思维导图在高中议论文审题立意中的运用教案
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨引言随着教育改革的持续推进，高中生的写作水平也成为了教育界和社会关注的焦点之一。
而议论文作为高中生写作中常见的一种形式，其写作质量直接影响了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，希望通过这种方式来提高学生的写作水平和阅读理解能力。
一、思维导图的概念和作用思维导图是一种用图形的方式表示思维内容和展示思维结构的工具。
它是一种用来记录、展示和激发人的思维的图形化工具，通过关键词、关键点和图形符号等方式来展现和组织思维。
思维导图的作用主要体现在以下几个方面：1.帮助梳理思维：通过制作思维导图，可以帮助人们将杂乱的思维整理成为有序的结构，使得思路更加清晰明了。
2.激发创造力：思维导图的图形展现方式，可以让人们更加直观地看到思维的全貌，从而激发创造力，产生更多有趣的想法。
3.提高效率：通过思维导图，可以将复杂的思维过程简化成为图形，减少思维的负担，从而提高思维的效率。
4.增强记忆：思维导图的图形化展示方式，更容易被人大脑所接受和记忆，能够帮助人们更好地记忆和理解知识。
二、思维导图在高中议论文写作中的运用1.构建论点和论据在写作论文的过程中，构建清晰有力的论点和论据是十分重要的。
而思维导图的图形展现方式，可以帮助学生更加清晰地构建自己的论点和论据。
学生可以通过思维导图将自己的观点和证据进行整理和归纳，从而提高文章的逻辑性和说服力。
2.展开论证在写作议论文时，许多学生常常陷入论证不够充分的困境。
而思维导图的特点可以帮助学生更好地展开论证。
通过思维导图，学生可以将自己的论证过程进行图形化展现，清晰地展现每一个论据之间的联系和逻辑性，使得论证更加严密和有力。
3.整合信息写作议论文往往需要整合各种信息和资料，而思维导图可以帮助学生更好地整合这些信息。
学生可以通过思维导图将收集到的资料进行整理和分类，从而更好地将自己的观点和证据融入到文章中去。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨引言：高中生在学习和生活中都需要学会有效的思维方式。
思维导图是一种可以帮助学生整理思路、提高写作效率的工具。
在高中议论文写作中，思维导图的运用可以帮助学生更好地组织论点、扩展论据、增强逻辑性以及提高写作的流畅性。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，并分析其对学生写作能力的影响。
一、思维导图的定义与特点思维导图是一种以中心思维为核心，通过分支展开的方式记录和组织信息的图形化工具。
它以关键词或关键短语为节点，通过连线的方式展示节点之间的逻辑关系，形成一个树状的结构。
思维导图的特点包括简洁明了、层次分明、思路清晰等。
二、思维导图在高中议论文写作中的应用1. 整理思路：思维导图可以帮助学生整理写作思路，确定主题、分析论点、查找支持论据等。
通过在中心思维上添加分支节点，学生可以将不同的思路和观点有机地组织起来，形成一个清晰的脉络。
2. 提高论证逻辑：思维导图可以帮助学生展示论点之间的逻辑关系，明确论证的顺序和步骤。
通过在分支节点上添加关键词或短语，学生可以明确每个论点的依据和论证方式，从而使论证更加有条理和有力。
4. 保持写作连贯性：思维导图可以帮助学生保持写作的连贯性和一致性。
通过在思维导图上注意节点之间的逻辑关系和前后衔接，学生可以在写作过程中更好地组织段落和句子，使文章的结构紧密、流畅自然。
三、思维导图对高中生写作能力的影响1. 提高思维能力：思维导图在写作中的运用可以训练学生的逻辑思维能力和组织能力。
通过思维导图的构建，学生需要将零散的思路和观点有条理地整合起来，形成一个完整的结构。
这种训练可以帮助学生培养系统思维和条理性思考的能力。
2. 增强写作表达能力：思维导图可以帮助学生明确写作思路、扩展论证内容和保持文章连贯。
这种工具的应用可以帮助学生更好地组织论述，使文章内容更加充实和有说服力。
思维导图的使用也可以让学生注意逻辑推理和表达技巧的训练，提高写作表达能力。
优质课一等奖高中语文必修四《运用思维导图 ,学习纵向展开议论》教学设计
《运用思维导图，学习纵向展开议论》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：（1）运用思维导图明确议论文结构的纵向模式。
（2）运用思维导图明确议论文结构的纵向模式的基本特点。
