九年级科学个性化辅导教案生物与环境(二)
初中生物大单元教学设计案例dox
《初中生物大单元教学设计案例》在初中生物教学中，大单元教学设计是一种有效的教学策略，它能够将分散的知识点有机地整合起来，构建起系统的知识体系，有助于学生更好地理解和掌握生物学科的核心概念和重要规律。
本文将以一个具体的初中生物大单元教学设计案例为例，详细阐述大单元教学设计的过程、方法和实施效果。
一、单元主题确定本单元的主题为“生命的奥秘”，旨在引导学生深入探究生命的本质、生命的特征以及生命现象背后的科学原理。
通过这个单元的学习，学生将对生物的多样性、生物的进化、生物与环境的关系等方面有更全面、更深入的认识。
二、教学目标设定1. 知识与技能目标（1）学生能够准确描述生物的基本特征，如细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传和变异等。
（2）了解生物的多样性，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
（3）掌握生物的进化理论，理解自然选择在生物进化中的作用。
（4）认识生物与环境之间的相互关系，包括生物对环境的适应和影响以及环境对生物的选择。
（5）能够运用所学知识解释一些常见的生命现象，培养科学思维和探究能力。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、实验、讨论等多种教学方法，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习的主动性和积极性。
（3）培养学生的科学探究方法和科学思维习惯，如提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生的科学探究精神和创新意识。
（2）树立学生的生命观和生态观，认识到生命的珍贵和保护生物多样性的重要性。
（3）培养学生的合作意识和团队精神，增强社会责任感。
三、教学内容分析本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 细胞的结构和功能这部分内容是生物学的基础，学生需要了解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，以及细胞的各种生理功能，如物质运输、能量转换、新陈代谢等。
初三复习：个性化辅导授课教案人类生存的地球
个性化辅导授课教案内容（课题）：人类生存的地球教学目的1、知道地球的结构；2、了解火山、地震及其产生的原因；3、知道板块和板块学说。
重难点：1、地球的结构；2、火山、地震及其产生的原因；3、板块和板块学说。
教学过程知识点一地球的内部结构地球内部从外到内可分为地壳、地幔、地核三层，地壳和地幔顶部(软流层以上部分)共同组成了岩石圈。
知识点二地壳运动地壳运动的主要表现形式是火山和地震。
（一）火山1、火山是地球内部灼热岩浆沿地壳薄弱处喷出地表的现象。
2．火山是由火山锥、火山口、岩浆通道三部分组成。
3．喷发物主要由固体喷发物、液态喷发物和气态喷发物组成。
固体喷发物主要有火山灰、火山尘、火山弹；液态喷发物主要有熔岩流；气态喷发物主要有水蒸气、二氧化硫等。
火山喷出的岩浆主要来自地幔软流层，在强大的内压力的作用下，沿火山口或地表裂隙喷出地表。
4．火山按活动情况可分为活火山、死火山和休眠火山。
5．火山对人类造成的影响。
火山给人类带来了许多危害：毁坏交通、埋没农田、引起火灾，甚至危及人类生命。
但火山也会给人类带来好处：火山灰和火山尘可为农田提供无机肥料，并且火山口可富集大量的矿产。
6．目前全世界的火山主要集中分布在环太平洋的陆地和周围海区，以及地中海—喜马拉雅山一带。
（二）地震1．地震是地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂或错位而引起的震动现象。
2．地震的结构，包括震源、震中和震中距。
3．世界上地震主要分布在环太平洋的陆地和周围海区，以及地中海—喜马拉雅山一带地区。
4．地震的预防：发生地震时，要快速离开房间，跑到空旷的地方，或躲到面积较小的房间里和桌子底下。
知识点三地球表面的板块1、大陆漂移说;（2）大陆漂移说是由德国科学家魏格纳提出的；（2）内容：地球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体，后来由于力的作用不断分离并漂移到现在的位置。
（3）证据;大西洋俩岸大陆轮廓的可拼合性。
2、板块构造学说（1）地球的岩石圈被一些构造带分割成许多板块，板块漂浮在软流层之上，处于不断碰撞和张裂之中。
