论对英语专业大学生进行思想政治教育的方法

论对英语专业大学生进行思想政治教育的方法摘要：改革开放三十多年来，随着我国的对外交流不断加强，对英语人才的需求也不断增加，越来越多的高校开设了英语专业，招收学生。

由于专业的特殊性，英语专业的学生有着自己的学科基础和思维方式。

因此，在对英语专业大学生进行思想政治教育时，需要根据他们的特点和学科基础，采取适当的方法。

关键词：英语专业大学生思想政治教育方法自1978年改革开放以来，我国对英语专业人才的需求越来越大，各个大学的英语专业学生也越来越多。

很多高校在对英语专业学生进行思想政治教育时没有考虑到英语专业学生在学科基础和思维方式及心理、性格上的特点，导致事倍功半。

一、英语专业的学科基础。

英语专业是英语语言文学专业的简称。

英语专业学生主要学习与英语语言文学相关的知识和技能，其中包括基础英语、英美文学、英美历史文化、英语语言学、英汉互译、英语口译等，课程教材基本全都用英语编写，在内容上也展现了很多英美文化特点。

学生接触的老师上课也基本是全英语教学。

他们大多也是在中外文化熏陶中成长起来的，其中的外教带给他们的更是地地道道的外来文化和外来价值观。

大多数外教中文都不流利，在中国居住的时间并不长，言行举止、兴趣爱好都保留着本国本民族的特色。

不管是在上课的教与学，还是课后的交流中，求知若渴的学生都会潜移默化地受老师的影响。

二、英语专业大学生的特点。

英语专业的学生以女生居多，由于所学学科的影响，英语专业的学生往往在思维方式、心理及性格上有着自己的特点。

（一）英语专业大学生在思维方式上的特点。

由于英语专业学生学习课程的影响，英语专业的大学生在思维方式上有着自己的特点。

第一，思维直接、严谨而有层次。

英语专业的学生主修的是一门语言——英语。

英语作为一门语言，它体现了英美人的逻辑规律及思维方式。

英语思维方式有以下两个特点：一是定性思维, 即依据分析对象的状况及信息资料, 对分析对象的性质、特点、发展变化规律而做出判断，达到认识事物本质、揭示内在规律。

在英语表达中，只有提及对象所具有的性质特征, 才能把它与其他的对象区别开来。

二是定量思维，即是依据统计数据, 建立数学模型, 并用它计算出分析对象的各项指标及其数值。

在英语表达中,量是一个重要的指标, 往往要反映出数量的多少。

换句话说，英语的表达比较直观和直接，表达的内容也很准确。

因此，英语专业的学生的思维也是比较直接和严谨有层次的。

第二，思路开阔，思维发散性较强。

英美文学和英美文化也是英语专业学生必学的课程内容，它们开阔了英语专业学生的视野，让英语专业的学生对国外的文化和文学等有了更深入的了解，同时也打开了英语专业学生的思路。

因此，英语专业的学生在学习课程以及思考问题的时候，通常思路都会变得很开阔，总会自觉地将所学内容及所思考的对象与专业课上所学的英美文化及文学知识相映衬，形成发散性思维。

第三，有较强的批判性思维。

英语专业学生学习英美文化与英美文学。

他们深受所学专业知识的影响。

他们所学习的外来文化和外来价值观往往又和思想政治教育所倡导的社会主义核心价值观相冲突甚至相背离，可能削弱社会主义核心价值观主导地位。

因此在思考问题时，会产生更多的怀疑和批判。

（二）英语专业学生在心理上的特点。

第一，自我意识较为强烈。

自我国实行计划生育政策以来，大学生中的独生子女日渐增加，家庭的过分呵护和溺爱让独生子女的自我意识过强，过于以自我为中心。

而英语专业学生又深受英美文化中自由主义和个人英雄主义的影响，因此，他们的自我意识更为强烈，对自身存在价值体现的要求更高，对个人的思想、言论及行动自由的追求也更加强烈。