2.过程与方法目标：通过绘制思维导图，使学生明确议论文结构的纵向模式。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作文前编写议论文思维导图搭建好议论文结构的习惯。
【教学重点】1.学习议论文结构的纵向模式的基本特点；2.明确纵向展开议论方法和注意事项【教学难点】让学生能够灵活运用纵向模式展开议论。
对学生进行纵向发散性思维训练。
【学习方法】自主、合作、探究；阅读——提炼——绘图——写作训练【课时安排】一课时【教具使用】多媒体【教学过程】一、新课导入必修3的议论文写作我们重在审题立意的训练，而必修4重在写好议论文的结构。
议论文的结构十分重要。
打个比方，它就犹如初次见面给人的留下的第一印象，如果模样亭亭玉立，风姿绰约，顾盼神飞，就让人赏心悦目，使人“一见钟情”。
所以，写议论文必须重视议论文的结构。
今天，我们就一起来学习如何在议论文中纵向展开议论。
二、教学步骤（一）阅读文本，画出导图1.阅读课本“写法借鉴”中谢冕的《读书人是幸福人》一文，画出文章的思维导图。
2.复习绘制议论文思维导图的步骤：（1）阅读全文，概括出各段主要内容，筛选出文章的论题。
（2）用图形和线条等形式将各段落与论题之间的关系标识出来。
（3）再次整理使思维导图更有条理的展现各段与论题之间的相互关系。
3.学生尝试绘制议论文思维导图初稿4.教师以课文中选文何为《论时间》为例做示范：步骤1、2步骤35.学生订正初稿，完成议论文思维导图修正稿6.归纳小结：横向议论的定义：如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现纵深递进关系。
思维导图在高中议论文写作中的运用
思维导图在高中议论文写作中的运用作者：周婷来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第11期在高中议论文写作教学中，合理利用思维导图可以帮助学生理清写作思路，完善文章的整体结构，提升学生作文的质量。
议论文写作训练是高中时期作文教学的重点，也是学生的学习难点。
大部分学生能够把握议论文的写作要求，但是，要想写出一篇结构清晰、主题明确并且论证详实的议论文，对很多学生来说存在一定难度。
在议论文的写作教学中，教师要运用各种方法不断发展学生的思维素养和思维品质，促进写作训练目标的达成。
下面分析如何利用思维导图指导学生进行议论文写作训练。
一、选择合适的作文训练话题要充分发挥思维导图在议论文写作中的积极作用，首先要为作文训练选择合适的话题。
在高中议论文写作训练中，话题作文和材料作文是最常见的两种形式，二者存在本质上的差别，需采取不同的教学方法。
如果是话题作文训练，要选择有针对性的话题，为写作提供开放的空间。
在选择话题时要遵循以下原则：一、选取的话题要有一定深意，学生可以从不同的角度和层面进行思考，能够提炼各种观点;二、选择的话题最好能贴近学生的生活，这样学生才能找到写作的切入点，将自己对生活的观察和感受融入习作中，使作文内容更加详实，也更具说服力。
比如，在以“只要功夫深，铁杵磨成针”为话题进行写作时，教师可以引导学生先分析题目。
学生肯定听说过这句话，但未必深入思考过其中蕴含的道理。
教师之所以选择这个话题让学生写作，在于它有较大的讨论价值。
在引入话题后，教师可以采用能活跃气氛的情境教学方式——辩论导入教学，先让学生根据自己对这个话题的理解，自行选择支持方，可以列出正反两方，正方为“只要功夫深，铁杵磨成针”是成立的，反方为“只要功夫深，铁杵磨成针”是不成立的。
正反双方针对题目展开激烈辩论，双方学生努力为己方寻找生活中的素材，支持自己的观点。
这种形式可以活跃課堂气氛，能将学生引入话题情境中。
随着辩论的不断深入，学生对这个话题的认识会更加多元立体，思维也会快速活跃起来。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨【摘要】本文探讨了思维导图在高中议论文写作中的重要性及其对高中生写作能力的提升。
在首先介绍了思维导图的定义和特点，然后详细阐述了思维导图在高中议论文写作中的具体应用，以及如何利用思维导图整理论据和构建论证框架。
接着通过实际案例分析和对高中生写作水平的影响进行了深入探讨。
在总结了思维导图在高中议论文写作中的作用，并展望了未来发展，提出了高中生如何更好地利用思维导图进行议论文写作的建议。
通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在高中生写作教育中的重要性，以及其对写作能力的积极影响，为高中生提供了更有效的写作方法和技巧。
【关键词】思维导图、高中、议论文写作、提升、整理论据、构建论证框架、案例分析、影响、作用、未来发展、建议。
