英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用
英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用
创新是国家素质教育的重点发展内容，是21世纪新型人才必备素质之一.本文就如何在高职院校开展创新教学，提高学生兴趣和学习效率提出了一些看法和建议。
标签：高职院校 英语教学 创新
引言：随着国家对知识及技术创新的逐步重视，创新已成为社会发展和市场竞争的基础。而要培养高素质的技术人才就必须创新教学模式。当前很多高职院校过分追求学生的过级率，以过级为标准来进行英语教学，造成了学生英语应用能力非常有限，学生走出校园之后大都”不也说，不会说，不能说”难以与国际接轨，难以和老外交流。面对这样老套的教学模式造成的低微成效，我们急需时行另一种英语创新教学来使学生具备完善的英语应用能力。
一、传统高职英语教学现状
就学生而言：高职院校的学生，他们英语基础相对要差一些，英语基础薄弱，学习积极性不高，学习能力较低，学习效果不理想。而大部分高职院校因资金等原因教学设备更换不及时 ，基础设施陈旧，也对学生的学习效果造成影响。而高职院校的学生，对学习常常注重实用性，大部分学生认为自己学习英语并不能排上用场，更加剧了学生对英语的排斥心理。
就老师而言：随着近年来高职院校的扩招，师资力量严重不足，老师教学任务繁重，过重的教学任务占用了老师进修、科研的时间，教学质量难以保证。高职院校教学体系多年来一直沿用”复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”。换句话说，课堂上没有留给学生自习讨论，自由发言的机会，口语练习为数不多的时间也被占用了。同时，英语评价体系多采用的是”全国高等学校英语应用能力A/B级考试”这把尺子，这种体系中”说”的完全没有，”听”和”写”占的比例又太小。学生出现高分低能，难以运用英语进行交流也不奇怪了。
二、对应措施及英语创新教学探讨
面对传统英语教学中的种种问题，笔者提出以下几点英语创新教学方式，希望解决一定问题。
1.改变教学方法，提高学生兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣的才能有动力去学习。老师在课前可以通过一些轻松的英语话题来展开，勾起同学们的学习兴趣。之后再讲解课文内容，学生便可以很好地接受。比如在刚开学，学习《Summer Holiday》之前，老师可以让同学们介绍一下自己在暑假都做了什么，自由发言。实在不会用英语表达的，可以用中文代替，或者请同学代译，还可以请老师给出英语句式。同学们一听不会的可以用中文，讲的又是自己熟悉的事，都踊跃发言了。课堂气氛便活跃起来。
2.创设情境，增加口语练习 在教学中，老师应该有意识地增加口语教学部分。怎样进行才更好呢？在经过上了语法单词课之后，同学们都感到枯燥乏味了。这时候老师可以开展一个小话剧练习，选取课本中一段有趣的故事为剧本，同学们分成小组，小组中每个人扮演居中的一个角色，最后评比哪个小组演的最好，并给予一定的奖励。剧本的好坏对这段练习起到关键作用。要是人物少，台词短且死气沉沉，学生不愿意演，老师更不愿意看。
3.改变评教方法，从源头创新 由于当前考试内容仅只是局限于听力、阅读、完形填空、翻译、作文等固定的内容，老师为了取得好的教学成果，教学内容都不得不向考试偏移，这便是当前普遍存在的应试教育。要让学生真正学的应用于工作与生活的英语，就得改变评教方式，从源头改变英语教学。我们可以在评教系统中适当加入口语和面试等内容，平衡”听、说、读、写”四大板块。口语和面试的分数可以通过平时的情景对话和角色扮演等来评定。听力等其他内容依然由考试时行考核。通过这样的综合性考察，学生的英语能力便得到了综合性发展，更能够满足未来工作和生活中的实用性要求。
4.开展分层教学，因材施教 春秋战国时代的著名教育家孔子提出了”因材施教”的理论，这在几千年后的今天同样适用。面对英语水平参差不齐的高职院校的学生，我们可以在入學前进行英语水平考试，对学生的英语水平进行评价，根据基础的好坏将他们分为A，B班，并施与不同的教学方式。对基础好的学生，教学内容更深层，发散更广，要求也相对更高；而面对基础较差的学生，内容就从最基础的讲起，扎实好基础，练好单词短语之后 再讲解重难点的语法。
