植物与能量教学设计
植物能量来源教案：教学植物如何通过呼吸作用获得能量。
植物能量来源教案：教学植物如何通过呼吸作用获得能量。
那么，究竟是什么途径让植物获得这些能量呢？在这篇文章中，我将会向大家介绍植物能量来源教案，进一步解析植物是如何通过呼吸作用获得能量的过程，并为大家提供一些相关的教学资源，帮助大家更加深刻地理解这一过程。
一、植物能量来源的基本原理在生物体中，能量和物质交换的过程是非常少量的，因此，这些资源的获取和转换都需要依靠生物体自身的能力。
对于植物而言，传统的能量来源主要就是光合作用，它通过一系列的化学代谢反应，将太阳光及其它外界有机物转化成植物需要的营养物质，并释放出能量。
然而，除了光合作用以外，植物还有一个很普遍的方式获得能量，那就是呼吸作用。
在呼吸作用中，植物会把光合作用中获得的养分分解，从而产生能量。
这个过程通常需要一个开放的呼吸系统，允许氧气进入植物细胞，同时将二氧化碳排出体外。
二、植物获得能量的两种主要方式1.光合作用光合作用是植物通过叶绿素吸收太阳能，同时采取了二氧化碳和水分，将它们转化成氧气和有机物质的过程。
这个过程需要一定的温度和水分，在阳光充足的情况下较为发达，常见与植物的叶子细胞中。
2.呼吸作用呼吸作用是植物中将获得的养分进行分解，产生能量的过程。
当能量消耗较大时，这个过程就会被启动起来，以补充植物体内的能量缺口。
通常情况下，这个过程会以细胞色素为基础，在植物体内进行。
三、植物能量来源的教案设计1.实验探究让学生模拟植物体内的呼吸作用，探究植物是如何通过呼吸作用获得能量的。
教学步骤：1）准备实验用品：盐、水杯、试管、圆珠笔管、胶布等材料。
2）将一个水杯倒满水，放在桌子上，并在其中加入小量的盐，搅拌均匀。
3）准备一个试管，将它放在有螺旋线的圆珠笔管内，使其处于垂直位置并放在水杯中。
4）用饮管将水杯中盐水加入试管，当试管中充满水时，将饮管从试管中移开。
5）在试管的开口口部涂上胶布，是其有一定的微小缝隙，使空气能够从中进入试管内。
6）将试管放置在光线朗明处。
植物与能量教学设计
植物与能量教学设计教学目标：1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设..2．能根据图描述光在植物体内转化的过程..3．能发现在植物的光合作用过程中;利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质4．能与其他同学交流自己的研究成果..教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源：1．提出问题..教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的;而食物最终来源于植物;那么植物体内的能量又是从哪里来的呢2．依据事实形成假设..教师通过投影出示有关资料;让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设..3．学生的情况设计的指导..在这里可以先提出问题;让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的..估计多数学生会认为;植物体内的能量是从土壤中来的;因为植物生长离不开土壤准确地说离不开土壤巾的水和养料;可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实;会认为植物体内的能量来自阳光;带着你的思考;我们来看三个事实资料;然后提出你的假设..生：观看后提出自己的假设..预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……;并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中..在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”;说明植物体内的能量不是主要来自土壤;那么又是从哪儿来的;在植物体内以什么形式贮藏起来呢讨论：结合以上事实及音像资料;完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能;并以另一种形式储存在淀粉中..设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料;不断修正、完善自己的假设;使学生的逻辑思维得到培养;同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想..4．学生对问题进行假设：5．实验验证..假设说植物的能量来自阳光;并以一种形式贮藏在淀粉中;那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢生：小组讨论后全班交流..预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等..师：这些方法中;最直接的方法是什么为什么生：最直接的方法是燃烧;因为燃烧可以是淀粉放出能量光和热..师：大家说得很有道理;不过我们在做燃烧淀粉的实验时;要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象;二要注意用火安全..设计意图：鼓励学生多想出证明的方法;并从中寻找出最直接的方法进行实验验证..让学生主动去探究;教师给与引导和指导..6．交流结果..组织学生在全班进行交流;说说自己得出的结论及理解植物中的能量来自太阳能;并以另一种形式贮藏在淀粉中..教师总结..第二课时1．教师引导学生形成问题..太阳光的能量形式主要是光能;贮藏在淀粉中的能量形式是化学能..那么;光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的2．指导学生观察图片;认识能量在植物叶片中的转化过程..教材第43页图片;制作一件活动课件或教具;用光控的方法;通过不同颜色闪光二极管的变化或设计成覆盖片;说明植物光合作用的过程..教学中可以分三层进行：1演示课件或教具让学生初步感知能量在绿叶中的转化过程；2出示问题指导学生进一步观察植物合成淀粉时;是在什么能量作用下进行的需要的原料和生产的产品各是什么淀粉中贮存着什么能量3分步演示课件或教具;让学生通过观察图片寻找问题的答案..3．