浅谈高职院校英语教学方式方法的创新

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浅谈高职院校英语教学方式方法的创新
王 文 静
（ 漯河职业技术学院， 河南 漯河 ４２０ ） ６００
摘 要： 二十一世纪， 高职教育创新改革的一个重要特征是把 以知识为主的教育变为能力和素质为主的教 育。现在的英语课堂教学不仅是要传授知 识， 而是要培养学生的听、 、 写、 说 读、 译等综舍应用语 言的能力。因此， 如何在英语教 学中转变观念， 进一步扩展学生思维的空间， 以达到知识的传授和创新 能力的培养协调一致 ， 同步发展 ， 就显得非常重要 。 关键词： 高职教育： 英语教学： 创新
首先表现在教师必须是理想人格和渊博知识的 统一， 也就是言传和身教的统一。 作为一名优秀的教师，首先要有强烈的责任 心和敬业精神， 其次是组织教学的能力． 然后是 渊 博的知识。也就是诚 一名教师如果没有敬业精神 和责任心， 那么他知识再渊博也树不起师道尊严 。 真正让学生崇拜和感激并 留下最深刻印象的一定 是那些认真负责， 热爱学生的教师。他们 的人格 、 行为举止会给学生留下深刻的印象。 甚至影响一 生。因此作为教师，必须首先在学生面前树立敬 业、 负责、 富有人情味和亲和力的形象， 成为学生 学习的楷模， 这样也会有力地促进学生学习知识 的积极 性 。 教书和育人的统一必须将思想和语言教学有 机融合在一起。学习语言是为 了交流凄 把一些社 会热点问题和大学生关心的问题融合在外语教学 中， 这样会引起共鸣， 取得一举两得的效果 。因此， 教师要精心选择切人点。比如洧 些学生拿着父母
随着现代社会对英语能力的要求越来越高， 备课时要精心设计教学环节， 给学生提供一个展 英语作为高等职业教育的一门基础课， 对培养高 现自我的舞台， 让他们在这个舞台上充分发挥想 职高专学生成为职业人才也起到了越来越关键 的 象力和创造力运 用英语进行交际。 课前要布置学 作用。 目 但 前职业教育下的英语教学情形不容乐 生预习课文预 留几个问题， 问题要与课文息息相 观。 高职高专学生英语基础知识普遍较差， 整体水 关。 课文的讲解从预习的问题开始激 师要控制好 平不高， 不能够完全适应当前高职高专 的 英语教 问题的难度， 以免打击学生的信心， 通过归纳总结 学要求。并且很多学生认为英语学习对 日 的就 能从课文中找到答案， 后 待课文讲解到一定程度引 业和工作用处不大， 学习态度不端正。 事实上职业 导学生找到问题的答案， 这样问题便有 了神秘色
一的英语教学不仅仅是简单的培养学生的听 彩和挑战性， 解决它学生就会有成就感。 说读写能力， 更应该切实高度重视唤起学生学 习 提问时可以运用一些技巧。比３ ：记住学生 ￣ａ Ｉ． 英语的热情， 培养学生的创新能力， 充分发挥学生 的名字， 使学生有被重视的感觉。ｂ提问要有板书， ． 的积极性， 提高学生的英语水平和综合素质。 重点难点突出， 便于作最后的总结。ｃ ． 根据问题 的 １改变教学方式方法． 创新英语课堂教学 难易程度选择不同学生回答， 尽量照顾到每个学 １ ． １改革课堂教学的师生关系。传统课堂教 生， 增强成绩不好学生的 自 信心。ｄ ＿ 由学生 自己点 学是 以教师为主的主配角师生关系，我们要改革 名同 回 学 答问题， 活跃课堂气氛。 除了这些， 还可以 师生关系及评价模式，创建和谐的新 的师生关系 让学生成为课堂活动的组织者和策划者．以调动 和教学氛围。爱因斯坦曾经说过想象和创造性 比 其主动性和积极性。如情景对话和课本剧的策划 知识更重要的经典名言， 但是长期 以来， 我们的教 和角色表演等等， 不仅能让课堂教学更加生动活 学注重知识的传授， 学生被动地接受知识。 课堂上 泼， 形象直观， 更重要的是学生从被动的听讲者变 的钱大肆挥霍而不觉羞耻， 高职英语有一篇课文， 教师讲解清晰， 分析透彻， 但效果却不尽如人意， 因 为课堂 的参与者， 他们的主体意识在这个过程 中 主人公因为手头拮据而利用假期到外面打工。我 为教师没有把学生作为知识的学习者， 只是作为 得到充分的尊重和强化，主动学习的意识和创造 们可以就此话题和学生进行讨论， 一方面， 以告 可 知识的接受者，这样一来课堂教学会让学生感到 意识得到增强提 高了学 习能力， 培养了创造能力。 诉我们 的大学生要学会 自 立艟 得珍惜， 另一方面， 紧张、 压抑、 乏味、 死气沉沉， 学习兴趣荡然无存， 学 １ 课堂教学空间的有效延伸。