《积极心理学在班级建设中的运用》课题研究总结
积极心理学在班级管理中的应用
积极心理学在班级管理中的应用引言随着社会的不断发展，班级管理也逐渐成为教育工作者关注的重要问题。
传统的班级管理方式注重纪律、规矩，但不少教育工作者发现，这种管理方式往往会让班级的氛围变得紧张、压抑，对学生的身心健康产生负面影响。
因此，很多教育工作者开始转向积极心理学，尝试利用该学科中的相关理论和方法，来改善班级的管理方式。
本文旨在探讨积极心理学在班级管理中的应用，并提出一些具体的管理方式。
同时，文章还将针对这些方式进行评价，探讨它们的优缺点。
希望能够为教育工作者提供有益的参考。
积极心理学概述积极心理学是一门研究人类幸福、满意度、成长和成就的心理学，其中包括诸如乐观、希望、勇气、品格、创造力等内容。
积极心理学认为，人们可以通过积极的思考和行为，培养快乐、满足感和生活的意义。
在班级管理中，积极心理学可以帮助学生更好地面对学习中的挑战，增强他们的自尊心和自信心。
班级管理实践积极心理课程积极心理课程是一种常用的班级管理方式。
它通常包括一些员工的发言、个人讨论和小组活动。
这些活动是基于积极心理学的理论和实践开展的，旨在提高学生的积极思维和自我管理能力。
积极心理课程能够增加学生对自己的学习和生活的控制感，从而更好的适应学习和生活的各种状况。
优点：积极心理课程是具体、系统的，能够针对不同阶段的学生提供适宜的帮助。
学生们在课堂上会得到一系列的练习和成长的体验，能够促进心理健康和积极思想的养成。
缺点：由于是一种较为单一的教育方式，学生可能会对其感到枯燥无味，从而影响课程的实施效果。
同时，由于结构复杂，操作较为繁琐，需要专业的教师参与课程导入。
鼓励肯定鼓励肯定是一种常被教师采用的正面教育方法，它强调通过针对学生的积极因素来激励和增强学生学习的信念。
在班级管理中，通过肯定学生充分利用已有的优势来进行学习，既可以增加学生的勇气，又能够为学生增加信念和动力。
优点：它是一种简单、实用的方法，教师可以在课堂上快速地应用到学生中去，他们也可以在学生成长过程中形成有效的肯定激励。
课题研究论文：积极心理学在班级管理中的应用
156713 心理学论文积极心理学在班级管理中的应用中图分类号： G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0202-01一、积极心理学概述一直以来，心理学的主要概念是纠正有问题的心理，只要能把消极和负面的消除，人类便能有健康的行为。
近一世纪，心理学家提出了与消极心理学正好相反的积极心理学，随着积极心理学论的兴起，个人和组织的发展便有了新方向。
积极心理学强调的是“积极”的概念，认为人文本身的价值和人与人之间的关怀，主要研究人的潜力和积极品质，通过发掘个人固有的积极潜力，激发内在的潜质，促使个人的发展，以帮助获得幸福的感觉。
积极心理学在个人方面的应用能够培养乐观，善良，关爱和勇气等特质。
而在团体方面，积极心理的应用透过培养个人在团体里的责任感，文明，利他和忍耐等特质使得团体更加团结，文明和完善。
二、班级管理班级管理是学校的基本单位，管理好每一班是学校实施教学教育的基础。
但是，学生来自不同的背景，地区，拥有不同的个人特质，班主任在管理上难免会遇到难题。
在管理层面，教师需要根据学生不同的特质，运用相同的管理理念，不同的实施方法，以适合不同学生的表现。
本文探讨积极心理学在班级管理中的运用和有关策略。
三、从积极心理学中管理班级1.培养学生对于班级的归属感和荣誉感一个班级刚成立时，最缺乏的就是团体荣誉感。
对于陌生的环境和团体，学生对团体有归属感。
积极心理学论中提到了成员之间的交流合作，让成员之间加强沟通。
