浅谈小学生语文实践能力的培养
小学生语文学科关键能力培养的途径与方法
小学生语文学科关键能力培养的途径与方法摘要：小学生语文学科关键能力的培养是教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
语文学科作为基础学科，对于学生的阅读能力、写作能力、表达能力以及思维能力的培养起着至关重要的作用。
本文以小学生语文学科关键能力培养的途径与方法为主题，通过实践和研究，探讨了如何在小学生语文学科中有效地培养关键能力。
关键词：小学生语文；学科关键能力培养；兴趣；学习目标引言：在小学生语文学科关键能力的培养中，如何找到适合小学生的培养途径和方法，是一个需要探讨和研究的问题。
一、明确学习目标，激发学生兴趣小学生语文教师要明确学习目标，这可以帮助教师更好地指导学生学习，确保教学的效果。
明确学习目标应该基于教育部颁布的语文教学标准，由具体教学内容和学生实际情况出发，制定可行的教学目标。
明确学习目标不仅要针对学生的知识水平和认知能力，也要深入分析学生的学习需求和兴趣特点。
只有在明确学习目标的基础上，教师才能让学生在学习过程中逐渐形成正确的学习态度和方法。
明确的学习目标可以帮助教师在备课阶段更好地选择教材和教学方法，使教学内容与学生的实际需求相匹配。
例如，如果学习目标是提高学生的阅读理解能力，教师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的阅读材料，并采用一些互动、趣味性较强的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
明确的学习目标还可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，合理分配教学时间和资源。
通过分析学生的学习需求和兴趣特点，教师可以根据学生的实际情况确定教学重点和难点，避免教学内容过于冗杂或过于简单，确保学生在学习过程中能够保持适度的挑战和兴趣。
二、转变教师角色，突出学生地位小学生语文学科关键能力培养除了要明确学习目标，还需要转变教师角色，突出学生地位。
教师可以通过指导学生阅读各类文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，可以通过阅读分析、角色扮演等方式，帮助学生深入理解文学作品中的含义和情感，提升他们的思考能力和表达能力。
浅谈语文教学中实践活动的实际应用
浅谈语文教学中实践活动的实际应用语文教学是基础教育教学的重中之重，其目的是培养学生的语言运用能力和文化素养。
在语文教学实践中，实践活动是至关重要的一环。
实践活动可以使学生感知到语文教学的乐趣和实际应用，激发学生的学习热情，并且培养学生的实践能力和思辨能力。
下面就语文教学中实践活动的意义、实际应用以及实践活动如何促进语文教学方法的改进进行探讨。
一、实践活动的意义语文教学中引入实践活动，有以下几个意义：1. 促进学生兴趣实践活动可以让学生在亲身实践中掌握知识技能，培养自信心，激发学习热情，从而提高学生的兴趣。
相比于单一的传授知识，实践活动可以丰富学生的学习体验，使他们更好地掌握语文知识。
2. 提高语文水平实践活动不仅仅可以使学生掌握具体的语文知识和技能，更能够促进他们的思辨能力和创新精神。
例如，写作、诵读和表演等实践活动，需要学生准确理解并运用语言的规范和技巧，并通过多次练习不断提高自己的表达能力，从而全面提高自己的语文水平。
3. 培养实践能力实践活动可以培养学生实践能力，促进他们的自主学习和探究能力。
通过实际操作，学生可以更好地感受到自己的学习收获，从而在实践中不断积累富有意义的经验。
1.朗读和诵读活动通过朗读和诵读活动的实践，学生可以更好地理解和运用规范的语言表达方式，并掌握节奏和语音的调节。
学生可以通过朗读和诵读不同类型的文章和诗歌，提高自身的语感和修养。
2.阅读和写作活动阅读和写作是语文学习中至关重要的环节。
通过阅读和写作活动的实践，学生能够感受到自己提高了阅读和写作的逻辑思维能力，同时也可以让学生在实际运用中熟练掌握语文表达技巧。
3.语法和句法填空语法和句法填空是语文学习中的重要环节，也是语言表达的基础。
通过语法和句法填空的实践，学生可以更好地理解和掌握语法和句法的运用，同时也可以提高语言表达的规范性和准确性。
4.口语表达活动口语表达是语文学习的重要部分，通过口语表达活动的实践，学生可以锻炼自己的口语表达能力，增强自信心，提高自身的表达能力。
新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践