5.端正学习态度，改变学习目的 学习态度是影响学习效果的重要因素。高职英语的练习，不仅仅是完成在校期间的英语大纲教程所提出的要求，更重要的是培养学生终身学习英语的兴趣，使学生能够掌握语言学习技巧与方法，改变学习思想。其次，还应该意识到现在学习英语并不是就会考试，也不是为了过级，这种语言优势是伴随自己一生的。英语的学习也不是一下子可以完成的，是一个循序渐进逐步完善的过程，所以教学过程中一定要向学生灌输英语学习的终身化的思想，让学生意识到英语学习在今后工作生活中的重要性，培养学生终身学习英语的习惯。学校还可以邀请往届已经参加工作的毕业生来校进行演讲，做报告，谈谈英语在他们工作中占有多大的分量，改变学生态度，促进英语教育的改革，使英语终身化学习的思想在人们心中根深蒂固。
三、结语
高职教育是我国教育系统工程中的重要组成部分，高职院校的英语教学应以创新为目标，改变学生厌恶英语，放弃英语，以考试为目的学习英语的种种不良学风，调动学生的学习积极性。各专业要结合自己的学科 特点，开展富有学科特色和专业性的英语教学。不管以何种方式创新，我们的目标是为国家培养高素质的专业人才。
参考文献
[1]杜云.浅谈高职高专英语教学现状及对策
[2]孙绍楠.高职高专英语教学及解决对策
[3]倪进玲.交际教学法在高职英语口语教学中的可行性研究
[4]朱天奇.浅谈高职高专英语教学面临的问题和对策
[5]张绘丽.高职英语教学模式的创新探讨
关于高职高专英语教学的创新探究
［ＵＩ４ Ｉ Ｕ．Ｕ（ ０ｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｊｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔ１ｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
关于高职高专英语教学的创新探究
王海茱 （德宏职业学院 云南芒市 ６７８４００） 科教创新
摘要：时代的进步使得社会对人才的要求越来越高，尤其是在中国逐渐走向国际化的背景之下，人才的英语水平显得越来越重要。虽然 社会也重视英语素质的教育。但事实上，院校尤其是高职高专在英语教学上仍存在不少问题，教学方法较为落后，本文就此对高职高专英 语教学的创新方法进行研究。 关键词：高职高专 英语教学 创新策略 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１ ４）０１（ｂ）一００ ２０—０１
２ｌ世纪的中国更加讲究与国际接轨，
英语在人们的生活中也扮演着愈来愈重要
的角色，英语能力的培养也受到社会各界
的重视。这为院校的英语教学既带来了机
遇，同时也面临着巨大的挑战。当前，高职
高专正在不断扩大招生规模，但在英语教
学上还难以满足时代对人才的需求，所以，
必须创新英语教学方法，提高教学质量，以
增强学生的英语综合能力，培养出适应社
会发展的英语方面的人才。
１高职高专英语教学中存在的问题分析
１．１较为落后的教学模式，职业技能训练薄弱
现阶段的高职高专英语教学仍以传统 的“填鸭式”方法为主，教师处于主导地位，
过分强调一味的传授与灌输，学生处于被
动学习的局面，导致课堂沉闷，无活力，学
生也提不起兴趣学习英语，通常只是通过
死记硬背的方法来学习英语…。学习英语更
多的是靠学生的主动性，掌握知识的过程
是循序渐进的，需要学生凭借自己的思考 并发挥主观能动性，所以传统以教师为核
心的教学模式是不利于学生进步与英语能
力培养的。此外，教师在教学过程中，容易
忽略高职高专院校“职业培养”的教学导
向，常常只是将重点放在学生是否完成英
语学业上，而并没有真正关注学生是否能
够掌握英语知识与是否拥有适应社会发展
基于职业院校教学能力比赛的高职院校大学英语课程设计与实施
基于职业院校教学能力比赛的高职院校大学英语课程设计与实施
作者：王卫利
来源：《广东教育（职教版）》2024年第03期
一、引言
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《高职英语课标（2021年版）》）的颁布为高职院校英语课程建设和改革提供了重要的指导，该标准明确阐释了高职专科英语课程的课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容和教学要求等。[1]全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案（以下简称“大赛”）要求公共基础课程内容必须具有思想性、科学性、基础性、职业性和时代性（“五性”），同时要求体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合。[2]二者结合，为高职院校大学英语课程的设计提供了明确的方向和要求。
