统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】公开课精品教学设计【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学重点】能自主规划、阅读小说，了解小说内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】1.学生：《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书。
（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》）2.教师：认真阅读这三本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】读前1课时；读书贯穿1学期；读后3课时读前：导读激趣，习得方法（1课时）【课时目标】1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学过程】一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，欢迎来到“快乐读书吧”。
这次“快乐读书吧，我们要来一起读读成长小说。
请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
（2）学生反馈，PPT出示《童年翼爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2.阅读封面。
（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
（3）再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？预设1：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
预设2：《爱的教育》作者是迪蒙托·德·亚米契斯，意大利19世纪最著名的儿童文学作家，他所写的（受的教育这本书被译成上百种文字和方言，超越了时代和国界的限制，成为世界上最受欢迎的读物之一。
预设3：《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
（4）三读封面关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。
比如《爱的教育》的译者夏丐尊，大家对他有什么了解？在学生交流的基础上出示夏丐尊关于《爱的教育》的评价……我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕……书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界……这书一般被认为是有名的儿童读物，但我以为不但儿童应读，实可作为普通的读物。
特别地应介绍给与儿童有直接关系的父母教师们，叫大家流些惭愧或感激之泪。
——夏可尊3.小结激趣：看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们起先选一本先睹为快吧。
【设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。
通过阅读封面预测，关注书名、作者、译者等，学生既重温了读书方法，又激活了阅读三本书的兴趣。
】二、共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法1.方法一：关注小说的人物。
《童年》这本书中围绕主人阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。
怎么整理呢？我们先来读一读阿廖沙和外祖母第一次见面的情景。
（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？预设：学生会说“亲切”“幽默”等，教师把学生对外祖母的评价写进第二环，把片段的事例简要概括写进第三环。
（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例一一写进圆环里，这样将有助于你更好地读懂故事。
【设计意图：借助人物关系更好地读懂故事，是六年级上学年“快乐读书吧”倡导的重要阅读方法，尤其是针对像《童年》这样人物多而关系复杂的小说，这种方法更为适用。
人物圆环图这一富有童趣的载体，可以帮助学生更好地梳理小说人物关系。
】2.方法二：关注小说的情节。
（1）示范填写情节。
小说生动的故事情节往往会给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发，在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。
你可以将关键的情节理一理，形成一条情节链比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。
（2）阅读小说的结尾，概括情节。
①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。
亲切外祖 母阿廖沙和我说话②学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。
③小结：关注阿廖沙从三岁到十岁发生的一件件事，你定会对他有更全面的认识，也会对“成长”有更深刻的体会。
【设计意图：关注小说生动的故事情节，了解个性鲜明的人物形象是本册“快乐读书吧”提倡的又一方法。
利用片段品读、填写情节链活动，可以使学生在实践中习得这一方法。
】三、制订阅读计划，做好阅读记录 1.制订阅读计划。
（1）教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》，也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出很多自己的收获。
接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢？预设：每本书需要二至三个星期左右。