探索篇誗课改论坛新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践文|张博培养小学生的基本阅读能力，是语文教学的重要任务之一。
通过学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，反思小学语文阅读教学现状，如何更好地培养小学生的阅读能力引起了笔者的思考。
一、小学语文阅读教学现状第一，教师讲解过多，学生主体作用发挥较少。
教师担心学生没有“听懂”，重复讲解太多，学生被动听课。
表面看，教师付出了很多，其实是一种教学假象，课堂效率并不高。
第二，课堂提问的途径与方式存在问题。
比如，问题设计缺乏启发性：机械呆板的问题，不能充分调动学生学习思考的积极性和主动性，也不利于培养学生良好的思维品质；问题设计缺乏层次性：问题设计的层次不够分明，不能照顾学习基础和学习层次存在差异的学生的发展需要；问题解决途径单一：教师问，学生答。
师生之间、学生之间缺乏合作探究过程。
第三，课堂阅读数量有限。
一节课时间段，仅就一篇课文去阅读，缺乏拓展延伸。
第四，阅读习惯的培养和阅读方法的指导，没有得到足够重视。
没有充分认识到整个小学阶段是培养良好的阅读习惯，具备科学阅读方法和技能的起步阶段和关键阶段。
第五，课外阅读数量达不到应有的要求。
根据调查与访谈，发现某农村小学68%的学生每学期阅读一本课外书。
阅读量十分有限，令人担忧。
二、学习新版义务教育语文课程标准得到的启示（一）明确学段要求，按计划完成阅读与鉴赏任务在学段内容安排与要求等方面，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把学段内容要求分做4个板块，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。
关于“阅读与鉴赏”板块，小学六个年级安排三个大学段去分步完成，初中三个年级安排为一个学段去分步完成。
九年义务教育四个阶段的“阅读与鉴赏”板块，其内容与要求呈现出从“基础培养”到“能力提升”的发展要求，便于广大语文教师以语文核心素养提升为基本目标，以学段要求为基本框架，以语文实践活动为抓手，充分利用语文课堂内外学习空间，更好地开展形式多样的语文阅读实践活动，全面提升语文阅读质量。
浅谈实践活动在小学语文教学中作用
浅谈实践活动在小学语文教学中作用实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的实践能力和动手能力，还可以提升学生的综合素养和语文素养。
下面我将从培养学生实践能力、激发学习兴趣、提升语文素养三个方面来详细阐述实践活动在小学语文教学中的作用。
首先，实践活动可以培养学生的实践能力。
实践活动是学生在实际生活中动手实践和探究的过程，它不仅可以提高学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，还能培养学生的动手能力、实践能力和动脑能力。
例如，在语文教学中，可以组织学生参观图书馆、博物馆，实地写景描写；可以让学生观察、体验、实践文言实际运用等。
通过这些实践活动，学生能够全面发展自己的各方面能力，提高自己的实践能力。
其次，实践活动可以激发学生学习语文的兴趣。
很多学生对于抽象的语文知识并不感兴趣，但通过实践活动，学生能够通过亲自实践和探究来理解和应用语文知识，从而产生对语文学习的兴趣。
例如，在语文教学中可以组织学生进行文学创作、表演、朗诵等活动，让学生亲身体验到语文的魅力。
通过这些实践活动，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
最后，实践活动可以提升学生的语文素养。
实践活动是语文学习的一种重要方式，通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，提高语文素养。
例如，在语文教学中可以让学生参与有关诗词、古代文化、小说等的实践活动，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
同时，实践活动还可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力，提高学生的综合素养。
综上所述，实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它可以培养学生的实践能力，激发学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来促进学生的学习和发展。
小学语文新课程标准——培养综合素质,注重实践与应用
小学语文新课程标准：培养综合素质，注重实践与应用小学语文新课程标准（最新修订版）一、引言随着时代的进步与技术的发展，教育理念也在不断更新。
