探讨高职英语教学模式的创新

摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。

关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学

改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。

一、建立互动的教学模式，实施开放式教学

在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放

现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也

日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（－）UnderstandingScience一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解ValentineStory 这篇课文时可以布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shiftofnarratingperspective）有了更为深刻的理解。

（二）课堂教学过程和教学手段的开放

所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的.质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin（笑）这个

词时，可以先让学生列举出英语中可以表示“笑”这个概念的其他词汇，例如：smile,laugh,giggle,chuckle,smirk，beam等。接着让学生找出这些词汇在意思上的差别，从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如grin是表示咧嘴开心地笑）。接下来，让他们思考，汉语中通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他们感受到学习和思考的乐趣。总之，教育的创新根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成为一个真正的交流的场所和思考的阵地。

二、依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系

教学指导思想的转变，决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。什么样的教学是高质量的教学？传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准，并以学生掌握程度（通常参照笔试成绩）为评估依据。而创新教育，则不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的，是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的，因此大学英语课堂教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点的传授更为重要。与此同时，课堂教学的评价体系也应有相应的变革。新四级考试加大了听力的测试并删除了单纯的语法词汇题，正是对创新教育

思想以及确立全新的教学评价体系的体现。笔者认为，对非英语专业学生的英语学习成果的测试，仅仅以笔试成绩为依据是不够的，今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能力和应用能力。12下一页

论述初中英语课堂教学中的互动模式

论述初中英语课堂教学中的互动模式发表时间：2016-03-29T10:21:30.027Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。关键词：初中英语；课堂教学；互动模式互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力，激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入，激发学生的兴趣为了改善英语教学模式，提高英语教学水平，引入互动教学模式进入英语教学中，从教学导入为出发点，激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前，教师需要发挥自己的引导性作用，先和学生开展有机互动，让学生自己处于轻松的学习状态，运用简单的英语语句和学生互动，让学生放松学习心态，积极地参与课堂互动，在互动中培养学生的口语，并且从中获得乐趣，提高学生的英语能力。例如，在学习Unit6 Do you like bananas时，教师上课之前先用英语和学生互动，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同学们感觉最喜欢的颜色是什么？该颜色代表的水果有哪些？”学生在教师的提问中积极和教师互动，然后再导入主题，“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式，提升同学之间的互动素质教学，转变教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生在课堂活动中占据主导地位，学生之间的交流和互动，通过运用小组合作模式，能够让师生之间更好地融合，这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程，学生之间的带动作用，能够减少学生之间的差距，并且学生之间的平等交流更能方便沟通，部分学生也愿意说出自己的想法，让学生之间能够共同进步。另外，在分组过程中，考虑到小组安排的合理性和科学性，实现学生学习知识点的共享，培养学生的团队协作能力，以期实现教学的学习效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science时，以小组为单位，根据所学内容设计相关的对话，教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是：詹妮和约翰去史密斯老师家去做客，当讨论到个人爱好的时候，需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词，让学生自己找到方法解决问题，可以小组互相讨论、查阅资源，现实教学的进步，加大师生之间的情感互动。 3.创设情境，加大口语训练英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法，情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间，第二可以激发学生的学习兴趣，让学生融入大情境学习进程中，最终活跃课堂气氛，带动课堂教学的趣味性，在充分调动学生学习积极性的前提下，加大学生的应用口语能力，激发学生的学习潜能，这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时，教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景，该学生为了庆祝生日想举行一个小的party，这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会，当生日宴会结束后，学生可以自己设定分组，教师扮演被邀请人，但是要让学生用英语和教师沟通，真实情景的再现锻炼学生的沟通能力，也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性，并加大互动频率，提升英语教学水平。三、结语初中作为英语学习的基础环节，知识的掌握理解，词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平，需要教学中加入互动教学环节，缩短师生间的距离，给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛，把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴奋点，推进教学活动的顺利开展。参考文献： [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊，2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014(6). (作者单位：江西省于都县实验中学 342300)

