学生语文自学能力的培养
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究一、引言在高中语文教学中，培养学生的自学能力至关重要。
自学能力是学生自我发展、实现全面素质提高的基础，也是适应未来社会发展的必备能力。
然而，在传统的语文教学中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视对学生自学能力的培养。
因此，如何有效地提高学生的自学能力，已成为当前语文教学的重要任务。
二、学生自学能力的重要性1. 增强学生自我学习能力：具备自学能力的学生能够自我引导、自我学习、自我评估，进而提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：自学能力是全面素质的重要组成部分，具备自学能力的学生能够更好地适应社会的发展和变化。
3. 培养适应未来社会的能力：随着科技的发展，学生需要具备自我获取、处理和应用知识的能力，以适应未来社会的发展。
三、培养学生自学能力的策略1. 改变传统教学观念：教师应从知识的传授者转变为学习的指导者，注重培养学生的独立思考和学习能力。
2. 提供丰富的学习资源：提供多元化的学习资源，如电子书籍、网络课程、在线讨论社区等，帮助学生养成自学的习惯。
3. 倡导自主学习：设定自主学习课程，让学生有机会自主选择、决定学习内容，独立完成学习任务。
4. 激发学生学习兴趣：采用多种教学方法，如情景模拟、问题解决、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 指导学生学习方法：教授有效的学习方法，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
四、实施方法1. 制定自学计划：教师帮助学生制定个人自学计划，包括学习目标、学习时间表和评估标准。
2. 组织自学活动：定期组织自学活动，如读书会、研讨会、实践操作等，让学生在交流中互相学习、共同进步。
3. 定期检查和评估：定期检查学生的自学进度和成果，给予反馈和建议，帮助学生调整学习策略。
4. 鼓励学生展示成果：提供机会让学生展示自学成果，如课堂演讲、论文写作、项目展示等，以增强学生的自信心和积极性。
5. 持续激励和引导：对于表现良好的学生，给予适当的奖励和鼓励；对于遇到困难的学生，给予及时的指导和帮助。
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
把学习主动权交给学生--小学生语文自学能力的培养
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把学 习主动权 交给学生
＿ ／ 学生 语 文 自学 能 力 的培 养 Ｊ 、
于 莹莹
１语文是工具 ，掌握工具必须具备能力
为了走 出长 期 以来 教师 “ 一扶 ” 扶 学生 “ 一走 ” 教 当 “ 走 ， 听众 ”听来 的 。 同任 何事 件 一样 ，能 力 是从 实 践 中 师“ 不扶 ” 学生 “ 不走” 的识字教学误 区， 在教学 中， 笔者注 来 的 。勤 于 实践 ，能力 必 强 。小 学 生学 好语 文 必 须勤 于
教 学原 则 ，上 每节 课 前一 定 根据 教 材特 点和 单元 重 点 明 力 ， 慢 慢 “ 了 门 ” ， “ 了路 ” ， 有 了 自 己独 立 实 入 上 确 ：给 学生 什 么知 识 ，训 练 什么 能 力及 怎 样 训练 。笔 者 践 、解 决 问题 的能力 ，成 了学 习的主 人 。
为 主 的记 叙文 ，学 生在 阅读 中经 常遇 见 ，在 平 时读 书 中 地 方 的景 色 。因此 ，笔者 在 备 课时 不 仅确 定在 字 、词 、 类记 叙文 的能力 作为教 学 的重点 。
也 经 常读 到类 似 的文 章 ，平 时 更 需要 教师 去 介绍 某 一个 是字 、 词 、句 、篇 的综合 训 练 ，教 师 感 到难 ，学生 更感
一
些做法。以 《 富饶的西沙群岛》为例，这是一篇写景 ３抓好作文教 学，培养写作能力
作 文是 学 生认 识 水平 和 文 字表 达 能 力 的具体 体 现 ， 到难 。只有 突 破这 一 难关 ，才 能优 化 语文 教 学 的效 果 。 紧” “ 两多 ” “ 一改 ”的教 学原 则 。
养成学生良好习惯 培养语文自学能力
养成学生良好习惯培养语文自学能力自学能力是“加强基础，培养能力，发展智力”的基础和赖以提高的重要条件，它既能有效地提高学生的语文水平，又为未来的发展提供了打开知识宝库的“金钥匙”。
在课改的大潮下，教师注重在课堂教学中发挥学生的主体作用。
近几年来，在语文教学中我一直探讨培养学生自学能力的途径，从中得出一个重要的结论：—养成良好习惯是培养自学能力最有效的方法之一。
语文学习的习惯很多，要培养自学能力，我特别注意要学生养成预习、质疑、观察、积累四个习惯。
一、预习习惯。
预习是培养学生自学能力的重要一环，也是直接影响课堂教学质量的基础阶段，要进一步提高课堂教学的质量，培养学生自学能力，非花大气力抓好不可，并要做好预习的指导工作。
