浅谈培养小学生问题意识的方法
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略
小学生的问题意识培养是教育工作中至关重要的一环。
通过培养问题意识，可以激发
学生的探究欲望和创新能力，提高思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的策略，
可以帮助培养小学生的问题意识。
培养小学生的好奇心。
好奇心是问题意识的源泉，可以激发学生对事物的探究欲望。
教师可以通过组织各种实践活动，如实地考察、科学实验等，引导学生主动观察、思考和
提问，培养他们的好奇心。
要注重培养学生的探究精神和实践能力。
学生通过实践活动，可以亲身感受到问题的
存在和解决的过程。
教师可以组织一些小组合作活动，让学生参与到实际问题的探索中，
培养他们的探究精神和实践能力。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题意识的培养需要学生具备一定的思维能
力和解决问题的能力。
教师可以通过启发性教学方法，引导学生思考问题的深层次和广度，提高他们的思维能力。
教师还可以引导学生使用不同的解决问题方法，培养他们的解决问
题的能力。
第四，创设良好的学习环境。
学习环境是培养问题意识的重要条件。
教师可以创设一
个宽松、积极向上的学习环境，营造良好的学习氛围。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂
讨论和学习活动，培养他们的问题意识。
教师还可以通过激发学生的兴趣和情感，培养他们的问题意识。
教师可以设计一些有
趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师还可以通过情感教育，引导学
生对问题的态度和情感，培养他们的问题意识。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识培养是教育教学工作中一个十分重要的任务，它不仅能够促进学生在学习中的主动性和创造性，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
针对小学生问题意识培养的有效策略显得尤为重要。
本文将就此话题展开深入探讨，希望对广大教育者有所启发和帮助。
一、注重启发教育，激发学生的好奇心和求知欲启发式教学是培养学生问题意识的重要途径之一。
教师在教学中应该注重引导学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生在教学过程中不断提出“为什么”、“怎么办”等问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提问、示例等手段，引导学生针对所学知识进行思考和探究，帮助学生树立主动探究问题、积极探索解决问题的态度和意识。
二、注重培养学生的批判性思维能力培养学生的问题意识需要注重培养学生的批判性思维能力。
在日常教学中，教师可以通过设计问题性教学活动，让学生在讨论、互动中形成不同的观点、看法，从而促使学生进行思考、辨析和论证。
教师可以针对学生的思维能力和解决问题的能力进行系统性的培养和训练，通过举例、对比等手段，激发学生主动思考和质疑的能力，使学生具备独立思考和批判性思维的能力。
三、注重开展问题解决实践活动学生在实际问题解决中，往往能够更深刻地理解问题的本质和解决问题的方法。
教师可以通过课外调查、实验、讨论等方式，引导学生走近生活，在解决实际问题的过程中培养学生的问题意识。
教师还可以设计实际问题解决的项目和活动，让学生在实践中运用所学知识和技能，培养学生解决问题的能力和意识，提高学生的问题意识。
四、注重提高学生的参与度和主动性教育是学生的自主性发展过程，学生应该成为教学的主体。
教师在教学中要注重提高学生的参与度和主动性，引导学生在问题意识培养中起到积极的主体作用。
教师可以通过多种方式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学中能够更加有效地培养问题意识。
五、注重创设宽松、民主、平等的教育环境教师在授课过程中，应该创设宽松、民主、平等的教育环境，鼓励学生自由表达、提问和讨论，培养学生的学习主动性和批判性思维。
小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨导语：问题意识是指学生对自己的学习和生活中遇到的问题有一种敏感的认知能力，以及善于发现和解决问题的能力。
作为语文教师，在教学中怎样培养学生问题意识是一个值得思考的问题。