互动式教学法在专业英语教学中的应用

互动式教学法在专业英语教学中的应用发表时间：2019-07-23T15:24:36.213Z 来源：《基层建设》2019年第13期作者：闫耀鹏[导读] 摘要：通信电子信息专业的专业英语课程一般安排在大学三年级第二学期，对于非英语专业的学生来说，在修完大学英语和相关的专业基础课之后，如何利用英语这个语言工具获取本专业的前沿知识、阅读本专业的经典原版教材和文献、收听或观看本专业的影像资料、查看产品说明书和芯片的数据手册、翻译专业文章、英文摘要的写作等，是这一阶段学生们要解决的问题，也是专业英语教学的主要目的。黑龙江能源职业学院黑龙江双鸭山 155100 摘要：通信电子信息专业的专业英语课程一般安排在大学三年级第二学期，对于非英语专业的学生来说，在修完大学英语和相关的专业基础课之后，如何利用英语这个语言工具获取本专业的前沿知识、阅读本专业的经典原版教材和文献、收听或观看本专业的影像资料、查看产品说明书和芯片的数据手册、翻译专业文章、英文摘要的写作等，是这一阶段学生们要解决的问题，也是专业英语教学的主要目的。《大学英语教学大纲》对专业英语教学在听说读写译各方面也都提出了详细要求。要达到上述教学目的，必须使学生掌握足够的专业词汇，熟悉专业英语的行文特点，多读多练，这是一个潜移默化的过程，语言的学习不可能一蹴而就，由于学生们有基础英语的功底，该过程比掌握一门新语言要快得多。本文就上述问题，提出一种分段互动教学方法，在当前的培养计划下，利用有限的课时，从教材的选择、内容的安排、课堂互动、多媒体辅助、学生发言等方面详细介绍该方法的实施过程，并总结该法在教学实践中的效果和体会，提出进一步建议关键词：互动式教学；大学专业英语引言：目前我国与世界的联系正在日益紧密，中国人与外国人的交流也在逐渐增多，英语作为世界上应用最为广泛的语言在我国与外国进行交往中应用的程度越来越深。社会的客观需求使得人们认识到英语已经成为人们的一项基本技能。所以在我国所有的高等院校的所有专业中都会开设英语这门课程，英语课程的重要性不言而喻。但是受传统教学观念的影响，在我国一些高等院校中，英语教学（非英语专业）却存在一些问题，这些问题不仅影响着学生英语的学习，而且也影响着我国大学英语改革的进程。 1.课前准备和课堂教学每堂课之前，作者会将下周要讲的课文告诉学生，让他们利用网络搜集一些和课文内容相关的资料，比如，如果下次课要讲IoT （InternetofThings），学生们之前可能对此技术完全不知道，这是近几年比较热的一个研究方向，通过他们自己搜集整理资料，可以使他们在读英文资料前有一个基本的认识，扫清概念上的障碍。加上这些资料是他们自己花心思整理过的，所以在讲课中如果涉及到，他们会格外留心，包括知识本身及其英文表达。此外，如果他们在搜集资料的过程中，有一些知识没有理解或者理解错误，在讲课过程中他们也会注意听老师的解释和课文中的分析。这样，一方面达到了用英文学习新技术的目的，另一方面帮助学生建立良好的学习习惯，提高自学能力，让他们从学习中获得成就感，提高学习兴趣，形成良性循环。在讲解课文的过程中，作者会与学生交流，让他们根据已准备的资料用英文发表自己对问题的看法，对内容的理解，每个问题都由多个学生来回答，这样才能体现真理越辨越清的真谛，此时根据学生们的表现，可即兴安排持不同意见的学生辩论，证明自己的观点，或者提出与课文中相左的意见，让学生们养成主动思考的习惯，不要动辙在书上寻求答案，也让他们明白新技术是任何人都可以提出创新想法的，激发他们创新的能力和勇气，在这一系列的环节中，让他们掌握新技术的相关英文词汇和句子，背住这些词汇和句子，在扩大知识面的同时也积累了词汇量和正确的英文表达方法，下次在碰到类似内容时，就可以用英语正确地自然而然地表达，而不必搜肠刮肚地去想怎样把组织好的中文翻译成英文，那样说出来或写出来的英文往往是很糟糕的。