9.植物与能量--教学设计教学文案
教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计
教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式、转化和转移。
教科版六年级科学上册第三单元《能量》共包括四个课时，分别是：能量的转化、能量的转移、生活中的能量转化与转移、能量的测量。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，使学生掌握能量的基本概念，了解能量的转化和转移，培养学生的观察、思考、动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生活中的能量现象有所了解。
但学生对能量的概念、能量的转化和转移规律等抽象知识还较模糊，需要通过实验和实际操作来加深理解。
此外，学生对科学探究的方法还不太熟悉，需要在本单元的学习中进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解能量的概念，知道能量的单位；（2）了解能量的转化和转移，能举例说明生活中的能量转化与转移现象；（3）掌握能量的测量方法，能用实验仪器测量不同物体的能量。
2.过程与方法：（1）通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察、思考、动手能力；（2）学会用科学的方法分析生活中的能量现象，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的内在动力；（2）培养学生节能环保的意识，使其认识到保护能源的重要性。
四. 教学重难点1.能量的概念及其单位；2.能量的转化和转移规律；3.能量的测量方法。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察能量的转化和转移现象，提高学生的兴趣和动手能力；2.探究法：引导学生主动参与课堂探究，培养学生的思考能力和问题解决能力；3.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的合作能力；4.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解能量的应用和转化，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：能量转化实验器材、能量转移实验器材、能量测量仪器等；2.教学课件：制作与教材内容相关的课件，辅助教学；3.教学资源：收集与能量相关的资料，为学生提供拓展学习的机会。
六年级上册科学《能量》教学设计(通用10篇)
六年级上册科学《能量》教学设计（通用10篇）六年级上册科学《能量》教学设计篇1教学目标科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感、态度、价值观：在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学准备教师准备：1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的'资料（最好是图文并茂的）。
2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。
教学过程一、教学导入二、活动“蓄势待发”的能量1、学生看第1张图片。
2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。
5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。
7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
三、活动各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。
（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。
六年级上册科学《能量》教学设计篇2教学目标：1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
大班科学植物教案(精选)ppt
家长需要提供适当的指导和安全保护，避免孩子受伤或误食植物。
在学校中开展植物观察活动的实践
总结词
增强团队协作、观察力和科学探究能力
详细描述
学校可以组织学生开展植物观察活动，如校园植物调查、植物标本制作等。学生需要分组合作，共同完成任务，培养 团队协作能力。同时，通过观察和探究植物的生长和变化，培养学生的科学探究能力。
03
植物的利用价值
植物的食用价值
蔬菜
水果
谷物
豆类
提供维生素、矿物质和 膳食纤维，有助于维持
身体健康。
富含维生素C和抗氧化物 质，有益于皮肤和免疫
系统。
提供能量和必需的碳水 化合物，是膳食的基础
。
富含蛋白质、纤维和矿 物质，有助于维持饱腹
感。
植物的药用价值
01
02
03
中草药
如人参、枸杞、当归等， 具有抗炎、抗癌、抗氧化 等作用。
注意事项
社区需要提供适当的指导和安全保护，确保活动的顺利进 行。同时，学生需要尊重居民的意见和需求，以友好和耐 心的态度进行宣传和交流。
感谢您的观看
THANKS
教学方法与手段的选择
教学方法
采用直观教学、实验操作、观察 记录等方法，激发幼儿的兴趣和 主动性，鼓励幼儿动手操作、亲 身体验。
教学手段