为了提高教育质量，培养学生的综合素质，我国教育部对小学语文课程进行了新一轮的修订，以适应21世纪的知识社会需求。
本文旨在介绍最新修订版的小学语文新课程标准，帮助读者了解当前的教育要求和学习方向。
二、课程目标小学语文新课程标准明确了课程目标，不仅注重知识的传授，还关注学生能力和情感的培养。
课程目标包括：1.掌握基本的语文知识，包括汉字、词汇、语法、标点符号等；2.提高阅读理解能力，能够熟练运用阅读策略，如预测、推断、总结等；3.培养写作能力，包括日记、作文、书信等不同文体的写作；4.提高口语表达能力，能够自信、准确地表达自己的观点；5.培养良好的情感态度，如热爱祖国、尊重传统文化、关心他人等。
三、教学内容小学语文新课程标准将教学内容分为必备知识、拓展知识和实践活动等几个方面。
1.必备知识：主要包括汉字、词汇、语法、标点符号等基本语文知识。
2.拓展知识：包括经典文学作品、传统文化知识、科技知识等。
3.实践活动：包括写作、口语表达、语文实践活动等，旨在提高小学生的语文应用能力。
四、教学要求小学语文新课程标准对教学要求进行了明确规定，包括教学时间、教学方法和教学评价等。
1.教学时间：保证每节课有充足的时间进行语文实践活动，避免过多的讲解和机械练习。
2.教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试等，以全面了解学生的学习情况。
五、教材编写小学语文新课程标准下的教材编写应遵循以下原则和方法：1.选取内容丰富、具有教育意义的主题，融入语文知识，培养学生综合素质。
2.教材应图文并茂，生动形象，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3.教材应设置多种实践活动，如游戏、角色扮演等，以增强学生的参与感和实践能力。
培养小学生语文审美能力的实践探索
培养小学生语文审美能力的实践探索引言语文不仅是一门基础学科，更是一门培养学生审美能力与人文素养的重要学科。
尤其在小学生阶段，培养他们的语文审美能力对于提升他们的思维能力与创造力具有重要意义。
本文将探索一些有效的实践方法，旨在通过丰富的语文教学活动，激发小学生的审美意识，提升他们的审美能力。
一、阅读优美的文学作品1. 精选经典文学为小学生挑选适合其认知水平和年龄段的经典文学作品，如《西游记》《三字经》《飞鸟集》等，能够既满足他们的兴趣，又帮助他们感受语言的美。
可以组织班级阅读活动，引导学生去欣赏作品中的优美词句，感受其中的情感与意境。
2. 课后阅读与分享鼓励学生在课外阅读一些优美的童话、诗歌，并在班级中进行分享。
可以定期举办“朗读比赛”，让学生在朗读中体会文字的韵律与节奏，增强他们对语言美的感知力。
二、开展语言艺术活动1. 诗歌朗诵组织诗歌朗诵比赛，选择不同风格的诗歌，将朗诵与表演结合。
通过朗朗上口的诗句和情感的投入，学生不仅能够提升朗读能力，还能在其中体会到诗歌的音乐美和情感美。
2. 创意写作引导学生进行自由写作或主题写作，鼓励他们用心灵去描绘生活中的美。
例如，可以设定“我的夏天”“我心中的花”等主题，让学生用语言记录下他们的观察与感受，从而提高他们的表达能力和审美情趣。
三、结合美术与音乐1. 语文与美术结合在语文学习中，结合美术活动，如让学生根据课文内容进行插画创作或手工制作。
通过视觉艺术的表现，学生可以更加深刻地理解文本内容，同时提高他们的审美意识。
2. 音乐欣赏在语文教学中加入音乐欣赏环节，通过聆听古典音乐或现代音乐，让学生感受音乐之美。
可以指导学生尝试用文字描述他们听到的音乐带给他们的感受，从而培养他们的语言表达能力与审美能力。
四、利用现代科技1. 多媒体教学利用现代教育技术，如PPT、视频等，制作生动的语文课件，通过图文并茂的形式吸引学生的注意力。
在课堂上播放相关的影视片段或音乐，帮助学生在多感官的体验中领悟语言之美。
小学语文阅读教学中学生观察能力的培养实践
小学语文阅读教学中学生观察能力的培养实践若想让小学生具备相应的观察能力，首先需要让学生在日常的学习生活中多多留意身边的事物，通过这种方式提升学生的阅读效率，强化对文章的深入了解。
近年来，小学教育阶段的教育方式方法已经有了较大变化，教学目标与教学方向也变成了以提升学生综合能力为前提，更好地帮助学生进行全面发展。
基于此，教师就需要在日常的教学中激发学生的观察能力，让他们爱上观察，乐于观察，了解观察能力对自身阅读效率的提升作用与价值，通过这种方式来更好地提升学生的阅读与写作能力，为学生的综合性发展奠定一个稳定的基础。
一、小学语文阅读教学中学生观察能力的培养价值（一）语文阅读能够帮助学生深化观察能力小学生在学习过程中，若能保持良好的学习心态，那么对于学习效果来说是事半功倍的。
