论述英语词汇教学的创新方法
小学英语词汇教学的创新方法
小学英语词汇教学的创新方法一、引言词汇是英语学习的基础，对于小学生来说更是重中之重。
然而，当前小学英语词汇教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏兴趣等。
为了解决这些问题，本文提出了一些创新的教学方法，旨在提高小学生学习英语词汇的兴趣和效果。
二、创新教学方法1.故事教学法故事教学法是一种将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇的教学方法。
这种方法可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在学习动物词汇时，可以编一个关于动物们聚会的有趣故事，让学生在听故事的同时学习词汇。
2.歌曲教学法歌曲教学法是将词汇编成歌曲，让学生在唱的过程中学习词汇的教学方法。
这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们记忆词汇。
教师可以根据词汇的发音特点选择适当的歌曲曲调，让学生在学习词汇的同时感受英语的韵律和美感。
3.情景模拟法情景模拟法是通过模拟实际情景来教授词汇的教学方法。
这种方法可以让学生在实际运用中学习词汇，提高他们的语言运用能力。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情景，让学生在模拟情景中学习词汇和表达方式。
4.合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来学习词汇的教学方法。
这种方法可以培养学生的合作精神和竞争意识，提高他们的学习积极性和主动性。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况将学生分成若干小组，让学生在小组内合作学习词汇，并进行小组间的竞赛，激发学生的学习热情。
5.多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用多媒体技术辅助教学的一种方法。
教师可以通过多媒体课件、视频、音频等手段，生动形象地展示词汇的含义和用法，提高学生的学习兴趣和效果。
例如，在学习颜色词汇时，可以通过多媒体展示各种颜色的图片和视频，让学生在视觉和听觉的刺激下学习词汇。
三、实施步骤1.确定教学内容和目标：教师需要根据教学内容和学生实际情况选择适当的教学方法，并确定相应的教学目标和任务。
2.准备教学资源：教师需要根据教学方法和教学目标，准备相应的教学资源，如故事素材、歌曲曲调、情景模拟道具、多媒体课件等。
优秀的英语词汇创新教学方法五篇
优秀的英语词汇创新教学方法五篇一、游戏教学法在英语词汇教学中，游戏教学法是一种非常有效的创新教学方法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
在游戏过程中，学生可以通过各种有趣的游戏，如卡片配对、单词接龙等，进行英语词汇学习。
这种方法能够帮助学生主动记忆生词，并巩固词汇的应用能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在英语词汇教学中运用多种媒体技术来呈现教学内容，如音频、视频、图片等。
通过多媒体教学，学生能够更加直观地理解和记忆单词的意义和用法。
例如，教师可以通过播放英语歌曲或视频来引导学生学习和记忆单词，这样可以提高学生的学习效果和兴趣。
三、情境教学法情境教学法是一种通过创造真实语境来进行词汇教学的方法。
在这种教学法中，教师会将词汇的学习场景融入到真实的生活情境中，帮助学生将所学的词汇应用到实际生活中去。
例如，在教授“food”这个单词时，教师可以组织学生到餐厅去点餐，通过实际操作让学生感受单词的应用。
这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、词汇网络教学法词汇网络教学法是一种利用网络和现代技术进行英语词汇教学的方法。
通过利用网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习资料和交互式学习平台。
学生可以在网络上进行自主学习，通过在线练习和测试巩固所学的词汇知识。
并且在网络上，学生可以随时随地进行学习，提高学习的便捷性和效率。
五、词汇拓展活动法词汇拓展活动法是一种通过丰富多样的活动来拓宽学生的词汇储备的教学方法。