利用实物、图片、模型、多媒体 等多种手段，丰富幼儿的感知和 认识，提高教学效果。
教学评价与反馈的机制
教学评价
通过观察幼儿在课堂上的表现、实验操作和作品展示等方面 ，对幼儿的学习效果进行评价，及时发现问题并调整教学策 略。
注意事项
教师需要提供适当的指导和安全保护，确保活动的安全性和有效性。
植物奥秘文案短句
植物奥秘文案短句1. 向日葵随着太阳舞动,用生命诠释向光的执着。
2. 含苞待放的花骨朵,蕴藏绚烂绽放的奥秘。
3. 野草在山谷绽放,展现生命顽强的韧性。
4. 盛开的鲜花,演绎生命耀眼绚烂的光彩。
5. 树木挺拔向天空生长,揭示生命不屈的力量。
6. 种子在暗处发芽,绽放希望的光明。
7. 花瓣在风中飘洒,扬起生命自由翱翔的姿态。
8. 蔓延的树根盘绕大地,展现生命伟力。
9. 绿叶承载着太阳和大地的交响,生命之树因为相生而繁荣。
10. 花朵在阳光下绽放,生命之美在自然中盛宴。
11. 野草不畏寒冬仍挺拔向上生长,揭示生命顽强的韧性。
12. 绿叶吸收阳光与雨水,通过植物奥秘汲取生命力量。
13. 花从芽儿中破土而出,绽放生命热情。
14. 树木的年轮蕴含时间的智慧,记录生命历程的沧桑与成长。
15. 种子在暗处承载希望,等待绽放生命的璀璨。
16. 蕨类植物历经亿万年依然存在,揭示生命韧性的奥秘。
17. 蔓生植物攀附在大树上汲取养分,共生共荣描绘生命美学。
18. 仙人掌在干旱中开花结果,用韧性诠释生命之美。
19. 粉蝶停栖在花瓣上,自然界生命的联结关系密不可分。
20. 光合作用中植物吸收阳光,揭示生命能量的奥秘所在。
21. 树的年轮记录了岁月的轮回,静默诉说生命的坚韧与历练。
22. 种子在泥土中发芽,展现生命破土而出的顽强力量。
23. 蔓生植物依附大树生长,互助共生彰显生命和谐的态度。
24. 四季轮回中植物生生不息,阐释生命循环无穷的奥妙。
25. 绿叶向阳生长昭示生命对光明的向往。
26. 花儿绽放色彩绚烂,诠释生命热爱的本能。
植物与植物生理辅导教案
植物与植物生理辅导教案一、引言。
植物是地球上最古老的生物之一，它们在生态系统中扮演着重要的角色。
植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生态系统提供能量。
植物生理学是研究植物生长、发育和代谢等生理过程的科学。
在本次教案中，我们将重点介绍植物的生理特点以及植物生理学的基本知识，帮助学生更好地理解植物的生长发育过程。
二、植物的生理特点。
1. 光合作用。
光合作用是植物生理学中最重要的生理过程之一。
植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，为自身提供能量和有机物质。
光合作用是植物生长发育的基础，也是地球上所有生命的能量来源。
2. 呼吸作用。
与动物一样，植物也需要进行呼吸作用来获取能量。
植物通过呼吸作用将葡萄糖和氧气转化为二氧化碳和水，并释放能量。
呼吸作用是植物生理学中另一个重要的生理过程，它与光合作用相辅相成，维持着植物的生长和代谢。
3. 营养吸收。
植物通过根系吸收水分和矿物质，通过叶片进行光合作用，通过根、茎、叶等器官进行物质的输送和储存。
植物的营养吸收是植物生长发育的重要保障，它直接影响着植物的生长速度和健康状况。
4. 生长发育。
植物的生长发育是一个复杂的过程，涉及到植物体内的激素调控、细胞分裂和扩展、器官形成等多个方面。
植物的生长发育过程受到内外环境的影响，包括光照、温度、水分、营养物质等因素。
三、植物生理学的基本知识。
1. 植物激素。
植物激素是植物生长发育的重要调节因子，包括生长素、赤霉素、脱落酸、乙烯等。
这些激素在植物体内起着促进或抑制生长的作用，调节着植物的生长发育过程。
2. 植物生长环境。
植物的生长发育受到环境的影响，包括光照、温度、水分、营养物质等因素。
不同的植物对生长环境的要求各不相同，了解植物的生长环境对于植物的栽培和管理至关重要。
3. 植物生理实验。
通过植物生理实验，可以更直观地了解植物的生理特点和生长发育过程。
常见的植物生理实验包括光合作用实验、呼吸作用实验、植物激素实验等，这些实验可以帮助学生更深入地了解植物生理学的基本知识。
《各种形式的能量》教学设计
《各种形式的能量》教学设计教学目标科学知识目标1知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
2.知道机械能可以使物体运动起来。
科学探究目标通过观察，寻找能量存在的证据。
科学态度目标激发探索自然界不同形式能量的兴趣。
科学与思政目标体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
信息2.O目标智慧教育平台、教学课件、网络相关视频等的结合使用教学重点通过交流，认识自然界存在的各种能量表现形式。
教学难点通过观察，发现物体变化时能量发生转换的证据。
教学准备教学课件教学过程聚焦一一能量虽然看不见，但却是客观存在的。
化学能、电能、太阳能、磁能等都是可以让车运动起来的能量形式。
我们今天这节课就来认识各种形式的能量。
探索一：各种形式的能量。
1.课件展示一生活中的各种能量。
2.智慧平台讲解一机械能。
物体发生变化的时候，往往伴随着能量的转换与转移，也就是能量从一种形式转换为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体。
在我们所观察到的这些现象中，尽管能量的表现形式各有不同，但它们都可以转化为一种新的能量形式一一机械能。
机械能可以使物体运动起来。
探索二：能量与变化的关系。