初中生物与环境实验教案
初中生物与环境实验教案年级：八年级学科：生物课时：2课时教学目标：1. 了解生物与环境的关系，掌握生态因素的分类和作用。
2. 能够运用观察、实验、调查等方法，探究生物与环境的关系。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教学内容：1. 生物与环境的关系2. 生态因素的分类和作用3. 实验探究生物与环境的关系教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的植物，提问：这些植物是如何适应环境的？2. 学生回答后，教师总结：生物必须适应环境才能生存。
二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解生态因素的分类和作用。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解生态因素的分类：非生物因素和生物因素。
2. 讲解非生物因素（光、温度、水）对生物的影响。
3. 讲解生物因素（种内关系和种间关系）对生物的影响。
四、课堂练习1. 让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，及时纠正错误。
第二课时：一、实验探究1. 让学生设计一个实验，探究生物与环境的关系。
2. 学生分组讨论，确定实验方案。
3. 教师巡视指导，提示实验注意事项。
二、实验操作1. 学生按照实验方案进行实验操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、实验总结1. 让学生汇报实验结果，分享实验心得。
2. 教师点评实验，引导学生总结生物与环境的关系。
四、课堂拓展1. 让学生举例说明生物如何适应环境。
2. 学生分享例子，教师点评并总结。
教学评价：1. 课后作业：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习效果。
3. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和分析问题的能力。
个性化辅导教案：人的健康与环境(一)
群芳教育个性化辅导授课教师：谈辉荣学生：时间：2014年_ 月日内容（课题）：人的健康与环境（一）教学目的1、认识影响人体健康的重要因素；2、了解细菌、病毒引起的疾病；3、了解传染病的特点、传播三环节及预防措施。
重难点1、细菌、病毒引起的疾病2、传染病的特点、传播三环节及预防措施。
教学过程一、基础知识分析（一）健康1.人的健康人的健康包括生理健康、心理健康和社会关系健康三个相互联系的部分。
2.做一个健康的人，必须具备的条件：健康的生活方式；对疾病的预防和治疗；保持心理健康；具有良好的社会适应能力。
（二）来自微生物的威胁1、来自细菌的威胁：（1）.什么是细菌：①一种单细胞的原核生物；②在显微镜下才能观察到；③有细胞壁、细胞膜细胞质和核质；无成形的细胞核。
④种类：杆菌、球菌、螺旋菌（2）细菌危害人体健康的途径：①有些细菌能侵入并破坏人体细胞。
②有些细菌不侵入细胞内，但能产生一种能破坏细胞的毒素。
（3）.炭疽病：由炭疽杆菌引起的疾病。
人类感染炭疽病的3种途径：①因食用被炭疽杆菌污染的食物，引起人的肠炭疽－－－饮食传播；②因擦伤或割伤人的皮肤，感染了炭疽杆菌，引起皮肤炭疽－－－接触伤口传播；③因吸入漂浮在空气中的炭疽杆菌孢子而感染，引起肺炭疽－－－空气和 飞沫传播。
（4）抗生素是一种能够在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的化合物，它由一些细菌或真菌自然合成。
青霉素作用：青霉素可以使细菌的细胞壁变薄，并使细菌破裂。
（5）.细菌引起的常见疾病疾病 致病细菌 感染途径 疾病 致病细菌感染途径2、来自病毒的威胁（1）病毒：个体微小，不能独立生活，只能寄生在其他生物的活细胞内，没有细胞结构。
（2）流感的流行必须具备什么条件？(流感的流行的三环节) 病原体：是指使人或动物发生传染病的生物。
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
传染源：能够散播病原体的人和动物。
传播途径：病原体离开传染源到健康人所经过的途径。
初中生物教学诊断与辅导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学诊断与辅导第一篇范文：初中生物教学诊断与辅导在当前教育环境下，生物学科作为一门与生活密切相关的学科，越来越受到各界的关注。