为了深入贯彻落实《高职英语课标（2021年版）》和满足技能大赛的要求，需要进一步强化公共基础课程服务专业，并将其与行业应用场景进行融合。以国际经济与贸易专业为例，基于OBE理念，结合英语学科核心素养和专业的多元需求，整合国贸专业的高职大学英语课程内容。通过打破对教材的过度依赖，形成融合语言和工具的职业英语教学模式，以更好地满足学生在国际经济与贸易领域的实际需求，提升学生的语言能力和职业素养。
二、基于“大赛”的大学英语课程模块整合 根据“大赛”方案对公共基础课教学内容的“五性”要求，高职大学英语课程“思想性”体现在立德树人根本任务的落实；“科学性”则要求教学内容的确立理据充分，能够支撑服务专业培养目标；“职业性”则是教学内容的职业属性，为学生职场服务，以学生职场需求为出发点；“时代性”则要求教学内容体现时代价值、融入数字人文素养。针对授课对象为国贸专业的大学英语课程其教学内容则需将英语学科核心素养与职场需求有机融合，科学整合，服务专业。
（一）明确国贸专业职场需求及培养目标
如何在英语课堂上实现高职应用型人才的培养
如何在英语课堂上实现高职应用型人才的培养
赵 宁
（河南经贸职业学院，河南郑州４５００５２）
摘要：社会对复合型应用性人才的大量需求激励我们 对当前的教学模式进行不断创新，并探索更加符合职业院校
生存的途径。本文主要着力于英语课堂．对开发与专业知识完
美结合的新教学模式进行探讨。 关键词：英语课堂 高职应用型人才 培养
随着我国改革开放步伐向更深层次的迈进．社会对求职
者的职业水平要求越来越高，而我国的职业教育也从过去的
中等职业教育慢慢地向高等职业教育转变。那么，面对新形
势、新问题，还处在初级发展阶段的，还不够完善的高等职业 教育的教学模式应如何进一步完善才能适应开放的多层次的
社会需求呢？
高等职业院校培养学生的目标非常有针对性，就是为社
会培养高层次的技术人员，所以在培养学生的过程中．教学模
式应该是有机的、灵活的、超前的。不断研究和创新教学模式
就是为了更好地、主动地、积极地把握时代的脉搏．顺应时代
前进的步伐，也为河南高等职业院校的发展和完善出一份力． 为高职院校公共英语课程的教学与研究添砖加瓦
根据高等职业院校公共英语的教学特点及学生的就业需
求，笔者建议采用高等英语技能培养复合型教学模式．即“英
语＋专业＋实践”的结合．以下从英语基础教学、专业知识渗透
和社会实践锻炼三个层面分别进行阐述研究。 １．以语言能力为根本立足点。打牢基础
不论教学模式是“英语＋经济管理”、“英语＋计算机应用”．
还是“英语＋艺术设计”，都是把听、说、读、写、译五种基本能力
的培养放在首位。高职英语技能培养的复合型教学模式是一
种创新教学模式，而创新教学是一种延伸教学，如果没有扎实
的英语基础，创新教学就无从谈起。
由于高职院校学生英语素质普遍比普通专科的学生低． 甚至有一部分学生达不到入学的规定要求。因此。在公共英语
教学中，应当尽量注重高职英语教学的要点与中学阶段的知
识衔接或给予相应的补充，为以后学习的稳步推进打好坚实
高职英语教学设计
篇一：12高职英语教案
瓦房店市职业教育中心
2014-2015学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿
任 教 班 级＿＿12高职1、2＿＿＿
教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿
教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿
教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28
瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
学科教学工作计划
教师：xxxx 学科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 年级： 12级
教学进度表
课 时 计 划
篇二：职高英语教学设计
职高英语教学设计
授课年级： 一 年 级
授 课 人：朱 雅
莉
工作单位：山阳县职教中心
teaching contents：
unit4 reading and
writing
teaching aims and
demands
1. understand an
高职公共英语教学现状分析及教学改革对策
652021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】高职公共英语教学应注重培养语言学习者的综合语言应用能力，并且整体规划教学目标，应充分考虑到语言学习的持久性和渐进性，与此同时，也要丰富课程资源，拓宽英语学习渠道。高职公共英语教学的手段、模式和课程体系都应该与时俱进，为高职学生今后的职业发展和语言应用提供有力的支持。【关键词】高职英语；公共英语；教学改革；语言学习【作者简介】刘洁，咸宁职业技术学院。高职公共英语教学现状分析及教学改革对策文/刘 洁
