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心理学导论完整PPT课件
意志行动的心理机制
意志行动的基本阶段
准备阶段和执行阶段。
意志行动中的冲突与解决
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
意志努力与心理疲劳
意志努力是指个体在意志行动中付出的心理能量，而心理疲劳则是指由于长时间的意志努 力而导致的心理能量耗尽的状态。
动机的理论ห้องสมุดไป่ตู้流派
动机的定义
动机是指激发和维持个体的行动，并将行动导向某一目标的心理倾 向或内部驱力。
社会心理学采用实验法、观察法、调查法等多种方法来研 究社会心理现象。其中，实验法通过控制实验条件来探究 自变量和因变量之间的关系；观察法通过对自然情境下的 社会行为进行观察和记录来收集数据；调查法通过问卷调 查、访谈等方式来了解被试的想法和感受。这些方法各有 优缺点，需要根据研究目的和实际情况选择合适的方法。
稳定性和可塑性。
03
个性的重要性
个性是影响个体行为、情感和认知的关键因素，对个体的心理健康和社
会适应具有重要意义。
个性的结构与类型
个性的结构
个性包括认知、情感、意志和行 为等多个方面，这些方面相互作 用，共同构成一个人的独特个性 。
个性的类型
根据人的心理活动倾向性，个性 可分为内向型和外向型；根据人 的行为方式，个性可分为理智型 、情感型和意志型等。
THANKS
感谢观看
研究对象
心理学的研究对象包括认知、情 感、动机、行为等多个方面，涉 及人类心理活动的各个方面和层 面。
心理学的研究方法
观察法
通过对研究对象进行系 统、有计划的观察，收 集数据并进行分析的方
法。
实验法
在控制条件下对研究对 象进行操纵和观察，以 探究变量之间因果关系
心理学ppt课件_图文
她很喜欢花，已有好多天没有去了，应 该去玩一下。
忽然她又想起，报社的约稿还没有写完 ，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚 持写完。
二、心理学的起源和发展
心理学的历史——既古老又年轻 ——千载背景，百年历史
（一）心理学的产生：
萌芽：万物有灵论
起源：公元前四世纪 希腊 亚里斯多德 前 科学心理学（哲学心理学)
诞生：1879年 德国 冯特 心理学实验室
实验法
科学心理学的诞生
（二）心理学的发展
冯特建立心理学后，从19世纪末到20世 纪50年代，心理学进入派别林立的时代
。
1.构造心理学派 代表人：冯特、铁 钦纳 2.行为主义学派 代表人：华生 3.精神分析学派 代表人：弗洛伊德 4.人本主义心理学派 代表人：马斯洛 5.认知心理学派 代表人：皮亚杰
法律心理学
社会心理学
工业心理学
实验心理学
管理心理学
教育心理学
转动还是静止？
感觉的对比
知觉的对象与背景
画中有几个人头？
是脸还是杯子？
能找到几颗心呢
心理学的研究内容
心理过程
（动态）
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、 言语、思维和想象 情感过程（情）：情绪和情感 意志过程（意）：自制、坚定、勇敢
心理现象（动态——稳态）
心理状态
注意、灵感、激情、犹豫等
（暂时状态）
人格
需要和动机（动力）—— 个性倾向性
（个性） 气质、性格、能力—— 个性心理特征
个人的内省报告.
三、心理学的学科体系
基础性心理学：研究心理科学中的基础理论和 基本方法的问题，以及心理发生和发展的基本 问题。
应用性心理学：研究如何把基础性心理学所提 示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方 面，并进一步探索在各个实际领域中心理活动 的具体规律问题。
忽然她又想起，报社的约稿还没有写完 ，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚 持写完。
二、心理学的起源和发展
心理学的历史——既古老又年轻 ——千载背景，百年历史
（一）心理学的产生：
萌芽：万物有灵论
起源：公元前四世纪 希腊 亚里斯多德 前 科学心理学（哲学心理学)
诞生：1879年 德国 冯特 心理学实验室
实验法
科学心理学的诞生
（二）心理学的发展
冯特建立心理学后，从19世纪末到20世 纪50年代，心理学进入派别林立的时代
。
1.构造心理学派 代表人：冯特、铁 钦纳 2.行为主义学派 代表人：华生 3.精神分析学派 代表人：弗洛伊德 4.人本主义心理学派 代表人：马斯洛 5.认知心理学派 代表人：皮亚杰
法律心理学
社会心理学
工业心理学
实验心理学
管理心理学
教育心理学
转动还是静止？
感觉的对比
知觉的对象与背景
画中有几个人头？
是脸还是杯子？
能找到几颗心呢
心理学的研究内容
心理过程
（动态）
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、 言语、思维和想象 情感过程（情）：情绪和情感 意志过程（意）：自制、坚定、勇敢
心理现象（动态——稳态）
心理状态
注意、灵感、激情、犹豫等
（暂时状态）
人格
需要和动机（动力）—— 个性倾向性
（个性） 气质、性格、能力—— 个性心理特征
个人的内省报告.