对于那些不听老师的安排，课前什么也没准备的学生，作者会在讲完一个知识点后，让他们复述文中的句子或段落，最不济者让他们朗读刚讲过的这部分知识点，以帮助他们学习知识。一堂课45分钟，互动会占用大量时间，即使文章篇幅有限，也无法从头至尾逐字逐句分析句子成分，作者选择文章中的重点段落和重点句子深入讲解，其他内容一带而过或留给学生课下研读，作为课后作业，或翻译成中文，或就课文内容回答问题。从实践中来看，多数学生积极性很高，每篇课文讲完后，不仅学到了新技术，积累了词汇和句子，使得他们对学习的兴趣也提高了很多。 2.经验分享与温故知新一篇课文讲完后，作者安排学生对全文内容作summary（总结），鼓励他们用文中的句子复述所学知识的概念、特点、关键技术及应用。这个环节锻炼了学生归纳总结的能力，同时也教他们自学时如何抓住重点，不仅有益于专业英语的学习，对所有课程的学习都是有帮助的。当然，总结不宜过长，每人一两句，只要抓住重点即可，毕竟是语言课，学生多说多想多做才是最重要的。对于那些与学生未来就业的兴趣方向紧密相关的内容，比如FPGA、DSP以及嵌入式系统等，他们会格外关注，更有一些学生有过这方面的使用或者设计经验，比如部分学生参加过大学生电子设计大赛，在总结时，作者会让这些学生与大家分享学习经验，介绍他们的想法、设计思路和遇到的困验，以及最终是如何解决的，有什么收获等等。虽然课文刚讲过，学生要分享的知识也与课文相关，但由于各人英文掌握程度不同，学生们不会或者不敢用英语表达，作者便鼓励他们用文中现成的句子表达与技术相关的内容，实在想不起来怎么说的，尽量用技术词汇，中文辅助。久之，学生们互相模仿，或者模仿老师，用简单的英语和专业词汇组织自己的语言，因为简单，所以大家都能听懂。由于是即兴发言，难免会有语法上的疏漏，碰到这种情况，作者首先肯定学生们的表现，其次指出他们的错误，或建议他们用其他的表达方法。 3.课后作业与讲评课堂的45分钟时间毕竟是有限的，哪怕每一分每秒都成功地利用起来，它也不可能超越45分钟本身所能包含的信息量，对每一门课程来说，课后的作业对学生的学习以及与教师的交流都起着非常重要的作用。专业英语在各大院校都是考查课，也就是说教师不可能要求学生在课下花很多的时间去完成作业，作业太多必然会使多数人疲于应付，造成抄袭泛滥的现象。作者正是考虑到这一因素，精心为学生布置每一堂的作业，这一环节有三个选择，一是作者在编写教材时已经仔细斟酌了每篇课文的课后习题，可以从中挑选一至二题布置给学生课下完成；其二是总结自己通过本次课“温故知新”的“新”；其三是本次课哪里没听懂，包括语言方面和内容方面。作者要求学生必须用英文完成上述作业，篇幅不宜过多，能表达出自己意思即可。上述第二、三项一般是无法抄袭的，这点从客观上起到了限制学生抄作业的作用，而且也促使他们课下花费一定的时间把课堂上未讲完的内容继续读完[1]。从实践来看，学生们都愿意在作业中告诉作者学习过程中遇到的问题，这说明他们用心去学了，并且愿意学好。此外，由于本校的专业英语开在大三下学期，很多学生在复习考研，这样的学习过程对他们来说受益匪浅，专业知识和英语水平都提高了。