下面，我们将探讨一些小学语文教学中培养学生问题意识的方法。
一、培养学生独立探究问题的能力1. 构建“提问森林”在语文教学中，教师可以引导学生通过观察、听、读等方式积累问题，并将问题记录在“提问森林”中。
学生们可以根据提问森林中的问题去书本、网上搜寻答案，从而培养他们解决问题的能力。
2. 提倡学生主动发问鼓励学生在学习和生活中遇到问题时，勇于向教师提问，也鼓励他们在小组合作中相互提问，促进学生之间的互动交流。
二、引导学生学会提出问题1. 教师引导提问在语文教学中，教师应该引导学生提出问题，并给予及时的答复和反馈，让学生感受到提问的重要性。
2. 在课堂中进行问题引导在课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生思考、探究，帮助他们积极主动地提出自己的问题，并全面深入的解决问题。
三、激发学生对问题的热情1. 赞扬学生的问题意识当学生提出问题时，教师要给予及时的肯定和称赞，让学生感到提出问题是一种正面行为，激发他们对问题的热情。
2. 创设情境引发问题在语文教学中，教师可以通过一些引导性的故事、图片等情境刺激学生提出问题，让学生在探索中爱上提问，从而形成自觉提出问题的习惯。
四、注重学生问题的延伸1. 鼓励学生探索性学习在语文教学中，教师可以鼓励学生自主学习，自己探究问题，提高他们在解决问题时的思考能力。
2. 教师引导学生思考问题的意义在引导学生解决问题的教师要引导学生思考问题的意义以及问题的延伸，促使学生对问题进行思考，提高他们对问题的认知和分析能力。
五、倡导学生主动解决问题1. 在课堂中进行问题解决教师在语文教学中可以倡导学生在小组合作中解决问题，培养学生的团队精神和协作能力。
2. 培养学生解决问题的勇气在解决问题的过程中，学生可能遇到挫折和困惑，教师要给予他们鼓励和支持，培养他们面对问题的勇气和毅力。
小学生“问题意识”培养刍议
小学生“问题意识”培养刍议随着社会不断进步，人们越来越注重小学生的教育问题。
在小学生教育中，如何培养小学生的“问题意识”是一个重要的问题。
小学生的“问题意识”指的是小学生的问题意识、问题思维和问题解决能力。
下面从培养小学生“问题意识”的方法、技巧和思路三个方面进行探讨。
1.鼓励小学生提问小学生处于一个发现、探究、探索的年龄，应该鼓励他们提出自己的问题，这可以培养小学生的好奇心和探究精神。
同时，教师应该给予他们鼓励和支持，让学生自由发挥，增加他们对知识的理解和记忆。
2.提高小学生的思维能力提高小学生的思维能力是培养小学生“问题意识”的重要途径。
这可以通过启发性的教学策略来实现，如：发散性思维、问题解决技巧等。
让学生学会从不同的角度、层面理解问题，不断深入思考，逐渐成为有深度的问题意识者。
3.提供多样化的知识资源在小学阶段，给学生提供多样化的知识资源，从而创造机会让学生接触到各种知识，培养他们的开放思维，提高他们的解决问题的能力。
这些资源可以是图书、音频、视频等，也可以是互联网、图书馆等。
1.注重思维方法要培养小学生的“问题意识”，需要教师要注重改变传统的教学方法，从而激发学生的思维能力。
可以通过启发式的指导方法、引导教学的方式，注重启发学生思维方法，从而让学生逐渐形成自己的问题意识。
2.认识孩子的兴趣教师应该认识孩子的兴趣，针对不同的爱好，结合教学内容让学生切实运用知识去解决实际问题。
在讲解知识的过程中，要注意课堂的生动性，需要通过生动的语言和案例来让学生理解和应用知识。
3.鼓励协作和互动培养小学生的“问题意识”，需要鼓励协作和互动。
学生在互动的过程中可以交流不同的思想和观点，从而促进语言表达、参与和协作能力的提高。
同时，教师可以通过组织学生的小组讨论、作业合作等方式，让学生参与到解决问题的竞赛中，提高他们的思维能力。
1.注重问题本质要培养小学生的“问题意识”，需要注重问题的本质，通过回答问题来解释其本质，让学生更好地理解和掌握知识。
培养孩子的问题意识和批判性思维
培养孩子的问题意识和批判性思维现代社会对于孩子的培养有着越来越高的要求，除了注重他们的学业成绩，培养孩子的问题意识和批判性思维也成为了父母们关注的焦点。
问题意识和批判性思维是培养孩子综合素质发展的重要方面，本文将从培养问题意识和培养批判性思维两个方面进行探讨。
一、培养问题意识培养问题意识是指引导孩子在面对问题时能够积极主动地思考和解决问题的能力。
下面是几种培养问题意识的方法。
1. 学会提问父母可以引导孩子在日常生活中多提出问题，比如鼓励他们问为什么、怎么样等问题。
同时，父母也应该对孩子的问题给予耐心和正确的回答，以激发孩子的思考能力。