因此小学语文教师可以将阅读教学变成一种能够让学生激发自身积极学习心态的教学方式，让学生先对阅读学习有一个强烈的参与感，通过这种方式让学生更好地去提升自身的观察能力，利用观察能力来对更深层次的阅读内容进行分析。
由此可见，只有合理展开语文阅读教学，才能够帮助学生持续性地深化观察能力。
这样不仅能够让学生发现观察能力对自身阅读能力的促进作用，还能激发学生更强劲的阅读兴趣，对文章内容进行仔细观察，深入分析，为自己的阅读与写作能力的提升奠定坚实的基础。
（二）培养学生观察能力能够提高学生阅读积极性小学语文教师在开展阅读教学时，首先需要让学生对观察能力具有一个充分的认知，明白观察能力对自身阅读学习的重要性，通过多元化的手段结合学生实际提升他们的观察能力。
当学生具备一定的观察能力时，就能够对课文内容进行深入分析，利用观察在自己的脑海中形成课文中所描述的画面或者是相关情节，通过这种方式来判断文章中所讲述的重点以及整个文章的中心思想，让学生与作者进行“对话”，明白作者在创作文章时的所知所想，提高学生在阅读文章时的积极性［1］。
（三）培养学生观察能力能够让学生乐于观察生活观察能力不仅能够帮助学生更好地观察文章内容，还能够在观察后牢记相应的写作方式与写作技巧，在后续的写作练习中将观察到的内容充分应用。
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用小学语文教学中综合实践活动是一种有效的教学方法，它通过实践的方式帮助学生掌握语文知识和技能，促进学生的综合能力发展。
下面我就小学语文教学中综合实践活动的有效运用进行浅谈。
综合实践活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。
语文教学一直以来都被认为是枯燥无味的，学生往往对此不太感兴趣。
而通过综合实践活动，可以将学生从枯燥的教学活动中解放出来，激发他们的学习兴趣。
可以利用课外阅读活动，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后开展读后感的分享活动，让学生分享自己在阅读中的体验和收获。
这样一方面可以丰富学生的语文知识，另一方面也可以促进学生的交流和合作，提高学生的参与度。
综合实践活动可以增强学生的语文应用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更要让学生能够运用语言进行交流和表达。
对于小学生来说，语文应用能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括综合运用语言进行表达的能力。
综合实践活动可以提供一个情境，让学生在实践中运用语言进行交流和表达，比如可以设计模拟实景的角色扮演活动让学生通过语言来表达自己的角色，这样可以锻炼学生的口语表达能力和演绎能力。
综合实践活动可以培养学生的学习方法和思维方式。
现在的小学生学习任务较多，要求学生具备良好的学习方法和思维方式。
综合实践活动可以提供一个学习的场景，让学生在实践中学会自主学习、合作学习和探究学习。
可以设计一些拓展性的综合实践任务，让学生在自主学习的过程中探索和解决问题，这样可以培养学生的自主学习和探究能力，增强学生解决问题的能力和思维方式。
综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的审美能力、创新能力、艺术素养等。
综合实践活动可以通过艺术创作、实践体验等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。
可以设计一些绘画创作的任务，让学生通过绘画来表达自己的想法和情感，这样可以培养学生的艺术素养和审美能力。
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浅谈小学生语文实践能力的培养
发表时间：2019-10-30T14:48:24.890Z 来源：《中小学教育》2020年第383期作者：罗隆黎
[导读] 通过语文实践活动，为学生积累了语文信息，丰富了感知，使语文教学走向社会、走向生活，学生的语文实践能力得到提高。
广西壮族自治区天峨县六排镇八桂小学广西河池547300
摘要：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。
”要明确语文实践能力的重要性，在备课和教学中，应力求注重培养学生的语文实践能力。
同时，我们要大胆地解放学生，鼓励他们自己去实践，让他们在实践中得到锻炼，从而逐渐提高自己的语文素养。
关键词：实践活动实践能力培养方式
