高职综合英语课堂教学设计创新
高职综合英语课堂教学设计创新
一、课堂教学设计创新的必翼健高职英语课堂上，很多学生听课洼纛力不寒中，甚至有排斥心理。
原因主要有以下几个方面：
(一)学生英语基础薄弱不管是从普通高中还是职业高中或中专进入的离职醉攘的学生，他们的英语底子薄弱已经是无可争议的事实。
另外，随着教育改革的推进，高职院校的录取分数钱也在不断地下降，甚至有院校现在招生已经没有分数限制。
英语摹础很差的学生更多地涌入了高职院校。
据我院教务处统计.2011年人校的大一新生2060人中(高考英语
总成绩为150分)，9O分以上的只有86人，6o分以下的j垂;达l人，这确实给高职院
校的英语教学带来了很多挑战，并且这种挑战舍障着我国高职教育改革的深入变得更加严峻。
(二)教材难度比较大
教材也是影响课堂教学的一个重器因零，教材的难易程度直接影响学生的听课效果和牧师教学目标的实现如果教材太难，会严重挫伤学生们的学习积极性，导致学生产生反感和厌恶排斥心理。
反之，如果教材太容易，无法实现教学目标，满足不了社会对学生英语知识技能的需求。
因此在选用教材时，一方面要考虑到学生的英语基础，另一方面还要结合当今社会对各专业高职人才知识技能的要求。
(三)教师的课堂设计不够合理，教学模式比较单一高职院校的英语教师，英语基础知
识普遍比较扎实，但专业学科知识相对来说比较薄弱，课堂教学只是按照传统基础英语的教学模式开展，重点只是放在词语解释和语篇翻译上面，而忽略了专业英语知识的讲解和传授，无法激发学生的学习积极性，更满足不了学生对专业英语的需求。
二、高职综合英语课堂教学设计创新的实现根据国家教育部高教司提出的“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，英语教学的重点应放在涉外交际的13语表达上，重视
学生专业知识听说能力的提高，使英语课堂真正成为师牟挛痹、互动的平台，成为每个学生参与、发言和交流的大讲堂。
拿我院201c｝级商务英语专业综合英语第5单元Marketing为例，进一步分析商职综合英语课堂教学设计创新的实现。
(一)整合优化课堂教学内容
根据教学目标的要求和学生实际的英语水平，将本单元的教学内容整合了四大模块：概念讨论模块，听说模块，P展示和创新模块及读译互动模块。
这四个模块的实现都要建
立在学生课前预习的基础上，也就是说，每一单元都要求学生要课前预习，布置的任务要课前完成。
(二)实现课堂教学四大模块
概念讨论模块首先引入问题Whatismarketinginyouropin.ion?，然后分成5组进行讨
论(每组7位同学)，讨论时必须用英语，5分钟后由每组组长进行总结(每次讨论，组员
轮流做组长，真正做到人人参与)，老师要及时地把观点记录在黑板上，便于进一步讨论。
经过几轮讨论之后，对于理解片面的观点，教师要给以指正。
比如有一组认为markeitngisadvertisingandpromotion，这种理解就有点片面，老师应该及时指出，广告
和促销只是市场营销活动中的一项而不是全部。
讨论不仅可以动员人人参与，还可以有效的加深学生对所学概念的理解，同时专业词汇的运用也在讨论中得到了体现。
通过对市场营销marketing概念的理解之后，引入听说模块。
此模块分两部分，第一部分听课本中安排的听力，使学生熟悉市场营销的听说语境，然后就thedifferencebetweenproduct一orientedmarketingandmarket—orientdemarkeitng展开
讨论，加深对现代市场营销学的理解。
学生听说能力的培养是一个循序渐进的过程，在课堂教学中，教师不仅要传授学生一些听说技巧，更要激发学生听说英语的积极性，使每位学生真正感受到“Iattend，Ilisten～andspeak，Ibenefit.”oP展示和创新模块是课前根据课
本内容，并结合学生兴趣，布置的一项作业任务，要求每组(共分5组，每组7个人)总结
5到lO则经典英语广告语(advertisingslogan)，上课时每组组长通过多媒体进行展示和讲解，拿其中一组为例：Goodtothelastdrop!滴滴香浓意犹未尽(麦斯威尔咖
啡)Intelligenceeverywhere!智慧演绎无处不在(摩托罗拉手
机)Poetryinmotiondancingclosetomeo动态的诗向我靠近(丰田汽车)Applethinksdifferent。