2. 发展观察力观察力是培养问题意识的基础，孩子们应该从小就培养观察和分析问题的能力。
父母可以组织一些观察性活动，比如带孩子去公园、动物园等地方，让他们观察和思考周围的事物。
3. 提供开放式的环境为了培养孩子的问题意识，父母可以提供开放式的环境，鼓励孩子自主选择和决策。
比如，在家庭作业中可以让孩子自由表达自己的观点，寻找解决问题的方法。
这样可以激发孩子的思考和创造力。
二、培养批判性思维批判性思维是指孩子们在思考和分析问题时具备的挑战和质疑的能力。
下面是几种培养批判性思维的方法。
1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是批判性思维的基础，父母可以通过让孩子进行一些逻辑思考的游戏或活动来培养他们的逻辑思维能力。
比如，给孩子出一些谜语和逻辑题，引导他们进行推理和分析。
2. 培养质疑精神父母可以鼓励孩子对事物进行质疑和挑战，引导他们思考为什么事物是这样的，是否可以有其他解释等。
同时，父母要给予正面的回应和鼓励，让孩子保持批判性的思维方式。
3. 注重思维训练培养批判性思维需要长期的思维训练，父母可以通过一些适合孩子年龄的思维训练游戏来引导他们进行思考和分析问题。
比如，玩一些填字游戏、拼图游戏等，可以锻炼孩子的观察力和逻辑思维能力。
结语培养孩子的问题意识和批判性思维是孩子综合素质发展的重要组成部分。
浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识
浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段，其中培养学生的问题意识是教学的重要方面之一。
问题意识是指学生主动关注和思考现实生活和学习中所遇到的问题，并且能够提出问题和寻找解决问题的方法和途径的能力。
而培养学生的问题意识，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从科学课程设计、问题导入、课堂讨论、实践体验以及评价反思等方面讨论小学科学课中如何有效培养学生的问题意识。
一、科学课程设计科学课程设计是培养学生问题意识的首要步骤。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与学生生活相关的内容和实验，引发学生的问题意识。
同时，课程设计应注重循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养学生的问题意识。
例如，在小学一年级的科学课中，可以通过观察生活中的物体、现象，引导学生提出问题，并通过实验或观察解决问题。
在小学五年级的科学课中，则可以引导学生进行小研究，提出自己感兴趣的问题，并进行实验或调查验证。
二、问题导入问题导入是培养学生问题意识的有效方法之一。
教师可以通过提出问题、展示矛盾或谜题，引起学生的好奇心和思考。
而作为问题导入的关键，问题的设立应该具有一定的引导性和启发性。
例如，在学习“变量”的过程中，教师可以提出“为什么冬天里，我们容易感冒？”的问题，引导学生思考气温、空气湿度等因素的变化对人体健康的影响。
三、课堂讨论课堂讨论是培养学生问题意识的重要环节。
通过课堂讨论，学生可以互相交流观点，共同探讨问题的原因和解决方法。
而利用合作学习的方式进行课堂讨论，不仅能够提高学生的问题意识，还能够培养学生的合作与沟通能力。
例如，在学习“生活中的气体”时，教师可以设计一组实验，让学生观察和提取共性，并结合实际生活讨论气体的特性、种类、性质以及应用等问题。
四、实践体验实践体验是培养学生问题意识的重要方法之一。
通过实践体验，学生可以亲身参与问题的解决过程，从而增强问题意识的培养效果。
小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨培养学生问题意识是小学语文教学中的一个重要任务，可以帮助学生主动思考、积极探索，从而提高语文素养和解决问题的能力。
下面是一些培养学生问题意识的方法，供参考。
一、启发学生思考教师在教学中应该注重启发学生的思考能力，培养他们发现问题和解决问题的能力。
在引导学生理解和掌握知识的过程中，可以提出一些问题，激发学生的兴趣和思考欲望，激活他们的问题意识。
在教授课文时，可以提出一些引导性问题，如“为什么作者要选择这样的写法？”“作者的意图是什么？”等等，让学生思考并回答。
二、开展问题导向的教学活动在教学中，可以引入一些问题导向的教学活动，让学生通过解决问题的过程来提高问题意识。
可以组织学生进行小组合作探究，让他们共同研究一个问题，并形成自己的观点和结论。
这样不仅能激发学生的探究欲望，还能培养他们问题发现和问题解决的能力。