教师可以组织各种与词汇相关的活动，如词汇竞赛、词汇串讲等，让学生在活动中积极运用和拓展自己的词汇。
这种教学方法不仅能够提高学生的词汇量，还能够增强学生的学习动力和学习自信心。
总结起来，优秀的英语词汇创新教学方法包括游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、词汇网络教学法和词汇拓展活动法。
这些方法可以使词汇教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和记忆能力。
高校英语词汇教学的创新策略探究
高校英语词汇教学的创新策略探究近年来，在英语言文化的普及下，高校英语教学的难点不再是语法，而是英语词汇的学习和使用。
对于很多学生来说，英语词汇是一道难以攻克的难题。
针对这一问题，高校英语教学需要创新的教学策略。
一、词根词缀法在高校英语教学中，教师可以利用词根词缀法来帮助学生提高词汇水平。
这种方法可以帮助学生通过词根和词缀来理解新单词的含义。
例如，“bio”表示生命，“logy”表示科学和学问，“bio+logy”就形成了“生物学”的含义。
这种方法可以大大减少学生记忆生疏单词的时间和难度。
二、搭配法当学生掌握了一部分单词时，就可以通过搭配法来提高词汇的运用能力。
教师可以通过列举一些与单词搭配使用的短语，来帮助学生掌握单词在实际环境中应该如何运用。
以“big”为例，教师可以告诉学生，“big deal”表示重要的事情，“big head”表示自大，“big time”表示非常成功等等。
这样，在学生通过阅读或听取英语材料时，对于这些经典的搭配，就可以有一些准确的应用和理解。
三、用词抓住知识点英语作为一门语言，词汇的含义往往与语言文化密切相关。
因此，在词汇教学过程中，教师需加强对知识点的把握，通过实时汇集学生的知识点，使新学词汇能更快的和知识体系建立联系。
例如，在掌握了“jealous”这个单词后，教师应该及时搜集可以用“jealous”概括的知识点，如“jealousy”、“envy”、“covetousness”等，从而扩展学生的词汇应用范围，进而深入了解所涉及的文化背景。
四、多媒体教学在现代化信息化步伐加快的今天，高校英语教学中多媒体教学已成为主流。
教师可以借助课件视频、图片等元素，使学生更直观且快速地理解单词的含义和搭配。
例如，在讲解新单词时，可以用图片的方式来呈现，使学生可以更加直观的理解、联想到相关的语境，从而更好的掌握词义及在实际中的运用。
五、趣味化教学教师在进行词汇教学时可结合近年来学生播放的网络热门视频、博物馆、搭配互动等形式，进行趣味化教学，增加学生的参与度与兴趣。
八年级英语词汇教学的创新方法
《八年级英语词汇教学的创新方法》
摘要：本文针对八年级英语词汇教学，探讨了当前教学中存在的问题，并详细阐述了多种创新的教学方法，旨在帮助学生更高效地学习和记忆词汇。
引言：词汇是英语学习的基石，对于八年级学生来说，掌握丰富的词汇对于提升英语综合能力至关重要。
然而，传统的词汇教学方法存在一定局限性。
八年级英语词汇教学存在的问题：
1. 机械记忆为主：学生多通过死记硬背来学习词汇，容易遗忘。
2. 缺乏语境理解：学生对词汇的理解局限于单词表，难以在实际语境中准确运用。
3. 教学方法单一：教师往往采用简单的讲解和听写，缺乏趣味性和多样性。
创新的词汇教学方法：
1. 词块教学法：引导学生学习固定的词块，如短语、习语等，提高语言表达的准确性和流利性。
2. 故事记忆法：将词汇融入有趣的故事中，增强记忆的趣味性和持久性。
3. 思维导图法：帮助学生构建词汇的思维导图，梳理词汇之间的关系。
4. 游戏竞赛法：通过词汇游戏和竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
5. 多媒体辅助法：利用图片、动画、音频等多媒体资源，直观呈现词汇的含义和用法。
结论：采用创新的词汇教学方法能够激发八年级学生学习词汇的兴趣，提高词汇学习的效果，为英语学习打下坚实的基础。
初一英语词汇学习的创新方法
初一英语词汇学习的创新方法在初一的英语学习中，词汇掌握是学生语言能力的基石。
然而，传统的词汇学习方式往往让人感到枯燥无味。
因此，寻找创新的词汇学习方法，对学生的学习动力和效果具有重要意义。
作为初一学生的学习伙伴，探讨一些创新的词汇学习方法，能够帮助学生更轻松、更有效地掌握英语词汇。
首先，将词汇学习与游戏相结合是提高学习兴趣的一种有效方法。
游戏不仅能够吸引学生的注意力，还能通过互动的形式加深对词汇的记忆。
例如，可以利用拼字游戏、词汇接龙等活动，让学生在玩乐中巩固词汇。