进入二十一 在学习语言的同时也传递 了文化信息 。通过类似 ３ 生的创造思维受到束缚剑 造力被扼杀。 鉴于此类 世纪， 我们 的课堂已经不是传统意义教室、教科 的教学活动开展， 既可以帮助学生树立正确的人 局面， 我们要转变角色， 首先， 采用逆向思维方式进 书、 教与学的组合。 课堂是大 自然， 是网络、 图书馆． 生观、 价值观， 又可以增进学生学习的积极性， 把学 教室不再是学习的唯一场所， 课堂也 习语言变为一项有趣的活动。 行教学设计岫 教师引导学生去想象思维， 让他们 是舞台等等， 能够自主、 快乐地学习。 如教授单词 ｒｕｎ 不直 不仅是传授知识 ｅ ｒ 时， ｔ 进行教与学的地方。 因此， 教师在 十年树木， 百年树人 。 总之， 作为英语教育工作 接给出词义和例句， 而是提示和引导学生找 出这 有效组织课堂教学的同时， 要鼓励学生在 自己的 者， 要勇于冲破传统观念的束缚。 更新教育理念， 在 个词的要点所在的 ｒ 和 ｔｒ 让他们根据 ｒ 和 日 ｅ ｕｎ上， ｅ 常生活中创造性地学习， 从而培养学生 自 主学 学生这个主体上下功夫， 自己的教学 中求新创 在 ｔｎ ｕ 的意思进行释义得出正确词义， ｒ 然后举出例句 习的能力和终身学习的习惯 。比如： ａ ． 课前英语小 新， 创新教育， 培养创新能力， 并培养出顺应时代发 并要求学生在此基础上总结类似结构的单词进行 演讲。可 以利用课前 ５ ｌ 分钟让学生轮流上演 展需求的高素质人才， 一０ 为高职英语教学改革做出 捆绑记忆。引导的教学模式可以激发了学生 的学 讲， 教师适当 点评。． ｂ 英语演讲比 。 赛 英语演讲比赛 自己的贡献 。 培养 参考 文献 习兴趣， 学生的创造潜能得到了 进一步的挖掘。 其 的目的是锻炼学生的竞争意识和参与意识， 次 ， 学 中要放 弃 过去 那种 教 师是 绝 对 权威 的态 学生的语言实践能力， 教 应积极组织和鼓励学生参 ［】 燕平 ． 新教 育 呼 唤 教 育创 新 田． 育研 究 １姚 创 教 ０ ，． 度和居高临下的习惯姿态， 建立平等真诚、 互相尊 加。 英 语情景表演。 ｃ 让学生把有情节的课文编排 ２ ０３３ ２张 教 Ｍ】 北 人 重的朋友式的师生关系， 真心诚意地与学生平等 成小品，让学生在编排和表演 中培养积极参与的 【１ 大 均 ． 与 学 的 策 略 【 ． 京 ： 民教 育 出 充分展示才华。 ． ｄ 英语角活动。 开 版 社，０ ３２ ． ２ ０ ，４ 交往和交流， 在和谐融洽的气氛中共同完成教学 意识和创新能力， 任务， 让学生展示个性， 从而使个体意识和潜能得 展英语角活动应遵循开发性原则， 充分发挥学生 【】 亮． 学设计与 大学英语过 程模式构建叨． ３赵 教 ｅ 网络资源 。 互联 网是获 外语学刊，０ ３１ ２ ０ ，． 以充分发挥。 最后， 要求教师变革对学生的评价模 的参与意识和主体意识。 ． 作 者 简 介 ： 文 静 （９ ２２ ）女 ， 南安 阳 王 １ ８ ，～ ， 河 我们应鼓励和引导学生 式， 淡化分数概念， 多鼓励赞赏肯定学生， 使学生在 取信息的重要来源之一， 学习时感受到愉快感和成就感， 没有精神压力和 利用网上信息资源增加阅读量， 拓展视野， 有效提 人 ， 河 职 业技 术学 院 教 师 。 漯 负担， 这样可激发学生的创造潜能。 高他们获取信息和处理信息的能力。英语第二课 １ 注重学 生 学 习的 主动性 。传 统 的课 堂 教 堂 既是学 生 英语 学 习的 另一 种重 要 方 式，也是 对 ． ２ 学教师大多采用单向灌输的“ 填鸭式 ” 教学擞 师 教师课堂英语教学的有效补充和延伸。 是 主宰，学生只能完全顺着教 师的思维去考虑问 ２课堂教学 中教书与育人的统一 所谓教书与育人的统一， 就是将德育教育的 题， 基本上是处于被动接受知识的状态， 他们学 习 的 主动性 没有 得 到充 分调 动 ， 果 导致 创 新 意识 内容贯穿于 日常教学活动中去。 结 在传授语言知识 萎缩， 思维被禁锢， 走进了读死书的死胡同。因此， 的同时塑造学生高尚的道德情操和完善 的人格。 而是用 自己 我们在课堂教学中要让学生主动起来， 把学生的 教师不仅将 自己的学识传授给学生， 注重力吸引到课堂中来，让学生参与课堂活动， 把 的人格魅力来感染学生， 以自己一言一行， 一举一 以人为本的教学理念融人教学当中。那么擞 师在 动对学生产生潜移默化的影响。教书和育人的统