首先，根据教材的特点和学生实际，提出预习的内容。
教材的每一篇课文都有预习提示，这些提示既具有资料性如背景介绍、文学常识等，又具有指导性如线索、写作特点、重难点等，一般说来，这就是预习的纲。
其次教给预习的方法，要求学生一定要勤动手翻查工具书，勤动笔做好预习笔记，养成圈点钩划抄等习惯。
早自习是主要的预习时间。
为了使预习落到实处，我把同学按座位分成四人小组，每次新课前，小组长检查组员预习笔记，大组长再检查小组长，课代表检查大组长，老师检查课代表的检查体系。
同时还定期(一般为一个月)交流、评比预习笔记。
将优秀的在全班展览并给予一定的奖励，通过树立榜样来激励同学。
二、质疑习惯。
《语文新课程标准》强调应着重培养学生自主学习和探究性学习的能力，在语文教学中培养学生质疑习惯，是促使学生自动学习、自主探究的行之有效的方法。
学问学问要学要问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”我国现代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”思维活动，通常是由质疑开始的，有疑而不问，“其为惑也，终不解矣”，长此以往，负“疑”累累，知识的漏洞越来越多，提高语文能力也就成了一句空话。
高中语文课堂中的自学能力培养
高中语文课堂中的自学能力培养自学能力是指学生在没有老师直接指导下，能够主动、有效地获取知识和解决问题的能力。
在高中语文课堂中，培养学生的自学能力是非常重要的。
只有拥有了自学能力，学生才能在课堂学习之外，进一步拓展自己的知识面，提高自己的学习能力。
本文将从课前准备、课上学习和课后复习三个方面，探讨如何培养高中语文课堂中的自学能力。
一、课前准备课前准备是自学的第一步，也是非常重要的一步。
在上语文课之前，可以提前浏览课本内容，了解教材的主要内容和重点。
可以通过阅读课文、查阅相关资料等方式，提前了解课文的背景知识和重要概念，为课堂学习做好铺垫。
可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料。
可以查找课文的扩展阅读材料，了解更多相关的内容。
还可以找一些优秀的学习网站或公众号，订阅相关的内容，接收最新的学习资讯。
通过积极主动地获取知识，可以提前了解课程内容，从而更好地参与到课堂学习中。
二、课上学习在课堂上，学生要积极参与，主动思考，培养自己的自学能力。
可以通过以下几个方面来实现：1. 认真听讲：课堂上教师的讲解是学习的重要来源，学生应该保持专注，认真听讲，做好笔记。
可以将重点内容、关键词、教师的思路等记录下来，方便后续的复习和回顾。
2. 提问思考：在课堂上，学生应该积极思考，提出问题。
如果对某个概念或知识点不理解，可以向教师请教，或者向同学请教。
通过提问和交流，可以加深对知识点的理解，激发思考能力。
3. 小组合作：学生可以组成小组，共同学习和讨论。
可以相互分享自己的理解和见解，互相帮助，共同进步。
在小组合作中，学生可以通过互相讲解、互相批评等方式，提高自己的表达和思考能力。
三、课后复习课后复习是巩固和深化知识的重要环节。
通过课后复习，可以进一步巩固课堂学习的内容，强化记忆，提高理解能力。
1. 复习笔记：在课后，可以回顾自己在课堂上做的笔记，对重点内容进行整理和梳理。
可以将知识点进行总结和归纳，形成自己的复习笔记。
通过整理笔记，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
“四步法”培养学生语文自学能力
平时在课堂教学 中随机对学生进行 经过一学期 的课 堂学习 ， 生掌握 了基本 的阅读 方法 ， 学 具 有价值问题 和最佳提问者。 备 了一定 的阅读理 解能力 ， 在此基 础上 ， 二学期 开始 ， 第 阅读 如何质疑的方法指导 ， 引导学生不仅爱问 ， 还要善问、 会问。 预习的任务增加了对 文章 内容 的思考和理解 。 如此 四步 ， 层层深入 ， 经过初 一年级 两个学期 的训练 ， 学 为了切实取得预 习的效 果 ， 同时不增加学生 的课业 负担 ， 生课前通过预 习完 成的 自学 内容越 来越多 ，自学能力 日益增
业宜简不宜繁 。初一上学期期 中考试前 ， 以字词 自学 、 课文初 具体做法是 ：
读为主 。有小学的字词学 习能力作基础 ， 完成起来 比较轻松 。 段 ， 我就指导学生善用教辅书 ， 培养质疑精神。
①通 读一遍课文 ， 然段 前标 注序号 ； 画出生 字词 ； 自 ② ③ 质疑。也可 以参考教辅书 ， 完成字词学习 、 资料查找 ， 甚至课后
①阅读单元导读 ， 找出关键词 ， 明确本单元 学习 内容和学 教学打下 了坚实 的基础 。 （ 者单位 作
半学期后 ， 以增加预 习内容 和难 度 ， 可 包括 以下 三项 ： ① 充分掌握 ， 才能应对学生可能在课 堂上提出来的问题 。 查找作者生平 资料 。要点包 括 ： 生卒 年月 、 贯 、 籍 原名 、 文学地 话， 或简要赏析你最喜欢的句 、 。 段 完成在作业本上 ， 以便检查。可 以借助网络 、 工具 书完成 ，