三、心理学的学科体系
基础性心理学：研究心理科学中的基础理论和 基本方法的问题，以及心理发生和发展的基本 问题。
应用性心理学：研究如何把基础性心理学所提 示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方 面，并进一步探索在各个实际领域中心理活动 的具体规律问题。
心理学课件(完整版)
中的应用。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
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心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
心理学全ppt课件
2024/1/28
14
学习概述
学习的定义
学习是个体在特定的情境下由于 练习或反复经验而产生的行为或
行为潜能的比较持久的改变。
学习的本质
学习是人和动物在生活过程中， 通过获得经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的适应性变化
。
学习的意义
学习是有机体适应环境的必要条 件；学习可以促进心理的成熟与 发展；学习可以推动社会文明的
记忆与学习的相互作用
记忆和学习是相互作用的。一方面，记忆为学习提供了必要的基础和条 件；另一方面，学习又可以促进记忆的发展和提高记忆的效率。
17
2024/1/28
04
思维与语言
18
思维概述
思维定义
思维是人脑对客观事物间 接的、概括的反映，是认 识的高级形式。
2024/1/28
思维特点
间接性、概括性、逻辑性 、创造性等。
思维作用
在人的认识活动中占据核 心地位，对感知觉、记忆 等心理活动具有调控作用 。
19
思维的种类与过程
思维种类
根据思维的内容可分为动作思维、形象思维和抽象思维；根据思维的逻辑性可 分为直觉思维和分析思维；根据思维的创造性可分为辐合思维和发散思维。
思维过程
包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化等过程。
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26
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
动机的种类
根据动机的来源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的作用
动机在人的行为中起着驱动、导向和维持的作用，是推动人活动的内 在原因。
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第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
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案例研究
通过对个别个体或群体 的深入研究，以揭示特 定情境下的心理现象和 行为。
心理学的发展历程
01
古希腊哲学家的心理学思想
从柏拉图到亚里士多德等哲学家，对人类心理现象和行 为进行了深入的思考和探讨。
02
近代心理学的诞生
19世纪末，德国哲学家冯特创立了实验心理学，标志着 心理学的诞生。
03
现代心理学的发展
20世纪以来，心理学得到了广泛的发展和应用，涉及了 认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等 多个领域。
03 心理学的主要理论
行为主义理论
总结词
环境决定论、刺激-反应论、条件反射论
详细描述
行为主义理论认为人的行为是由环境决定 的，可以通过刺激-反应的条件反射机制来 解释人的行为和心理过程。
05 心理学研究方法
实验法
定义实验法
1.A 实验法是一种在控制条件下观察和测量自变量 与因变量之间关系的研究方法。
实验设计
1.B 实验设计是实验法的重要环节，包括确定
研究假设、选择参与者、操作自变量、控 制干扰变量、测量因变量等。
实验操作
1.C 实验操作包括操作自变量、控制干扰变量、 测量因变量等，需要严格遵循实验原则和程 序。
工作压力与心理健康
研究工作压力对员工心理健康的影响，为员工提供心理支持和帮助 。
临床心理学
心理诊断与评估
运用心理学的原理和方法 ，对心理疾病进行诊断和 评估，为制定治疗方案提 供依据。
心理治疗
运用各种心理治疗方法， 帮助患者缓解心理痛苦， 提高生活质量。
心理健康维护
为心理健康工作者提供培 训和指导，提高心理健康 工作的专业水平。
临床心理学
心理学ppt课件
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目录
• 心理学概述 • 认知过程 • 情感与动机 • 人格与社会心理 • 心理健康与心理障碍 • 心理学在生活中的应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
定义
心理学是研究人类和动物心理现象、 精神功能和行为的科学，既是一门 理论学科，也是一门应用学科。
