探讨高职英语教学模式的创新
在高职英语教学中如何应用创新教学模式论文
在高职英语教学中如何应用创新教学模式【摘要】训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。
本文从五个方面论述了具体的做法：优化学习氛围，创设会话环境；优化教学内容，实践语言“内化”；优化教学活动，提高运用能力；优化教师素质，提高教学能力；优化教学方法，创新教学模式。
【关键词】英语教学创新教学模式应用在高职院校的英语教学当中教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境要使英语学习从“必然王国”走向“自由王国”，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。
为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。
以就业为导向创新高职英语教学模式的探讨
习的条件 ， 练习的伙伴 ， 练习的方法 ， 培养他们在学习上敢
于选 择 ， 善 于分 析 和 判 断 的能 力 ， 在 学 习 的过 程 中不 断培 养学 生 的创 新意 识 和创新 能 力 。
时， 教师还应在 日常的教学工作 中为人师表 ， 处处表现出 位人 民教 师朝 气蓬 勃 。乐观 向上 的精 神风貌 ， 让 自己的 言 行举 止 不 经 意 间感染 学 生 ， 达到“ 随， 风 潜 入夜 ， 润 物 细
无声” 的境地。 久而久之 ， 学生就会视教师如朋友 ， 为偶像 ， 教 师 的一言 一行 就会 成 为学生 行动 的指 南 ， 教 学思 想就 会
被学生 自 觉 地 接受 ，学生 也就 会在 课 内课外 强化 练 习 ， 自
觉提高 自我锻炼能力。 作为创新教学 ， 并非什么都追求“ 新” 、 讲究“ 异” 。它也 有一定的原则遵循 ， 那就是在原有的体育教学模式基础上， 体现出创新教学的基本原则即可， 否则 ， 只会让我们从一个 极端走 向另一个极端 ， 传统的东西之所以成为传统， 是因为
英语知识也至关重要。 这不仅 需要 学生 自身的意识转变和不断努力， 高职 院校也应积极 为学生提供 良好的教 学环境。 高
职 院校 的 负责人 和 教 师应 当以就 业 为 导 向 ， 对 高职 英语教 学模 式进 行 改 革创 新 。 关 键词 ： 高职 院校 ； 英语 ； 就 业 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
创新型高职英语教学探讨
ｄｙ ， 英国背景》 Ｂ ｃｇｏｎ ｏＢｉｉ ）《 ａ） 《 （ ａｋｒｕ ｄｔ ｒａｎ ，美国背景》（ ａｋ ｏｎ ｅＵ ｔ Ｂ ｃｇ ｕｄｔ ｔ ． ｒ ｏｈ （ ａ ｌ Ａｂ ｍ Ｕ Ｓ Ａ． 等 ， Ｆｍｉ ｌｕ ． ． ） 真实生动地对学生进行跨文化 交际能力的培养。 ｙ ２ 充 分 利 用 第 二 课 堂 ．
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积极 转 变 教 学 观 念 。 人 为 本 ， 立 自信 ， 发 学 习 动 力 以 创 激
１ 打破 传 统 的 教 学 观念 ， 立 新 的 教 学 观 念 ． 树
长期 以来 ， 由于受结 构语 言学 的影 响 ， 统的英 语教 学只是 培养 纯语 中 去 ， 正做 到 学 以 致 用 。 传 真 言能力， 即培养学 生具 备能造 出一 些意义 正确 ， 合乎 语法规 则 的句子 的技
把 高职 院 校英语 的课 堂教 学 与 第 二课 堂 结 合 起 来 ， 样 ， 以拓 宽 培 养 学 这 可
１ 克 服 忽 视 听 说 技 能 训 练 的 弱 点 ， 大 听说 技 能 ， 别 是 实 用 交 际 能 Ｓ Ａ． ， 当代文化读物》【 ｅｄ ｇｉ ｔｅＣ ｎｅ ｐｒｒ ｕｔｒ）， 走遍美国》 ． 加 特 ． ）《 Ｒ ａｉ ｈ ｏｔｍ ｏａ Ｃ ｌ ｅ 《 ｎ ｎ ｙ ｕ
在每次课 前利用几分 钟讲解一 至两个应 试 中经 常 出现 的而 且大部 分同学
树立学 习的信心 ， 努力制 造课 堂教学 的兴奋 点 ， 激发学 生 的学 习兴 趣 不太熟悉 用法 的词汇 ， 这种 方法很 快得 到了全 班 同学的认 可 ， 同学 们都踊 和热情 ， 鼓励学生积极主动地 参与课 堂活 动， 这对 学 生的学 习是 至关重 要 跃地尝试做这项工作 以展 示 自己的能 力和 口才。他们 的讲授 方法也 是别 的。为 了提高他们 的学 习动 力， 我认 为应该 让他 们对 自己有 自信心 ， 让他 出心裁 ， 的是通过谚语来 引出所 讲授 的词 ， 的会列 出 同词 根 的一系列 有 有
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。
本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。
通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。
还评价了这种教学模式的优势和不足之处。
提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。
通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。
【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。
而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。
该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。
通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。
随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。
关于高职英语教学模式的创新探讨
关于高职英语教学模式的创新探讨摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。
文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。
关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。
本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。
一．建立互动的教学模式，实施开放式教学在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。
课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。
总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。