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，社会各行各业对于人才的需求使得高职教育成为不容忽视的教育力量。随着我国综合国力的提升和国际话语权的扩大，在国际经济贸易、国际文化交流日益密切的背景下，英语的使用和教学已然成为时代所需，而英语运用已然渗透于各行各业，企业发展和社会发展所需的人才应该具备英语交流技能，甚至英语已经成为毕业生求职的门槛。因此，高职公共英语教学应该注重培养学生的语言综合应用能力，夯实学生的英语功底，帮助学生提升英语交流等各方面的能力。一、高职公共英语教学相关政策与研究对于高职高专英语教学，教育主管部门早在2000年就出台了相关的要求，应注重提高学生的英语实践应用技能，为高职英语教学确立了教学范围和教学方向，并要求高职英语教育从实践需求出发调整英语学习的广度和深度。一些学者在探索高职英语教学情况时指出，高职英语教学应该注重培养学生的语言学习兴趣，从学生的实际情况出发了解学生的英语学习水平，结合现代化教学手段和直观教具等激发学生自主学习英语，为学生创设英语学习所需的语言环境。另外，高职英语教学应该优化评价体系，建立形成性评价和终结性评价相结合的手段，关注学生英语学习的过程表现，考查学生英语学习的语言技能、文化意识和情感态度。二、高职公共英语对于学生自身发展的意义1.有助于自身职业发展和符合市场用人需求。高职公共英语教学对于学生的长远发展有着不容忽视的作用，在经济全球化的时代背景下，高职毕业生面临着激烈的社会竞争。很多企业在筛选求职简历的时候，学历以及英语能力资格会作为企业筛选人才的第一道门槛。高职院校培养的是实践型人才对于高职学生自身的职业发展和就业机率来说，英语教学能够帮助高职学生拥有更多的竞争实力，也能够帮助他们适应目前经济全球化背景下的时代发展和社会职场要求。目前用人市场在进行人才招聘时，对英语能力的考查一般倾向于英语表达沟通能力、英语写作能力以及跨文化知识，而这些侧重方向的重视程度也从高到低依次排列。与此同时，一些用人单位还会检查应聘者是否具备英语等级证书。高职院校为了培养符合社会需求的人才，在公共英语教学方面也采取了一系列改进措施，充分考虑到学生口语教学环境的建立，高职院校吸纳海外教师为学生教授口语课程，为学生创设英语本土语言交流环境，培养学生地道的英语发音和口语交流用语等能力。2.有助于自身英语能力的提升。公共英语与职业英语在本质上还是存在一定区别的，公共英语以综合英语教学为目标，从语言教学的听、说、读、写等四个方面入手提升学生的英语能力；职业英语，依据不同的行业来培养学生的英语听说和阅读能力，如旅游英语、会计英语、航空英语等，对学生进行实用英语的技巧性训练和英语话术训练。因此，从英语学习的意义和实用性来说，公共英语对于学生语言体系和英语学习能力的培养是十分全面和系统的，符合语言学习者的身心发展规律和课程教学标准。另外，高职公共英语也培养学生英语公文写作的能力，对于学生就业后处理英语公文和从事翻译等方面的工作也有一定的帮助。三、高职公共英语教学所存在的问题1. 教学评价体系不符合综合语言运用能力的标准。高职公共英语教学是围绕培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和人文意识方面开展的。但是，目前高职公共英语教学侧重于英语等级考试的应试教育，虽然国家制定了英语学习者的语言等级测试考试制度，但功利化的英语教学是不可取的，也不符合语言教育人才培养的方略。高职公共英语教学的评价体系中，考试测试只是检验学生英语知识和技能的一个方面，并不能综合体现学生的英语水平，甚至这种侧重于终结性评价的评价方式会导致一些“高分低能”的学习状况。在中文教育的环境下，没有适合英语交流的语言环境，学生学会了英语知识而不会表达式怯于表达，这样英语教学最终只会沦为书面作业的工具。662021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS高职公共英语教学不成熟的评价体系只是地侧重于英语评价的一个方面。比如，一些高职院校在评价学生英语能力时侧重于笔试或口试，形式单一的评价体系不能全面地考察学生的英语水平，也就无法让学生正视自己英语学习方面的不足。另外，这种单纯的根据平时教授的内容进行笔试考试或口试考试无法达到英语学习持久性和实践性的教学要求。2. 公共英语教学与职业英语教学相脱节。