（2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《童年》，再读《爱的教育》和《小英雄雨来》好吗？2.布置阅读记录。
教师引导：不动笔墨不读书。
阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。
可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。
在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑间，还可以摘抄一些喜欢的语句。
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。
街头 生活生病附：【设计意图：读书记录卡体现了读读记记的习惯引领，感言只要求写一两句话，是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读。
而《爱的教育》是日记体小说，通过阅读日记的引入，可以丰富学生阅读记录的形式，鼓励学生进行个性化选择。
】读中：多管齐下，推进阅读（贯穿1学期）一、交流阅读进程，引导阅读好习惯晨间课余，经常问问学生：正在读哪本书？读到哪里了？喜欢这本书吗？预设1：通常是利用课间休息的空，争分夺秒地读。
或者是在晚上临睡前的三十分钟。
引导：日日读，日日有长进。
读书的好习惯就是在日复一日的坚持中养成的。
预设2：差不多已读完。
引导：“好书不厌百回读”，我们还可以重读，找一找、品一品已喜欢的情节，关注细节。
预设3：这本书很喜次，已经读第二遍了。
引导：读好书就应该这样，反复读，细细品味，每一次读，都会有新的收获。
【设计意图：阅读习惯的养成不是一日之功，需要在阅读过程中通过有意识地引导加以强化。
教师提出的问题看似简单，其实颇有深意，旨在挖据学生中的阅读典型，引导学生养成随时阅读和反复阅读的良好读书习惯。
】二、分享阅读记录，学习阅读好方法语文课上，经常抽出几分钟时间交流阅读记录：1.阅读中，你最感兴趣的情节是什么？对此，你有什么想法？2.读到现在，你最欣赏的人物是谁？为什么？3.阅读过程中你有碰到什么疑问吗？你是怎么解决的？预设1：理不清小说复杂的人物可以利用圆环图或各种形式的人物关系图，随时整理。
预设2：不理解小说中大段的景物描写—边读边想象，体会作者这样写的妙处，还可以把优美词句摘抄下来。
【设计意图：学生阅读长篇小说需要一定的毅力和鼓励，同时也需要相关的指导，教师在推进过程中针对学生的问题进行引导，才能有助于学生持续阅读。
】读后：交流分享，拓展提升（3课时，分别紧跟在学生读完相应的书后）第1课时《童年》阅读交流【课时目标】1.能借助理清人物关系的方法读懂故事。
2.能与同学分享书中的情节，感知性格各异的人物形象联系自己的生活有所启发。
3.产生重读《童年》和阅读更多成长故事的兴趣和愿望。
【教学过程】一、展示阅读记录，读懂故事1.展示阅读记录。
在过去的一个月里，我们开展了（童年》小说阅读，很多同学做了阅读记录，让我们一起来欣赏同学们美好的阅读瞬间和认真的阅读记录。
【设计意图：分享阅读瞬间和阅读记录，既创设了美好的阅读氛围，也能有效引领后续阅读。
】2.展示人物圆环图。
同学们在阅读中，都做了自己的人物圆环图。
请大家拿出自己的人物圆环图，和同学们聊聊自己对这些人物的评价和想法。
预设：外祖母——慈爱、善良、乐观勤俭持家；外祖父及两个舅舅——暴躁、粗俗、酗酒、自私；父亲——勇敢、勤劳、真诚；母亲——独立、勇敢；工人格里戈里——忠厚老实；小茨冈——富于同情心。
3.借助书中的主要人物说一说小说主要内容。
预设：故事讲述了阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
在父亲去世后生活在外祖父家，亲眼见证了外祖父一家充满仇恨的生活，外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们舅舅们为了财产整日争吵，幸好外祖母一直疼爱着他。
母亲再婚后，他来往于外祖父和母亲家。
最终，在母亲去世后，阿廖沙走向人间，开始街头生活。
4.小结：小说中人物很多，梳理书中的人物往往能帮助我们读懂故事。
【设计意图：借助人物关系，使学生在实践中习得读懂小说的常用方法。
】二、整理故事情节，感受主人公形象 1.聚焦主角成长。
三岁到十岁，是每个人成长的黄金期。
读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？请展示你的情节链。
学生展示交流并相互补充 2.发现前后变化。
从三岁到十岁，你发现阿廖沙的变化了吗？预设：阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
3.发现成长秘密。
阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，“各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵。
这蜜常是又脏又苦，但无论什么总还是蜜”。
借助人物环形图和他的主要经历，你认为阿廖沙的成长过程中，是什么给予了他成 长的力量？4.回顾自己的成长。
你发现自己的成长了吗？在你的成长过程当中，你觉得谁给了你哪些影响，你又有什么话想说？【设计意图：二次利用人物关系图，感知小说丰富的人物形象，发现阿廖沙的成长及成长中的重要他人，由此聊自己的成长，学习读小说联系生活。
】三、聚焦主题，拓展阅读成长小说 1.揭示主题。
在我们成长的过程中，很多人和事会给我们留下温暖和美好，也有些人有些事却会在我们心里抹上灰暗的一笔。
不管怎样，《童年》记录了阿廖沙的成长故去祖父家第一次挨打与工人 交朋友与将军家的孩子玩与“好事儿成为好朋友在园子里开辟个人空间照顾弟弟和生病的母亲上学生病街头生活事，给了我们许多有益的启示。
2.拓展阅读。
像这样的成长小说还有很多，除了接下来我们要交流的《爱的教育》和《小英雄雨来》，你还知道哪些？课外同学们可以找过来读一读。
快乐读书吧：笑与泪,经历与成长(课件)-六年级语文上册快乐读书吧阅读指导(统编版)
（2）读书小报评比：以大组为单位，每月进行一 次读书小报评比，获得5-10分的阅读积分；