通过这种方式，词汇学习变得更加生动有趣，同时也能够提高学生的参与度和记忆效果。
其次，借助科技工具也是一种现代化的学习方式。
利用智能手机应用程序和在线学习平台，可以将词汇学习融入日常生活中。
这些工具通常配备有丰富的词汇练习题、发音示范和记忆卡片，帮助学生通过多种方式巩固记忆。
例如，一些应用程序提供了词汇学习的游戏和挑战，能够激发学生的学习热情，并通过即时反馈帮助学生识别和改正错误。
此外，将词汇学习与实际使用结合起来也是一种创新的方法。
鼓励学生在日常生活中使用新学的词汇，如在与同学交流、写作文或者进行口头表达时应用新词汇，可以帮助学生更好地理解和记忆这些词汇。
例如，在课堂上设立角色扮演活动，让学生用新学的词汇进行对话，不仅能够提高他们的语言应用能力，还能增强他们对词汇的实际掌握。
另一种创新的学习方法是利用视觉和听觉辅助工具。
通过制作词汇海报、词汇卡片或者利用录音设备记录发音，学生可以在视觉和听觉上加深对词汇的印象。
将词汇和图像、音频结合起来，有助于学生建立词汇的多重记忆通道，从而提高记忆的持久性和准确性。
例如，将一个新词汇与相关图片一同展示，可以帮助学生更直观地理解词汇的意义，从而更容易记住。
此外，小组合作学习也是一种有效的词汇学习方法。
在小组活动中，学生可以通过互相讨论、分享学习经验和共同完成任务，来加深对词汇的理解和记忆。
小组合作不仅能够促进学生之间的互动，还能通过集体智慧解决学习中的困难。
优秀的英语词汇创新教学方法五篇
优秀的英语词汇创新教学方法五篇词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，下面是小编整理的优秀的英语词汇创新教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
优秀的英语词汇创新教学方法1一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。
在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。
其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。
同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。
拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。
此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment装备、素养;membership会员资格，会员全体;situation情况，局面;socialism社会主义;population人口、全体居民等比较长的单词，能够正确地读出来，一般也就能够正确地拼写出来了。
二、利用直观教具教授单词在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。
比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜欢的西式食物等。
例如，在介绍西方食物pizza(披萨)时，就可以出示相关的图片对其加以介绍，让学生结合图片去记忆单词，效果好、印象深。
初一英语单词教学中的创新方法
初一英语单词教学中的创新方法在初一英语教学中，单词学习常常是学生们面临的第一个挑战。
传统的单词记忆方法往往乏味且效率低下，因此，需要引入创新的教学方法来提升学生的兴趣和记忆效果。
让我们探讨一些在初一英语单词教学中的创新方法，这些方法能够激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握词汇。
首先，将单词教学融入到实际情境中，可以大大提高学生的学习动机。
例如，通过角色扮演和模拟对话，学生能够在实际的交流情境中使用新学到的单词。
比如，在课堂上组织一个模拟购物活动，学生需要用英语询问价格、描述商品等，这不仅让他们有机会运用单词，还能让他们感受到语言的实际应用。
通过这种方式，学生能够将词汇与实际生活联系起来，从而更容易记住和理解这些词汇。
其次，利用科技工具也是一种有效的创新方法。
现代科技提供了丰富的学习资源和工具，如教育应用程序和在线游戏。
这些工具可以通过互动的方式吸引学生的注意力。
例如，使用词汇记忆应用程序，这些程序通常包括闪卡、拼写练习和词汇游戏，能够帮助学生在轻松愉快的环境中巩固记忆。