高职公共英语教学虽然以培养学生的综合语言应用能力为教学目标，但是对于高职教育体系的发展和学生的英语水平能力来说，应该结合职业英语教学，设计特色的英语教学课程，从高职学生的人才培养方案出发，因势利导、因材施教，为用人单位输送具备职业英语技能的人才也是高职公共英语教学的重点任务。但是，目前高职院校开展公共英语教学所选用的教材是普通高等院校的通用英语教材，这样的教材不仅不适合学生职业能力的培养，也缺乏一定的专业背景。如此，对于高职学生英语的实践能力培养和今后职业发展所需的英语应用能力都没有很好地做到“知行合一”。例如，对于物流专业、市场营销和机械工程专业的学生而言，通用的英语教辅和教学目标已不再适用；相反，结合一定的职业特点的英语教学，采用多元化的英语教材对于不同专业学生英语实践能力的培养更具备实用性。3. 高职公共英语教学手段比较单一。现在的高职公共英语教学以书本、课堂和课件等教学手段为主，教学方式和手段过于传统。单一的英语教学手段无法充分调动学生的学习积极性，学生的课堂参与度就会下降，从而无法实现英语交流交际的目的。单一的英语教学手段与以学生为主体的教学原则相悖，在教学过程中应该注重教师主导作用和学生主体性相统一的原则，充分发挥学生的自主学习能力，而这也是语言学习重要的因素之一。但是，高职公共英语教学并没有给予学生更多的主动性，反而是以老师教授为主，从而导致学生过度依赖老师教授，而缺乏积极探索精神和生动活泼的学习态度。四、高职公共英语教学改革对策分析1. 利用信息技术丰富英语教学的实践活动。在信息技术的推动下，目前可供选择的教学手段和教学资源不断丰富，英语学习渠道也在拓宽。而对于语言学习者来说，有效强化语言运用能力的方法在于加强实践练习，目前高职公共英语教学可供学生练习英语听说技能的机会大多来源于课堂，极少数自主性较强的学生则会和同伴组合建立日常英语口语练习组合，但是这样的方式只适用于学习能力强、学习自主性强的学生。显而易见，目前高职院校班级授课中的英语能力练习无法满足学生提升英语能力的要求，传统的课堂提问、小组展示等教学环节也已然没有新意。因此，高职院校可以借助信息技术手段创新开发多元化的英语教学模式。比如：节选一些经典的英语读物，让学生通过小组的方式完成角色扮演和情景模拟，以拍视频的方式让学生自由创作，最后在课堂中展示小组作业，并由教师和其他同学予以点评。这种利用多媒体技术进行的英语角色扮演创作不仅能充分调动学生的积极性，发展学生的想象力，也能够让学生自主完成一些英语经典读物的阅读和学习，了解西方国家的历史文化，构建人文意识，同时也能发展学生剪辑视频、摄影等方面的能力。此外，学校也可以借助信息技术手段、多媒体等教具开展英语话剧表演、英语配音趣味赛等活动，丰富学生业余生活的同时，让学生“寓教于乐”学习英语。2.优化英语教学评价体系。高职公共英语教学评价方式要深入贯彻落实诊断性评价、形成性评价和终结性评价相融合，对于学生英语水平的检测不能只通过单纯的考试测验，还要结合学生平时英语学习的表现。在高职公共英语教学评价体系中建立健全的评价检测机制，制订分段教学任务和教学目标，并在教学过程中设置多元化的评价考核制度，可以通过学生在课堂中的活跃程度和表现程度、是否参与学校英语实践活动来评定平时的英语学习成绩，还可以适当安排一些课外读物让学生自选配音、角色扮演等方式的阅读任务作为英语评价体系的一部分。这样才能形成持久性的英语学习，避免学生应试式学习，同时也可以提升学生的英语综合应用能力。3.创新高职公共英语教学模式，实施模块化教学。高职学生的英语水平比较低，而目前高等院校的英语教学模式对高职学生要求比较高，存在一些脱节的现象。因此，高职公共英语教学应该实施模块化教学，将英语分为职场用语、旅游用语、礼仪用语等模块进行教授，学生也可根据自身的职业规划和专业方向选择适合自己的模块进行学习，这样有助于学校输出型人才与社会需求接轨，同样也可以很好地帮助学生达到就业目的。模块化教学能够真实模拟和还原现实职场的英语交流情景，形成英语学习的实用性，从而锻炼学生今后在职场中的英语交际能力和解决问题能力。五、结语综上所述，高职公共英语教学应该加强创新教学模式，利用信息技术手段拓宽学生的英语学习渠道。同时，高职院校应该重视公共英语对于学生职业发展的帮助，为学生英语综合应用能力的提升和职场英语交际能力的培养提供有力的支持，加强高职公共英语教学改革，创新思路，与时俱进。参考文献：[1]孔艳君.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].现代职业教育,2021(41):160-161.[2]陈静.课程改革下高职英语教学现状及发展方向[J].湖北开放职业学院学报,2020(13):177-179.