中学英语课堂教学模式创新

中学英语课堂教学模式创新【摘要】随着中学教学改革的全面开启，中学英语教学也要随之进入新的教学阶段，运用创新的教学理念，增强学生上课的趣味性，从而使学生高效率学习。以当代中学英语课堂实况为基础，简析应用创新模式的中学教学，总结出提高中学英语课堂效率的最佳方法，最终达到高效教学的目的。【关键词】创新;中学英语;新模式;高效在以前的中学英语教学中，英语老师在课堂上比较注重英文词语以及语法方面的知识，教学停留在书本上，学生很少接触英语口语。久而久之，英语课堂失去了其基础的英语口语教学。基于此种情况，现代中学英语教师要以新模式为基础，不仅注重学生听、写方面的教学还要加强学生读、说方面的口语练习，只有四者完美结合，中学生的英语水平才会得到综合发展。一、中学英语课堂教学模式创新的重要性１．满足社会发展需要当代社会需要全面发展的综合性人才。因为我国的不断进步，英语作为世界通用语言越来越重要，一个综合性人才必须熟练掌握英语以适应这个快速发展的国际社会，而中学是学生整个学习生涯中效率最高的时期，因此我们应改善中学英语的教学模式，培养出全面发展型人才。２．提升教学质量旧式中学英语课堂上主要从英语单词、短语及语法方面出发，训

练学生的书面能力，因此中学英语教师经常要求学生对所学知识反复诵读硬记，课后作业也是对知识点的反复抄写，这种教学方法不但加大了学生学习的压力，还大大削减了学生的上课热情，使学生对英语这一科目产生抵触心理，学生不能高效吸收上课知识，严重影响上课效率。因此，启用新模式的英语教学很有必要，采用创新的教学可以改善学生对英语课堂的看法从而增强学生对英语的兴趣，提高上课效率。二、中学英语课堂教学创新的路径１．创新教学方法因为旧式英语教学都是英语教师一味地向学生灌输知识，往往忽略学生实际掌握了多少，这种教学减弱了学生的自学意识。但现代社会需要全面发展型综合人才，传统教学的诸多弊端也逐渐体现，这些旧式教学模式总是以教师为主导地位，学生只是被动的接受老师的知识灌输，这种方式扼杀了学生的自主思考能力，学生学习英语缺乏主动性，对英语学习失去兴趣。因此，基于传统教学的弊端，现代教学课堂中，教师应该运用创新的教学模式将课堂还给学生，让学生自主学习。例如，在上课前教师可以安排学生预习，查阅课堂相关资料总结自己的疑惑，课上进行交流探讨。这样的安排可以让教师全面了解学生的自学情况及掌握程度，根据学生的实际情况进行课堂讲解，这样才能提高课堂效率。以英语教师讲解“Ｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇ”这一教学内容为例，对于“全球变暖”这个概念，相信学生都不陌生，教师在教学中运用分组合作法，让小组成员相互配合，主动探索

浅谈英语教学中的创新

浅谈英语教学中的创新初中英语教学大纲明确提出英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力。中学英语教学大纲把“发展学生的思维能力”作为教学的主要目的。这些充分体现了我们时代的教学特点。培养学生英语交际的能力和发展学生的思维能力，首先要在英语教学中培养学生创新精神和创造能力，大量研究表明，凡是具有高度创新精神和创造能力的人，在其早期的学习、实践中都具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有创新的表现。因此，作为教师在课堂上注重培养学生的创新精神和创造能力是非常重要的。根据创新的特点和创造的过程，在英语教学中，应则重培养以下几方面的能力。一、培养学生敏锐的感知能力。具有创新精神和创造能力的人对外界的感知比其他人敏锐得多，其显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。比如在教“be going to”结构时，先出示下列句子： I clean my room on Sundays． I am going t0 clean my room this Sunday． We often do the shopping in the supermarket． We are going to do the shopping in the supermarket tomorrow． She reads English every morning． She is going to read English tomorrow morning． They sometimes go to the cinema in the evening． They are going to the cinema this evening．经过观察学生发现了新的时态。通过对比学生悟出内在规律，得；出“be going to+动词形常用于表示打算去做某事或可能要发生某种情况”的结论，这样可培养学生的感知能力。二、培养协同组合能力协同组合能力是把看似分离的各个部分组织在一起，使之成为有用的新的有机整体。如果你采用不同领域的观点并把它们组织在一起，使之适应一个新的体系，你就是利用了协同组合能力。通过连词成句连句成段的训练可培养学生协同组合能力，如将spring，be，every，plant，China，in millions，trees，of些词连成句子：Millions of trees are planted in China every spring．又如下列几个句子： 1．It has been visited by mall already． 2．The moon travels round the earth． 3．It’s quite near the earth in space· 4．It is our satellite． 5．It is only 380，000 kilometres away· 可协调组合为：The moon travels round the earth. It is our satellite．It’s quite near to the earth in space．It is only 380，000 kilometres away，and it has been visited by man already．这样的练习对训练协同组合能力颇有效果。三、培养捕捉机遇的能力捕捉意外收获的能力就是捕捉机遇的能力，如x射线的发现、万有引力定律的提出都是捕捉机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈与执着努力的人才能捕捉机遇，才能有所创造。在英语教学中进行单项练习时设置语境，使学生抓住题干中暗示的关键词语，从而找出正确的答案。如下面的两个题：