建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。
教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。
教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。
既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。
比如，从课本中选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。
而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shift of narrating perspective）有了更为深刻的理解。
（二）课堂教学过程和教学手段的开放所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。
首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。
制作powerpoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。
其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。
高职英语教学模式的创新探讨
现代社会生活丰富多彩 ， 信息交 流便捷快速 ，学生获取知
识 的渠道也 日益广泛。教师在教学 中，可以组织学生搜集一些 他们感兴趣 的、有利于个性培养和创造性思 维发展 的内容。比 如在讲解 大学英语 （ 一）Ｕ ｄｒｔ ｄｎ ｃ ｎｅ 课时 ，可 以把 ｎ ｅｓ ｎ ｉ Ｓｉ ｃ－ ａ ｇ ｅ
的教学模式 ，实施 开放 式教学 ； 依据创新教育思想确立全新 的 新名 词。通过学生 自身这种开放式 的交流 ，学生学习起来 不仅
课堂教学 目标和评价体系 ；发挥 学生 的能动性 ，营造宽松 、 自 感觉兴致高涨 ，而且记得特别快 ，并且更直观地理解了科学给 由的课堂教学环境 。
一
价做好充分准备 。 ６ ．效果评价学生在规定的时间做完作品后 ，应用有效 的评 用软件的教学模 式探讨Ⅱ． １
ｐ 朱磊 ，陈裕 明．Ｆａ 中文版动画制作教程 ｆ 】 】 ｌｈ Ｓ Ｊ ．清华大学 Ⅵ 价方式对学 习效果进行总体评价 。要有效提高学生的学习积极 出 版 社 性 ，有效提高学生 的综合素质 ，就应在评价的时候更注重学习
过程 的评 价 。评 价 分三 步 进 行 ：
２ ２ ７ －
作者简介 ：何 晶 （９ ２ ，女 ，重庆人 ，重庆青年职业技 １ ８一） 第一步 ：学生 自评。 由学生 自己对 自己的学习过程进 行深 术学院助教 ，工学学士 ，研 究方向：计算机应 用。
人类 生活带来 的变化 。这种教学 内容的开放 ，可以结合不同的 课文 ，做 出相应的调整 。既可以是搜 罗某类词 汇，也可 以是查
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建 立互 动的教 学模式 ，实施开放式 教学
在语言教学中 ，教师要确立以学 生为主体 、学生为 中心 的 找某一文化概念 或历史现象的相关资料 ，还可以是就某一题 材 ， 让学生 自行发挥想象 ，续 写或改写课 文的故事 。比如 ，在讲解 概念 。课堂教学的 内容和组织形式都 必须 向学 生的实际需要 开
基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨
基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨随着信息技术的快速发展，高职教育也在不断更新和转型。
学生对于英语学习的需求也越来越高，因此在高职英语教学中引入SPOC（Small Private Online Course）平台是一个非常好的选择。
本文将探讨基于SPOC平台的高职英语教学模式，并分析其优势和挑战。
SPOC平台基于MOOC（Massive Open Online Course）模式发展而来，它在传统面授教学的基础上引入了在线学习资源和互动平台。
在高职英语教学中，教师可以将课程资料、学习视频等上传到SPOC平台，学生可以随时随地在线学习。
同时，教师还可以通过在线测试、作业提交等方式对学生的学习情况进行监控和评估。
基于SPOC平台的高职英语教学模式具有以下优势。
首先，它可以提供更加个性化的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习资源，提高学习效果。
其次，SPOC平台可以促进学生的互动与合作。
学生可以在讨论区交流学习经验和问题，教师也可以通过在线互动和反馈及时指导学生。
此外，SPOC平台还可以提供更多学习资源和学习支持，例如学习资料、在线课程等，满足学生的不同学习需求。
然而，基于SPOC平台的高职英语教学也面临一些挑战。
首先是教师的培训和支持。
教师需要掌握SPOC平台的使用技巧，并且熟悉在线教学的具体操作。
其次，学生的学习积极性和自主性也是一个问题。
与传统面授教学相比，基于SPOC平台的教学需要学生具备自主学习和管理时间的能力。
最后，技术支持和网络环境也是一个挑战。
SPOC平台需要稳定的网络环境和良好的技术支持，以确保教学效果的实现。
为解决这些问题，可以采取以下措施。
首先，学校和教师可以加强对SPOC平台的培训和支持，提供专门的培训课程和指导材料。
其次，学校可以提供必要的学习资源和学习支持，例如在线课程、学习资料等。
最后，学校也需要提供稳定的网络环境和技术支持，以确保SPOC平台的正常运行。
新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建
新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建郭林峁（甘肃畜牧工程职业技术学院，甘肃武威733006）作者简介：郭林峁（1968—），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，副教授，研究方向：英语语言学。
［摘要］新文科概念的提出，为众多学科教育发展提供了新的思路，带来了全新的发展空间。
新文科教育理念的兴起，引发了高职院校英语教学的变革需求。
高职院校英语教学要主动适应新文科教育的要求，积极构建英语教学创新模式，全面提升英语教学质量。
基于此，从新文科教育理念发展背景入手，解析新文科理念对高职英语教学提出的新要求，剖析当前高职院校英语教学中面临的难题，并探讨新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建路径，旨在提高英语教育质量，促进高职院校英语课程的生态发展。
［关键词］新文科；高职院校；英语教学；创新模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）04-0157-04高职院校是为国家和社会培养应用型、技术型人才的重要场所，当今社会发展对人才的综合素质越来越重视，关注人才多方面的能力和素养，对高职教育提出了更高要求。