第二，心理优越感较强。

英语作为一门国际语言，是现代大学生必须掌握的技能之一。

然而，由于大多数学校对英语四六级已经不做硬性要求，所以很多非英语专业的学生在进入大学后对英语的学习不再像高中时那样对自己高标准严要求，并不好好学习，只求得期末考试能够通过，最终导致大学英语四六级都无法通过。

而英语专业的大学生却不一样，由于他们的专业，他们天天都在学习英语，他们对自身英语学习的要求依旧跟高中时期一样，甚至比高中时候更加严格，学习也更加努力。

因此，他们的英语水平普遍比其他专业学生的英语水平更高些，通过大学英语四六级的概率也更高。

由此，英语专业的学生都有着较为普遍的心理优越感，认为自身的英语水平强于他人，与英国、美国人交流的能力也更强些，因此眼界也较他人更加开阔。

（三）英语专业学生在性格上的特点。

外语专业学生一般比较活跃，善于表达。

外语专业一般班级人数较小，以利于课堂互动和口语练习。

课堂形式比较轻松活泼，为了习得一门语言，学生一般要主动或者被逼着参与课堂讨论。

英语专业学生会比理工类学生和传统文史哲专业学生更为活跃，更乐于也更善于表达。

而女生多，会唱歌跳舞等具有艺术特长的女生也会较多，容易调动班级气氛。

同时，由于长期接触崇尚自由主义和个人主义的英美文化，英语专业的学生逐渐养成了独立自主的性格。

他们习惯于独立思考和解决问题，而不是过分依赖他人。

三、当前对英语专业学生进行思想政治教育中存在的问题。

国家历来重视大学生思想政治教育。

2004 年10 月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。

《意见》指出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。

加强和改进大学生思想政治教育，具有重大而深远的战略意义。

2005 年全国“加强和改进大学生思想政治教育工作”会议在京召开，充分体现了以胡锦涛同志为总书记的党中央对大学生的亲切关怀、殷切希望和对大学生思想政治教育工作的高度重视。

2006 年的十届人大四次会议上温家宝总理在《政府工作报告》中再次强调：要加强社会主义文化建设。

抓好理想信念教育，特别是青少年的思想道德教育。

这既对当代大学生思想政治教育的创新提出了要求，也为大学生思想政治教育创新提供了指导。

然而，在现阶段，我国的英语专业学生思想政治教育还存在一些问题。

（一）教育形式单一。

当前大学中进行思想政治教育的形式主要分为课堂教学和日常教育两种。

第一，课堂教学。

为了贯彻中央的各项文件，体现大学生思想政治教育的重要性，在教育部统一安排下，各高校都在大学里开设了思想政治教育课程，例如马克思主义原理、毛泽东思想和中国特色社会主义等。