互动式英语教学法在英语课堂中的应用

81818 学科教育论文互动式英语教学法在英语课堂中的应用一、互动式英语教学法及其理论依据所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。一般来说，教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题，学生在教师的指导下，全体参与对话、讨论、交流，师生共同完成教与学的过程。在这一过程中，要充分体现以学生为主体、以教师为主导的关系，增强学生的参与意识与主观能动性。而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂中，使学生能在轻松的环境中学好英语。二、互动式英语教学法的优点 1.调动学生学习英语的积极性和主动性在以往的英语教学活动中，往往是教师教而学生被动学，学生缺乏参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语

的热情不高。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，能极大地调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而取得较好的教学效果。 2.给予学生正确的指引，激发学生的思维互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，扩大学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力。三、互动式英语教学课堂组织形式 1.师生互动的课堂内容组织形式在互动式英语教学法中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，可以先介绍有关的语言知识背景，并向学生提出要求，让学生对将要掌握的知识点有大概的了解，这样能为学生的理解打下良好的基础。在英语教学过程中，必须遵循教师主导与学生主体相结合的原则。也就是说，学生在这一过程中是学习的主体，教师是主导。我们可以将课堂互动分为三

高职高专_新职业英语(课程标准)

江西现代职业技术学院《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程名称：新职业英语·职业综合英语英文名称： English for Careers 课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12 学分： 3.5 适用对象: 商务学院、旅游经贸学院非英语专业大学一年级学生一、课程定位该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。教学目的是使英语服务于专业，学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。二、主要任务根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。 1．词汇认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。 2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。3．阅读能力能了解英语国家的一些风俗人情，在阅读中等难度的一般题材的简短英文资料能理解正确。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。 4．写的能力能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

三、课程目标本课程的教学目标为：通过学习使学生的人文素质修养得到提高，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力。 1、知识目标（1）扩大学生的词汇量（要求学生掌握单词的读音、用法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础（2）通过学习掌握一定的语法知识，能够分析复杂句子结构（3）学习掌握应用文（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式（4）学习掌握阅读技巧与方法，如：根据定义与复述、比较与对比、举例子等方法猜词义 2、技能目标（1）听：能听懂基本的日常对话及简短的篇章（2）说：能进行基本的口语交流（3）读：在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度能不低于每分钟70词（4）写：在30分钟之内能写出80—100字的应用文，制作英文MINI-PROJECT 的作业。 3、态度目标（1）培养学生的人文素质，增强学生的团队意识，能够准确把握学生人文素质教育方向。（2）培养学生养成良好的学习习惯及掌握有效的学习英语的方法（3）通过举办英语演讲比赛、英语特色班、英文话剧、英文歌曲、播放英文电影等形式增强学生对国外的了解，提高学习英语的兴趣四、教学内容与能力要求 1.知识点和教学要求《新职业英语》系列教材共三册，前两册为《职业综合英语》，第三册为《新职业英语·行业篇》，每册共有8个单元，每个单元由以下几个项目组成：（1）Warming-up 本部分围绕单元主体设计一些简单有趣的活动，既能引起学生的兴趣，导入主题的学习，又能让学生就此话题交流自身的经验，展示已有的语言知识与技能，为后面的学习做好准备。（2）Reading A 本部分围绕一篇阅读材料展开一系列的活动，是各单元的核心部分。每单元根据不同职业涉外活动中典型的英语交际场景进行选材，提供主题背景或商务文化方面的信息，侧重语言信息的输入。（3）Reading B 本部分根据单元主题选取了与之相关的职场工作中的实用文体，例如公司简介、公司内部简报、酒店菜单等，培养学生把握真实工作语料的能力。（4）Listening ﹠Speaking 本部分围绕单元主题涉及到的典型职业活动场景，