但是决不能照抄答案。 要将答案整理为几个要点 ， 借助 字典 、 下注释 、 课 工具 书解 决初读 时 的疑 难字词 ； 课后 习题的解答 ， ④ 读一读 ， 写一写词语注音 、 释义。 简单练习进行检查和巩固。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
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学生语文自学能力的培养
内容摘要：小学语文是文学学习生涯的开端，对未来的更高层次教育有着奠基的作用，而未来的教育非常注重自学能力的培养，因此，自学能力的培养非常重要。
作为语文教师应该明白“教”是为了“不教”的道理，并付诸于行动，共同探讨自学能力培养的方法。
一、激发兴趣，养成习惯
要让学生产生兴趣，必先让学生明白自学的重要性，并从身边寻找熟悉的事例来证明，可以请学生的兄长来客串，和学生谈谈自学感悟，也可以列举一些高考成功人士的自学实例，使学生产生榜样心理，从而产生自学兴趣。
也可以在平时的教学中逐渐渗透，向学生介绍一些新知识，把学生的目光带到课外，激发他们学习课外知识的兴趣，比如向学生介绍高科技发展的信息，如激光技术、载人航天飞船、克隆技术等，使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人，而是不具备自学能力的人。
在教学中，我有意识地增加一些学生感兴趣的内容，如介绍现代科技状况，让学生想象未来世界，或让学生扮演课文中的人物在课堂上表演，进行综合摹仿。
这些内容，符合学生的口味，从而极大地激发了学生的自学兴趣。
另外，小学生的兴趣是极不稳定的，必须及时跟踪，时时提醒，也可以建立自学兴趣小组，相互监督，相互促进，逐渐养成自学的好习惯。
教师可以动员学生做读书笔记，写自学感言和师生共同交流。
二、预习复习，多读多疑
课堂四十分钟时间非常有限，一些后进生学习能力较差，匆忙之中总是被老师牵着鼻子走，回过神来，发现学习效果不好。
因此，教师应该提倡学生预习和复习。
预习，其实就是自学的一种能力体现，不少学生思想上不够重视，预习往往也只是流于形式，仅仅在字词句上下功夫，而对于课文的修辞手法、中心思想和一些关键性的问题却思考得很少。
教师应该知道学生一些预习的方法，做到有法可依，有据可循，并及时检查学生的预习情况，真正重视起来。
复习是知识的巩固阶段，也是升华阶段，不仅要形式多样地掌握旧知，还要拓宽思路，探索新知，做到“温故而知新”。
在复习旧知时，要做到条理化、系统化，做到“横成片，竖成线”，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，便于记忆和运用，同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力。
在探索新知时，要发散思维，拓宽思路，做到举一反三，充分发挥想象，发展创新思维，要把目光伸向课外，伸向世界，运用旧知去接触新知，认识新知，解释新知，从而巩固新知变为旧知。
语文是情感性和思想性很强的学科，单靠教师抽象的讲解是远远不够的，必须让学生多读。
教师要尽可能多地安排足够的时间让学生朗读、默读，使学生从被动依附教学过程变为主动参与教学过程，这样不仅可以使教师在组织教学时少走弯路，也可以大大提高教学质量和效果。
同时，多朗读也可以读中悟情，提高学生的感知能力，理解课文的思想感情。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
巧妙设疑也是我们教学中的一个不错的方法，教师可以让学生带着问题去朗读，甚至预习前也可以设疑，从而使学习变得有目的性。
在课堂教学过程中，教师在分析课文时也要巧设疑问，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。
但是设疑必须要巧，既要有思考性，也不能超出学生的认知范围，必须面向全体学生，调动全体共同参与，从而提高班级的学习气氛和竞争意识。
另外，教师还要抛砖引玉，将质疑的学习态度带到学生课外阅读中，带到自学能力的培养之中，让学生形成“读中生疑，读中释疑”的学习精神，逐渐走向更高级别的自学阶段。
三、拓展阅读，学以致用
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”教师要带领学生阅读，在全班倡导阅读，多推荐一些有价值的课外读物，通过简介来吸引学生，激发他们的阅读
兴趣，纵向看古今，横向看中外，饱览诗书，学以致用。
为了巩固效果，保持兴趣，教师可以在班上开展一系列的活动，提供学生展示的平台，比如讲故事比赛等等，让学生在课外学习的知识有用武之地，从中体会自学的好处。
现代教育理念要求我们“活到老，学到老”，要做到这点就必须先学会自学，揽中外古今之书，博先哲群儒之智，才能越学越有趣，越活越明白。
作为小学生，必须从小开始锻炼这种能力，为将来的读书生涯积累宝贵的经验。