1.找一找公园里存在着哪些能量形式，并说一说这些能量存在的证据。
（学生交流并反馈）2.物体的变化与能量有关。
例如太阳能为植物的生长提供了能量，风为风筝的飞翔提供了能量，电给音响播放音乐提供了能量，电给摩天轮的转动提供了能量，人握船桨在水中划动给船的运动提供了能量等。
拓展与小结1小结：自然界存在化学能、电能、太阳能（光能）、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量的转换与转移。
拓展：出示家用电器记录表。
要求学生课后调查家里使用最多的10种用电器，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。
和家人一起估算这些用电器每天使用的时长，了解家里的用电状况。
板书设计4.1各种形式的能量能量的形式：化学能、电能、太阳能（光能）、磁能、声能、热能、机械能等能量的作用：使物体发生变化作业设计：蜜蜂作业：1.能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以转化为能。
新冀人冀教版三年级上册科学全册教案教学设计含教学计划
新冀人冀教版三年级上册科学全册教案教学设计含教学计划于天然材料；不同的材料具有不同的性能。
教学重点教学重点认识天然材料和人造材料的关系。
教学难点教学难点区分天然材料和人造材料。
教学准备教学准备1由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。
2学生每人自带一件玩具。
教学过程教学过程一.导入一.导入师今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来描述一下老师师谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的师（根据学生的回答，一一板书丝绸.布.皮.橡胶.金属.塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。
二.研究教室里的物品，认识常见材料二.研究教室里的物品，认识常见材料我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。
你们想研究一下吗1让学生分组观察教室里有哪些物品它们是由哪些材料制成的2学生观察.讨论，并填写记录表。
3学生汇报研究成果。
4小结。
短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。
今天老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗一起看投影，辨认一下是什么材料23三.给常见材料分类三.给常见材料分类1讲述材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类直接来自于大自然，是天然材料，如木材.石料.棉花.羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸.铁.玻璃和塑料等，它们是人造材料。
2教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。
3师今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗学生讨论汇报。
4师你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子四.研究四.研究自己身边的物品自己身边的物品1谈话同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服.房屋的各种建筑材料.窗户的玻璃.吃饭用的碗.勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的2学生研究，并填写记录表。
3学生汇报研究成果。
植物生长文案
植物生长文案1. 植物是大自然的伟大艺术家，他们的生长是最美丽的画卷。
2. 植物生长如同生命的奇迹，从一颗小小的种子，如今成长成庄重的大树。
3. 植物生长的力量是无穷的，他们可以穿越混凝土、石头，向阳光和自由伸展。
4. 植物生长代表着生命的坚韧和自我修复的力量，无论遭受多少风雨，他们都能重新绽放。
5. 植物生长的速度惊人，一夜之间，细小的嫩芽就能伸展出亭亭玉立的枝叶。
6. 植物生长的过程中，通过吸收土壤的养分和阳光的能量，为我们提供了新鲜的空气和美丽的景色。
7. 植物生长不仅给我们带来欣赏和享受，还能净化环境，降低气温，保护环境。
8. 植物生长的过程中，他们与动物的相互作用形成了一个完整的生态系统，相互依存，共同生存。
9. 植物生长的每个阶段都是一个奇妙的转变，从发芽、生长、开花到结果，每一步都让人惊叹。
10. 植物生长需要阳光、空气、水和土壤的滋养，正如人类需要爱、关怀和温暖一样。
11. 植物生长是大自然向我们展示出生命的真正力量和无限潜能的最好证明。
12. 植物生长是一种平凡而伟大的过程，在无声中见证了生命的力量。
13. 植物生长告诉我们，只要我们坚持不懈，追求梦想，就能获得成功和成长。
14. 植物生长是一种积极向上的象征，告诉我们要保持勇敢和坚定的信念，面对困难和挑战。
15. 植物生长的每一个环节都是一次奇妙的冒险，每一次分叉、转折都给我们带来新的惊喜。
16. 植物生长教会我们耐心和等待，因为只有时间和努力才能让他们茁壮成长。
17. 植物生长的过程中，他们与大地相连，与自然和谐共处，是和平与包容的象征。