英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用

英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用创新是国家素质教育的重点发展内容，是21世纪新型人才必备素质之一.本文就如何在高职院校开展创新教学，提高学生兴趣和学习效率提出了一些看法和建议。标签：高职院校英语教学创新引言：随着国家对知识及技术创新的逐步重视，创新已成为社会发展和市场竞争的基础。而要培养高素质的技术人才就必须创新教学模式。当前很多高职院校过分追求学生的过级率，以过级为标准来进行英语教学，造成了学生英语应用能力非常有限，学生走出校园之后大都”不也说，不会说，不能说”难以与国际接轨，难以和老外交流。面对这样老套的教学模式造成的低微成效，我们急需时行另一种英语创新教学来使学生具备完善的英语应用能力。一、传统高职英语教学现状就学生而言：高职院校的学生，他们英语基础相对要差一些，英语基础薄弱，学习积极性不高，学习能力较低，学习效果不理想。而大部分高职院校因资金等原因教学设备更换不及时，基础设施陈旧，也对学生的学习效果造成影响。而高职院校的学生，对学习常常注重实用性，大部分学生认为自己学习英语并不能排上用场，更加剧了学生对英语的排斥心理。就老师而言：随着近年来高职院校的扩招，师资力量严重不足，老师教学任务繁重，过重的教学任务占用了老师进修、科研的时间，教学质量难以保证。高职院校教学体系多年来一直沿用”复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”。换句话说，课堂上没有留给学生自习讨论，自由发言的机会，口语练习为数不多的时间也被占用了。同时，英语评价体系多采用的是”全国高等学校英语应用能力A/B级考试”这把尺子，这种体系中”说”的完全没有，”听”和”写”占的比例又太小。学生出现高分低能，难以运用英语进行交流也不奇怪了。二、对应措施及英语创新教学探讨面对传统英语教学中的种种问题，笔者提出以下几点英语创新教学方式，希望解决一定问题。 1.改变教学方法，提高学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣的才能有动力去学习。老师在课前可以通过一些轻松的英语话题来展开，勾起同学们的学习兴趣。之后再讲解课文内容，学生便可以很好地接受。比如在刚开学，学习《Summer Holiday》之前，老师可以让同学们介绍一下自己在暑假都做了什么，自由发言。实在不会用英语表达的，可以用中文代替，或者请同学代译，还可以请老师给出英语句式。同学们一听不会的可以用中文，讲的又是自己熟悉的事，都踊跃发言了。课堂气氛便活跃起来。

浅谈英语教学中如何实施创新教育

浅谈英语教学中如何实施创新教育发表时间：2013-02-05T13:31:49.047Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第19期供稿作者：彭艳霞 [导读] 推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。彭艳霞(四川省荣县中学校四川荣县 643100）推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。一、营造创新环境，激发创新欲望。按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。二、放飞学生心灵，培养创新思维。创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。 1. 教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。 2. 学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。三、变革教材内容，运用创造思维。变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上作出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。四、改变评价观念，发展创新个性。创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。五、开展课外活动，提高创新活力。英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试： 1. 演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行汇报演出。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。 2. 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中，每个参与者都能充分表达自己的意见，他们可以从各个方面、各个角度进行思路接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性的设想，从而达到锻炼创造性思维的目标。 3. 搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度、自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。 4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩的。除此之外，还开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。