班主任应该组织不同的班级活动，让同学在不同的环境下认识彼此。
虽然同班同学大部分时间都相处在一起，可是主要的时间都在课堂听课，对于同学课堂外的认识却很少。
所以，不同的班会活动和情境可以为同学间创造交流的机会，透过对于彼此深刻的交流，使得同学更注重整个班级，由喜欢与同学相处发展到爱班级，培养归属感。
此外，教师也可以举行班级间的不同竞赛活动，让同学参与其中，自觉地发展一种责任感。
这些活动可以使不同类型或形式的。
积极心理学在小学班级管理中的有效运用
管理篇誗班级管理积极心理学在小学班级管理中的有效运用何莉（甘肃省白银市靖远县刘川镇雒庄小学，甘肃白银）小学阶段的学生涉世未深，心智还不成熟，对于信息，不能正确辨别是非对错，很容易受人诱导。
班主任作为一个班集体的管理者、引导者，其管理水平关系着学校教学目标的实现，也决定着学生身心健康发展的方向。
因此，小学班主任要强化班级管理理念，提升管理水平与效能，帮助学生树立正确的“三观”，养成良好的学习态度。
一、定期开展主题班会有效的班级管理是班主任和学生共同参与的结果。
在日常班级管理过程中，要想营造良好的班级氛围，除了各项科学的管理制度之外，也离不开班级班风潜移默化的熏陶。
班会是班级生活的重要组成部分，通过开展主题班会能帮助学生对日常学习有全面的了解，在学生共同参与的班会互动中不断优化班级管理工作，助力良好班风的形成。
在主题班会的开展过程中，班主任要善于选取学生感兴趣的话题或者事件，针对班级管理工作中遇到的问题，以具体事件带领学生进行班级内部讨论，从而使学生在主动参与讨论的过程中清晰地认识到班级管理工作的重要性。
二、运用赏识教育赏识教育的表现形式有很多种，教师除了用最常见的赏识语言之外，还要用眼神赏识、鼓励评价等方式表扬学生。
一般的小学班级管理中，教师对表现好的学生会用一些带有鼓励性的语言来提高其信心。
比如，“你真棒”“这次有进步哦”“老师看好你”等，让学生的自信心和优点得到进一步提高。
当学生在学习上无法肯定自己的学习行为或者答案时，教师可以用眼神对其进行鼓励，让学生感受到教师带来的力量，能及时思考学习的方式以及改正错误行为。
三、引导学生参与班级管理工作在小学班级管理工作中体现民主元素是培养学生公平、平等意识的有效措施，同时也是提升班级管理效果的重要方法。
班主任可以在班级管理机制的设计环节体现民主元素，引导学生参与班级管理机制的设计和制定环节。
在互联网大背景下，教师可以利用多媒体构建班级交流平台，并让学生在平台上发表自身对班级管理的意见、建议，以此借助互联网的力量，调动学生的参与意识，激发学生的责任意识，使学生以较强的好奇心和积极的态度面对班级管理工作，为发展学生核心素养奠定良好的基础。
学习《积极心理学原理在班级管理中的应用》心得
学习《积极心理学原理在班级管理中的应用》心得——————心理教育培训学习心得2023年7月我有幸参加了区中小学心理健康教育培训，通过网络培训，听了多位专家老师的授课，通过讲座及案例分析，使我受益匪浅，感想颇多，这次网络培训让我收获颇丰，使我对学生心理教育和班级管理有了更深刻的认识，同时也学到了不少关于班级管理提升方面的知识，对今后班主任工作有了新的认识，尤其是明确了方向，深入地思考了对学生进行心理健康教育的问题。
特别是在学习了《积极心理学原理在班级管理中的应用》，我想就此问题谈谈自己的体会。
一、认识心理健康重要性，促进学生积极心理的发展积极心理学(Active，Psychology)，是一门研究人类积极心理、行为和情感的学科，研究的角度是积极的。
是从积极角度研究人类积极心理、行为和情感的学科。
教育家陶行知论：“真正的教育，要打动其灵魂，唯有发自内心，才是一种心与心俱之活动。