任务型教学法在高职英语教学中应用和实施观点
任务型教学法在高职英语教学中的应用和实施观点
[摘要]我国高等职业技术教育“实用为主、够用为度”的教学指导思想进一步明确了英语交际能力培养的价值，然而这一目标的实现与现行的教育理念和教学方法存在着严重的冲突。任务型语言教学法以学习者为中心，凸显了其“意义至上、使用至上”的教学原则，与高职英语教学“实用为主、够用为度”的指导思想相得益彰，与传统语言教学法相比存在的明显优势。文章结合高职英语教学的现状，指出任务型语言教学法在高职英语教学中的运用更具有现实意义和价值。
[关键词]任务型语言教学法 高职 英语教学 传统教学法
任务型语言教学法自20世纪90年代在我国渐渐兴起以来，所取得的教学效果已引起了语言学界和教育领域专家和学者的高度关注。像魏永红、鲁子问、龚亚夫等许多专家著书立说，从理论和实践等方面研究并发展了任务型语言教学法。任务型语言教学法在我国从中小学到大学的推广使用过程中，成效斐然。然而当审视任务型语言教学法在高职英语教学中的运用时，情况却不容乐观。
一、高职英语教学的现状
我国的高等职业技术教育起步较晚，但近些年中国的改革开放对生产、建设、服务和管理等方面的应用型人才的大量需求推动了它的迅猛发展。”实用为主，够用为度”的教学指导思想进一步明确了英语交际能力培养的价值。
然而这一目标的实现与现行的教育理念和教学方法都存在着严重的冲突。主要体现在以下几个方面：（1）教育目标。教育目标定位不够明确，与本科教育目标相混淆。表现在教学计划缺乏针对性、系统性和科学性；以及教材的选用上不够慎重，有些教材过于陈旧，不成体系，不能很好满足培养技术型应用人才的需要。（2）教学模式。课堂以教师为中心，“一言堂”的现象还普遍存在。固守传统教学方法，尤其是语法—翻译教学法使用较为普遍。另外受本科教学影响，偏于文法教学，忽视交际能力的培养，课堂缺乏互动。（3）师资水平。相对本科高等院校，高职院校的师资水平略微偏低，缺乏科研和创新意识氛围，对某些先进的教学方法和教学理念缺乏理论上的认识和实践经验，加之一些院校缺乏激励机制，制约了一些先进教学方法的使用和推广。（4）生源状况。生源层次不一，结构复杂，英语水平参差不齐。另外，班型普遍偏大（50～60人），制约了英语课堂教学活动的开展，也为教学内容难易程度的设计带来了困难。影响学生英语学习的情感因素未引起足够重视，以人为本的教育思想未能有效落实。（5）考核评估。目前的高职英语考核形式依旧沿袭传统的以笔试为主的办法，听说为主的交际能力的考核所占比例很小。
高职院校行业英语教学创新改革李晓梅
2012
年第04
期吉林省教育学院学报No.04，2012
第28
卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28
（
总280
期）TotalNo.280
收稿日期：2012—01—26
作者简介：
李晓梅（1977—），
女，
山东安邱人，
黑龙江农业经济职业学院基础部教师。
研究方向：
高职英语教学。高职院校行业英语教学创新改革
李晓梅
（
黑龙江农业经济职业学院，
黑龙江牡丹江157041）
摘要：
以职业岗位所需的典型工作任务或场景为中心，
将语言技能训练融入各工作项目或是任务之中，
以任务或项目的
形式让学生在“
做中学”、“
学中做”，
构建紧紧围绕职业岗位能力培养为核心的高职院校英语教学体系。
关键词：
高职院校；
行业英语；
教学改革
中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）04—0070—02
高职院校英语教学强调“
不仅要打好语言基
础，
更要注重培养实际使用语言的技能，
特别是使用
英语处理日常和涉外业务活动的能力。”
高职院校
英语教学要把英语技能与具体的行业前景相结合，
因此行业英语课程成为高职院校英语教学改革的重
要举措，
也是高职英语未来发展的必然出路。