（3）读书分享会：以全班为单位，学期期末进行， 评选出5-10位“阅读分享达人”，获得书籍奖励。
四、课堂小结，随堂检测
四、课堂小结，随堂检测
通过阅读，我们不但可以走进主人 公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦， 经历磨难与痛苦，而且可以从中汲取成长 的智慧和力量，希望大家阅读更多的书籍，
共同分享阅读成果！
四、课堂小结，随堂检测
1.下列对文学常识和名著《童年》的表述不正确的一项是（ C ）
A．《童年》中的阿廖沙在慈祥的外祖母、乐观的小茨冈和正直的
二、了解书目，激发兴趣
主要人物形象
阿廖沙的外祖母叫阿库琳娜·伊万诺夫娜。 她慈祥善良，聪明能干，热爱生活。他对谁 都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。它如 一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。 他还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂正义 和光明的民间故事给阿廖沙听。
二、了解书目，激发兴趣
《爱的教育》——亚米契斯
一、导入新课，揭示课题
这些酸甜苦辣的经历，教会他们一步步大胆向前， 勇敢地面对未来！
接下来，让我们一起《快乐读书吧：笑与泪，经历 与成长》！
二、了解书目，激发兴趣
二、了解书目，激发兴趣
《童年》——高尔基
高尔基（1868年3月16日—1936年6月18日）， 原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联 作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄 国各地，经验丰富。是社会主义、现实主义文学 奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。《童 年》《在人间》《我的大学》是高尔基自传体三 部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小 市民》等。
最新统编版小学语文六年级《快乐读书吧》优质课教案设计
最新统编版小学语文六年级优质课教案设计快乐读书吧【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重难点】1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
3.掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
【教学准备】1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。
2.准备相关课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、童年话题，引入学习1.在我们的成长过程中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，回想这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧。
(指生分享自己的经历)2.师展示本次“快乐读书吧”的学习主题。
3.从你们的回忆中，我看到了你们的成长。
是的，童年里的每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。
今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪、经历与成长。
4.板书课题，齐读课题。
二、童年故事，感知人物1.过渡：同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是我们的同龄人，有的是作家童年故事的影子。
苏联作家高尔基的小说《童年》，从书名中，我们可以初步感受到作者讲的是童年的故事。
那么具体讲的是童年的什么故事呢？2.指两三名学生说说课前读《童年》的发现，教师点拨并出示小说《童年》一书的介绍。
3.介绍：《童年》以阿廖沙这样一个不到十岁的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
4.指名说说在读《童年》时，阿廖沙给你留下怎样的印象。
提示：抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、心理活动等方面说说人物形象。
5.师小结：要更好地体会小说中人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好的方法。
六年级上册语文教案-第四单元 快乐读书吧 人教(部编版)
《快乐读书吧》教学设计一、课文内容分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。
基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。
通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。
首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。
3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。
通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
部编 六年级上册 语文教案 《快乐读书吧》教学设计
《快乐读书吧》教学设计一、课文内容分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。
基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。
通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。
首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。