研究对象
包括感知、认知、情绪、动机、人 格、行为等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健 康、社会等发生关联。
动机的激发与维持
动机激发
动机的激发需要满足个体的需要和目标，同时受到外部环境和 内部心理因素的影响。
动机维持
动机的维持需要个体在活动中不断获得满足感和成就感，同时 受到自我调节和目标定向等因素的影响。
04
人格的概念与结构
01
02
03
人格定义
指个体在行为、情感、动 机和价值观等方面相对稳 定的特征总和。
发展阶段
人格发展经历多个阶段， 每个阶段都有特定的发展 任务和挑战，如埃里克森 的心理社会发展理论。
社会认知与互动
社会认知
个体对他人、自我和人际关系的 认知过程，包括归因、印象形成
等方面。
印象管理
个体在社交场合中通过言语、行为 等方式来塑造自己在他人心目中的 形象。
人际互动
个体与他人之间的相互作用和影响， 包括合作、竞争、冲突等不同类型 的互动方式。
司法领域中的心理学应用
犯罪心理分析与预防
应用心理学原理和方法，分析犯罪心理的 形成和发展规律，提出预防犯罪的对策和
建议。
罪犯矫正与心理干预
针对罪犯的心理问题和行为特点，提供个 性化的矫正方案和心理干预措施，促进其
改过自新和重新融入社会。
目录
• 心理学概述 • 认知过程 • 情感与动机 • 人格与社会心理 • 心理健康与心理障碍 • 心理学在生活中的应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
定义
心理学是研究人类和动物心理现象、 精神功能和行为的科学，既是一门 理论学科，也是一门应用学科。
研究对象
包括感知、认知、情绪、动机、人 格、行为等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健 康、社会等发生关联。
动机的激发与维持
动机激发
动机的激发需要满足个体的需要和目标，同时受到外部环境和 内部心理因素的影响。
动机维持
动机的维持需要个体在活动中不断获得满足感和成就感，同时 受到自我调节和目标定向等因素的影响。
04
人格的概念与结构
01
02
03
人格定义
指个体在行为、情感、动 机和价值观等方面相对稳 定的特征总和。
发展阶段
人格发展经历多个阶段， 每个阶段都有特定的发展 任务和挑战，如埃里克森 的心理社会发展理论。
社会认知与互动
社会认知
个体对他人、自我和人际关系的 认知过程，包括归因、印象形成
等方面。
印象管理
个体在社交场合中通过言语、行为 等方式来塑造自己在他人心目中的 形象。
人际互动
个体与他人之间的相互作用和影响， 包括合作、竞争、冲突等不同类型 的互动方式。
司法领域中的心理学应用
犯罪心理分析与预防
应用心理学原理和方法，分析犯罪心理的 形成和发展规律，提出预防犯罪的对策和
建议。
罪犯矫正与心理干预
针对罪犯的心理问题和行为特点，提供个 性化的矫正方案和心理干预措施，促进其
改过自新和重新融入社会。
基础心理学ppt课件
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
38
39
（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
40
（一）脊髓 （二）脑
52
（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
53
2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
51
（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
38
39
（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
40
（一）脊髓 （二）脑
52
（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
53
2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
51
（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。
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.
心理学的研究对象
心理学 Psychology
psyche 心灵、灵魂
（古希腊文字）
logos 讲述、解说
对心灵或 灵魂的解说
心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 。
.
一、个体行为与个体心理
• 心理活动在行为中产生，在行动中得到表现。 • 心理和行为相互依存、相互影响 。
.
二、心理现象
• 心理学是研究心理现象并揭示其规律的科学。 • 从人的心理的动态—稳态维度看，心理现象可分为：心
心理学
.
皮格马利翁效应：又名罗森塔尔效应，是教 学过程中教师对学生的期望效应。
.