教师指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的”这一问题进行讨论;整理获得的信息..通过讨论帮助学生对绿色植物的光合作用有一个初步的了解..4．组织学生汇报讨论结果;在此基础上;帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程;以加深学生的理解..5．指导学生进行畅想：假如自然界中没有了绿色植物;我们的生活会是怎样的1没有了绿色植物就没有了光合作用;没有了光合作用就生不成淀粉和氧气；2没有了淀粉和氧气;我们的生命活动会怎样※保护绿色植物：1．提出问题——绿色植物在地球上生存有什么意义呢A．地球的范围很广;除了人之外;还有大气、环境、气候等..可以从两方而思考问题;一是从绿色植物促进或阻止能量的传递方面思考;如绿色植物对声、光、热等能量的影响；B．是从物质的转化方面思考;如绿色植物对空气成分气体、固体、水、土壤的影响..2．获取信息..该环节具有开放性;教师应根据教学实际为学生创造条件;提供必要的资源和设备;使学生可以通过多种途径来获取信息..1出示阅读提纲;指导学生阅读教材中的资料..①光合作用与空气成分有什么关系②绿色植物的减少会带来什么影响2教师指导学生通过阅读有关书籍或上网来获取信息;给学生提供有关书籍的名称和网址;如少年儿童出版社十万个为什么植物分册及相关的科普网址..3课前布置学生查阅有关资料;课上通过交流的方法;来获取信息..3．整理信息..组织学生进行小组讨论;从能量和物质转化的角度;分析绿色植物在地球上生存的意义和作用;提出保护绿色植物的措施;将讨论的结果写在教材第44页表中..小结——绿色植物在地球上生存的意义是：首先人和动物离不开绿色植物;人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存;人的衣食住行离不开绿色植物..其次是绿色植物维持着大气成分的平衡;还可以调节气候、减少噪音和空气污染..拓展：查找：少年儿童出版社十万个为什么植物分册及相关的科普网址驻操营小学刘帅。
六年级上册科学教案第二单元 9 植物与能量 ｜冀教版
9 植物与能量要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一、科学探究目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
六年级科学课植物与能量教案
六年级科学课植物与能量教案教学目标：1. 知识目标：* 学生应该掌握植物是如何通过光合作用利用太阳能的；* 学生应该了解植物生长与能量的关系；* 学生应该理解植物的能量来源和如何维持自身生长的能量平衡。
2. 技能目标：* 学生应该具备观察植物生长和能量利用的能力；* 学生应该培养分析问题和解决问题的能力；* 学生应该掌握植物与能量研究的基本实验技能。
3. 情感目标：* 学生应该对植物与能量产生探究的兴趣；* 学生应该树立能量利用和环保意识；* 学生应该培养合作学习和科学研究的价值观。
教学重、难点：1. 教学内容分析：* 教学重点：植物通过光合作用利用太阳能的过程；* 教学难点：植物能量来源和维持自身生长的能量平衡机制。
2. 教学策略选择：* 教学方法：讲解、演示、探究和实践相结合；* 教学手段：多媒体辅助教学，包括图片、视频和实验演示；* 教学活动：组织学生进行小组讨论、实验研究和问题解决。
3. 教学活动组织：* 通过实验和案例分析，让学生深入了解植物与能量的关系；* 组织小组讨论，让学生交流学习心得，提高分析问题的能力； * 通过实践活动，让学生掌握基本的实验技能，树立环保意识。
教学准备：1. 多媒体工具：使用幻灯片、视频、图片等多媒体工具辅助教学，使学生更直观地理解植物与能量的相关知识。
2. 教具：准备植物样本、能量测量仪器等相关教具，以便学生在实践中更好地理解和掌握植物与能量的关系。
教学过程：1. 引入：通过提出一些与植物和能量相关的问题，如“植物是如何利用太阳能的？”、“植物生长需要哪些能量？”等，激发学生的探究兴趣。
2. 知识点讲解：详细讲解植物通过光合作用利用太阳能的过程。
通过展示图片和视频资料，让学生了解植物叶绿体中的叶绿素如何吸收太阳能，并将之转化为化学能，进而将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放出氧气。
重点强调这一过程的三个阶段：光反应阶段、电子传递阶段和碳反应阶段。
此外，还需讲解植物如何利用这些有机物为自身生长提供能量，以及植物生长过程中的能量平衡等知识点。
《植物与能量》说课稿
•••••••••••••••••《植物与能量》说课稿《植物与能量》说课稿作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《植物与能量》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。
通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动：活动1、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。
活动2、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。
根据教材的内容，我制定了以下教学目标。
二、教学目标知识与技能1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时吸收二氧化碳。
2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、归纳绿色植物在地球上生存的.重要意义。
过程与方法1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。
2、观看课件，归纳总结光合作用的原理。
情感态度、价值观目标体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。