此外，在线词汇游戏和挑战赛也能够促进学生之间的合作与竞争，激发他们的学习兴趣。
创设情境化的学习活动同样具有重要意义。
例如，教师可以设计一些主题单元，如“旅行日记”或“梦想职业”，并要求学生在这些单元中学习相关的词汇。
通过在特定主题下进行单词学习，学生能够更好地理解词汇的用法和背景。
这种方法不仅增强了单词的记忆效果，还能提升学生对英语学习的整体兴趣。
另外，引入多感官的教学方法也是一种创新的方式。
多感官教学强调通过多种感官来增强学习体验。
例如，教师可以结合听觉、视觉和触觉来教学单词。
通过使用图片、声音和实际的物品，学生能够从多个角度接触和理解单词。
例如，在学习关于“食物”的词汇时，教师可以展示不同食物的图片，让学生听到相关的英语发音，并通过实际的食物进行体验。
这种方法能够帮助学生更全面地掌握单词，并提升他们的学习兴趣。
除了以上方法，将学生的个人兴趣融入到单词学习中也非常重要。
如何创新英语词汇教学方法
如何创新英语词汇教学方法如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇?下面是店铺给大家整理的创新英语词汇教学方法，供大家参阅!创新英语词汇教学方法篇1词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。
本文的课题是如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇。
本文主要从以下几个方面进行探讨，即：认识英语词汇在英语学习中的重要性;创新英语词汇教学模式;让学生在语境中感受词汇;进行词汇复习教学，及时总结归纳，构建词汇体系;词汇教学还应注重文化差异等等。
力求促进新课程改革在高中英语教学中顺利开展。
新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼的开展，教材更新，理念更新，方法、模式更新等等，可以说是万象更新。
然而，在这万象更新的大环境中，教育者们不得不承认，新课程带来诸多好处的同时，也有一个显著的特点----词汇量庞大。
大量的单词和词组让学生们头疼不已，难以真正体会新课程的优势，甚至有些学生知难而退，产生了厌学心理。
可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们英语教师如果不设法清除这块绊脚石，英语教学恐无法顺利的开展，新课程便更加难以实施了。
因此，如何创新英语词汇教学，帮助学生高效持久的掌握英语词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题，也是新课程得以贯彻实施的关键。
一、教师要引起学生对词汇重要性的认识词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。
没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。
因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。
况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。
其中，三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。
从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。
可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。
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论述英语词汇教学的创新方法
作者：陈小红
来源：《都市家教·下半月》2015年第05期
【摘要】如何才能减轻学生负担，以最小代价最大速度获取最大的教学教果是摆在教师面前的使命。
传统带读释义的单一词汇教学法及一些只注重硬记，仅能帮助学生托记住一些词汇而不能让学生真正掌握词汇的内涵与外延，学生缺乏掌握新词的能力，进步越来越慢，仍无法突破快捷地扩大词汇量和灵活运用词汇的障碍，词汇教学陷入“入门易—进步慢—提高难”的僵局中，这是整个英语教学效率难以提高的重要原因之一。
本文从词汇教学的整体性、针对性、根本性、创造性和实用性出发，通过一些例子对如何进行英语词汇教学作了以下几方面的探讨。
【关键词】英语教学；英语词汇；创新
一、音、形、义、用，统一教学