绪论
• 科学心理学： ①学科继承性 ； ②独特的研究范式和理论主张； ③科学的研究方法 。
• 心理学是一门既古老又年轻的科学，它兼有自然 科学与社会科学的特点。
• 德国生理、心理学家冯特1879年在莱比锡大学建 立世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方 法研究心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出 来，成为一门独立的学科。
• 对自己心理和行为特征的认识和评价——心理自我 • 如 能力、性格、气质、兴趣等
.
自我意识的发生与发展 从发生、发展到相对稳定约经过20年时间，
大约经历三个阶段，即：
生理自我（8个月-3岁） 社会自我（3岁—12岁） 心理自我（12、13岁—青年）
.
（3）自我意识的观念存在方式：
看待，认为意识为人类所独有。
.
（一）意识、无意识、前意识、 潜意识
• 意识是我们现实觉知到的心理现象。 • 无意识是人在正常情况下觉察不到、也
不能自我调节和控制的现象。
.
（二）意识的状态：
• 1、可控制的意识状态 • 2、自动化的意识状态 Leabharlann 3、白日梦状态 • 4、睡眠状态
.
(三)生物节律
• 节律是一种周期性的变化。 • 有四种循环与人的行为相联系，即人的
心世界 • 右脑：潜意识功能、通过情感和形象表达
内心世界
.
2、神经系统基本活动方式
神经系统基本活动方式是反射。
反射
无条件反射：遗传的、生来就有 的 ,保证机体适应固定的 环境。
条件反射：有机体在无条件反射 基础上，通过无关刺激与无条件 刺激在时间上多次结合产生的。
.
（1）经典性条件反射：
★ 条件作用之前 铃声 食物
定向反应 唾液分泌
★ 条件作用期间
铃声（无关刺激）
食物（无条件刺激）
唾液分泌
★ 条件作用之后
铃声
唾液分泌
.
（2）操作性 条件反射：
〖原创研究〗 操作条件反射/
斯金纳1948
.
（二）心理是人脑对客观现实 主观能动的反映 1、心理是物质发展到高级阶段— —脑的反映形式
.
反映形式的演化：
（1） 感觉阶段：无脊椎动物的最简单心理现象— —感觉。腔肠动物、节肢动物等。 刻板的本能行为。
个性心理
个性 倾向性
世界观
信念 兴趣
动机
个性
需要
心理
心理特征：能力、气质、性格
状态：注意、激情、灵感等
.
下一页
• 认知、情感、意志简称为知、情、意。
• 知、情、意紧密联系、相互作用。 • 1、情感和意志受认识活动的影响。 • 2、情感和意志影响认识活动。 • 3、情绪和意志相互作用。
返回
.
心理过程、心理特征和心理状态是密切联系的。 首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础。 其次，心理过程受心理状态和心理特征的影响和制约。 最后，心理状态和心理特征也是密切联系的。 • 心理状态是一种介于心理过程和心理特征之间的相
理过程、心理状态、心理特征。 • 心理过程：是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括
认知过程、情绪过程和意志过程。 • 心理特征：是稳态的，指心理活动中经常表现出来的稳
定特点。 • 心理状态：指特殊情境中形成的暂时性的心理持续状态。
.
认识过程：
感觉、知觉、记忆、思维、 想象、言语
心理 过程
情绪情感过程 意志过程
下一页
.
3、心理是脑对客观现实 的主观能动的反映
■ 人脑对客观现实的反映有主观性。受自 身习惯、过去经验等各种因素的影响。
■ 人对客观环境的反映有能动性。
.
4、人的意识
• 意识分为客体意识和自我意识。
.
自我意识不是生来就有的，是个体社会化 发展的结果。
.
（1）自我意识的结构：
自我认识
自
我 意
.
（一）心理是脑的机能
1、心理活动的物质基础—— 神经系统及构造
神经系统基本单位：神经元
.
神经系统分为周围神经系统 和中枢神经系统。
神经 系统
中枢神经系统 周围神经系统
脑
脊髓 脑神经 脊神经 植物神经
交感神经 副交感神经
.
脑功能开发 • “人有一个头，但有两个脑袋” • 左脑：意识功能、通过语言和逻辑表达内
对稳定状态。如果某类心理状态经常反复出现并且 持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。 • 心理特征又会影响心理状态的性质。
返回
.