3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。
通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
统编 六年级上册 语文教案 《快乐读书吧》教学设计
《快乐读书吧》教学设计一、课文内容分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。
基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。
通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。
首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。
2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。
3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。
通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
部编本人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《梦想》推荐课教案
部编本人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《梦想》推荐课教案一、教学目标通过研究本课，培养学生对梦想的认识和理解，激发他们的梦想追求和积极向上的精神。
二、教学重点1. 理解文章的主题和情感表达。
2. 能够运用所学的语言知识进行表达和交流。
三、教学难点理解并把握文章中的隐含信息，培养学生的阅读理解能力。
四、教学准备1. 《梦想》课文、教学解析及教学素材。
2. 录音设备。
3. 课件或黑板。
五、教学过程步骤一：导入新课1. 利用相关图片或视频引入话题，激发学生对梦想的兴趣。
2. 提问学生是否有梦想，并让他们谈谈自己的梦想以及实现梦想的努力。
步骤二：讲解课文1. 播放课文录音，让学生跟读，熟悉课文内容。
2. 分析课文的结构和语言特点，帮助学生理解文章的主题和情感表达。
步骤三：阅读训练1. 设计相关阅读理解题目，帮助学生加深对课文的理解。
2. 引导学生分析文章中的隐含信息和情感态度。
步骤四：语言运用1. 分组讨论：学生根据课文内容，分组讨论课文中的问题，并写出自己的观点。
2. 学生展示讨论结果，进行语言交流。
步骤五：课堂总结总结课文的主题和情感表达，并引导学生思考自己的梦想，激励他们为梦想努力奋斗。
六、教学延伸1. 请学生写一篇关于自己的梦想的作文，并鼓励他们分享给同学。
2. 鼓励学生根据自己的兴趣和梦想选择一本书进行阅读，并写读书笔记。
七、教学反思本课通过引导学生阅读《梦想》这篇课文，帮助学生认识和理解梦想的重要性，并培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，对课文的理解逐渐加深，达到了预期的教学效果。
六年级语文(人教统编版)《快乐读书吧 笑与泪,经历与成长(第一课时)》【教案匹配版】国家中小学课程
了解书籍
这样满含着泪水的童年成长经
历，反倒让高尔基成长为一个坚强 而善良的人。他的童年到底经历了 什么呢？
六年级 语文
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高尔基
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对人物的 主要评价
推荐方法
借用形象化的头像 梳理人物关系图
小学语文六年级上册
推荐方法 阿廖沙的居住环境记录图
索莫夫镇的房子 墙上没有糊壁纸 木头缝里塞着碎麻绳
我和外祖母住在
有天窗的厨房里
……
外祖父的家
田野街
矮小的平房 一幢很大很漂亮
墙上涂着
的房子
缆索街
脏兮兮的
花园 菜园
漂亮、可爱
粉红色的油漆
…… 温多恬静、舒适的角落
二黑粗着嗓子对二妞说：“把你的东西都给我！” 雨来把脊背对着小胖儿，蹲下身子，说：“我背着 你！”
激发兴趣
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小胖儿说：“不用，我能走！”
其他的小朋友也都围上来了，连抢带夺地争着帮他们 拿东西，一只挎包就有好几只手去抢。六套儿两手紧紧 地攥住他的挎包，着急地说：“我背得动，背得动！”
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快乐读书吧：笑与泪,经历与成长【教案版】——2025学年六年级上册语文人教版
亲切
小茨冈
同情心
方法二：关注小说的情节
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，也 会让我们有所启发。将关键情节理一理，形成情节链。
生 病
读一读《童年》这本书，一起来交流吧！
请同学们说一说自己 对《童年》中人物的评价 和想法。
父亲 彼什科夫 手工业者，老实本分。 母亲 善良的下层社会妇女。 继父 脾气暴躁，毒打妻子。 外祖母 慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很 忍让，有宽大胸怀。 外祖父 吝啬、贪婪、专横、残暴。 两个舅舅 自私、贪婪、庸俗，视财如命，冷血无情， 常为了分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自 己的妻子;自私自利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。
成长的故事各有不同，却同样带给 我们感动，无论是高尔基的《童年》， 还是亚米契斯的《爱的教育》，都让我 们看到了成长的百般滋味。
读一读《小英雄雨来》这本书，一起 来交流吧！
阅读了《小英雄雨来》后， 我们一起来说一说这本书的主 要情节吧！
围绕小英雄雨来写了智斗日本 兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被 困敌军、成为八路军的故事。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