作为初中生物教师，我们肩负着培养学生的生物学素养，提高其科学思维能力的重要使命。
本文将从教学诊断与辅导的角度，探讨如何提高初中生物教学质量，促进学生的全面发展。
教学诊断教学诊断是提高教学质量的前提，通过深入了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，为制定针对性的辅导策略提供依据。
学生学情分析在初中生物教学中，我们要充分了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和需求。
初中生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围。
教学内容分析生物学科涉及广泛的知识体系，初中阶段的教学内容主要包括植物学、动物学、生理学、生态学等。
在教学过程中，我们要注意把握教材的结构，明确教学目标，确保学生掌握基本概念、原理和生物学技能。
教学方法分析当前，课堂教学方法多种多样，如讲授法、探究法、小组合作法等。
在实际教学中，我们要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
辅导策略在教学诊断的基础上，针对存在的问题，我们应制定合理的辅导策略，以提高教学质量。
激发学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
我们可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：1.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。
2.运用多媒体教学手段，展示生物学现象的微观世界，增强学生的直观感受。
3.结合生活实际，列举生物学知识在生活中的应用，让学生体会生物学的价值。
明确教学目标明确的教学目标是教学活动的导向。
在备课过程中，我们要充分研究教材，明确各章节的教学目标，确保教学活动有的放矢。
优化教学方法1.讲授法：系统地传授生物学知识，帮助学生建立完整的知识体系。
2.探究法：引导学生主动探究，培养其科学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互合作，提高沟通协作能力，共同解决问题。
陈若琦个性化辅导方案23
龙文教育个性化辅导方案日期： 2012 年02 月 18日学员姓名: 陈若琦年级：九年级总课时数：35课时教师：邓奋辅导科目：科学辅导时间：陈若琦知识掌握情况调查序号知识考点学生掌握情况备注1 概念区分较好对概念的理解不够透彻2 计算专题较好难题理解不够3 实验专题一般对实验的目的、方法把握不够准确4 认识图象较好看图、识图、分析图一般，需加强5 简答题目较好语言还可以提炼，表达的意思不够完整6 化学推断题一般物质性质记忆较模糊，对化学反应理解不够敏感7开放性题目一般需要提高系统性苏依帆的个性化学习方案辅导表序号知识考点课时备注一生命科学7课时掌握生物分类、种群、血液循环、呼吸等概念、认识植物的光和作用和动物的神经调节生命系统的结构和层次 1 会对生物分类、了解群落等概念生物的新陈代谢1 学会用显微镜观察细胞的方法，认识细胞结构生命活动的调节 1 掌握呼吸循环、血液循环等人的健康和环境1 了解人体健康知识神经调节、环境影响和激素调节2 知道激素的用途，了解神经调节单元复习1二物质科学-物理10课时把握物理学科特点，梳理知识要点物质的性质1 了解物质的性质、物态变化运动、力、浮力、压强3 掌握压强、浮力，根据二力平衡解力学题目机械功、功率、能量1 会计算功、功率、各种能量欧姆定律和串并联电路2 掌握电路特点，会根据欧姆定律计算电功和电功率1 能根据公式计算电功和电功率，理解焦耳定律家庭电路1 掌握家庭电路安全操作知识单元复习1三物质科学-化学8课时把握化学特点，梳理知识要点物质的结构、组成、分类1 知道常见物质的构成、物质分类氧气和二氧化碳0.5 知道氧气的制取、实验操作金属0.5 掌握金属特性，和相关化学反应酸碱盐氧化物2 掌握溶液中的化学反应常见的化学反应及计算1 掌握化学方程式相关的计算化学实验专题2 掌握实验仪器的使用、实验设计、合理操作单元复习1四地球、宇宙和空间科学3课时地球在宇宙中的地位1 知道宇宙的划分土壤、水体、天气和气候1 知道天气、气候、土壤特性地球、地壳、地形运动1 知道地形五开放性试题2课时针对探究实验，学会实验的处理方法六总复习3课时针对期末进行全面、系统地复习预期目标1.养成良好的学习习惯，提高学习效率，规范解题过程；2.掌握基础知识，对所辅导内容的知识结构有清晰的认识；3.学会整理，提高自学能力，养成良好的自主学习意识，树立起学习的兴趣与信心；4.快速掌握学习方法与技巧，应试抓分；5.激起学生对科学的热情，帮助学生克服畏难情绪。