语文教学可以与其他学科进行跨学科融合，通过与其他学科的交叉探索，培养学生问题意识。
可以组织学生进行文学与自然科学、社会科学等学科的对比研究，引导他们发现不同学科中的问题，并通过比较和探讨来加深对问题的理解。
四、提供开放式的学习环境为了培养学生的问题意识，教师需要提供一个开放式的学习环境，给学生充分的自由和独立的学习空间。
教师可以放慢自己的授课节奏，让学生有足够的时间去思考、提问和解决问题。
教师要鼓励学生提问，鼓励他们把问题分享给其他同学，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
五、评价与反思评价和反思是培养学生问题意识的重要手段。
教师可以通过问题解答、讨论、作业、小组合作等形式对学生进行评价，鼓励他们多提问题、勇于质疑并提出解决方案。
教师也要定期组织反思活动，让学生反思自己在学习中所遇到的问题，以及解决问题的方法和思路，进一步培养学生的问题意识。
小学生课堂问题意识的培养
小学生课堂问题意识的培养问题意识是指人们对现实世界存在的问题进行观察和思考的能力。
在小学生的成长教育过程中，培养问题意识至关重要。
因为一个人能否具备问题意识，直接关系到他未来的学习和生活质量。
在课堂教学中，培养小学生的问题意识是老师应该重视和努力培养的一项重要能力。
下面我们将从以下几个方面谈谈小学生课堂问题意识的培养。
一、激发好奇心和求知欲激发小学生对问题和现象的好奇心和求知欲是培养问题意识的第一步。
老师应该在课堂教学中，通过趣味性的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。
老师可以通过视频、图片或者实物等形式展现一些问题或现象，让学生产生疑问或者好奇心，然后引导他们去探究、思考和探讨，培养他们主动发现和解决问题的能力。
通过积极主动的学习过程，激发学生对问题的关注和思考，从而逐渐培养起问题感知能力和思考能力。
二、引导学生提出问题和思考解决方案在培养小学生问题意识的过程中，老师应该给学生提供足够的自由空间，让他们有机会提出自己的问题和思考解决方案。
老师可以在课堂上用问题激发学生的思考，引导他们提出自己的问题，并给予肯定、鼓励和指导。
还可以结合学生的兴趣爱好，让学生们自主选择作业或者研究课题，鼓励他们围绕自己感兴趣的问题进行观察和研究，提高他们解决问题的能力。
三、鼓励学生表达观点和交流讨论培养小学生的问题意识还需要鼓励学生表达观点和交流讨论。
在课堂教学中，老师可以设置一些讨论环节，鼓励学生就感兴趣的问题进行讨论交流，促使他们学会倾听不同的声音，尊重他人的观点，同时坚持自己的观点。
在交流讨论中，学生们可以向同学们提出问题，质疑和辩驳，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
通过开展多元化的交流讨论活动，可以有效提升学生的问题意识和思维能力。
四、引导学生积极参与问题解决在课堂教学中，老师还可以积极引导学生积极参与到问题的解决中。
在课堂上可以设置一些小组活动或者实验操作，让学生们通过分析、探索和实践，积极参与到问题的解决过程中。
浅谈小学生数学问题意识培养
浅谈小学生数学问题意识培养一、问题意识的概念问题意识是指一个人对问题的认识、感受和态度，是指个体面对困难和挑战时所表现出的对问题的敏感度和理解能力。
在数学学习中，问题意识可以理解为学生对数学问题的敏锐感知和主动探索的愿望。
具有良好的问题意识的学生在遇到数学问题时，能够敏捷地把握问题的脉络，展现出主动思考和积极解决问题的态度。
二、培养小学生的数学问题意识的方法1. 多样化的问题情境引入在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的问题情境引入，激发学生的兴趣和好奇心。
可以利用故事、游戏、实际生活中的问题等，让学生在情境中直观地感受到数学问题的存在和解决方法，培养他们对数学问题的敏感度和兴趣。
2. 引导学生主动提出问题在数学教学中，教师可以引导学生自主提出问题，让学生通过讨论和思考，找出解决问题的方法。
通过这样的方式，可以培养学生对数学问题的主动思考和提问能力，从而增强他们的问题意识。
3. 鼓励学生尝试不同的解决方法在解决数学问题的过程中，鼓励学生尝试不同的解决方法。
让学生明白，一个问题可以有不同的解决思路和方法，培养他们辨别和比较不同解决方法的能力，从而增强解决问题的意识和能力。
4. 提供合适的指导和支持在学生遇到困难时，教师应该及时给予适当的指导和支持，帮助学生逐步克服困难，并引导他们找到问题的关键点和解决方法。
这样可以增强学生对问题的认识和解决问题的信心。