”提高全体学生的心理素质，开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质是《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的目标。
作为班主任在班级管理及教学中，要应用心理学在班级管理中善于发现积极因素；对个别学生进行有针对性的教育，化消极为积极。
作为一个班级的组织者、领导者，班主任与学生一起生活互动最多，能及时了解学生的思想变化，对学生的心理教育具有核心的作用。
古语说：“亲其师、信其道”班主任以真挚、诚恳的热情和对学生的一片爱心，才能取信于他们。
因此，作为一名小学班主任，更要在学生的学习生活中关注他们的心理健康。
在班级管理中都会遇到后进生，虽然后进生只是少数，但是缺点和心理特点各不相同，给班主任工作带来很多麻烦，他们是容易犯错的，不仅是这样，而且一旦改错了，再犯错误就变得非常容易了。
要因势利导，对学生的内心世界给予宽容、温暖的关怀，用爱心唤起学生内心深处的共鸣，使其认识到错误是可以原谅的，并引导学生找出自身存在的不足，逐步改正；只有这样才能奏出最美好的乐曲，提高学生积极的心理。
积极心理学理念在小学班级管理中的运用
积极心理学理念在小学班级管理中的运用在我多年的教育生涯中，班级管理就像是一场精彩的“魔法秀”，而积极心理学理念则是我手中那根神奇的“魔法棒”。
记得有一次，我接手了一个新的班级。
刚走进教室，就感觉到一种“低气压”。
孩子们的眼神中透露出迷茫和不安，整个教室弥漫着一种沉闷的氛围。
这让我意识到，我需要尽快施展“魔法”，改变这个局面。
积极心理学告诉我们，要关注学生的积极品质和潜能。
于是，我决定从发现每个孩子的闪光点开始。
我不再仅仅盯着他们的缺点和错误，而是用心去寻找他们身上那些微小却闪耀的光芒。
有个叫小明的孩子，平时总是调皮捣蛋，成绩也不太好。
但在一次班级活动中，我发现他特别有组织能力，能够迅速把同学们分成小组，并且安排得井井有条。
我抓住这个机会，在全班面前表扬了他，还让他担任了之后活动的小组长。
从那以后，小明像是变了一个人，不仅在活动中表现得越来越出色，就连学习也变得积极主动起来。
还有个叫小红的女孩，性格内向，平时很少主动和同学交流。
但我发现她的画画得特别好，于是在班级的黑板报制作中，我特意让她负责画画的部分。
当她的作品呈现在大家面前时，同学们纷纷发出赞叹声。
小红的脸上露出了久违的笑容，也逐渐开始和同学们主动交流了。
在班级管理中，我还注重营造积极的班级氛围。
每天早上，我都会走进教室，微笑着和孩子们打招呼，给他们一个温暖的开始。
在课堂上，我鼓励孩子们积极发言，哪怕回答错了，我也会表扬他们的勇气和思考过程。
为了增强班级的凝聚力，我组织了各种有趣的团队活动。
比如，一次户外拓展活动中，我们分成小组进行比赛。
在比赛过程中，孩子们学会了相互合作、相互支持。
有个小组在比赛中遇到了困难，其他小组的同学纷纷伸出援手，一起帮助他们完成任务。
那一刻，我看到了孩子们眼中的团结和友爱，这种积极的情感在班级中不断蔓延。
积极的反馈也是非常重要的。
我会定期给孩子们写一些鼓励的小纸条，放在他们的文具盒里。
有时候是一句简单的“你今天的作业完成得很棒！”，有时候是“我发现你最近上课更认真了，继续保持哦！”这些小小的纸条，就像一束束温暖的阳光，照亮了孩子们的心田。
积极心理学在班级文化建设中的实践运用
积极心理学在班级文化建设中的实践运用高俊班级文化是成员的精神支柱和价值标准，影响并渗透着学生学习生活的方方面面。
良好的班级文化氛围有利于学生身心发展，有利于指引学生形成正确的价值观。
班主任需立足本班学生的实际情况，根据学生年龄及认知发展特征，合理运用积极心理学制订个性化的方案，建设班级文化，营造积极团结且富凝聚力的班级氛围。