我国著名教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。
”在教学实践中，我们不难发现现在的学生语文水平普遍不高的一个重要原因就是阅读量不够，缺乏对现实生活必要的了解，学生的知识完全禁锢在薄薄的几本教材和教辅书上，生活经验完全局限在家庭和学校之间。
面对小学生在语文实践能力相对薄弱的实际情况，我们一定要积极转变小学生语文实践能力的培养方式，应着力从以下几个方面去认识去努力：
一、培养写日记的习惯
日记是学生对日常生活的记录，学生每天把自己所见、所闻、所读、所感记录下来，时间长了，就是一本内容丰富的生活日历，也是学生的自传小说。
我们让学生所记的内容很广，有观察日记，如天气变化，花草树木的生长变化，周边环境的变化等；有读书笔记，如学习方法的总结，对课文内容的理解与感悟，对课外读物的学习心得等；有生活琐事，如自己所做的家务事，参加的活动、游戏，与同学的相处等。
这样既培养了学生观察生活感受生活的能力，又可以训练学生的作文能力。
二、变课堂教学为课堂实践
在新课标的思想指导下，课堂教学的模式也随着改变。
以往是教师的教与学生的学有机结合的模式，转变成学生的学习交流会，教师只是活动的主持人，在课堂上更加注重学生的学习过程。
一般情况下，教学前，我们要求学生通过搜集资料、询问、质疑等手段对课文内容做一个比较深入的课前预习。
课堂上，主要采用“读——议——写”相结合的方法进行。
“读”就是读课文里面的生字新词、含义较深的句子或写得比较优美的句子。
“议”作为课堂教学的重点，就是引导学生对这些字词、句子进行讨论，谈自己的理解、体会或看法，有时，学生之间会有许多不同的看法，但只要能说出理由，就给予肯定，不要寻求唯一标准的答案。
“写”就是模仿作者的写作方法或文章的结构组成，进行写作，不一定是写成篇的文章，有时也写一些段落或细节描写。
这样的读书交流会，学生自由发言的空间更大，自主学习的能力、主动探究的能力都得到了锻炼，动口、动手的能力也加强了。
学生更加明白自己是学习的主人，同学是自己的学习伙伴，教师是组织者和引路人，学习过程就是认识与实践的过程。
三、开展丰富多彩的语文实践活动
1.结合课程安排，开展语文实践活动。
新课标版的小学语文课程，每一册都安排有很多的说话与写话训练，除此之外，还安排了一个综合性学习——这是以往的教材所没有的。
综合性学习是根据各阶段学生的知识水平所安排的一次综合性的语文实践活动，教师要善于把握和组织这样的语文实践活动。
比如，小学语文第九册就安排了一个有关汉字的综合性学习。
根据教材内容和教学目的，我们是这样设计的：（1）布置预习，熟读课文内容。
（2）分组搜集资料，可以通过询问、查找书籍、上网等途径去完成。
我们把学生分成四组：①字谜组——根据汉字的构字特点寻找字谜或自编字谜。
②汉字起源组——搜集有关汉字的起源、汉字的演变和汉字书法的特点及代表作品。
③谐音组——搜集有关谐音的歇后语、故事、笑话等资料。
④错别字组——搜集自己、他人或广告招牌出现的错别字和有关错别字的故事。
（3）整理资料——把搜集到的资料进行编辑整理、归类，写上标题。
（4）展示——把整理好的资料张贴上墙，让全班同学观赏、阅读，小组成员可在旁作介绍说明。
（5）交流讨论。
教师组织学生谈谈自己是怎么搜集资料的，在搜集的过程中遇到什么困难，有什么趣事，小组成员之间如何分工配合共同完成任务的，通过这次活动有什么收获等。
如此的语文实践活动虽颇费工夫，但同学们积极参与活动，在活动中通过动口、动手、动脑，他们对汉字的理解更深了。
2.充分挖掘资源，开展语文实践活动。
语文教育资源如同一泓清泉，源源不断，开放、丰富而有活力。
从宏观上说，学习语文的外延与生活外延相等，即“生活即语文”。
社会生活中各行各业出类拔萃的人才都可以请进课堂作为活生生的教材，农村、厂矿、军营、大自然都可以成为生动的课堂和语文教科书。
教学中，我们充分挖掘语文教育资源，结合班队活动，开展了丰富多彩的语文实践活动，具体内容有：（1）邀请各行各业的成功人士到学校开办讲座，谈谈自己成功的历程，激励学生奋发向上。
（2）举办各种竞赛，如书法比赛、作文比赛、古诗比赛等。
（3）开展一系列学习活动，如“读书汇报会”“祖国名胜知多少”“新世纪，我能行”“我与奥运同行”等。
（4）组织社会调查，如“母亲河的变化”“家乡名木古树访查”“家乡的过去与现在”等。
总之，通过语文实践活动，为学生积累了语文信息，丰富了感知，使语文教学走向社会、走向生活，学生的语文实践能力得到提高。
参考文献
[1]周莉浅谈如何培养小学生的语文实践能力[J].新课程·上旬，2017，(8)，192。
[2]石进宝浅谈如何培养小学生的语文实践能力[J].教育现代化（电子版），2017，(01)，084-084。