18. 植物生长是一种美丽的礼物，我们应该保护和珍惜大自然赐予我们的宝贵财富。
19. 植物生长告诉我们，生命是一种无尽的循环，从出生到死亡，又回归大地，完成循环。
20. 植物生长是一种无私奉献的行为，他们为我们提供食物、药材，让我们的生活更加美好。
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9.植物与能量--教学
设计
植物与能量教学设计
教学目标：
1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？
4．能与其他同学交流自己的研究成果。
教学过程：
第一课时
一、探究植物体能量的来源：
1．提出问题。
教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？
2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
3．学生的情况设计的指导。
在这里可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。
估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？
讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）
4．学生对问题进行假设：
5．实验验证。
假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？
生：小组讨论后全班交流。
预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？
生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以是淀粉放出能量（光和热）。
师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。
让学生主动去探究，教师给与引导和指导。
）
6．交流结果。
组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论及理解植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
教师总结。
第二课时
1．教师引导学生形成问题。
太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？
2．指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程。
教材第43页图片，制作一件活动课件或教具，用光控的方法，通过不同颜色闪光二极管的变化或设计成覆盖片，说明植物光合作用的过程。
教学中可以分三层进行：
（1）演示课件或教具让学生初步感知能量在绿叶中的转化过程；
（2）出示问题指导学生进一步观察植物合成（淀粉）时，是在什么能量作用下进行的？需要的原料和生产的产品各是什么？淀粉中贮存着什么能量？
（3）分步演示课件或教具，让学生通过观察图片寻找问题的答案。
3．教师指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的？”这一问题进行讨论，整理获得的信息。
通过讨论帮助学生对绿色植物的光合作用有一个初步的了解。
4．组织学生汇报讨论结果，在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程，以加深学生的理解。
5．指导学生进行畅想：假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？
（1）没有了绿色植物就没有了光合作用，没有了光合作用就生不成淀粉和氧气；
（2）没有了淀粉和氧气，我们的生命活动会怎样？
※保护绿色植物：
1．提出问题——绿色植物在地球上生存有什么意义呢？
A．地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、气候等。
可以从两方而思考问题，一是从绿色植物促进或阻止能量的传递方面思考，如绿色植物对声、光、热等能量的影响；
B．是从物质的转化方面思考，如绿色植物对空气成分（气体、固体）、水、土壤的影响。
2．获取信息。
该环节具有开放性，教师应根据教学实际为学生创造条件，提供必要的资源和设备，使学生可以通过多种途径来获取信息。
（1）出示阅读提纲，指导学生阅读教材中的资料。
①光合作用与空气成分有什么关系？
②绿色植物的减少会带来什么影响？
（2）教师指导学生通过阅读有关书籍或上网来获取信息，给学生提供有关书籍的名称和网址，如少年儿童出版社《十万个为什么》（植物分册）及相关的科普网址。
（3）课前布置学生查阅有关资料，课上通过交流的方法，来获取信息。
3．整理信息。
组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度，分析绿色植物在地球上生存的意义和作用，提出保护绿色植物的措施，将讨论的结果写在教材第44页表中。
小结——绿色植物在地球上生存的意义是：
首先人和动物离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。
其次是绿色植物维持着大气成分的平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。
拓展：
查找：少年儿童出版社《十万个为什么》（植物分册）及相关的科普网址
驻操营小学
刘帅。