前言：人们一直对心理现象以及心理活动充满着好奇，因此产生了心理学。
但似乎坏事情和灾难更能吸引心理学家们的眼球和注意力，如早期的心理学更多是以研究疾病和消极的心理方面的影响和不良的社会现象为主。
上世纪末美国心理学家赛里格曼发起了积极心理学运动，倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。
简单来说，积极心理学就是要提高“正常”人的生活幸福感。
班级文化是成员的精神支柱和价值标准，渗透于学习生活的方方面面，影响着学生的言行举止以及思维方式。
班级文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个层面。
在班级文化建设上,特别需要发掘、发展、发扬一种属于自己班级的核心文化。
将积极心理学运用到班级文化建设中来，焕发学生品德、意志、思维等等之中潜在的大量再生性资源。
在这样的班级氛围中，如随风潜入夜,润物细无声般，以丰富的、鼓励的手段开发学生潜能，而不是刻板的罚和教唆的德育方法，让每一位学生都能寻找到自己的成长学习奋斗目标，享受学习的快乐、生活的快乐，建立良好的人际关系，拥有班级归属感以及荣誉感。
1 基于积极心理学，立足学生情况，建设完善的物质文化每位学生都是不同且独立的个体，不仅遗传物质不同，而且成长环境、家庭背景、以及受教育程度天差地别，这便需要教师深入了解学生背景情况以及在校表现，结合班级管理理论方法以及积极心理学的原理制定具有班级特色的准则有的放矢。
因此教师要掌握积极心理学的理论原理，并立足学生心理现象以及心理活动，关心学生愉悦感。
积极心理学在中职班级管理中的应用分析
积极心理学在中职班级管理中的应用分析随着现代社会的发展，人们的心理问题越来越受到重视，尤其在教育领域，心理问题也已成为教育工作的重要问题之一。
班级管理是一项重要的教育工作，而班级管理中的心理问题也是不可忽视的。
积极心理学是一种较为新兴的心理学理论，它注重积极面向、资源倾斜和掌握本有优势，被广泛运用于各种领域，其中也包括教育领域。
因此，本文将探讨积极心理学在中职班级管理中的应用。
一、理解积极心理学积极心理学是以积极心理以及心理能力和状态的培养为研究对象的心理学，它关注人类如何在生活中获得愉悦、幸福和充实感。
该理论以天赋和偏差的观点，认为人的心理有两种表现形式，但并不是排斥的。
积极心理学主要研究人类的优势、幸福感和心理能力的实现、提升等方面。
1.提升班级成员幸福感在中职班级管理中，提升班级成员的幸福感是一项非常重要的任务。
因为只有拥有积极的心态以及良好的心理状态，学生才能更好的适应学习生活。
激励学生的积极心理状态，能够提高他们的自信心，增加他们在班级中的归属感，进而提高学生的学习成绩。
2.提高学生自我管理能力自我管理是积极心理学的研究热点之一，只有学生具备良好的自我管理能力，才能更好的学习和生活。
在中职班级管理中，教育者可以通过引导学生掌握自我意识、情感控制、情绪管理和目标导向等能力，帮助学生养成自律和自我控制的习惯，从而不断提升学生的自我管理能力。
3.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣很大程度上决定了他们的学习动力和专注度。
因此，在中职班级管理中，激励学生学习兴趣非常重要。
教育者可以通过引导学生探索自己学习的兴趣并合理安排学习任务，让学生在学习过程中获得积极的情感体验和成就感，激发学生的学习兴趣和动力。
三、结论综上所述，积极心理学为中职班级管理提供了具有重要意义的思路和方法。
在班级管理中，通过引导学生掌握自我管理能力、增加学生的幸福感和激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习中更加投入、自觉和积极。