1. 引言1.1 思维导图在高中议论文写作中的重要性1. 帮助高中生整理思路：在写议论文时，高中生需要清晰地表达自己的观点和论证，而思维导图可以帮助他们将复杂的思维过程有序地展现出来，更好地理清逻辑关系，形成完整的思维框架。
2. 提高写作效率：思维导图可以将文章结构、论据、论证方法等一目了然地呈现出来，使得高中生在写作时更加高效地展开思考和构建文章框架，节省时间和精力。
3. 增强写作逻辑性：思维导图可以帮助高中生清晰地展示文章结构和论证逻辑，帮助他们更好地梳理自己的观点和论据，避免文章内容杂乱无章，从而提高文章的逻辑性和连贯性。
4. 培养写作思维能力：通过利用思维导图进行写作训练，高中生可以逐渐培养出合理思维、系统思考的能力，提升自己的写作水平和思维深度。
思维导图在高中议论文写作中的重要性不可忽视，它是高中生提升写作能力、拓展思维广度的重要工具之一。
通过合理运用思维导图，可以帮助高中生更好地完成议论文写作任务，提升写作水平和思维能力。
1.2 思维导图对高中生写作能力的提升思维导图可以帮助高中生建立全面的观点结构。
在写议论文的过程中，学生需要提出自己的观点并支撑论据，思维导图可以帮助他们将各种论据有机地整合在一起，形成具有逻辑性和连贯性的论证框架。
思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用研究
语文教育 >>150思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用研究孙 娜河南省商丘市宁陵县高级中学摘要：思维的发展与提升已成为当代高中生的必备品格和关键能力。
而在众多文体中，议论文的写作与思维品质的关联最为密切。
在高中语文议论文写作教学中，我们会发现，学生的写作水平因逻辑混乱、思维难展而长期停滞，老师也因找不到思维训练的有效方法而困苦不堪。
而思维导图作为一种可视化的学习工具能够使内隐的、放射性的思维得到清晰的外显，所以，笔者认为可以将它作为一种辅助性的教学工具运用到议论文写作教学中来。
关键词：高中语文；议论文写作；思维导图；运用近年来，不断有教育工作者开始积极探索将思维导图应用于议论文写作教学的可能性。
因为思维导图作为一种可视化学习工具，它可以将内隐的、放射状的思维结构呈现出来，如果能在议论文写作教学中得到合理运用，那么不仅可以帮助学生发散思维去确定文章立意，还可以帮助学生搭建写作框架、提取谋篇布局的写作素材，从而促进学生议论文写作能力的提升。
一、研究意义（一）激发学生议论文写作的兴趣高中生从高一下到高二上的这个阶段，开始初步接触议论文写作，这个时候他们还沉浸于议论文的记叙、描写、抒情当中，擅长于叙说故事，却不会就某一事件、某一现象阐发自己的见解、发表自己的议论。
因为议论文本身的文体特征的更高要求和学生自身能力的局限，往往会让他们产生一种畏难情绪，觉得议论文写作是一件枯燥乏味的事情，很难激发写作热情和兴趣。
而思维导图作为是一种通过文字、图像、线条、色彩的衔接从而使得知识可视化的学习工具，它可以让学生通过手绘的方式自主创作，这无疑一个激发学生写作兴趣的有效教学手段。
其实，处在这一年龄阶段的高中生，他们的心理机能正不断地成熟，他们的思维品质也在不断地提升，他们不是想不清楚事物之间的因果逻辑关系，他们只是缺乏行之有效的指导，不会将脑海中的各种想法汇联在一起，因而常常出现思考问题片面、不深刻等问题。
思维导图在高中议论文审题立意中的运用教案
运用思维导图审题立意【教学目标】1.学会在全面理解材料基础上立意，运用思维导图审题立意。
2.学会运用聚敛思维审题，然后确定最佳立意。
【教学重点】准确掌握运用思维导图审题立意。
教学难点：学会确定最佳立意。
课前准备：学生阅读材料，用简洁的语言书面表述立意，尽可能做到发散思维，确定审题立意。
导入：一篇好文章的生成，首先要审题立意。
高考《考试说明》要求，作文须“符合题意”。
所谓“符合题意”包含两层意思。
一是符合命题意图，对命题者所给的题目，要求考生能准确、全面地理解：准确，强调审题时要分清是非、优劣、高下、大小、可否等；全面，则强调审题时看清试题中各个部分的字面和深层的含义。
二是文章与题目相符。
可见，审议立意的重要性。
一、借思维导图，训练头脑风暴例：木头的用途图一图二图三二、妙借思维导图，把握审题立意1、发散思维审题A、抓关键词、句法发散思维审题高中作文训练中，有的材料中有关键词句，那么就以这些关键词句作为立意的突破口；有的材料较长，学生无法迅速捕捉到材料的中心。
这就需先压缩概括材料，然后再抓住材料中的一些关键词句（“文眼” ），纵横思考，反复推敲，理解意蕴，从而找到适合自己立意的突破口。