5. 注重实践和应用在数学教学中，教师可以注重实践和应用，让学生学会将所学的数学知识应用到实际问题中。
通过实际问题的应用，可以让学生更深入地理解数学知识的意义和作用，培养他们对数学问题的感知和体验能力。
1. 培养学生的创新精神有了良好的问题意识，学生在数学学习中就会更加注重思维的创新和求解问题的方法。
他们会更愿意去探究和发现未知的领域，培养出创新思维和创造能力。
2. 提高学生的学习主动性和动手能力有了问题意识，学生会更加主动地参与到学习中，不再畏惧困难和问题，而是愿意去尝试和探索。
论小学生问题意识的培养
论小学生问题意识的培养问题意识是人们对现实生活中存在的问题和矛盾的认识和反映能力。
作为小学生，在日常学习和生活中，培养问题意识是十分重要的。
只有通过培养问题意识，小学生才能更好地理解和思考周围的事物，积极解决问题，发展自己的思维能力和创新能力。
如何培养小学生的问题意识，成为当下教育中的重要课题。
一、注重引导和激发小学生天性好奇，喜欢探索。
教师应该注重引导和激发学生的问题意识，让他们在学习中能够主动提出问题，勇于求索。
在教学中，教师可以通过提出引导性的问题，激发学生的兴趣和求知欲。
在学习自然科学方面，教师可以引导学生思考：为什么月亮有阴晴圆缺？为什么河流会流向大海？这样的问题会引发学生的思考，激发他们对问题的好奇心，培养他们主动解决问题的能力。
二、让学生学会提问学生学会提问是培养问题意识的一个非常重要的环节。
在教学中，老师要鼓励学生积极提问，不怕问问题。
每个学生都应该有机会向老师提问，这样可以激发学生的好奇心，培养他们对问题的敏感度和反应能力。
学生之间也可以相互提出问题，学会探究答案，这样可以很好地促进同学们的思维交流和合作学习。
三、开展问题导向的教学活动在课堂教学中，教师应该设计一些问题导向的教学活动。
可以设计一些能够引发学生思考和讨论的问题，让学生们在解决问题的过程中，不断提高自己的问题意识。
而且，这样的教学活动也可以让学生们在实践中运用自己所学的知识，更好地理解和掌握所学的知识。
四、鼓励学生进行自主探究教师在培养学生问题意识的过程中，应该鼓励学生进行自主探究。
在学习中，学生们应该敢于质疑，敢于挑战。
只有在实践中不断探索，才能更好地培养学生的问题意识。
在做实验和观察时，学生可以自由提出问题，然后通过实验和观察得出答案，这样可以有效地提高学生的问题意识和解决问题的能力。
五、注重实际问题的引导培养小学生的问题意识，也要注重引导学生关注实际问题。
在日常生活中，教师可以引导学生关注一些社会问题或者环境问题，让他们意识到问题的存在和解决的重要性。
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浅谈培养小学生问题意识的方法
作者：张银忠
来源：《读与写·下旬刊》2012年第06期
摘要：树立学生的问题意识，目的是为了培养学生的综合能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出高质量的问题，启发和培养学生的思维的意识习惯。
具有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，就会产生认识的新领域和新视角。
关键词：培养；小学生;问题意识；方法
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0101-01
“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”（《小学语文课程标准》。
在语文“课标”中，明确提出了学生问题意识的培养。
树立学生的问题意识，目的是为了培养学生的综合能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出高质量的问题，启发和培养学生的思维的意识习惯。
由此可见，学生能否提出高质量的问题成为语文教学的关键环节，就必须先培养学生的问题意识。
1.培养学生问题意识的意义
问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。
这种心理状态又驱使个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。
学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥其独立性、能动性和创造性。
在解决问题的过程中，学生为了找到满意的答案，会积极地搜集材料，主动探究问题的各种可能性，做出各种猜测或假设，并寻找证据或设计实验来验证假设，直到学生能合理地解释问题。