同时，积极心理学的应用也能够帮助管理者更好地推动班级管理工作向着更加科学、规范和人性化的方向发展。
《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结
《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结根据课题专家对我们提出的建议及指导，本课题组召集课题组成员开会进行研讨，适时调整了我们的研究范围及思路。
确定了本课题以班主任为面，面向教育教学，以课堂为主阵地，以点带面，让课题组成员起带头辐射作用，带动班主任把心理健康教育工作开展起来,从而让心理健康教育工作走近学校，走近课堂，让师生以好的心态工作、学习、生活。
现就2015年上半年课题开展情况分学段总结如下：一、根据课题成员担任的任务不同，组织课题组成员，进行理论学习及研讨。
开展相关的学习培训工作，定期向学校通报研究计划实施情况，接受学校的监督与指导。
课题组成员通过查阅文献、订阅刊物、网络学习、资询专家等方式，系统学习了心理健康教育的理论知识。
主要有《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《积极心理学》，《心理健康课程设计》等。
学习过程中，要求全体小组成员按时参加，作好学习笔记，并写出自己的心得体会，进行讨论、交流。
通过理论学习及研究，提高了教师理论水平和科研能力。
二、大力开展教师心理健康培训。
我们深深地认识到，要想教育好我们的学生，必须要让教师对心理健康有一个正确的认识和理解，并学会如何上心理健康课。
因此我校利用各种机会对教师进行培训。
1、积极参加教育局组织的外出培训，我校的徐华老师参加了教体局的心理健康培训，回来以后，学校及时安排，让她对学校教师进行了二次培训，尤其是本课题组的老师们，要求要人人参与，认真学习，积极研讨。
2、乘着“全区第四届全区中小学心理健康教育主题班会展示活动”的春风，学校积极派教师参加观摩，提高教师对心理健康教育的关注意识，并努力学习新的教育方法，我校陈静老师，常昭君老师分别获大武口“心理健康教育主题班会展示活动”一等奖和二等奖。
3、利用其他可利用的资源，2015年6月我校被定为大武口区第二批中小学心理健康教育达标学校，我校积极邀请大武口教研室专家对我校的心理健康工作给与指导，并向全体教师开展如何上好心理健康课讲座，共同探讨如何上好心理健康课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《积极心理学在班级建设中的运用》课题研究总结自本课题建立以来，《积极心理学在班级建设中的运用》课题组的各个组员在课题负责人谢彩侠老师的带领和指导下积极行动。
在这一年中，所有成员在各自的学校相继开展了各种积极有效的活动，积累了大量的资料、照片和体会。
有收获，也有很多困惑和不足,现将这一阶段的活动开展总结如下：
一、成功的做法：
1、认真学习，对积极心理学知识、心理学的一些理论有了一定的了解和思考。
课题组每周二的下午，学生放学后进行半小时的理论学习，我们购买了《做一个幸福的教师》《积极心理学》《心理健康的法则》《认识接纳自己》《.心理咨询的技巧和策略》《积极心理学团体活动课操作指南》等书籍，在网上搜集了积极心理学在班级管理中的做法。
通过网上、书籍的学习，每位老师累计抄写了4本学习笔记,对心理学,积极心理学有了进一步的了解.
2、因为10位课题老师都不是心理健康专业的老师，但聘请了我市教研室心理健康教研员范希甄老师和高级中学心理咨询师肖艳梅，成为我们课题的指导者,我们每位成员充满信心.