【例】2014年湖南高考作文题：阅读下面的材料，根据要求作文。
被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。
面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里。
”根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的记叙文或议论文。
审题：根据材料我们发现关键句是“心在哪里，风景就在哪里” ，关键词是“心”与“风景”。
“心”——“为他人所不为之心”、“持之以恒之心”、“坚定顽强之心”、“改天换地之心”，也可以是诸如“追梦之心”“创美之心”。
“风景”——既可以是自然的风景，也可以是命运的改变，还可以是社会面貌的改变。
思维导图在高中议论文审题立意中的运用课件
多的生活，要改变这种状况，办法不是没有。大都市里的
人长期过现代生活，肯定会腻味的。咱不妨走回头路，干
脆过原始人的生活，利用落后的‘特长’，‘出卖’这落
后，定能赚不少钱。”
这回天妙计，博得全村人喝彩，大家说干就干，有的在树
上筑巢，有的用兽皮缝衣，有的用石器打磨工具……一时
间舆论大哗，旅游者、考察者慕名而来，小山村暴富起来。
3、有楚大夫于此，欲其子之齐语也……一齐人傅之，众楚人 咻之。虽日挞而求齐也，不可得矣？引而置之庄岳之间数年， 虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
要求全面理解材料，自主确定立意，确定文体 ，确定标题； 不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
材料一 近朱者赤，近墨者黑 材料二 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 材料三 一傅众咻
逆向思维审题
【例】2006年全国卷高考作文题 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本 领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上
猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可 是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也 飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
• 根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不 少于800字的记叙文或议论文。
B、多角度多向思维审题
• 【例】 2017·山东高考
• 阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一 篇不少于800字的文章。
• 某书店开启24小时经营模式。两年来，每到深夜， 当大部分顾客离去，有一些人却走进书店。他们 中有喜欢夜读的市民，有自习的大学生，有外来 务工人员，也有流浪者和拾荒者。书店从来不驱 赶任何人，工作人员说：“有些人经常看着看着 就睡着了，但他们只要来看书，哪怕只看一页、 只看一行，都是我们的读者；甚至有的人只是进 来休息，我们也觉得自己的工作是有意义的。”
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运用思维导图审题立意【教学目标】1.学会在全面理解材料基础上立意，运用思维导图审题立意。
2.学会运用聚敛思维审题，然后确定最佳立意。
【教学重点】准确掌握运用思维导图审题立意。
教学难点：学会确定最佳立意。
课前准备：学生阅读材料，用简洁的语言书面表述立意，尽可能做到发散思维，确定审题立意。
导入：一篇好文章的生成，首先要审题立意。
高考《考试说明》要求，作文须“符合题意”。
所谓“符合题意”包含两层意思。
一是符合命题意图，对命题者所给的题目，要求考生能准确、全面地理解：准确，强调审题时要分清是非、优劣、高下、大小、可否等；全面，则强调审题时看清试题中各个部分的字面和深层的含义。
二是文章与题目相符。
可见，审议立意的重要性。
一、借思维导图，训练头脑风暴例：木头的用途图一图二图三二、妙借思维导图，把握审题立意1、发散思维审题A、抓关键词、句法发散思维审题高中作文训练中，有的材料中有关键词句，那么就以这些关键词句作为立意的突破口；有的材料较长，学生无法迅速捕捉到材料的中心。
