培养学生的语文实践能力
语文教学要重视拓展实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在新的教育改革背景下，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合素质培养。
实践是检验真理的唯一标准，也是学生提高语文素养的重要途径。
因此，语文教学要重视拓展实践，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
二、拓展实践在语文教学中的重要性1. 培养学生的语文实践能力语文实践能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
通过拓展实践，学生可以将所学知识运用到实际情境中，提高语文运用能力。
例如，开展语文实践活动，让学生在活动中学会倾听、表达、阅读、写作等，从而提高学生的语文实践能力。
2. 提高学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中形成的知识、技能、情感、态度等方面的综合素质。
拓展实践可以帮助学生更好地理解语文知识，培养良好的语文习惯，提高语文素养。
例如，通过阅读实践活动，让学生广泛涉猎各类书籍，拓宽知识面，提高文学素养；通过写作实践活动，让学生学会表达，提高写作能力。
3. 激发学生的学习兴趣语文教学中的拓展实践可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识运用到实际生活中，体验到成功的喜悦时，他们会更加热爱语文，从而提高学习积极性。
4. 培养学生的创新精神拓展实践鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和见解。
这种创新精神对于学生的全面发展具有重要意义。
三、语文教学拓展实践的实施策略1. 创设实践情境，激发学生兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的实践情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在讲解古诗时，可以组织学生进行角色扮演，让学生体验古诗中的意境；在讲解文言文时，可以让学生尝试翻译，感受文言文的韵味。
2. 开展丰富多彩的实践活动（1）阅读实践活动：组织学生开展读书分享会、文学社团等活动，让学生在阅读中提高语文素养。
（2）写作实践活动：开展作文比赛、书信写作、日记记录等活动，让学生在实践中提高写作能力。
语文综合实践活动_解说
一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，语文教学也在不断改革和创新。
传统的语文教学模式过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部提出了语文综合实践活动课程。
语文综合实践活动课程是语文课程的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文综合运用能力。
二、活动目的1. 培养学生的语文实践能力：通过参与实践活动，使学生将语文知识运用到实际生活中，提高学生的听说读写能力。
2. 增强学生的语文素养：通过实践活动，让学生在文化、历史、艺术等领域得到熏陶，提升学生的语文素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：在活动中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，解决问题，提高实践能力。
4. 培养学生的团队协作精神：在活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，培养团队协作精神。
三、活动内容1. 语文实践活动（1）诗歌朗诵：通过朗诵经典诗歌，感受诗歌的魅力，提高学生的口语表达能力。
（2）成语接龙：锻炼学生的语言组织能力和记忆力，丰富学生的成语积累。
（3）讲故事比赛：提高学生的口头表达能力，培养学生的想象力和创造力。
（4）作文比赛：激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 文化实践活动（1）参观博物馆、纪念馆：了解我国历史、文化，培养学生的爱国情怀。
（2）书法、绘画、剪纸等艺术体验：提高学生的审美能力，培养学生的艺术素养。
（3）传统节日庆祝活动：传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族认同感。
3. 社会实践活动（1）社区服务：培养学生关爱他人、服务社会的意识。
（2）志愿者活动：锻炼学生的沟通能力、组织能力和团队合作精神。