汉语老师会从汉字偏旁、结构、读音、意义和用法等来教会汉字，使人们一看到“忖”字便知它是一种心里活动，一看到“飞”字便有这个动作的形象，看到“寐”宇便会知其义，看到“咚”字便会知其音，看到“姑、轱、钴”等词的偏旁则能辩其用。
我们进行英语词汇教学也应从整体性出发，对词的音、形、义、用统一教学，使学生把握词的全面性、整体性，从而能灵活运用该词汇。
如教拟声词Crack，应先形象地有感情色彩地读出该词的发音（拗断竹子似的破裂声），对照该词义（破裂），让学生感受该词，分析该词的词形（带r字母）与读音（卷舌破擦音）和词义（有破擦或卷缠之义）之间的联系，产生词感。
然后辨别该词与相近词类Crackle cruse Crash等之间的异同，以完整把握该词的用法，突出词的感情色彩（即词感），把词的音、形、义、用始终结合在一起来感受词汇、把握词汇，这样达到一定程度后便能象对句子或语篇有语感一样，较容易较准确地掌握该词汇和认识新词汇。
大多数词汇可以通过词感更好地把握它，尤其对一些具有特色意义、形状和读音的动词，更为有效。
认识了词的感情色彩，那么对每个词汇所感受的不再是一种枯燥的符号，而是一个个具有情感、图像和声音的实物、状态或动作突出联想能力，这对把握词汇会更快更易更准。
二、分门别类，化难为易
对词的音、形、义、用的异同分类归纳分析，以便迅速掌握，如下：
音同形异义异：root和route 、 paws和pause
形同音异义异：protest：断言[pra·test]和主张[prautest]
自形同音同义异；suggest：建议和暗示
教学中多引导学生这样的归纳分析，对掌握词汇和短语很有好处。
三、追根溯源，合分转并
词汇教学中，务必对词根、词源、前后缀、合成、转化及词的同义词群和反义词群同时讲授，针对学生水平和学习需要把握讲授深度和广度，以求纵横驰骋，广记善用。
如字根hum有“人”义，便可衍生如下几种。
人 human
仁慈的、崇高的humane
人类人性humanity
人道主humanitalrian
变为有人性的humanize
合成、转化同义词群和反义词群讲授中要因材因时适当归纳分析，扩展学生词汇量，特别是引导学生多角度来把握词的构成，提高学生记忆词汇、扩充词汇和运用词虻的能力。
四、内涵外延，知情达意
词汇学习中，我们往往忽略了对词的内涵外延的把握，造成用词不当；也没有深刻地去理解事词的感情色彩（即词感）和多义功能，以致难以抓住词的本质而词不达意或文章缺乏情感，显得苍白无力。
如对ball和pill两词就有不步人不知ball大还是pill更大，也不知它们分别包括哪些“球、丸”类东西，对它们的内涵和外延都不甚了解，以至造成理解和用法上的错误；因此当一个词出现在脑中或文句中时，缺乏词感，不能准确浮现该事物（或动态）的具体形象，词汇学习也必然会障碍百出。
再如，抓不住“beat”为“hit repeatedly”这一本质意义，就难以从理解其引申或活用义的多义功能。
也就不能准确地把握下列句子中“beat”的台义：
①This team beat that team
②The bird beats into the high dky
③He beat down his price
④We beat the drums with beating hearts
⑤The sun beats us bitterly
⑥The problem bas beaten us now
为此，词汇教学务必注重词汇的内涵外延和词感与多义（或活用）功能的学习，并抓住词的本质才能巧记妙用。
五、英汉对比，求同存异
汉语历史之长，文化与文学发展之早，举世无双。
它有很强的语言优势，与其他语言不乏基本共同点。
通过外语与汉语相同部分的比较，这部分在学习中可直接借用，加速学习的进程，而对貌似实异的部分与母语中相应现象加以对比，使学生知其区别所在，以便克服母语的干扰，对两种语言中完全不同部分（主要是因特殊文化背景等）造成的很小一部分的比较，有助于学生更探刻地理解和掌握两种语言的实质。
词汇教学中，应归纳英汉异同，并把词汇置于句子中进行讲授，不要孤立地就词讲词；努力引导学生对英汉句子及词汇进行自觉对比，训练学生能迅速认识和掌握两种语言特征的能力，发挥母语及学生自觉能动性在外语学习中的积极作用。
参考文献：
[1] 王颖，姜晶.浅谈小学英语发散性思维的教学[J].科学大众，2008（1）.
[2] 吴杏梅.基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J].外语艺术教育研究，2007（2）.。