这就需先压缩概括材料，然后再抓住材料中的一些关键词句（“文眼” ），纵横思考，反复推敲，理解意蕴，从而找到适合自己立意的突破口。
【例】2014年湖南高考作文题：阅读下面的材料，根据要求作文。
被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。
面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里。
”根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的记叙文或议论文。
审题：根据材料我们发现关键句是“心在哪里，风景就在哪里” ，关键词是“心”与“风景”。
“心”——“为他人所不为之心”、“持之以恒之心”、“坚定顽强之心”、“改天换地之心”，也可以是诸如“追梦之心”“创美之心”。
“风景”——既可以是自然的风景，也可以是命运的改变，还可以是社会面貌的改变。
确定审题立意时把二者结合可拟题如：《心之所安，一路风景》《用心创造美》《风景是心的所在》《风景随心》《我以我心绘风景》《用心绽放最美的风景》B、多角度多向思维审题有些材料作文的材料比较散，常常会出现多个人和事，好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料，审题时考生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于其他事物立意。
【例】2017·山东高考阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800 字的文章。
某书店开启24 小时经营模式。
两年来，每到深夜，当大部分顾客离去，有一些人却走进书店。
他们中有喜欢夜读的市民，有自习的大学生，有外来务工人员，也有流浪者和拾荒者。
书店从来不驱赶任何人，工作人员说：“有些人经常看着看着就睡着了，但他们只要来看书，哪怕只看一页、只看一行，都是我们的读者；甚至有的人只是进来休息，我们也觉得自己的工作是有意义的。
”这则材料中的“书店” “书”“顾客”“读者”等相关概念我们都非常熟悉，这些关键词往往就是立意多向辐射的切入点。
可以从以下角度立意：(1) 从书店角度立意：①就其功能来讲，书店是展示民族文化、时代精神的场所，可以立意为书店为人类文化成长提供精神食粮，书店给社会的进步提供文化滋养；②就其经营理念而言，可以立意为人文关怀、创新理念、共享理念、公平理念；③就书店的象征意义而言，可以立意为精神寄托、心灵成长、文化滋养等。
(2) 从顾客、读者角度立意：①人们对于知识、文化、文明的渴望；②个人对精神食粮的需求与享受；③书店这样的文化环境对于自己成长的滋养价值与意义等。
2、逆向思维审题逆向思维是指打破常规的思维方式，向相反的方向思考，从而解决难题，寻求答案。
这种思维方式运用到审题上，可以拓宽我们的思路。
【例】2006年全国卷高考作文题阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
(70 分) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
根据材料可以看出，材料的关键句应该是“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”和“它也很可爱啊！”这两句评价性的话。
如果从牧羊人说的“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这句话突破，牧羊人称“乌鸦”忘记自己叫什么鸟显然是批评乌鸦不自知，好高骛远、东施放颦。
这些都是常规的思维，是从正面的角度立意。
这些问题都可归结到“认清自己” 这个话题，于是可以立意为①人贵有自知之明；②认清自我；③不可盲目模仿；④做力所能及的事情。
如果从孩子说的“它也很可爱啊！”角度来写，这个角度是站在孩子思考的立场看，赞扬乌鸦，属于逆向思维，它则使我们跳出“求同”的圈子，克服思维定式，从问题的相反方向思考，使观点变得新颖有创新。
乌鸦有很大的优点，它敢于大胆的尝试。
于是可以立意为①勇于尝试；②勇于挑战自我；③勇于拼搏；④敢于正视失败。
3、求同、求异思维审题①求同思维多则材料的内涵有相同之处。
其方法是先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
例一：阅读以下三则材料，写一篇不少于800 字的文章。
1、近朱者赤，近墨者黑。
2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