高中生物与环境教案
高中生物与环境教案教案标题：植物生长及其与环境的关系教学目标：1. 了解植物生长的基本过程与生长因素。
2. 掌握植物与环境之间的互动关系。
3. 能够运用所学知识分析植物生长受环境因素影响的实例。
教学内容：1. 植物的生长过程：营养吸收、光合作用、呼吸作用等。
2. 生长因素：光、水、温度、空气、土壤等。
3. 植物与环境的互动关系。
教学重点与难点：重点：植物生长的过程与因素、植物与环境的互动关系。
难点：如何深入理解植物如何受到不同环境因素的影响。
教学方法：1. 结合实例讲解植物生长过程及影响因素。
2. 分组讨论植物对不同环境条件的适应性。
3. 观察实验，分析实验结果。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示植物生长的过程，引发学生对主题的兴趣。
2. 复习植物的生长过程及生长因素。
3. 讲解植物与光的关系：介绍光合作用及光照对植物生长的影响。
4. 讲解植物与水的关系：讨论水在植物生长中的重要性以及植物调节水分的能力。
5. 讲解植物与温度的关系：分析不同温度对植物生长的影响及植物的适应性。
6. 讲解植物与空气、土壤等因素的关系。
7. 分组讨论不同环境条件下植物的生长情况，展示讨论结果。
8. 实验：设计实验，观察植物在不同环境条件下的生长情况，并讨论实验结果。
9. 总结：梳理植物生长与环境的关系，强调环境因素对植物生长的重要性。
教学评估：1. 学生参与讨论的积极性与深度。
2. 实验结果的准确性与分析能力。
3. 学生对植物生长及环境因素的理解程度。
课后作业：1. 思考并记录身边植物对不同环境条件的适应性。
2. 阅读相关文章，扩展对植物生长与环境的了解。
备注：教案内容可根据教学实际情况适当调整。
初中送教上门教案生物
初中送教上门教案生物
教学对象：初中生
教学目标：通过本次教学，学生能够了解生物的基本概念和特点，提高对生物的兴趣和学习能力。
教学时间：90分钟
教学准备：
1. PPT课件
2. 生物实验器材和素材
3. 生物教材及教辅资料
教学步骤：
一、导入（10分钟）
1. 引入话题：生物是我们生活中非常重要的一门学科，你们对生物了解多少呢？
2. 导入知识：通过问题和图片展示，引导学生思考和探讨生物的概念和特点。
二、生物的基本概念（20分钟）
1. 介绍生物的定义和分类：有机体、无机体、单细胞生物和多细胞生物等概念；
2. 生物的特点：生长发育、代谢、遗传、适应性和反应能力等特点；
3. 生物在自然界和人类社会中的重要性。
三、生物实验与观察（30分钟）
1. 进行实验：通过观察昆虫、植物的特点，引导学生认识生物的多样性；
2. 讨论分析：利用实验结果，让学生分析生物的特点和生态环境的关系。
四、生物知识拓展（20分钟）
1. 探讨生物的最新研究成果和应用：如基因工程、生物技术、环境保护等；
2. 激发学生的兴趣：通过生物学家的故事和实验案例，激发学生对生物学的兴趣和学习动力。
五、总结与评价（10分钟）
1. 总结课堂内容：回顾本次课程重点和收获；
2. 激励学生：鼓励学生对生物学有更深入的了解和探索。
教学反馈：通过课后作业和小测验，评估学生对生物概念和知识的掌握情况，及时调整教学策略并提供个性化辅导。
教学结束语：生物是一个充满奇迹和探索的领域，希望大家能够对生物学有更深入的了解和热爱，不断探索这个神奇的生命世界。
愿你们在生物学的道路上越走越远！。
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群芳教育个性化辅导授课Ｃ．是最佳方案，最初会出现不平衡，经自动调节后会达到平衡Ｄ．不是，应及时捕鱼4. 桑基鱼塘是将低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼，塘基上种桑，用桑养蚕，蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田肥桑，从而获得稻鱼蚕三大丰收。
