
报
第 ３ ４ 卷
任务驱动教学法在会计课程教学中的应用
任务驱动教学法在会计课程教学中的应用摘要：本文首先介绍了任务驱动教学法的特点。
探析了任务驱动教学法在会计教学中的运用。
研究了任务驱动教学法在会计课程教学运用中需要注意的几点，具有一定的理论价值和现实意义。
关键词：任务驱动教学法会计教学运用任务驱动教学法，就是教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
教学中以“任务驱动”的方式展开教学，充分发挥教师主导与学生主体的作用，调动学生的积极性，既可以培养学生的创新意识和创新能力，又促进了学生学习方式由被动到主动的转变，较好地解决了教和学的矛盾。
任务驱动教学法是一种能力本位的教学方法，更确切的说，则是一种培养学生自我判断能力和责任行为的训练。
它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志，强调培养学生的职业能力，以能力培养为本位，在教学中“教”与“学”地位平等。
1任务驱动教学法的特点“任务驱动”的主要结构是：呈现任务一明确任务～完成任务一评价任务。
在会计教学中任务驱动教学法主要体现在这四个环节当中。
第一步，呈现任务，教师在呈现任务时，要使学生由好奇引出兴趣进而求知，要把任务目标设计得比较新奇、鲜明。
第二步。
明确任务，对任务目标进一步具体描述，让学生更进一步明确任务。
第三步，完成任务，教师本着“授渔而非授鱼”的理念，围绕隐含丰富素材的任务，引导学生分解任务，探讨解决问题的方法，鼓励学生积极主动地去解决问题。
第四步，任务评价，教师利用学生成果的展示，对学生学习结果进行肯定，培养学生的“成就感”，保持学生的探究能力。
通过这四个环节教学过程的实施。
能够体现出“任务驱动教学法”四个方面的基本特点。
(1)教师教学的主导性任务驱动教学法以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者；教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者，教师变信息教学为方法教学，教师在方向、进程、方法上起主导作用。
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考
任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法，是一种基于任务的学习方式，它是以解决特定问题或完成某项任务作为学习的目标，在实际应用中培养学生实际操作能力及应用能力，使学生在实践中学习、发现问题，并在问题解决过程中锤炼自己的思维和技能，可以使学生更快、更有效地掌握业务技能。
在实际的会计教学中，任务驱动教学法也有很好的应用前景。
学生可以根据财务信息提供的实际业务状况，在教师的指导下，自行组织实际案例、开展实际调查，按照财务报表的要求，将业务核算、税务处理、会计准则等相关知识融入到实际情境当中，并进行相关的计算和分析。
在任务的完成过程中，任务的难度和复杂度逐步提高，学生逐渐培养了自己的应变能力和解决问题的能力，不断地提升学生的实际操作能力和创新能力。
同时，学生在任务的过程中不断地提出问题和提出解决方法，促进了学生自主探究和思考的能力，并对财务知识的掌握进行了更深入的巩固和理解。
在任务驱动教学实践中，教师不再是知识的单一传递者，而是成为学生思考的引导者和协调者。
通过分析每个学生个体在任务完成过程中的不同表现，教师可以动态地调整任务、改进教学方式和方法，帮助学生更好地掌握知识、发挥自己的优势，从而实现学生个性化水平的提高。
当然，任务驱动教学法也面临着教师专业素质的要求较高、组织任务较困难、问题解决难度较大等客观困难。
为了解决这些问题，在应用任务驱动教学法时，需要注意以下几点：1.合理安排任务。
任务的难度应该有所增量，不能将学生直接置入困难的情境中，应该提前提供足够的资料和指导，以便缓冲学生的焦虑情绪。
2.确立目标。
从任务的目的出发，教师需要明确任务完成的具体指标和要求，以此调整任务难度和任务完成的进度。
3.针对性的指导。
学生在任务中的实践操作过程中，教师需要具有丰富的实践经验和科学的方法论，以此达到最佳的指导效果。
4.鼓励创新。
教师应该鼓励学生在任务完成过程中提出新的想法和方法，并按照任务需要进行创新和改进，促进学生的创造力和创新能力。