苹果电脑，不同凡“想”(苹果手机)Sincereforever!真诚到永远(海尔电器)然后根据每组所展
示的广告语，教师需要对英语广告语的特点进行启发式总结，比如字数的要求，以及语言特点等。
最后，让学生自己动脑，分组进行讨论，根据教师所给出的产品眼镜(glasses8)，创造出各小组的广告语。
这个环节中，课堂气氛被充分调动，学生参与的积极性很高，都在纹尽脑汁地想词组句。
经过五分钟的“苦思幂想”，每个小组都创造出来令老师吃惊的结果。
其中有两组的广
告语现在还记忆犹新，堪称经典!一则是Wearaclearworld!;另一则是Beautifulworldinyourasses!。
读译互动模块以课本阅读(text)为材料，主要体现的是一种生生互动，教师在这个环
节中只起引导作用，学生才是主角。
读译互动的含义就是以段落为单位，一个学生读，另一个学生翻译，每一段落读译结束后，由教师指正读错的单词和翻译不太准确的句子。
学生要想表现突出(读译环节要记
入平时成绩，因此学生对此环节也比较重视)，课前就必须做好充分预习，不懂的单词要
查字典，不会读的单词要查音标，不会翻译的句子要及时和同学讨论，不理解的专业词汇可以借助于因特网。
从而使学生的学习态度从被动转为主动，从“让我学”转为“我要学”，真正使教学做到以学生为中心。
(三)加强课堂参与量化积分管理
要想使上述四个模块顺利实施，课堂参与量化积分是有力保障。
结合学生的实际情况和社会对高职英语应用性的要求。
要对该课程的考核进行大胆创新，使其真正起到导向作用。
因为高职英语重在运用，不能像本科生那样把测试重点仅仅放在期末的一张卷子上，而也应该放在平时的课堂参与中。
因此平时成绩应该从传统的30%上升到50%，从而使学生意识到平时学习和课堂参与同等重要。
(四)认真总结课堂教学反馈
课堂教学结束时，应该给学生留下5分钟的总结和思考时间，让学生能够及时回顾所学知识，弄清楚自己哪些知识已经弄懂和掌握，哪些知识还没有理解。
不理解的要查明原因，然后以书面形式作为教学反馈交给老师。
教师应该对每堂课学生提出的教学反馈进行认真整理和总结，及时了解学生的需求。
只有这样才能在不断的教学过程中改进教学方法，更新教学模式，提高教学质量，也只有这样才能上出令学生满意、令教师自身满意的精彩课堂。
浅谈高职英语课堂教学设计
面：
（） １规划教 学 目标 ： 据学生原有 的知识水平 、 根 技能和学 习动机 、 状 态等 ， 在分析教学 内容 的基础上 ， 预计要达到的水平 。 （） ２设计教 学策略 ： 为达到预期 目标 ， 对所选 择的教学方 法 、 教学 工 具和教学过程结构 的策划 。 （ 进行教学评价 ： ３ ） 检验课堂教学设计是否合理， 是否有效 。 本文将探讨高职英语课 堂教学基本程序 的设计 ，并 通过实际案例 进行具体分析 。 ３ 高职英语课堂教学设计 、 高职英语课 堂教 学设计 应在结合高职学生特 点的基础上 ，遵循设 计的三个基本程序。 ３１规划教学 目标 ． 高职高专院校学生的录取分数线一般 是第 五批或提档线 ， 学生 的 整体素质相对于本科院校低 了很多 ，其 中英语 知识和技能水平更是无
鉴于高职学生的特点高职英语课堂过程更要讲究循序渐进由浅及深配合穿插各种教学方法合理使用教学工具激发学习兴趣使学习机会最大化促进协商交流使教师意图和学生理解之间的差距最小化在篇章中传授语言知识提高语言技能增强文化意识提高自主学习的能力
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人文社科
浅谈高职英ｉ ｉ 堂教 学设计 Ｅ｜
宁波 大 学外语 学 院 夏 凌霜
时往往采用 消极的应对方式， 上课分心， 下课揪心 ， 平时上 网， 考试 作弊 ； 学习方法欠缺。学习不具有计划性， 基本上是被 动上课， 课后也 以完成作 业为主， 基本上不涉及预习 、 学习 、 复习的简单而基本 的过程 。针对这样 的情况 ， 在设计教学策略时 ， 要选择适合 的高职 学生的教学方法和教学 工具 ， 策划生动活泼的教学过程结构。 ３２１ 学 方 法 ．． 教 常言道： 教学有法， 教无定 法， 贵在得法。笔者认 为 ， 高职学生的英语 教学方法的选择应该多样 、 新颖。 教师应根 据每一 堂课 内容的需要， 采用 不 同的方式方法 、 同的语言， 相配合 、 不 互 交叉运 用， 力求课课 有变 、 堂 堂 出新， 使学生在每次课堂教学中都感 至新鲜 而保持 旺盛 的热情 。 ０ 切忌 沿用 同一模式， 课课相同， 堂上不变， 千篇一律 。 常用的英语教学 方法有 ： 口语法 、 情境教学法 、 听说法 、 交际法 、 全身反应 法 互动法等等 ， 在课堂 活动 中表现为演讲 、 角色扮演 、 辩论等具体 的形 式。每一种方法都有各 自的特点， 分别适用于不同的教学内容和教学 目标。 ３２２教学工具 －． 教学工具是指直接加入教学活动， 在教学过程中传输 信息 的手段 。 传统教学工具有黑板 、 书本， 现代教学工具有幻灯 机 、 投影仪 、 电视机 、 电 影、 录音 、 录像 、 广播以及多媒体计算 机等。 教学工具和教学方法 一样 ， 没 有万能 的教学方法同 样， 也没有“ 放之四海而皆准” 的教学 工具。以多媒 体计算机及其 网络技术为核心 的现代 教育技术作为一种创新 型教学 手 段， 具有直观性 、 交互性 、 生动性 的特 点 ， 有利于拓展教学 内容 。也 可以 充分刺激学生 的感官 ， 活跃课 堂气 氛 ， 为学生在一定情景下 的语 言交际 的操练 、 语言能力 的养成提供最佳 的外 部环境 ， 对改善高职学生缺乏 英 语学 习兴趣 的状况有很大 的帮助 。但 是 ， 高职学生 自 制能力差 、 良习 不 惯多 ，而现代教学工具 的使用 常常会使教师忙于应付这些先进 的技术 而忽 略了学生 的课堂表现 。因此 ， 有时粉笔和黑板就 比其他工具方便。 ３２３ 学 过 程 ．＿教 课 堂教学过程是一个循序渐进 的过 程 ， 其中教师 、 学生 、 教学 内容 、 教学方 法和教学工具 等课 堂教学系统中的要素之 间就相互关 系和联系 着。在进行课 堂教学 过程设计 时， 除了要充分考虑到我们前面 已经分析 的学生的特点 、 教学 内容以及 选用的教学方法 和教学工具， 要设 计教 还 师的主导活动， 即教师如何 控制 整个课 堂教学 的进行 。 总之 ， 要使课堂教 学的各 要素得到最合 理的使 用 ， 达到最佳结构 。鉴 于高 职学生的特点 ， 高职英语课 堂过程 更要讲 究循序渐进 ， 由浅及深 ， 穿插各种教学方 配合
创新高职英语教学新思路
创新高职英语教学新思路摘要：培养学生的语言交际能力是高职英语教学的人才培养目标，但目前的教学方法不尽如人意，需要进一步改进和创新。
关键词：高职英语；互动教学法；生活实践中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0099-02一、提问激发思维，鼓励学生大胆说练，相互交流当前英语课堂上仍然存在教师讲得多、学生说练少的情况。
而英语教学的特点重在说练，否则学成哑巴英语一点也不奇怪。
要让学生多说多练，教师就要为学生创造合适的说练机会。
而提问正是激发学生思维，鼓励学生大胆说练和交流的好机会，学生也可以从中得到分享的喜悦。
例如，学习高职英语book2 unit6中的对话a big family之后，笔者做了如下设计：t：yesterday we learned the dialogue a big family.now please tell me something about your family.s1：i’m a boy of 17.i love my family.my family is not a big family，it’s a small one.there are three people in my family，my father，my mother and i.they all love me，but they are always strict with me.we all like reading.i think i have a happy family.s2：i live with my mother.my mother works hard to support my family...……对话教学可以让学生多说多练，阅读教学时也可以创设机会让学生各抒己见。
例如，学习高职英语book1 unit6中的阅读篇目computers时，笔者先让学生观看了有关电脑的短片，让学生对电脑产生感性认识，然后让每个学生结合自身实际谈谈电脑的作用和操作体会。
高职英语创新教学模式的构建策略
１ ０ ９／ 大陆桥视野
＿ 陆桥文化 ／ Ｌ Ｕ Ｑ Ｉ Ａ Ｏ ＷＥ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ
流， 实践能力 以及 团结协作等综合能力和素质的一种教学模式 。
三、 创新教学模式 的教学要求
学 的服务上 ， 教和学应体现互动性。古人云 ： “ 授人以鱼 ， 不 如授 人 以渔 。” 因此 ， 教学必须着 重于开发学生的智力 、 培养学生的思
成以学生为 中心的学 习局面。 例如阅读材料 的内容 ， 学习讲解 的
等、 民主的教学 环境 下 ， 学 生求 知欲望高 ， 精神饱满 ， 心情舒 畅 ， 写能力 ， 让学 生“ 在游泳 中学会游 泳 ” ， 尽 可能使 教学过 程交 际 化。达到教学相长。 ２ ． 开放性原则。该原则要求英语教学成为一个开放的系统。 主要 体现在教学 内容 、 教学方式等方 面 ， 强调 交流与合作 ， 教师 根据教学内容提出能启发学生创造性思维 的开放性 问题 ，做 出
多讲话 ， 在课 堂设计 和时间分配上 ， 加大师生交流和生生交流的
分量 ， 通过组织各种 活动 ， 让 学生充分接 触所学语言 ， 在各 种活 动 中学习实用英语 ， 培养学生语言交际能力 。
３ ． 情景式教 学模式。 这是指在教学过程中教师有 目的地引入
开放性的回答 。像句型转换 、 句子 翻译 、 话 题讨论 等形式 的语 言 话、 竞赛 、 自 学等教学形式不断完善 ， 表现 出灵活性和艺术性 ； 通
过英语角 、 演讲 比赛 等形式 ， 培养学生 的语 言交际能力 ， 突 出学 生的主体作用 ， 发挥学 生的主体精神。
训练更具有 开放性 ； 教学 内容应不 断更新 ， 通 过游戏 、 表演 、 会 或创设具有一定情绪色彩的 、 以形象为主体 的生动具体 的场景 ，
高职高专英语课的教学设计-最新教育文档
高职高专英语课的教学设计目前，我国高职院校中，学生在英语学习方面普遍存在着英语水平低、缺乏学习动力和自觉性、学习习惯不好、没有掌握正确的学习方法和策略等问题。
对于很多学生来说，英语学习是一件痛苦的事情，单词记不住的，语法弄不懂的，句子看不明白。
但是他们都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，都有表现自己的愿望。
他们希望通过大学三年的努力，使自己的英语学习得到一定的改观，以便更好地服务于今后的工作。
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。
英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养使用语言的技能。
打好语言基础是英语教学的主要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在高等教育方面，提到要提高教学质量，强调关键是教师。
这就要求教师在教学过程中从学生的实际出发，充分利用各种教学资源，立足课堂教学，采用灵活多样的教学方法、手段，设计丰富多彩的教学活动，尽量让不同层次的学生都能在课堂上获得成就感，逐步培养自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
当代国际著名教学设计理论家查尔斯M•赖格卢特(Charles M.Reigeluth)，在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”好的教学设计，能够在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等，使学生相信教师传授的这些东西的确值得学习，会让师生在教学过程中都感到身心愉悦，没有压力。
教学设计的过程就是制定教学活动的过程。
通过教学设计，教师能够对其教学活动的有一个基本的掌握，并根据学生的特点确定合理的教学目标，选择恰当的教学方法、教学手段，通过正确的教学评价，以实现预期的教学目的。
高职《大学英语》项目化课程整体教学设计
②角色扮演 ： 小组成员扮演面试官和面试者 ，
学生带着简历去参加 面试。 可展示 的结果和验收的标准： 招聘视频
卜３ 公 司起 名
（ １ ）能基本听懂 日常生活用语和与职业相关 的简单对话 ；能就 日常话题和与未来职业相关的 话题进行简单的交谈。 （ ２ ）能基本读懂一般题材及与未来职业相关 的浅易英文资料 ， 理解基本正确 ； 能读懂常见的简
ｌ
ｌ
｜ Βιβλιοθήκη Ｉ Ｉ 甍 高职《 大学英语》 项 目化课程整体教学设计