（3）环保活动：提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
四、活动实施1. 组织策划：成立语文综合实践活动小组，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 宣传动员：通过班会、校园广播等形式，宣传活动的意义和目的，激发学生的参与热情。
语文学科的实践活动
语文学科的实践活动在语文学科中，实践活动是培养学生语文实际运用能力的重要途径之一。
通过实践活动，学生能够更好地理解和应用语文知识，提升语文表达能力。
本文将介绍几种常见的语文学科实践活动。
一、课外阅读活动课外阅读是非常有效的培养学生语文能力的实践活动。
学生可以选择自己喜欢的书籍，如小说、散文、诗歌等进行阅读，通过阅读不同类型的文本，提升阅读理解能力和文学素养。
学校可以组织读书俱乐部或图书分享会，引导学生积极参与课外阅读活动。
二、写作实践活动写作是语文学科的核心内容，通过写作实践活动，可以培养学生的语文表达能力和思维能力。
学校可以组织作文比赛，鼓励学生积极参与。
同时，教师可以引导学生进行日记、读后感、议论文等不同形式的写作训练，帮助学生提升写作水平。
三、演讲比赛活动演讲比赛是培养学生口头表达能力的重要活动。
通过演讲比赛，学生可以锻炼自己的演讲技巧、提高语言表达能力。
学校可以组织话剧比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生主动参与，并给予肯定和奖励，激发学生学习语文的兴趣。
四、古典诗词鉴赏活动古典诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，在语文学科中占有重要地位。
通过古典诗词鉴赏活动，可以增强学生对古代文化的了解，提升诗词欣赏能力。
学校可以组织诗词比赛、背诵比赛等活动，引导学生积极参与古典诗词的学习和传承。
五、语言实践活动语言实践活动是使学生语文知识得到实际运用的重要途径。
学校可以组织实地考察、社区调查等活动，让学生亲身体验和应用所学的语文知识。
比如，组织学生参观图书馆、博物馆，进行实地写景等活动，鼓励学生主动观察、体验和运用语言。
总结通过以上几种语文学科的实践活动，可以有效提升学生的语文能力和综合素质。
学校教师可以根据学生的实际情况和不同阶段的需求，合理设计和组织相应的实践活动。
通过实践，学生将更好地掌握语文知识，提升对语言文字的理解和运用能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何培养学生的语文实践能力
如何培养学生的语文实践能力
如何培养学生的语文实践能力？
语文教育的目的是提高学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，这启示我们在语文教学中应注重实践，培养学生的语文实践能力，从而全面提高学生的语文素养。
一、课堂中的语文实践活动。
课堂是语文教学的主阵地。
在课堂教学中，我们应树立语文实践意识，为学生创造实践的机会，让学生在丰富多彩的语文实践中感悟、得语言规律，从而培养学生的语文实践能力。
为了达到这个目的，我们可以采用生活化、趣味化的教学方式，如游戏、表演、竞赛、讲故事等，让学生通过直观的感受来理解抽象的理论，激发学生的主动探究欲望。
在积累新知的过程中，学生进行着肯定、否定、再肯定的兴趣激引，生出再探求、认知的渴求。
这时，学生就会努力地争取进入未知领域，实际
上，对他们而言，已有创新的理念与一定的创新能力了，这也是创新中永不知足探索精神的最初体现。
新课程标准》中提到了利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让学生获得难以身临其境的体验、经验、知识等。
教学活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。
正如___所说，要让学生带着高涨激动的情绪从事研究和思考，在研究中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
因此，在课堂上，教师应善于创设问题情境，制造文本情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，置身其中，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
如何培养学生的语文实践能力
内向课外延伸 ， 创造一切实践机会 ， 培养学生语 刻的作文来。 社会生活充实了写作内容， 写作又
文实践能力 。
一
三 、 出教材 ， 走 步入社会。 融入大 自然
强化了对社会生活意义的理解。
．
ｃ
教材也是学生语文实践 的蓝本 ，但一个人
、
抓住教 材内外知识的结合点， 拓宽知识