这是哪一方面的典型例子（）Ａ．维护原有的生态系统稳定性Ｂ．破坏生态系统的物质循环Ｃ．使生态系统朝有利于人类的方向发展Ｄ．破坏生态系统的能量流动5. 合理地砍伐一定量的树木，一般不会破坏森林生态平衡的原因是（）Ａ．生态系统能进行物质循环Ｂ．森林中其他树木能进行光合作用Ｃ．生态系统能进行能量流动Ｄ．生态系统具有一定的自动调节能力6.1998年，长江发生了特大洪灾，专家分析除了大气因素外，另一个重要因素是生态平衡遭到破坏，具体表现在（）A.长江流域生态系统中水的供应过于充足B.长江上游天然森林的过度采伐导致生态系统自动调节能力下降C．长江流域生态系统中消费者的种类和数量增加太快D．长江流域生态系统食物网中的物质和能量的流动渠道中断7、据右图回答问题：(1)图中最长的食物链是：(2)要维护该生态系统的相对稳定，除图中生物的成分外，还必须有不可缺少的生物成分是。
(3)若鹰、蛇、狐受到保护，数量增加，该生态系统中，的数量会显著增加，而、的数量会减少。
8.下图所示是某学生做的一个生态瓶．请回答下列问题：（１）该生态瓶中的生产者是，消费者是，生态瓶中的各种生物的最终能量来源是。
（２）水草的光合作用能为动物提供和，动物生命活动过程中产生的是水草进行光合作用的。
（３）泥沙中的微生物能动物和植物的尸体，为植物的生活提供营养。
（４）要使一个生态系统较长时间维持相对稳定状态，最重要的两类生物是和。
9、实施西部大开发，要切实搞好生态环境的保护和建设，大力开展植树种草，治理水土流失，防止沙漠化等。
（1）从生态因素分析，改善西部地区生态环境，必须首先解决的非生物因素是。
（2）“退耕还林还草”的生态学原理是为了提高生态系统的，保护环境，保持生态平衡的关键是保护。
（3）荒漠化加速了西部生物多样性的进一步丧失，这是因为。
（4）西部耕地同样要做好除草、治虫等工作，从能量流动的角度看，除草、治虫的目的是。
治虫措施中不宜大量喷施化学杀虫剂，控制使用化学杀虫剂的方法之一是用替代化学杀虫剂，二是用基因工程的手段将转入农作物，形成新的抗虫作物品二、知识归纳A. c与b间是捕食关系B. 物质和能量是沿食物链流动的C. b、c是消费者，d为分解者D. 难以分解的有毒物质进入这条食物链，d中含量最多15、下列有关生态系统的描述，正确的是（）A.生态系统中的物质流动是单向的B.生态系统是由生产者、消费者和分解者组成的C.生态系统内的能量是通过食物链和食物网来传递的D.研究生态系统中能量流动的主要目的，就是使能量尽可能地保留在生产者体内16．（2011·枣庄）下面关于生态系统的说法中，错误的是( )A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快恢复D.生态系统中能量传递的效率是10%～20%17．（2011·广东）右上图为草原生态系统中部分生物构成的食物网简图，下列说法正确的是（） A．蛇和鹰之间只构成捕食关系 B．图中最长的食物链是：草←鼠←蛇←鹰C．构成完整的生态系统还缺少分解者D．若该生态系统受到重金属汞的污染，体内积累汞最多的是鹰18、(2011衢州)稻－鸭－萍共作是一种新兴的农业模式，其中水生植物红萍（俗称满江红）适于阴暗的环境生存，可作为鸭子的饲料，鸭子能吃有害昆虫，鸭粪肥田促进水稻生长。
下列叙述中正确的是A．红萍、水稻等植物属于生产者B．稻田中全部的有害昆虫属于一个种群（）C．有害昆虫属于农田生态系统的分解者D．稻田中所有的红萍和鸭子共同组成一个生物群落19．青藏铁路的建设者为了保护沿途的高原冻土生态系统，在建设中十分重视对冻土植被的保护，施工中要将草皮剥离后单独堆放并养护，待土建工程完成后再将草皮覆盖到裸露地面，建成后又带走所有的建筑、生活垃圾。
这是因为高原冻土生态系统（）A．光照不足 B．没有分解者 C. 没有消费者 D．自动调节能力弱20、某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是( )。
生物体 A B C D E有机汞浓度（ppm）0．05 7 0．51 68 0．39A D→B→C→E→A B.D→B→CE→AC AE→C→B→D D.A→E→C→B→D21、在某一生态系统内，蛇和猫头鹰捕食鼹鼠和田鼠，如果鹰在这一生态系统内出现，这在短期内可能导致( )。
A.猫头鹰群体的增大B.猫头鹰的灭绝C.蛇群体的增大 D、群体的减少22．右图为生态系统中物质(碳)循环示意图，图中甲、乙、丙的含义都正确的一项是( )。
A．甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B．甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者C．甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者D．甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者23、对右图的解释说明正确的是( )。