摘 要： 本文主要从课程 目标 、 课程 内容、 能力训 练项 目及考核方式 等四方面对 高职 大学英语课 程进 行 了整体设计 ， 该设计是 对高职 大学英语教 学改革的一次尝试 ， 旨在促进大学英语课程的发展。
关键词： 高职大学英语； 整体教学设计； 项目
一
四川 吴燕
③教师设置 晴景 ， 要求秘书制定行程安排 ， 打
电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路 可展示的结果和验收的标准 ：学生制定的旅
游 计划
、
课程基本信息
１ ． 职场准备 １ ２ 学时 ２ ． 职场新人 ３ ２学时 ３ ． 职场磨练 ２ ０学时 合计 ： ６ ４学时 五、 能力训练项 目设计 能力训练项 目名称 ：浙江凯欣投资控股集团 Ｘ Ｘ有限公司的职场应聘及磨练子项 目编号、 名称 ：
２ ． 能 力 目标 ：
训练方式 、 手段及步骤 ： ①学生分组描述某种 产品并进行产 品促销 ②其他小组购买想买的一至两种产品 ，销售 数量最多的小组获胜 。 可 展 示 的结 果和 验 收 的标 准 ：陈 述 产 品 和销 售产品过程的照片和录像 １ — ７调查顾客对该产品的满意度 能力 目标： ① 能填有关 产品满意度 的调查表 ②能就调查表进行简短的总结 知识 目标： ①掌握相关 的词汇和句子 ②掌握
基于翻转课堂理念的高职英语课堂教学设计
基于翻转课堂理念的高职英语课堂教学设计Flipped Classroom Teaching Design Based on the Concept of High Vocational English ClassFlipped classroom teaching has been widely used in English teaching. It is not only a teaching model, but also a teaching idea. Based on the concept of flipped classroom,this article will introduce the teaching design of high vocational English in detail.Firstly, pre-class preparation. Before class, the teacher should prepare targeted knowledge points and instructions, the tested English knowledge points, and the corresponding teaching video. At the same time, the teacher should also pay attention to communication with students, transforming the learning situation from one-way transmission to two-way communication.Secondly, in class activities. After learning some knowledge points before class, in class, teachers can start withinquiry methods and let students actively discuss. During the teaching process, the teacher should focus on the analysis and discussion of core language points, so that students can understand the principles of grammar and sentence structure more intuitively.Thirdly, after class practice. After class, the teacher needsto design some related homework for students. Through thisform of practice, students can master the language knowledge points more deeply, and further consolidate their