二、 充分利用教 材资源。 进行有效语文实践 学 习语文并不是从进入 学校才开始 的，从家庭
视野 。 激发实践 兴趣
１ 绕语文教材重点 ， 周 开展多项 实践活动 生活到社会交往， 无处不需要运用语文 ， 也无处 首先 应紧扣训练重点 ，向 生推荐相应 的 不在进＇ ｉ文实践。因此教师要鼓励学生积极 学 ｔ． ｉ￣ －
如 何 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力
江苏省连云港市赣榆县青 口第五中学 闰振猛
《 语文课程标准》 指出： “ 语文是实践性很强 经验 ， 才能有话可说 ， 有东西可写。 因此 ， 指导写 讲故事、 朗诵诗文 、 报道近 日新闻、 回答智力
的课程 ， 应着重 培养学生 的语文实践能力 ， 而培 作时应注意引导学生把写作内容与现实生活联 测 试 等 。（ ） ３ 阅读 课 ： 包括 阅读 故 事书 、 技 科
２ ． 上好几种语文活动课
实实在在 的情境中感知体验 。 总之 ，让学生在轻松愉快 的学习氛围 中参
般说来 ，写作教学总是建立在实际生活
基础之上 的， 内容而言 ， 就 学生作文大多要写 与
（） １欣赏课 ： 包括听故事 ， 欣赏名家名篇、 与更多 的语文实践 ，从 而更好地提高学生的语 学
如何培养一年级学生的语文实践能力
如何培养一年级学生的语文实践能力对于一年级的小学生来说，语文实践能力的培养至关重要。
这不仅有助于他们更好地理解和运用语文知识，还能为今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的语文实践能力呢？首先，激发学生的学习兴趣是关键。
一年级的孩子刚刚踏入校园，对一切都充满了好奇。
教师可以通过生动有趣的故事、儿歌、游戏等方式，让语文学习变得充满乐趣。
比如，在教拼音时，可以用形象的图片和有趣的口诀帮助孩子们记忆，像“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo”。
还可以通过拼音卡片游戏，让孩子们在游戏中巩固所学。
在识字教学方面，教师可以引导学生从生活中识字。
比如，走在大街上，看到店铺的招牌、广告，鼓励孩子们认一认上面的字。
在家里，各种生活用品、食品包装上的字也可以成为识字的素材。
教师还可以组织识字比赛，看谁在一定时间内认识的字最多，激发孩子们的竞争意识和学习积极性。
阅读是培养语文实践能力的重要途径。
对于一年级的孩子，可以选择一些简单有趣、图文并茂的绘本。
教师可以在课堂上和孩子们一起阅读，引导他们观察图画，理解故事内容，并鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
家长也可以在每天的睡前时间，陪伴孩子进行亲子阅读，让孩子在温馨的氛围中感受阅读的乐趣。
除了阅读，口语表达能力的培养也不能忽视。
教师可以在课堂上多给孩子们创造发言的机会，让他们说一说自己的经历、想法。
比如，“今天你在学校里遇到了什么开心的事？”还可以组织小组讨论，让孩子们在交流中提高口语表达能力。
在写作方面，虽然一年级的孩子还不会写很多字，但可以从简单的写话开始。
比如，让孩子们画一幅画，然后用一两句话描述画面的内容。
教师要多给予鼓励和肯定，哪怕是一个小小的进步，也要及时表扬，增强孩子们的自信心。
此外，开展语文实践活动也是培养学生语文实践能力的有效方法。
比如，组织诗歌朗诵会，让孩子们感受诗歌的韵律美；举办故事大会，锻炼孩子们的表达能力和想象力。
还可以让孩子们制作自己的小书，将自己的想法和创意通过文字和图画展现出来。
培养学生的语文学科核心素养需要注重实践能力
培养学生的语文学科核心素养需要注重实践能力语文学科作为学生的基础学科之一，对培养学生的实践能力和核心素养具有重要作用。
语文学科核心素养的培养不仅仅局限于课堂上的知识学习，更应该注重学生实践能力的培养。
本文将从培养学生的实践能力与语文学科核心素养的关系、实践能力的培养方式以及教师在培养学生实践能力和语文学科核心素养方面的作用等方面进行探讨。
一、实践能力与语文学科核心素养的关系实践能力是指学生运用所学知识进行实际操作和实践的能力。
语文学科核心素养则包括语言运用能力、文学素养、思维能力和人文关怀等方面。
实践能力与语文学科核心素养密不可分，实践能力的培养有助于学生将语文学科所学理论知识转化为实际应用能力，提高语文学科核心素养的发展水平。
首先，实践能力培养促进语言运用能力的提升。
通过实践活动，学生能够更好地运用所学的语言知识，提高对语言规则和语言表达的掌握能力。
例如，在实践中，学生可以通过实际游戏或模拟对话的方式，运用所学的语言知识进行表达，从而提高口头表达和书面表达的能力。
其次，实践能力培养加深文学素养的理解。
通过实践活动，学生能够更加深入地感受文学作品的情感和主题，增强对文学作品的理解和欣赏能力。