A．图中最少包含8条食物链B．该食物网中最长的一条食物链包含4个营养级C．蛇和鹰既存在捕食关系，又存在竞争关系D．蛇的数量多少只受鼠、青蛙和鹰的影响，与其他生物无关(二）填空题1、（2011金丽卷）某公园内动植物种类繁多，近几年鸟叫声不知不觉多了起来，麻雀、家燕、喜鹊、黄鹂等随处可见。
（1）公园内所有麻雀个体的总和是一个。
（2）从生态系统成分的角度考虑，麻雀属于。
（3）公园内动植物种类越多，该公园生态系统越。
（填“稳定”、“不稳定”）2、当前大量物种灭绝或濒临灭绝，生物多样性正在不断减少。
有科学家调查了影响脊椎动物灭绝的常见原因，结果如下表所示。
（注：生境消失指各种因素引起的森林和草地等大面积减少。
）类群每一种原因所占比例（％）生境消失过度开发物种引进捕食控制其他还不清楚哺乳类19 23 20 1 1 36鸟类20 11 22 0 2 37爬行类 5 32 42 0 0 21鱼类35 4 30 0 4 48请根据以上信息回答：（1）表中的“生境消失”是指在（填“种群”、“群落”或“生态系统”）层次上对生物生存的影响。
（2）从上表结果分析，全球生物多样性的减少首先通过食物链的缩短或减少，而降低生态系统的能力，从而破坏生态平衡。
（3）如果要比较上表中的“生境消失”、“过度开发”和“物种引进”等三大原因分别对脊椎动物物种灭绝的影响程度，应对上述数据先进行处理，再对处理结果进行比较。
根据你的分析，上述三大原因中的是影响最大的因素。
3、某科学探究小组做了四个生态瓶，编号分别为A、B、C、D。
在瓶中分别加入适量的澄清池塘水(pH＝7)、一定量的小鱼、螺蛳、小虾，并放入等量的水草，瓶口密封(如图所示)。
然后摆放在阳光充足的窗台上。
对四个生态瓶进行了一个星期的观察，发现瓶内的生物生存状态良好。
请根据上述材料回答：(1)在生态瓶中，水草属于生态系统成分中的。
(2)持续光照8小时后，瓶内液体pH最接近7的生态瓶是。
(填字母标号)(3)若要研究小虾对水草生长的影响，最好选择两个生态瓶进行观察比较。
(填字母标号)(4)通过对四个生态瓶内水草、鱼、螺狮、虾的进一步观察，结果却发现：D生态瓶内的虾存活时间最短，你认为其重要原因之一是________________________________。
4.根据右图回答下列问题：(1)该图共有条食物链。
(2)请你写出最长的一条食物链：。
(3)若该图要完善为一个生态系统，在图中还必须添加的成分是和。
(4)在该生态系统中，大量地捕杀狐和蛇，则鼠和的数量会增加，造成植被减少，结果导致生态平衡被破坏。
5．某校研究性学习小组对某农田中影响农作物生活的各种生物因素和非生物因素进行了认真调查分析，并绘出了下列食物网。
请据图分析回答：(1)该图中只体现了农田生态系统的两种成分，未画出的成分是、。
(2)该农田生态系统能量的源头是；能量沿着食物链流动的特点是。
(3)该食物网有条食物链，青蛙在该生态系统中属于第营养级。
(4)试写出食虫鸟获取能量最多的一条食物链。
(5)如果工厂排放的有害物质如铅等进入此生态系统，含有害物质最多的是哪种生物? 。
6.右图为某森林生态系统碳循环示意图，图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分，①～⑦代表碳元素的传递过程。
请据图回答：(1)图中B是指，D是指。
(2)碳元素在无机环境与生物之间以的形式进行循环；碳元素通过［②］作用由生物体进入无机环境。
(3)伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特点是。
7．在我国广大的农村，建立了一些生态农场，它以无污染、见效快备受人们的欢迎。
在这个生态系统中，人为地控制各种生物与非生物因素之间的相对平衡，实现了一种良性循环。
请据图回答：(1)流经该生态系统的总能量是。
(2)该生态系统的生产者是。
(3)该生态系统中除了已知的生物种类外，还必须有等生物作为。
(4)写出此生态系统包含的食物链：。
(5)DDT是被禁止使用的一种毒性很强的农药，为了消灭害虫，农民还在偷偷地使用，他们这样做会产生什么样的后果? 。
8、英国科学家普利斯特曾做过如下实验：在甲。
乙两个密闭的玻璃容器内，甲中放一只小白鼠，乙内放了一盆绿色植物和一只小白鼠。
分别给予足够的光照，发现小白鼠在乙容器中比在甲容器中的存活时间长许多。
(1)此实验说明了植物释放氧气。
实验中甲是乙的对照。
为使实验更为可靠，这两容器内的小白鼠应该(2)如果用黑布将乙容器完全罩住，那么这只小白鼠存活的时间比没罩时短，这是因为。
9、二氧化碳占空气总量的0.03％，正常情况下能维持这个含量基本不变是因为自然界存在如图所。