knowledge.Finally, assessment. After practicing and discussing in class, teachers should create an assessment task to help students summarize their learning. The content of the assessment includes reading, listening, writing and speaking. Through these forms of assessment, both teachers and students can evaluate the degree of improvement of students' English proficiency.In conclusion, the design of flipped classroom teaching ofhigh vocational English emphasizes the combination of knowledge theory and practical application, learns and practices in advance, and then combines the knowledge withlife and work. The implementation of the flipped classroom teaching design can improve the efficiency of English teaching, promote the all-round development of students’ English ability, and facilitate the in-depth application of English in the workplace.。
高职英语教学设计
篇一：12高职英语教案瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期教师学期授课计划课程名称＿＿英语＿＿＿＿＿＿任教班级＿＿12高职1、2＿＿＿教研室＿＿外语＿＿＿＿＿＿教师姓名＿＿xxxx＿＿＿＿＿教师 xxxx 的课表外语教研组 2014-8-28瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期学科教学工作计划教师：xxxx 学科：英语专业：幼师、数控、农管、计算机年级： 12级教学进度表课时计划篇二：职高英语教学设计职高英语教学设计授课年级：一年级授课人：朱雅莉工作单位：山阳县职教中心teaching contents：unit4 reading and writingteaching aims and demands1. understand an invitation to a party;teaching important points1. help the students learn some main words and expressions by heat.2. improve the students’ reading skill.teachingdifficult points1. help the students understand the invitation.2. how to write a memo.teaching methods 1. task-based method.2. fast reading.3. careful reading.teaching aids1. a blackboard. teaching proceduresstepⅰ. revision (2minutes)ask two students to act the dialogue .stepⅱ. lead-in (1minute)ask: do you know how to write an e-mail?show some types of e-mails to students. introduce the reading tasks to the students.stepⅲ. pre- reading(3minutes)pair-work .let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ. while- reading (20minutes)1. fast-reading:activity12. read the invitation and answer the questions.2. careful-reading:let the studentsread the invitation carefully and circle out the useful information.3. post-reading:play the tape forthe students to listen and follow. pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ. languagestudy (10minutes)go through thetext with the students, dealing with some language points. play games；tell jokes;would you liketo…?stepⅵ.discussion(5minutes)let the studentsread the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ. summary(1minutes)today we havelearnt an e-mail about a party invitation. we have knownmany about it. and just now,stepⅷ.homework(3minute)let the studentsread the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboardrevision language pointsit’s a nice day,isn’t it? tell jokeswould you likesome tea? would you like…?yes, please./nothanks.please helpyouself.memo教学反思这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。
浅谈高职院校英语教学方式方法的创新
科 教ｌ ｆ ｆ 文化
浅谈高职院校英语教学方式方法的创新
王 文 静
（ 漯河职业技术学院， 河南 漯河 ４２０ ） ６００
摘 要： 二十一世纪， 高职教育创新改革的一个重要特征是把 以知识为主的教育变为能力和素质为主的教 育。现在的英语课堂教学不仅是要传授知 识， 而是要培养学生的听、 、 写、 说 读、 译等综舍应用语 言的能力。因此， 如何在英语教 学中转变观念， 进一步扩展学生思维的空间， 以达到知识的传授和创新 能力的培养协调一致 ， 同步发展 ， 就显得非常重要 。 关键词： 高职教育： 英语教学： 创新
首先表现在教师必须是理想人格和渊博知识的 统一， 也就是言传和身教的统一。 作为一名优秀的教师，首先要有强烈的责任 心和敬业精神， 其次是组织教学的能力． 然后是 渊 博的知识。也就是诚 一名教师如果没有敬业精神 和责任心， 那么他知识再渊博也树不起师道尊严 。 真正让学生崇拜和感激并 留下最深刻印象的一定 是那些认真负责， 热爱学生的教师。他们 的人格 、 行为举止会给学生留下深刻的印象。 甚至影响一 生。因此作为教师，必须首先在学生面前树立敬 业、 负责、 富有人情味和亲和力的形象， 成为学生 学习的楷模， 这样也会有力地促进学生学习知识 的积极 性 。 教书和育人的统一必须将思想和语言教学有 机融合在一起。学习语言是为 了交流凄 把一些社 会热点问题和大学生关心的问题融合在外语教学 中， 这样会引起共鸣， 取得一举两得的效果 。因此， 教师要精心选择切人点。比如洧 些学生拿着父母
随着现代社会对英语能力的要求越来越高， 备课时要精心设计教学环节， 给学生提供一个展 英语作为高等职业教育的一门基础课， 对培养高 现自我的舞台， 让他们在这个舞台上充分发挥想 职高专学生成为职业人才也起到了越来越关键 的 象力和创造力运 用英语进行交际。 课前要布置学 作用。 目 但 前职业教育下的英语教学情形不容乐 生预习课文预 留几个问题， 问题要与课文息息相 观。 高职高专学生英语基础知识普遍较差， 整体水 关。 课文的讲解从预习的问题开始激 师要控制好 平不高， 不能够完全适应当前高职高专 的 英语教 问题的难度， 以免打击学生的信心， 通过归纳总结 学要求。并且很多学生认为英语学习对 日 的就 能从课文中找到答案， 后 待课文讲解到一定程度引 业和工作用处不大， 学习态度不端正。 事实上职业 导学生找到问题的答案， 这样问题便有 了神秘色