高职英语课程是当前高职教育中培养跨文化交流应用型人才的重要课程，在实际实施中，英语教学模式守旧，教学创新力度不够，难以满足当前社会对高素质应用型人才的需求。
随着新文科教育理念的贯彻落实，高职英语教学模式也应不断变革和完善。
为了更好地适应当前时代的发展要求，高职英语教学应在新文科视域下构建多元化的课程教学创新模式，促进师生互动和交流，提高英语教学的育人价值，促进高职英语教学的创新发展。
一、新文科教育理念发展背景新文科是传统文科概念的拓展与创新，是基于学科交叉融合提出的新型专业建设思路，其核心是打破各个学科间的壁垒，建设“专业+文科”的教学模式，将学科的人文性、工具性充分凸显出来，促进人文社科的内涵式发展。
新文科教育理念基于当今社会高职院校发展趋势，明确了教育领域的突破方向，该教育理念的兴起标志着教育领域的一场深刻变革。
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探讨高职英语教学模式的创新
探讨高职英语教学模式的创新
摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。
文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。
关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学
改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。
本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。
一、建立互动的教学模式，实施开放式教学
在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。
课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。
总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。
建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放
现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也
日益广泛。
教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。
比如在讲解大学英语（－）UnderstandingScience一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。
上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。
通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。
这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。
既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。
比如，在讲解ValentineStory 这篇课文时可以布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。
而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shiftofnarratingperspective）有了更为深刻的理解。
（二）课堂教学过程和教学手段的开放
所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的.质量评价观念。
首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。
制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。
其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。
具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。
比如：讲解grin（笑）这个
词时，可以先让学生列举出英语中可以表示“笑”这个概念的其他词汇，例如：smile,laugh,giggle,chuckle,smirk，beam等。
接着让学生找出这些词汇在意思上的差别，从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如grin是表示咧嘴开心地笑）。
接下来，让他们思考，汉语中通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他们感受到学习和思考的乐趣。
总之，教育的创新根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。
转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成为一个真正的交流的场所和思考的阵地。
二、依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系
教学指导思想的转变，决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。
什么样的教学是高质量的教学？传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准，并以学生掌握程度（通常参照笔试成绩）为评估依据。
而创新教育，则不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的，是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的，因此大学英语课堂教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。
引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点的传授更为重要。
与此同时，课堂教学的评价体系也应有相应的变革。
新四级考试加大了听力的测试并删除了单纯的语法词汇题，正是对创新教育
思想以及确立全新的教学评价体系的体现。
笔者认为，对非英语专业学生的英语学习成果的测试，仅仅以笔试成绩为依据是不够的，今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能力和应用能力。
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