互动式英语教学法在英语课堂的应用

问题的能力。使学生在主动学习的过程中更快地提高英语水平。（三）互动式英语教学法能给学生的英语学习营造良好的环境。互动式英语教学法消除了过去教学中不注重课堂情景设置的弊端，使学生在学习中能充分发挥其个性。互动式英语教学法给学生创造了一个互动的空间，让学生成为课堂内容的主角，在轻松愉快的环境中学习，消除了过去课堂气氛的沉闷和压抑，使学生有一个学习英语的良好的环境。（四）互动式英语教学法能培养学生的创新精神传统的英语课堂上学生是被动地听老师讲课，记录黑板上的笔记，很少有时间对老师所教授的内容有一个回味和理解，往往在紧张的气氛中就结束了一堂课。课后可能还要花大量的时间去消化和吸收。而互动式英语教学法注重培养学生的创新精神，教师在课堂上给学生以启发和设疑，对学生提出的问题和观点给予分析和引导，这样无形就增强了学生学习和发问的勇气和自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。三．互动式英语教学法在英语课堂中的实际应用及应该注意的问题１．　内容预测活动预测活动是互动式讨论教学法的特点之一。根据图式理论，人们理解、吸收、输入信息时，　需要将输入信息与已知的信息联系起来。对新输入信息的解码都依赖于人脑已存在的图式框架或网络。输入的信息必须与这些图式相匹配，　才能完成信息的处理过程——即从信息的接受，　解码到储存。教师设计活动让学生预测内容。课上教师先提供课文题目或与课文主题相符的图片，　引导学生对所学的内容进行合理猜测；　或教师提出可能涉及到的内容，　并记录下来，　以便最后和课文内容进行比较。这种导入活动充分地调动了学生的积极性，　为互动式讨论教学的进行打下良好的基础。［２］互动式英语教学法在英语课堂的应用张静雯廖丽蓉江西新余高专外语系３３８０００一．何谓“互动式英语教学法”及其理论依据所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。一般来说，教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题，学生在教师的指导下，全体参与对话、讨论、交流、师生共同完成教与学的过程。在这一过程中，要充分体现以学生为主体，以教师为主导的关系，发挥学生的参与意识与主观能动性。而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂，使学生能在轻松的环境中学好英语。二．互动式英语教学法的优点（一）互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性。在以往的教学活动中，往往是教师教而学生被动学，缺乏学生参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语的热情不高。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情有影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。［１］（二）　互动式英语教学法能给予学生正确的指引，促进学生的思维。互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，拓展学生的视野，培养学生分析问题解决２．课堂组织形式（１）师生互动的课堂内容组织形式在互动式英语教学法中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生做适当的引导，可以先介绍有关的语言知识背景给学生，并给学生提出要求，让学生对将要掌握的知识点有个大概的了解，这样为学生的理解打下良好的基础。在英语教学过程中，必须处理好教师主导与学生主体相结合的原则。也就是说，学生在这一过程中是学习的主体，教师是主导。我们可以将课堂互动分为三种类型：一是师个互动，即教师和学生个体进行交流互动；二是师班互动，即教师与全班师生互动；三是师组互动，即教师分别和学习小组进行交流互动。（２）生生互动的课堂内容组织形式生生互动可以有同桌活动、小组活动和角色扮演等常用的活动形式。而对英语课堂来说，生生互动体现组间互动和组际互动。小组内的同学互相帮助互相督促，在互动中一起提高，而这种互动并不排斥不同小组的学生之间的互动和小组与小组之间的互动。成绩相对好的可以带动成绩相对较差的，表现好的小组可以帮助表现差一点的小组。（３）主客互动的课堂内容组织形式教学中的主客互动主要指的是学习者和周围环境之间的互动过程。在合作教学中，合作学习使课堂氛围开放，增强了学生的英语学习自主性。而教师民主的领导方式使师生处于平等的地位，降低了学生学习的焦虑。人本主义心理学家指出，维持良好的师生关系和培养和谐的教室气氛是维持学生学习动机的基本条件。合作学习所营造的这种多主体互动环境和积极的课堂气氛对师生都大有益处。对学生来说，这种氛围促进也促使他们尝试运用语言知识而不必担心犯错，也有助于克服害羞和害怕等焦虑因素。反过来，学生的认知和意识提高了，语言能力增强了，有能加强合作学习环境的建设，促进他们之间的合作学习。对教师来说，作为这种合作教学环境的监控者、观察者和改进者之一，则能根据学生的反馈信息随时调整和改进合作的方式方法，同时反思合作教学中的问题，提高与学生的合作能力，也提高合作教学的效度和信度。［３］３．应该注意的几个问题互动式讨论教学是针对传统教育“填鸭式“教学模式提出来的。它主张教师在