3、运用心理学视角，进行班级文化建设，创设积极愉快的班级氛围。
课题组成员连续两年，进行心理学视角的班级文化建设，在班里设置了“瞧，我多棒！”各种卡通的和学生交流的“知心姐姐信箱”，
“快乐成长”，“自信拼搏”、“爱的教育”“心里话”，“花儿朵朵开”“我想说”等专栏，创设积极愉悦的班级氛围。
每天都有各类表现好的学生名字随时写在黑板上。
在每周的班会课中表扬激励学习、纪律、卫生、习惯等方面优秀的或进步的学生，天天激励，周周总结表扬，多角度让每位学生得到表扬或鼓励，创设积极的班风、学风。
课题组老师独特视角的班级布置，多次获学校班级文化布置一、二等奖。
“知心姐姐信箱”“心里话”“我想说”等教室里布置的专栏，搭建了学生随时有心里话和老师交流的平台，两年来共收到学生近500封信，有的讲述家里的事情，有的讲述同学之间的关系，有的是学习上的焦虑困惑，每位学生都得到了课题组老师的心理辅导。
4、建立了心理咨询室，精心进行了设计，粉红色的窗帘，玫红色、粉红色的大手座椅，温馨的百合花，温馨美丽的墙面布置，有很多适合学生阅读的心灵鸡汤书籍，学生喜爱的小玩偶，还有轻松优美的音乐，学生在咨询室里会情绪放松。
每周四下午第三节课，心理咨询室开放，老师对学生进行适当的心理辅导。
老师认真进行记录和反思，对学生的心理特点掌握的更细致，也使教师掌握了一些对学生进行心理辅导的技巧和方法。
5、结合学校的德育工作，课题组每到双周的班会课，利用前20分钟，依托学校的心理健康教材，和网上的学习，举行了“我能行”“我会交往”“学会感恩”的心理健康主题班会课，每位老师一学期上10节心理健康课，2节积极心理团体辅导课，并认真进行了反思。
参加学校的“我能行”的心理健康主题班会课竞赛，课题组谢彩侠老
师获得了一等奖，邹玉红、何丽春、代红取得了二等奖。
6、利用学校的校讯通和家长会，经常发送给家长一些培养积极品质的小故事，自己根据班级情况写的简短的鼓励、表扬的话，激励启发家长拥有积极心态。
7、课题组老师都加入了学校的QQ群、微信群，教研员范希甄经常给我们发一些心理学小故事，幼儿、小学生的心理特点等文章，课题组老师也会互发积极文章，付天方主任每天定时会分享美文美图，因为课题让学校所有老师在潜移默化中学点心理学，增强职业幸福感。
以前每天在班里特别容易发火，学生没有完成作业，教室不干净，上课不认真听讲等等，现在喜欢鼓励学生，遇到事情，能从学生的角度出发，学生和我的关系亲密了，心情也好了许多。
在家里，我也是直筒子，现在说话语气、考虑问题多了些，家庭氛围也愉悦了许多。
8、将自己在课题实践中的感悟、心得整理起来，形成运用积极心理学进行班级管理的金点子集，积极心理学在班级管理中的实践探究论文集。
9、少队部在红领巾广播室，经常会诵读身边的励志小故事，开展很多培养学生积极品质的活动.
10、课题组老师在班会课上、语文课上，运用积极心理学的研究，谢彩侠老师《学会鼓励》获青铜峡市一等奖，吴忠市二等奖。
11、学校非常重视师生的心理健康工作，聘请专家进行了《做个阳光教师》《直面青春期》《珍爱生命》专题讲座。
每学期学校开展心
理健康主题班会的比赛，为我们的课题研究提供了很多支持与帮助。
我在上海参加了18天的课题学习，又多次接受丁晓铃老师，区课题专家的指导，
把一学期的课题研究，我的内心充实了许多，以前为了评职称，积极踊跃参加学校的各项工作，忙碌中也很急躁，不能静下心来进行课题研究，现在，心态非常平和，扎扎实实上好课，沉下心来做课题，工作18年了，没有了刚参加工作的激情，和学生的距离约拉越远，通过课题研究，走进了学生内心，融洽了师生关系，使得班务工作更加得心应手。
二、困惑和不足
1、课题组老师的心理学知识非常欠缺，对学生的心理辅导不专业，也缺乏自信。
2、心理健康的主题班会课还是说教式，虽说大家会采用故事来启发感悟，但不能从心理学的角度，设计很多活动让学生充分体验。
3、因为缺乏专业心理知识，心理咨询室的作用没有发挥到最大。
4、课题组老师的成绩不够辉煌，虽然每年都有论文集，金点子集，心理咨询案例集，积极心理主题班会设计集，反思集，每人笔记记了快5本了，但荣誉不高，只获取了一个区级二等奖，一个吴忠市二等奖。
5、越学习研究越觉得心理健康对老师和学生太重要了，但我们的工作远远不能解决学生现在的心理问题，工作的形式简单。
采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁甜。
课题组老师会在已有的成绩
中，再接再励。