三、意识与无意识
• 从能否被当事人觉知到的角度看，可以把 人的心理划分为意识现象和无意识现象。
• 心理学上谈到意识一般有两种情况： 一是把它当作心理的同义词使用。 二是现代心理学把意识作为心理的高级层次
（2） 知觉阶段：低级脊椎动物（鱼类、两栖类、 鸟类）出现脊椎和脑，有了高一级的反映形式— —知觉。 利用个体经验打破本能的刻板定型的行为。
（3） 具体思维阶段：哺乳动物有了思维的萌芽， 能将现有事物与将来情境联系起来。
.
2、客观现实是心理的源泉
• 例1：狼孩
• 例2：埃及传说
• 说明：人的心理对社会环境 （ 生 存 环 境）具有依存性。
自我体验
识
自我调节
自我认识、自我观察 自我分析、自我评价 自尊自信、自爱自豪 自卑自怜、内疚自责 成就感、自我效能感
自立自制、自律自强 自我监督、自我控制
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（2）自我意识的内容：
• 对自己身体和生理状况的认识与评价——生理自我 • 如 身高、体重、体型、健康状况等
• 对自己与周围环境关系的认识和评价——社会自我 • 如在社会关系中的角色、地位、作用等
生物节律。它们与一年、28天、24小时 和90分钟四种时间长短近乎对应。
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(四)睡眠和梦
• 人睡觉的时候，一夜之中有两种睡眠状态 交替出现，即快速动眼睡眠与非动眼睡眠 相互转换。
• 梦境受生活环境的影响。 • 梦有一定预见性是有原因的。
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心理的实质
• 一、唯心主义心理观
• 二、唯物主义心理观
辨证唯物主义：心理是脑的机能，是脑对客 观现实的主观能动反映，是社会化的结果 （心理的实质）。
心理学的研究对象
心理学 Psychology
psyche 心灵、灵魂
（古希腊文字）
logos 讲述、解说
对心灵或 灵魂的解说
心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 。
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一、个体行为与个体心理
• 心理活动在行为中产生，在行动中得到表现。 • 心理和行为相互依存、相互影响 。
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二、心理现象
• 心理学是研究心理现象并揭示其规律的科学。 • 从人的心理的动态—稳态维度看，心理现象可分为：心
心理学
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皮格马利翁效应：又名罗森塔尔效应，是教 学过程中教师对学生的期望效应。
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绪论
• 科学心理学： ①学科继承性 ； ②独特的研究范式和理论主张； ③科学的研究方法 。
• 心理学是一门既古老又年轻的科学，它兼有自然 科学与社会科学的特点。
• 德国生理、心理学家冯特1879年在莱比锡大学建 立世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方 法研究心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出 来，成为一门独立的学科。
• 对自己心理和行为特征的认识和评价——心理自我 • 如 能力、性格、气质、兴趣等
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自我意识的发生与发展 从发生、发展到相对稳定约经过20年时间，
大约经历三个阶段，即：
生理自我（8个月-3岁） 社会自我（3岁—12岁） 心理自我（12、13岁—青年）
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（3）自我意识的观念存在方式：
看待，认为意识为人类所独有。
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（一）意识、无意识、前意识、 潜意识
• 意识是我们现实觉知到的心理现象。 • 无意识是人在正常情况下觉察不到、也
不能自我调节和控制的现象。
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（二）意识的状态：
• 1、可控制的意识状态 • 2、自动化的意识状态 Leabharlann 3、白日梦状态 • 4、睡眠状态
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(三)生物节律
• 节律是一种周期性的变化。 • 有四种循环与人的行为相联系，即人的
心世界 • 右脑：潜意识功能、通过情感和形象表达
内心世界
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2、神经系统基本活动方式
神经系统基本活动方式是反射。
反射
无条件反射：遗传的、生来就有 的 ,保证机体适应固定的 环境。
条件反射：有机体在无条件反射 基础上，通过无关刺激与无条件 刺激在时间上多次结合产生的。
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（1）经典性条件反射：
★ 条件作用之前 铃声 食物
定向反应 唾液分泌
★ 条件作用期间
铃声（无关刺激）
食物（无条件刺激）
唾液分泌
★ 条件作用之后
铃声
唾液分泌
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（2）操作性 条件反射：