探究问题的过程是学生亲身体验类似和科学研究的过程。
在这个过程中，学生必须学会如何查阅资料，如何处理信息，如何与人合作，如何应用已有知识解决实际问题，这些都有助于学生形成问题意识。
这样的探究过程，使他们养成和具备了批判精神和求异思维，有了自己独特的见解和观点，不盲从，不迷信。
这些都有助于学生形成科学的探究能力和创新精神。
可见，培养学生的问题意识意义重大。
2.培养学生问题意识的方法
培养学生的问题意识包括课堂教学和课外阅读、实践活动两个方面，而课堂教学是培养学生问题意识的主要渠道。
针对学生的认知能力和思维能力，培养学生的问题意识要从以下四方面着手。
2.1 让学生成为课堂真正的主人。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成” （《小学语文课程标准》。
新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。
在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。
对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。
教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。
对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。
2.2 创设问题情境，激活学生的内在动力。
《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”教师在教学活动中，应面向全体学生，注重引导，充分调动每一个学生自主学习的积极性，参与性和主动性，加强学生的语文综合素养。
苏霍姆林斯基曾有一段精辟的论述：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”教师应抓住学生的这一心理特点，创设情境，激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要。
我在组织学生学习《期盼世界和平的孩子》一文时，引导学生抓住小雷棣的变化，分四个步骤提出有价值的问题，逐步把握文章内容：①个体自学，提出问题。
②小组互问互答，合作学习。
③组织质疑互答，各抒己见，拓展课文。
④提出疑难，全班解决。
这样的课堂既完成了自主学习，提出问题的目标，又达到合作探究、互动学习的效果。
2.3 创设生活情景，激发学生的探究欲望。
创设恰当的生活情境来促使学生发现问题，提出问题，对于学生问题意识的培养具有重要的作用。
创设生活情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。
教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，激起学生的积极思维和探究欲望。
情境的创设，可采用知识生活化，演示的比较、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。
在教学《荷塘旧事》一文时，我要求学生结合自己生活和游戏时的真实情景（我们瓜州有一条倒流河--疏勒河，一到夏天，孩子们就到河里游泳，捉鱼，和本文有着生活的相似性），深钻教材，并提出有讨论价值的问题，然后进行梳理，再将梳理出的问题分发给每个小组，在
小组内讨论交流。
孩子们遇到疑难问题，就查阅资料，有时向老师请教，积极探讨，这样充分激发了他们的求知欲，培养了他们解决问题的能力，增强了孩子们的自信心。
同时也激发了孩子们的问题欲望，这样对课文的理解有着事半功倍的神奇效果。
2.4 给每一位学生平等的机会。
教师在创设问题情境后，要留给学生一定的思考和回旋的时间，让学生明确“问题”的目标是什么，为什么提出这样的问题，解决问题应扫除哪些障碍，要联系到哪些已有知识。
学生明白这些以后，才可能提出问题。
在这段时间里，学生可以分组讨论。
把提出问题的机会，应均等地分给学生，让每位学生都参与到提出中来。
教师应积极引导和有效参与，激发学生提出有价值而又难易适度的问题，因为学生提出问题的过程是锻炼学生问题意识的重要阶段，由学生提出的问题就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。
总之，提出问题和解决问题的过程，是培养学生自主学习和探究的过程，教师的引导和参与是不可或缺的部分。
怎样才能全面落实新课标的问题意识理念，是我们教育工作者共同探究的一个主题。