职业教育理念下的高职英语课堂教学设计
关 注和兴趣 。新 闻短片让学生 意识 到商务餐 的普遍性 及重 要性 。 商务餐座 次安排让学 生意识 到商 务餐安排 的复杂 性 。
教师可 以根据 学生的英语水平 ， 针对教 学 内容 的重难点 ， 通
时 ， 已有知 识如社 会知识 、 化知识 、 学知识 等都起 着 其 文 哲
十分重要 的作用 ， 因此 ． 帮助学生激 活这些 已有 的认 知结构
在讲 解或播放 录像 过程 中 ，教 师要 提醒学生考 虑商务 餐的 表达 、 作用 、 种类 以及 礼仪 。 然后 ， 结商务 餐 的重要 性 ， 总 并 进 入教 材的 导入练 习 ： 商务 餐座 次安 排 。 这个 练 习时 。 做 先
讲解基本 的商 务餐就坐原则 。 然后让学 生分组讨 论 。 终完 最
较完整 的理论 ，也为其具体应 用于教学过程创造 了有利 的
条件 。
化的新意义。 协作式环境能够充分调动学生的学习兴趣， 并
激 发学生的思维能力 。
Ｇ ｇｏ ａｎ ｎ＆ Ｃ ｌ ｙ２ ０ ） ｏｌ （０ １等人 总 结 出构建 主 义学 习设 ａ
计 （ Ｌ￣ Ｃ ｎｔ ｃｉｉ ｅｒ ｉｇＤｅｉｎ 所包 含 的六 大基 Ｃ Ｉ ｏ ｓ ｕ ｔ ｓ Ｌ ａｎｎ ｓｇ ） ． ｒ ｖｔ
“ 出问题 的过 程 也是 搭 建 桥 梁 的过 程 。 （ 提 ” 丰玉 芳 ，
企业 的工作 流程 、 型工 作任务或 职业 场景设 计教学 内容 ， 典 每个单元 涉及一个主题 ， 浓缩一个典 型工作环 节 。 文以第 本
一
册 的第 三单元 “ ｎｓＯ ｅ ａｓ 为例 ． 明构 建 主义 Ｄｅ ｖ ｒＭｅ ” ｌ 说
号 ：１ ＵＭＣ５ ３ ￣ １Ｓ ０） 性成果
基于任务型教学设计原则的高职综合英语教学设计
（ ） 画、 ４绘 画地 图或制定表格— 例如学 习完某课文后 ， 根据 台词可 以让学生设计如 下任 务： 出发生谋 杀案的公寓 画 的平 面图 ， 或让学 生画一幅 自己居住地 的地 图，并编一个对
话等 。
［】Ｎｕ ａ ２ ｎ ｎ， Ｄ．１ ８ ．Ｄｅｉｎｎ ａ ｋ ｏ ｈ ｏ ｕ ｉａ ｖ ９ ９ ｓ ｉｇ Ｔ ｓｓ ｆｒ ｔｅ Ｃ ｍｍ ｎｅ ｔ ｅ ｇ ｉ Ｃ ａ ｓ ｏ 【 ． ｏ ｄ ｎ Ｃ ｍｂ ｉｇ ｎｖ ｒｉ ｒ ｓ． ｌｓｒ ｍ Ｍ】Ｌ ｎ ｏ ： ａ ｒ ｅ ｉ ｅｓ ｙ ｅ ｓ ｏ ｄ Ｕ ｔＰ 【】 ｋ ｈ ｎ Ｐ １ ９ ． Ｃ ｇ ｉ ｖ ｐ ｒ ａｈｔ ａ ｇ ａ ｅ ｅｒ ｉｇ［ ． ３ Ｓ ｅ ａ ， ９ ８ Ａ ｏ ｎｔ ｅ ｐｏ ｃ Ｌ ｎ ｕ ｇ ａ ｎ Ｍ】 ｉ Ａ ｏ Ｌ ｎ Ｏｘｏｄ： ｆｒ ｆｒ ＯｘｏｄＵｎｖ ｒｉ Ｐ ｅｓ ｉｅｓｔ ｒｓ． ｙ 【］ ｅ ｇ ｒ ４Ｓ ｌ ｅ ，Ｈ． ａ ｄＳ ｏ ａ ，Ｅ． ９ ９ Ｓ ｃ ｎ ａ ｇ ａ ｅＲ ｓ ｒｈ ｉ Ｗ ｈ ｈ ｍｙ ｎ １ ８ ． ｅ ｏ ｄＬ ｎ ｕ ｇ ｅｅ ｃ ａ Ｍｅ ｏ ｓ ＭＩＳ ａ ｇａ ： Ｓ ａ ｇ ａ Ｆ ｒｉｎ ａ ｇ ａ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｓ ｈ ｔ ｄ 【 ． ｈ ｎ ｈ ｉ ｈ ｎ ｈ ｉ ｏ ｅ Ｌ ｎ ｇ Ｅ ｕ ａ ｏ Ｐ ｓ． ｇ ｕ ｉ ｒ
是背诵 和转述课 本中或他 人的文字 或话语 。这样学 生才 能
“ 言之有物 ” 。 （ 二）形式与功能相结合的原则
Ｌ ａｎｎ ｅｒｉｇ一 书， 为教师在 课堂 中开展 任务型语 言教学活动 提供 了操作 层面上的指导 。在书 中 Ｗｉｉ ｌｓ把任务型 教学过 ｌ 程严格地分成三个阶段 ，提 出了实施框架 ，如下 图所示 ： 任务前阶段 （ ｒ． ｓ ） 一任 务轮 阶段 （ ａｋｃ ｃ ）一 Ｐｅｔ ｋ ａ Ｔ ｌ ｓ ｙｅ 语言焦 点阶段评析巩 固 （ａｇ ａｅｆｃ ｓ 。 １ ｕ ｇ ｕ ） ｎ ｏ 二 、任务型教学在综合英语课 堂中的实施 为确保任 务教学法在 课堂上的有效应用 ， 笔者根据学