例如，在参观文学展览或实地写生的过程中，学生可以亲身感受文学作品所蕴含的情感和人文关怀，提高对文学艺术的审美体验和认知。
再次，实践能力培养促进思维能力的发展。
实践活动常常需要学生进行问题解决、创新思考等思维活动，这些活动对学生的思维能力提出了一定的要求。
通过实践活动，学生可以培养分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维、创造性思维和批判性思维等方面的素养。
总之，实践能力培养与语文学科核心素养的培养是相辅相成的，通过实践活动能够更加全面地培养学生的语文学科核心素养，使其在语言运用、文学欣赏、思维能力等方面得到全面的发展。
二、实践能力的培养方式为了有效培养学生的实践能力和语文学科核心素养，教师可以采用以下几种方式：1.课堂实践活动：在语文课堂中开展实践活动，如小组讨论、角色扮演、创作实践等。
语文学科教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了语文学科教学实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
二、活动目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 阅读实践活动（1）开展读书分享会，鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
（2）举办诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，提高学生的口语表达能力。
（3）组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。
2. 写作实践活动（1）开展作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（2）组织学生进行户外写作，让学生在自然环境中感悟生活，提高学生的观察力和写作能力。
（3）开展写作讲座，邀请作家、教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 口语实践活动（1）举办辩论赛，让学生在辩论中锻炼自己的思维能力和口才。
（2）开展演讲比赛，提高学生的口语表达能力和自信心。
（3）组织学生进行角色扮演，让学生在表演中提高自己的口语表达能力和表演能力。
4. 团队合作实践活动（1）开展语文知识竞赛，让学生在比赛中学会合作，提高团队协作能力。
（2）组织学生进行户外拓展训练，培养学生的团队精神和沟通能力。
（3）开展语文实践活动，如编写校报、制作宣传栏等，让学生在实践中提高自己的组织能力和实践能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、人员安排等。
2. 组织教师进行活动培训，提高教师对活动的认识和参与度。
3. 在活动中注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性。
4. 加强活动过程中的指导，确保活动的顺利进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学生的语文实践能力
作者：杨东
来源：《祖国·建设版》2013年第03期
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
作为一名语文教师，应在语文教学中注意加强学生的语文综合实践能力的培养，一方面可以采取多种多样的形式，为学生尽可能多地创造大量实践的机会；另一方面要不断开发并充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践活动，在学语文、用语文中逐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
总的来说，注重培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养，大致可以从以下几个方面人手：
1 创设问题情境
为了某种教学目的，教师在语文教学中，“可以精心策划、特意创造一个教学情境，或提出问题，创设问题情境，让学生充满参加活动的兴趣和热情”。
例如，在班上一次写作有关“环保”的话题作文中，我发现开始大多数学生写出来的作文都是泛泛而谈，空洞乏味，而且千篇一律，没有新意。
于是我就针对这种情况创设了一些问题：“在我们的周围，你发现了哪些污染环境的现象？面对这些现象，你有什么样的感受？针对这些现象，你有些什么建议？……”然后让学生带着这些问题，去观察，去体验。
再要求学生将自己的观察和体验进行归纳整理，并让学生在班上进行交流。
最后，再让学生根据自身感受对自己原来的作文进行修改。
这时，再来看学生修改过的作文，较之前就有了很大的改观，每个学生都写出了自己的特色，而且，一些学生还有了自己独特新颖的见解。