浅谈以创新的理念进行高职英语教学

浅谈以创新的理念进行高职英语教学【摘要】本文叙述我国高职教育英语教学中存在的问题，探索了高职英语教学的新思路，指出了改善中职英语教学的侧重点。【关键词】创新理念；高职英语教学；侧重点高等职业教育是我国国民教育的重要组成部分，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力的劳动者和中初级专门人才，是高等职业学校的责任和义务。在高等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是培养现代社会所要求人才的基础课程，而且随着经济全球化、一体化的发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于中等技术人才来说也成为了必要技能，它有助于学生的沟通，提高综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。但从高等职业技术学校学生学习现状来看这是一项任重而道远的任务。 1 高等职业技术教育中英语教学的现状目前，我国高等职业教育英语教学中存在的问题十分令人担忧。首先，从指导思想来看，绝大多数高职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校领导层乃至教学计划的制定当中，甚至一些英语教师也持这样的观点。其次，从生源来看，学生的基础普较差，对英语学习缺乏兴趣，更是没有良好的学习习惯。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能根据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实际应用能力方面重视不够，教学效果普遍不是很理想。此外，由于受教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以完整地实施，很多教师在工作中也“厌教”，教学没有热情，甚至有些教师坦言想着要上课就心里紧张，这些都是影响教学目标顺利实现的重要因素。 2 探索中等职业学校英语教学的新思路职业教育的培养目标在于培养技术应用型人才，高职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重基本的日常沟通和有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，高职英语教学过程中要贯彻和适应高职教育教学目标的具有创新性的教学理念。 2.1 注重素质教育，提高应用能力明确教学目标是提高教学质量，实施素质教育的前提，也是培养学生学好英语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养

浅谈我的英语创新型课堂

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4a10590436.html, 浅谈我的英语创新型课堂作者：谢晨飞来源：《赢未来》2017年第03期摘要：经过几年的英语教学，我发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？下面笔者就巧设教案，培养学生学习兴趣；吃透教材，树立单元整体观念；巧花心思，提升课堂驾驭能力；组织好课堂教学，注意学生信息反馈等方面来浅谈我的英语创新型课堂关键词：提升学习兴趣；英语创新；课堂教学自从开始走上教学的这个岗位，我就发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？学生学习起来越来越没有激情，越来越想放弃，如果任其发展下去，后果是非常严重的。因此我通过向老教师讨教教学经验和阅读相关的教学论文或教学反思，我终于发现了我的教学问题：填鸭式和厌教式。对于语言知识点课型，我进行了以下的学情分析：一、巧设教案，培养学生学习兴趣我校学生有大部分学生来自农村，学生个体差异比较大，知识能力分布存在着严重的不均衡这给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。上课不够专心。作为任课教师，在传授语言基础时必须做到精练讲解，导练结合。采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。二、吃透教材，树立单元整体观念在设计整个教学方案和教学方法的时候，我们必须将整个单元作为一个整体，要有整体观念，从总体上把握那些是课文的重点，那些是课文的难点。一个单元要将多少内容，多少个课时，心中大概有个数，不易太多，也不易太少。要不多了学生会感觉到厌烦，少了学生会觉得没有学到东西。要想好每节课之间如何做好承前启后，相互衔接。每篇课文如何导入，如何进入主题，如何突出重点和难点，如何讲解词汇、语法、句型。如何做好课文阅读，如何将课文知识和考试挂钩，如何体现出考点，都是我们老师必须认真考虑和对待的事情。三、巧花心思，提升课堂驾驭能力 1. 要有清晰的教学目标，