3、有楚大夫于此，欲其子之齐语也⋯⋯一齐人傅之，众楚人咻之。
虽日挞而求齐也，不可得矣？引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
要求全面理解材料，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
材料一近朱者赤，近墨者黑材料二橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳客观环境条件影响事物发展材料三一傅众咻以上文字是由三则材料组合而成，在审题立意时，要找出这三则材料的契合点。
第一则熟语，近朱者赤，近墨者黑；第二则是《晏子春秋》上“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的几句话；第三则是成语故事“一傅众咻”。
三则材料虽然长短不一，内容各异，但有一个共同点，那就是客观环境条件影响着事物的发展，作文时就应抓住这一共同点来立意。
②求异思维多则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。
其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料的作文立意所在。
例二：阅读下面材料，根据要求作文。
1、1915 年，大洋洲北面一原始部落民族。
一批欧洲传教士见当地人在使用磨制石斧，便大量赠送短柄钢斧，帮助他们提高效益。
不料，其结果只增加了当地人的睡眠时间。
2、日本兵库县有个小山村。
一天，村里的长者把村人召集到一起说：“都什么年代了，咱们还过着与原始人差不多的生活，要改变这种状况，办法不是没有。
大都市里的人长期过现代生活，肯定会腻味的。
咱不妨走回头路，干脆过原始人的生活，利用落后的‘特长'，‘出卖'这落后，定能赚不少钱。
”这回天妙计，博得全村人喝彩，大家说干就干，有的在树上筑巢，有的用兽皮缝衣，有的用石器打磨工具⋯⋯一时间舆论大哗，旅游者、考察者慕名而来，小山村暴富起来。
材料一观念落后改变观念是关键材料二变革意识对两则材料进行分析不难看出：第一则材料的原始部落的人观念不更新，安于现状，自甘落后，即使引进先进技术也枉然；第二则材料中日本小山村的人有强烈的变革意识，即使没有外界帮助也会由弱变强，由贫困变富裕。
由此可得出立意：改变观念是关键，解放思想是根本。
③辩证思维几则材料的内涵既不相同，也不相反或相对，而是各偏执于一点，带有片面性。
其方法是将各材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对立矛盾点，进而归纳出一个全面正确的观点来。
例三：阅读下面材料，根据要求作文。
1、甲说：“勤劳是我们中华民族的传统美德，勤劳能致富，所以在当今改革开放的时代，仍应发扬光大。
”2、乙听了不以为然地说：“在改革开放的今天，靠勤劳仅仅能温饱，要致富，必须依靠科技。
高科技=高效益，这是致富的公式。
”材料一靠勤劳能致富勤劳＋科技材料二靠科技才能致富由此归纳出每则材料的内涵：材料一的观点是靠勤劳能致富；材料二的观点是靠科技才能致富。
细加分析即可发现，甲、乙两方的观点，都是带有片面性的，只有综合起来才全面，致富必须依靠勤劳和高科技的结合。
4、聚敛思维审题聚敛思维是指在解决问题的过程中，尽可能利用自己的常识、知识和经验，把发散性的信息有条理，有逻辑的聚合在一起，最终得出一个结论性的东西。
学生在通过发散思维获取许多不同的作文立意后，就要根据自己的实际情况，利用聚敛思维筛选已有信息，选择最适合自己的内容和写法，选取最佳立意。
例如上文的2017·山东高考语文作文利用多角度发散思维方法，可以从以下角度立意：(1) 从书店角度立意：①就其功能来讲，书店是展示民族文化、时代精神的场所，可以立意为书店为人类文化成长提供精神食粮，书店给社会的进步提供文化滋养；②就其经营理念而言，可以立意为人文关怀、创新理念、共享理念、公平理念；③就书店的象征意义而言，可以立意为精神寄托、心灵成长、文化滋养等。
(2) 从顾客、读者角度立意：①人们对于知识、文化、文明的渴望；②个人对精神食粮的需求与享受；③书店这样的文化环境对于自己成长的滋养价值与意义等。
这三个立意中第一个书店的功能和第二个经营理念是学生最熟悉也是最容易把握的。
比如从书店的人文关怀角度，学生可以从书店不去驱赶任何人，读书休息都视为读者，他们关爱弱势群体，彰显社会文明，人间温情角度展开；从书店的功能来说可以从书籍对人的作用提升修养、使人快乐等角度展开。
小结：利用思维导图审题立意，可以从发散思维、逆向思维、求同求异思维角度入手，再运用聚敛思维，确定适合自己的最佳立意。