一位学生在作文中写道：“看到这些漫天飞舞的蝴蝶（纸屑），我的心不禁感到一阵阵的痛，学校是我们每个学生共同的家，保护校园环境是我们每个同学应尽的责任，如果我们每个人都能管住自己的口（不乱吐痰），管住自己的手（不乱扔果皮纸屑），同时又能伸出自己的双手（随时捡起看到的垃圾），从自己做起，从身边小事做起，形成良好的习惯，那我们的校园将会更加美丽，校容将会焕然一新，大家也都能安居乐…学‟了……其实，推而广之，我们的街道，我们的城市又何尝不是如此呢？”
通过以上这个事例，我发现，这样做，一方面，不但使学生积累了写作素材，让学生有话可说，有材料可写；另一方面又让学生从中受到了思想教育，从中懂得了保护环境的重要性。
其实，不单单是作文教学可以让学生这样做，对于课文的教学，也同样可以让学生带着一些问题联系生活，联系实际，去观察，去体验。
例如：在上《羚羊木雕》一文时，我又让学生思考，在自己的生活中，是否发生过类似的事情，当时你是怎样做的，如果现在你自己遇到类似的事情，你又会怎样做？你觉得和父母之间应怎样进行沟通……最后，通过讨论交流，全班同学都受到了很大的触动。
2 指导学生围绕语文实践活动项目开展实践活动
综合性学习的关键是要“让学生充分的…活‟起来、…动‟起来”，因此，教师可以让学生围绕语文实践活动项目开展形式丰富多彩的实践活动。
如社会考察、社会调查、参观、访谈、模拟实习等，让学生根据自己的意愿，分成若干个小组进行实践活动。
而对于这些活动，教师应大胆放手，让“学生摆脱束缚，认真分析，大胆尝试、创造，主动实践”。
如在一次“漫游语文世界”的教学实践活动中，我首先让学生根据各人的兴趣爱好，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况（如“家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际、手机短信等所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、互联网等所用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象”等等，都在搜集之列），然后再将自己搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子（比如，有代表性的人名、对联、精彩的广告等分别编成“集锦”；街头不规范用语、荧屏错别字、低劣广告等分别编成“举隅”；新词、新流行语、新来语等分别编成“荟萃”……），并给这些小册子各取一个恰当的名字。
接着再在全班展开讨论：“你从街头语文中学到了什么？”“怎样看待…默默无（蚊）闻的奉献“钱（前）途无量‟一类改动成的广告？”……最后再要求学生围绕此次活动写作文，结果水到渠成，学生们写起来都觉得较为得心应手。
我认为通过这次实践活动，同样达到了培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养的目的。
3 加强课内外联系、校内外沟通、学科间融合
在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文、历史、家庭等多种取之不尽的语文教育资源。
在课程实施上，教师“既要不断改进课堂教学往使其富有活力，又要让教学走出教材、走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式”。
3.1加强课内外联系，培养学生的语文实践能力
在教学中，教师应有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用各种教育资源，多为学生创造一些学语文、用语文的机会。
例如，在教学完《看云识天气》一文后，我让学生试着按课文中所介绍的知识，每天课余观察天上的云，并根据自己的观察去推断当天（或第二天）的天气情况，看是否符合实际情况。
这样，既加深了学生对课文的理解，又培养学生的语文实践能力，并提高了学生学习语文的兴趣。
3.2加强校内外沟通，培养学生的语文实践能力
“学的目的是为了用。
”因此，作为一名语文老师，就应注意帮助学生在生活学会运用语文，加强校内外沟通，培养学生的语文实践能力。
又如在教学完《伤仲永》一文后，我让学生联系自身实际，思考：这篇课文说明了一个什么群的道理？学过这篇课文后，能从中受到些什
么样的启示？另外，我还让学生讲外收集一些名人成功（或一些所谓“神童”）的事迹，从中分析他们成功（或失败）的原因。
这样做，也使学生通过实践，提高了语文素养。
除此之外，教师还应注重学科问融合的语文课程体系，注重培养学生的话文实践能力。
当然，在实际的教学中，教师还可以开展其他各种形式的实践活动，帮助学生全面提高语文素养。
如收集并介绍家乡的民俗、风味小吃；学当小记者，报道身沩的新额新喜；采访身边的榜样等。