重点和难点：认识植物光合作用是在阳光下，吸收二氧化碳制造淀粉释放氧气的过程。
三、教学策略本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，我制作了课件《生活中的能量》，以动画的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣四、教学设计本节课的设计有以下四个环节。
（一）问题引入，变抽象为直观信息技术与课程整合的其中一个作用就是将抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景。
课的开始，通过光合作用的发现这个动画，让学生了解到植物的能量，并引发学生思考植物的能量是怎样转化为小老鼠所需要的能量。
冀教版六年级上册《植物与能量》说课稿
冀教版《科学》六年级上册《植物与能量》说课稿各位领导、老师：大家好。
我今天说课的内容是冀教版六年级科学上册第九课《植物与能量》。
一、说教材：教材分析《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。
通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义，了以下教学目标。
教学目标知识与技能1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时吸收二氧化碳。
2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。
过程与方法1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。
2、观看课件，归纳总结光合作用的原理。
情感态度与价值观目标：体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。
教学重点：实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：实验探究植物能量的来源二、说教法学法（1）说教法：我制作了有关的课件，以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣。
（2）说学法：本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此以观察法为主（观察书上的图片和课件图片）（3）教学准备：多媒体课件三、说教学过程教学过程：一、复习导入复习：我们人类和动物的能量从哪里获得？（靠食物链获得）食物的最终来源是什么？（植物）导入：植物体的能量又是从哪里得到的呢？二、新授让学生观察教材43页的图片，可以得出（植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
）1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、学生讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？小结：课件图片演示（光合作用的过程）4、通过课件图片了解绿色植物在地球上生存的意义。
《植物与能量作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《植物与能量》作业设计方案第一课时一、课程背景《植物与能量》是一门专门针对植物对能量的吸纳、转化和利用过程展开探究的课程。
通过进修这门课程，可以援助同砚更好地了解植物在发展过程中如何得到能量，并借此熟识到植物在生态系统中的奇特作用。
二、课程目标1. 了解植物在光合作用中的能量转化过程；2. 精通植物如何利用能量进行发展和繁殖；3. 理解植物在生态系统中的重要作用；4. 培育同砚的科学探究能力和团队合作精神。
三、课程内容1. 植物得到能量的方式：光合作用、呼吸作用；2. 植物如何利用能量进行发展和繁殖；3. 植物在生态系统中的作用；4. 试验探究：测量不同光照条件下植物光合速率的变化；5. 制作展示：设计海报或展板，展示植物与能量相关知识。
四、教学活动设计1. 导入：通过图片或视频展示植物进行光合作用的过程，引发同砚对植物与能量的爱好；2. 讲解：老师介绍植物的光合作用和呼吸作用过程，引导同砚沉思植物得到能量的方式；3. 试验探究：分组进行试验，观察不同光照条件下植物的发展状况，并记录光合速率的变化；4. 谈论：同砚展示试验结果，分享观察和数据记录，谈论植物在不同光照条件下的适应能力；5. 总结：老师指挥同砚总结本节课学到的知识，强调植物在生态系统中的重要作用。
五、评判方式1. 试验报告：依据试验结果编写试验报告，包括试验目标、方法、结果及结论；2. 展示评判：评判同砚制作的海报或展板内容和布局是否合理、明晰；3. 参与度评判：评判同砚在谈论和展示环节中的乐观参与水平。
六、课后延伸1. 自主进修：推举相关书籍或文章让同砚继续了解植物与能量的干系；2. 实践探究：提倡同砚在家或学校园地中进行更多关于植物的实践探究，加深对知识的理解和应用。
以上是《植物与能量》作业设计方案，期望通过这门课程能够激发同砚对植物与能量的爱好，培育他们的科学探究能力和团队合作精神，为将来的进修和生活打下坚实基础。
感谢大家的关注和支持！第二课时一、主题简介本作业设计方案盘绕“植物与能量”这一主题展开，旨在引导同砚深度了解植物在能量转化中的作用，探讨植物与能量之间的干系，并通过实践操作和试验观察，加深对此主题的理解和精通。
能量的转化教案：从太阳到植物
能量的转化教案：从太阳到植物一、教学目标1.理解热能、化学能和光能的概念。
2.了解能量转化的一般规律。
3.掌握从太阳到植物的能量转化过程。
二、教学重难点1.研究能量的本质和转化规律。
2.理解光合作用的过程，认识植物的重要性。
三、教学准备1.实验装置：灯、水杯、玻璃棒、盐酸、小铁钉、太阳模型、绿色布条、酒精灯。
2.图片素材：太阳、植物、热能、化学能、光能。
四、教学步骤1.引入：请同学们看下面的图片，有哪些是能量的表现形式？（让同学们认真观察图片，列举出图中物体所表现出来的能量，引导同学认识能量的表现形式）2.了解合作用（1）让同学们认识植物对人类的重要性及其作用。
请同学们说出他们所知道的植物的重要性。
（2）介绍光合作用的基本原理。