一、
高职院校行业英语教学的特点
行业英语以各行各业工作内容为基础，
为各行
各业人士和即将从业的毕业生们所准备，
其已成为
高职英语教学的重要组成部分，
是基础英语教学的
延伸，
但与之又有很大的差异。
它直接面向技术、
生产、
管理和服务第一线，
面向产业结构和职业岗
位。
要求学生能够了解基本工作步骤，
明确主要工
作任务，
具备用英语来熟练处理相关业务的能力，
从
而满足各专业人员工作过程中的英语交际需要。
行业英语既有一定的专业性，
又强调它的实用
性。
行业英语教学，
就是在我们进行大学基础英语
教学的同时，
把英语的各项技能训练与培养融入到
某个行业中，
最终的目的是培养学生在某个行业中
运用英语，
并实施工作的综合能力。
这种教学模式
注重的不仅仅是某个具体专业知识或英语知识，
中职英语创新教学[论文]
浅谈中职英语的创新教学
目前，国家特别重视职业技术教育，但是目前的中职英语教育不能满足社会的需求，我国的中职英语教育需要改进。在中职英语教育中，要不断创新教育，改变教育模式，运用现代化手段，对学生进行启发式教学，把评价机制引入教学当中，力求提高中职学生的英语水平。本文就当前中职英语教育需要改进的手段和策略提出了对策，希望能够推动中职英语教育的发展。
中职英语创新教学情景教学近些年，随着高校扩招，很多人都挤到大学的热门里去了，这就导致了中职教育无论是在数量还是质量上都缩减了。学生的质量下降使得中职英语教育出现了障碍，大部分的学生英语基础很差，对英语提不起兴趣。在这样的情况下，中职教育应该改革创新中职英语教育观念，竭尽全力提高学生的英语水平，提高毕业生的综合竞争力，培养符合社会需求的高素质的中职人才。
一、中职学校英语教学的现状
1.生源质量比较低
高校的扩招导致了中职生源的锐减，由于中国文化的影响，大多数成绩好的学生的都选择上大学，所以，选择中职的都是一些在老师严重的所谓的“坏孩子”，他们英语底子差，学起英语来特别吃力，而且对英语不够了解，认为学英语没有多大用处，无法提起学习兴趣。
2.教师专业水平不高 如同成绩好的学生选择上大学一样，中职英语老师的能力相对高等学校来说较低。教师队伍老龄化、不稳定等因素是普遍存在于中职英语教学中的普遍现象。一些老师也没注重强化个人的专业，没有意识到基础教育的重要新，相比于专业课来说，英语不是很重要，在这样情绪的影响下，中职英语老师对教学是完成任务即可，没有进行深入的探究和挖掘。
3.教学政策滞后不前
教育政策是促进教学进步的有力保障。随着高等职业学校的进步，很多优秀的老师通过各种途径进行深造，成为高职院校的骨干，但同时，没有相应的老师及时补充到岗位上，造成教师断层的现象，教育政策相对滞后，创新精神短缺，严重影响了中职英语教学的效果。能干的老师走了，留下的老师教学方式落后，没有及时更新知识，不能很好地把握英语教学的技巧，学生学习起来更加吃力，影响了中职英语教学效果的提升。
高职英语教学模式创新与实践
佳木斯教育学院学报JournalofJiamusiEducationInstitute2010年第3期总第99期No.3.2010Sum99
高职英语教学模式创新与实践
周咏志
（湖南工程职业技术学院湖南长沙410114）
摘 要：本文阐述了《大学英语》教学模式改革、创新、实践，教学策略，以及所取得的成效。关键词：高职；英语；教学模式；创新；实践中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1000-9795（2010）03-0147-02
收稿日期：作者简介：周咏志（66
），女，湖南双峰人，从事英语语言教学方向的研究。引言近年来，高职院校掀起教改之风。我院英语教学，沐浴着改革
的春风，扬帆启航。我们对英语课程的教学方法和模式进行了探索
和创新。推行“以能力为本位，以就业为导向”的教学理念，根据学生的知识现状，分析教学中存在的问题和不足，探求解决办法