这些课程被定为了公共必修课，由专门从事思想政治教育研究的教师教授。

第二，日常教育。

在各高校中都有从事学生日常辅导工作的辅导员。

在日常生活中，高校辅导员除了主要从事对学生的日常生活之外，还对学生进行一定的思想政治教育工作，及时关注学生的思想动态，解决学生在学习生活中遇到的疑问和困惑。

但是，不论是课堂教学还是日常教育，在形式上都是教师讲学生听的灌输性教育。

尤其是课堂教学，完全是学生听教师教授枯燥的课程内容，导致学生对课堂内容不感兴趣，教育效果大打折扣。

（二）思想政治教育脱离学生专业教育。

学校的思想政治教育课程基本上都是大课，由不同的专业的学生合在一起上课，授课的教师也基本没有英语专业背景。

因此，教师在授课时候，通常都是在机械地传授知识，并没有特别去结合英语专业的特点进行授课。

因此，在课堂上，很多英语专业的学生并没有太多的兴趣去听课，而是在做自己的事情或者干脆睡觉。

学校里英语专业学生辅导员，虽然也有很多是英语专业毕业，但是在对学生进行思想教育的时候还是很少会与学生的专业相结合。

而在英语专业的专业课上，任课老师通常都只谈及相关的专业知识，基本完全忽略对学生的思想政治教育。

更有甚者，由于英语专业教师自身也深受外国的自由主义价值观的影响，并且在日常教学中不自觉地对学生产生影响，这还有可能会对学生的思想政治教育带来相反的作用。

（三）学生对思想政治教育的重要性缺乏认识。

跟很多其他专业的大学生一样，很多英语专业的学生对思想政治教育并不重视。

他们大多都认为只要学习好自己的专业知识，能够熟练地运用英语与人交流，对于思想政治教育课程，只需要通过考试，能拿到较高的成绩就可以了。

因此，他们平时并不多花时间在思想政治教育课程的学习上。

另一方面，思想政治教育课程的教师授课大多比较枯燥，不是很吸引人，学生们在课堂上也不会好好听课、认真学习，更不会课后复习了。

同时，由于英语专业学生的性格相对比较独立，他们在日常生活中遇到问题时，一般都会选择向自己的朋友倾诉或者自己独立解决，很少会想到要主动找辅导员谈心，向辅导员寻求帮助。

四、对英语专业学生进行思想政治教育的方法。

针对英语专业的专业特点、英语专业学生的特点，对英语专业的学生进行思想政治教育应当采用合适的方法方可提高其有效性。

（一）转化教育方式，让学生自己在探索中学习。

转化教育方式，让学生自己在探索中学习，也就是把平时进行思想政治教育时所采用的灌输法改变为疏导和引导法。

疏导法就是在思想政治教育中广开言路，集思广益，让人们把各种意见和观点表达出来；而引导法则是在疏通的基础上，弘扬正确的思想观点，反对和批判不正确的思想观点，并把其中一些不正确的认识引导到正确的轨道。

我们现阶段常用的灌输法则是教育者借助一定的权威或外部力量迫使受教育者不加批评地接受某种固定的道德规则系统和方法。

在思想政治教育中采用灌输方法是必要的。

价值观中的价值目标、价值评价等都以一定的价值知识获取为基本前提，而价值知识具有社会性，它主要是通过灌输由外而内化的，并最终形成某种比较稳定的思想，落实在外化的行动上。

英语专业的学生的价值观可能是多元的，有较强的批判精神，同时性格较为独立，有自己的思想。

所以对于英语专业学生进行思想政治教育时，不能简单运用灌输法，即使是正确的价值观念。

相反的，在思想政治教育中，我们要积极引导学生思考、提问，发表观点，分析学生的思想困惑来源和成因，在此基础上结合客观的历史，基本国情，加以引导和强化。

如果知识简单地灌输，那学生要么有抵触情绪，要么只是听听而已。

（二）将比较教育和正面教育相结合，让学生从多角度认识问题。

比较教育是通过比较、对照、辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法，它有利于被教育者在鲜明与强烈的比较中，辨明是非，鉴别真伪，判断正确与错误，更自觉、坚定地接受正确思想，批判错误思想。

对于英语专业学生要更多地采用比较教育，因其学生个性鲜明，时刻接触不同文化背景的老师和阅读材料。

学生自身也会比较。

然而，在对英语专业学生进行思想政治教育的时候，教师要主动采用比较教育法并与正面教育相结合，否则放任学生在比较中学习，可能形成牢固的错误的思想观念。

思想政治工作者要对各种思想信息整理分类，对各种性质不同的思想、思潮异同点分析和判别，考察各种政治理论及思想观念的变化及变化程度，比较各种教育方法的利弊、效果、条件等。

在比较中加强引导，让学生从多重角度思考问题，从而能够更加明辨是非，增强认识。

（三）思想政治教育和英语专业教育相融合思想政治教育的普遍原则中有一条渗透原则，指思想政治教育要遵循人的思想受“综合影响”形成于“渐次发展”的规律，把思想政治教育与各项具体工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。