先来一起看看《童年》这本书吧！
《童年》是苏联作家高尔基的小 说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝 后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野 自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙 打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖 父，这个家庭里还有两个为争夺财产 整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常 惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母 安慰他、保护他。
童年是每个人成长的黄金期。 读完整部小说，你发现阿廖沙经历 了哪些主要事件呢？
生 病
在园子 里开辟 个人空 间
去祖 父家
第一次 挨打
与工人 交朋友
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长 优质版教案
方法二：关注小说情节
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发。将关键情节理一理，形成情节链。（出示课件16）读一读《童年》这本书，一起来交流吧！（出示课件17）
预设：围绕小英雄雨来写了智斗日本兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被困敌军、成为八路军的故事。（出示课件35）
2.交流英雄事迹
小组交流：找一找雨来的“英雄”事迹：你认为雨来的事迹中哪些事可以称得上“英雄”？（出示课件36）
预设：雨来夜送鸡毛信、面对敌人没有丝毫惧怕、把敌人引进地雷区……（出示课件37）
3.制作英雄卡片
（1）请同学们说一说自己对《童年》中人物的评价和想法。（出示课件18）
预设：（出示课件19）
父亲：彼什科夫 手工业者，老实本分。
母亲：善良的下层社会妇女。
继父：脾气暴躁，毒打妻子。
外祖母：慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有宽大胸怀。
外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。
两个舅舅：自私、贪婪、庸俗，视财如命，冷血无情，常为了分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自己的妻子；自私自利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。
徐光耀的《小兵张嘎》，写了一个在抗日战争中不断成长的小男孩张嘎的故事。张嘎生活在白洋淀边的鬼不灵村，他机智勇敢又顽皮淘气，和奶奶相依为命。侦察排排长老钟犯了关节炎，住在张嘎家养病，受到奶奶周到细心的照顾。敌人在一次突袭中，杀害了张嘎的奶奶，抓走了他敬爱的老钟叔。怀着对敌人的仇恨，张嘎参加了游击队。经历着战火的洗礼，张嘎成长得很快，完成了多项重要任务，成为一名合格的八路军小侦察员。（出示课件40）
【板书设计】
部编版小学语文六年级上册语文教案-第四单元快乐读书吧(人教部编版)
部编版小学语文六年级上册快乐念书吧活动剖析：本次《快乐念书吧》安排阅读的是三部小说，此中《童年》和《草房屋》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。
这三部小说篇幅都很长，讲堂上不行能像剖析课文同样对它们进行分析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不可以听任自流，要精心组织、设计整个活动。
开始念书从前，教师能够组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制定阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；念书的过程中，教师能够经过多种方式不停激励学生连续阅读；读完一本后，教师能够组织睁开一次念书沟通活动。
教课目的：1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房屋》的兴趣，自主阅读三部小说，认识故事内容。
2.能感觉小求情节的波折、生动和人物形象的丰富、鲜亮；领会书中描绘的成长故事中包含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感人。
3.能感觉课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成就。
教课要点：1.理清小说中众多人物之间的关系，感觉不一样的人物形象。
2.领会这些小说作品中表达的丰富感情。
教课难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教课准备：教师：1.提早阅读三部小说，熟知小求情节和人物形象。
2.准备有关课件。
学生：购置有关书本，认识主要内容，熟习目录，能够提早阅读一部分。
课时安排：灵活一、组织导读活动（一）激发阅读兴趣。
1.讲话激趣。
笑与泪，经历与成长。
看到这两组词语，就能让学生产生很多联想。
由于十一二岁的孩子固然经历尚浅，但也经历过许多事情了，在他们的成长过程中，必定有笑有泪，有苦有甜。
跟着年纪的增加，他们也逐渐成熟起来，固然仍是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。
因此，关于同龄人的成长经历，学生必定会很感兴趣。
只管这三部小说描绘的年月离此刻有些遥远，但孩子的那份贞洁的童心，童年生活的各种味道，学生只需专心阅读这三部书应当都能领会到。
因此能够从本次阅读的主题下手，指引学生说说他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐念书吧”中三部小说的介绍与阅读。