和途径。转变教师传统的教学观念，构建了“以学生为主体，以
教师为主导”的新型教学模式。本文阐述了高职英语教学模式的改革与创新，教学策略，以及
教革所取得的成效。
一、高职英语教学目标高职英语教学目标:以“实用为主、够用为度、应用为目
的”。英语教学既要培养学生的跨文化交际能力，提高文化素养，
打好语言基础，更应服务于专业教学。
二、高职英语教学现状
高职学生英语能力不容乐观，主要有几个方面的问题：(1)英语
基础差；(2)学习信心不足；(3)课堂教学缺乏活力；⑷英语教学时间短；⑸实践训练少。
针对这种现状，经过调研和探讨，决定实施教学改革。改革教
学模式，更新教学观念，优化教学活动，解构和重构教学内容，注重培养语言创造能力，提高英语运用能力。
三、体验教学模式针对高职学生的特点：擅长于形象思维，活泼、好动。改革
主要从教师的教法和学生的学法两方面入手。采用体验教学模式。
教师主要充当“导演、向导或指挥者”，布置一定的工作，如：设
计英语名片，请柬等。老师予以指导、提示、点评。让学生通过工作、做事学习英语知识，学以致用。体验教学模式，符合高职学生
高职高专院校英语课堂有效教学实施
高职高专院校英语课堂有效教学的实施
高职高专教育院校的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，其英语课程是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，能够加强学生在社会和就业中的竞争力，同时也会为学生今后的发展打下必要基础。重点分析了当前高职高专院校英语教学中存在的不足之处，并提出了关于怎样提高高职高专院校英语课堂教学有效性的建议。
高职院校英语有效教学一、高职高专院校英语教学中存在的主要问题
目前，我国的大部分高职院校，英语课程的重要性并未得到充分认识，学校对英语的课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩等方面都不太重视。部分学校虽开设英语课程，但在英语教材的选用依然存在很多问题，教材的内容也与社会实际需要脱节。大部分高职高专院校的英语教材缺乏明晰的教学目标、专业知识特点及连贯性，达不到专业的要求。高职高专院校的英语教学方法，沿用传统的教学模式，常常是以教师为主，教师满堂灌、学生被动学的情况经常出现，导致了学生的学习积极性不高。除此之外，英语教师的教学素质不高，也是高职高专院校英语教学存在的问题之一，很多教师虽有足够的专业知识，但不熟悉语言教学法，英语总体水平也不高，英语口语差、发音不标准等，还有一些教师缺乏用英语授课的能力和经验，不熟悉英语教学的基本规律和教学方法，这些问题都严重影响了高职高专院校英语课堂教学的有效性。 二、高职高专院校英语课堂有效教学措施
高职高专院校的英语课堂教学有效性的提高，要尝试进行英语教学的改革，从改进教学模式开始，采用先进的教学法进行改革和创新，并结合社会对专业技术人才的需求实际进行教学，不断提高教师的教学素质，建立完善的英语教学考核评价体系，设置合理的课程系统，培养具备准专业水平的新型专业人才。
1.改进英语教学模式，创新教学方法
改变教学模式和创新教学的方法，是激发学生学习英语的兴趣的第一步，好的教学模式和教学方法，能够提高学生的学习积极性和主动性，因为学习的积极性和主动性是学生自主学习的基本品质，有了学习的积极性，学生才会表现出学习兴趣和学习责任。在高职高专院校的英语的教学中，必须要改变传统的以教师讲授为主教学模式，课堂教学的实际中要以学生为中心，组织英语的课堂教学，对学生进行启发和引导，培养学生的自主学习能力和学习策略。在实际教学过程中，要保证学生具备一定的阅读、翻译能力，还要重点培养学生对英语的听、说、写的能力以及学生的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力，教师的教学要结合实际，重视学生的主体地位。