即：植物利用太阳能和二氧化碳和水进行反应，生产出氧气和葡萄糖。
这是一种化学反应，它需要光能的参与。
（3）请同学们观察太阳模型的表现。
由于地球绕太阳公转而得到的光辉，模拟太阳的作用。
再用绿色布条像植物的叶子一样，放在太阳模型的上面，让同学们观察。
我们发现，在叶子上形成了光合作用，发生的反应是：6CO2+6H2O+光能——>C6H12O6+6O2。
请同学们解释这个公式的含义。
（4）接下来，让同学进行实验。
给一个和同学们相同的水杯和一些盐酸，让同学们在水杯中加入少量盐酸，然后用小铁钉敲击水杯底部，让同学们观察水杯的变化。
这个实验中，生成了能量的例子是什么？3.认识化学能和热能（1）在实验看到钉子撞击水杯的时候，热能是如何产生？让同学们讨论，引导他们认识化学能和热能。
（2）接下来，让同学们进行一项小实验。
用酒精灯在一个试管中加热水，让同学们观察实验的变化，然后提出问题：热能是由哪些方式产生的？（3）给同学们一个总结，热能的主要来源是什么？让同学们画出一个框架图，列出明显的热能、化学能和光能的变化关系。
五、教学总结通过本节课的学习，同学们需要了解能量的本质和转化规律。
同学们能够更深刻地理解热能、化学能和光能的概念。
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《植物与能量》教学设计
——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳
一教材分析
《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。
目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
二教学目标
知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。
三教学重点
指导学生认识植物体内能量的来源；
四教学难点
描述光在植物体内转化成化学能的过程。
五教学准备
多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。
六教学媒体运用的说明
七教学过程
（一）引入
五教学过程
（一）问题引入
各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？
（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。
）
（二）探究过程
１、活动一：探究植物体能量的来源
（１）依据事实形成假设
师：植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看一些图片，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物图片”
生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”
讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并
以另一种形式储存在淀粉中。
（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）
（２）实验验证自己的假设
师：假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？
生：小组讨论后全班交流。
预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？
生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉放出能量（光和热）。
师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。
让学生主动去探究，教师给与引导和指导。
）（３）交流结果。
组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
（ 4 ）让学生试着描述光在植物体内转化成化学能的过程。
（ 5 ）畅想：假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？引导学生这样思考：没有了绿色植物就没有了光合作用，没有了光合作用就不能生成淀粉和氧气；没有了淀粉和氧气，我们的生命活动会怎样？
讨论：在这一过程中，能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程？是否有新物质生成？如果有，是什么？随机板书。
（设计意图：通过讨论与描述，使学生整理从音像资料中获得的信息，从而对绿色植物的光合作用由一个初步的理解；通过畅想活动，加深对植物的光合作用的理解。
２、活动三：保护绿色植物
（１）提出问题。
师：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？
生：思考
师：地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、海洋等。
（２）获取信息。
途径一：教材中的资料。
途经二：自己搜集的资料。
途经三：教师提供资源。
相关的科普网址。
（３）整理信息。
组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度分析绿色植物在地球上生存的意义和作用，提出保护绿色植物的措施。
把整理的信息记录下来。
（４）总结归纳。
全班交流后师生共同归纳：绿色植物在地球上生存的意义是：首先人和动物离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。
其次是绿色植物维持着大气成分的平衡还可以调节气候，减少噪音和空气污染。
，
三、拓展活动
你对2010上海世博会提出的口号“绿色世博会”有了哪些新的认识，今后你打算怎样去做？
（设计意图：使学生意识到我们应该马上行动起来，为绿色世博会做贡献，学以致用，升华情感。
）
四、板书设计植物与能量
阳光
二氧化碳＋水淀粉＋氧气
（叶绿素）
能量转化：太阳能化学能
植物与能量教学流程图。