〖原创研究〗 操作条件反射/
斯金纳1948
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（二）心理是人脑对客观现实 主观能动的反映 1、心理是物质发展到高级阶段— —脑的反映形式
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反映形式的演化：
（1） 感觉阶段：无脊椎动物的最简单心理现象— —感觉。腔肠动物、节肢动物等。 刻板的本能行为。
个性心理
个性 倾向性
世界观
信念 兴趣
动机
个性
需要
心理
心理特征：能力、气质、性格
状态：注意、激情、灵感等
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• 认知、情感、意志简称为知、情、意。
• 知、情、意紧密联系、相互作用。 • 1、情感和意志受认识活动的影响。 • 2、情感和意志影响认识活动。 • 3、情绪和意志相互作用。
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心理过程、心理特征和心理状态是密切联系的。 首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础。 其次，心理过程受心理状态和心理特征的影响和制约。 最后，心理状态和心理特征也是密切联系的。 • 心理状态是一种介于心理过程和心理特征之间的相
理过程、心理状态、心理特征。 • 心理过程：是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括
认知过程、情绪过程和意志过程。 • 心理特征：是稳态的，指心理活动中经常表现出来的稳
定特点。 • 心理状态：指特殊情境中形成的暂时性的心理持续状态。
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认识过程：
感觉、知觉、记忆、思维、 想象、言语
心理 过程
情绪情感过程 意志过程
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3、心理是脑对客观现实 的主观能动的反映
■ 人脑对客观现实的反映有主观性。受自 身习惯、过去经验等各种因素的影响。
■ 人对客观环境的反映有能动性。
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4、人的意识
• 意识分为客体意识和自我意识。
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自我意识不是生来就有的，是个体社会化 发展的结果。
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（1）自我意识的结构：
自我认识
自
我 意
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（一）心理是脑的机能
1、心理活动的物质基础—— 神经系统及构造
神经系统基本单位：神经元
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神经系统分为周围神经系统 和中枢神经系统。
神经 系统
中枢神经系统 周围神经系统
脑
脊髓 脑神经 脊神经 植物神经
交感神经 副交感神经
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脑功能开发 • “人有一个头，但有两个脑袋” • 左脑：意识功能、通过语言和逻辑表达内
对稳定状态。如果某类心理状态经常反复出现并且 持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。 • 心理特征又会影响心理状态的性质。
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三、意识与无意识
• 从能否被当事人觉知到的角度看，可以把 人的心理划分为意识现象和无意识现象。
• 心理学上谈到意识一般有两种情况： 一是把它当作心理的同义词使用。 二是现代心理学把意识作为心理的高级层次
（2） 知觉阶段：低级脊椎动物（鱼类、两栖类、 鸟类）出现脊椎和脑，有了高一级的反映形式— —知觉。 利用个体经验打破本能的刻板定型的行为。
（3） 具体思维阶段：哺乳动物有了思维的萌芽， 能将现有事物与将来情境联系起来。
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2、客观现实是心理的源泉
• 例1：狼孩
• 例2：埃及传说
• 说明：人的心理对社会环境 （ 生 存 环 境）具有依存性。
自我体验
识
自我调节
自我认识、自我观察 自我分析、自我评价 自尊自信、自爱自豪 自卑自怜、内疚自责 成就感、自我效能感
自立自制、自律自强 自我监督、自我控制
.
（2）自我意识的内容：
• 对自己身体和生理状况的认识与评价——生理自我 • 如 身高、体重、体型、健康状况等
• 对自己与周围环境关系的认识和评价——社会自我 • 如在社会关系中的角色、地位、作用等
生物节律。它们与一年、28天、24小时 和90分钟四种时间长短近乎对应。
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(四)睡眠和梦
• 人睡觉的时候，一夜之中有两种睡眠状态 交替出现，即快速动眼睡眠与非动眼睡眠 相互转换。
• 梦境受生活环境的影响。 • 梦有一定预见性是有原因的。
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心理的实质
• 一、唯心主义心理观
• 二、唯物主义心理观
辨证唯物主义：心理是脑的机能，是脑对客 观现实的主观能动反映，是社会化的结果 （心理的实质）。