物流管理专业“三二分段”中高职人才培养方案的设计
中职物流服务与管理专业实施性人才培养方案
中职物流服务与管理专业实施性人才培养方案中职物流服务与管理专业是为了培养适应物流服务与管理领域实施性人才的一种职业技术教育。
本专业的培养目标是使学生具备物流服务与管理方面的基本理论知识和实践技能，能够适应物流业的需求，掌握物流服务与管理技术和方法，具备从事物流服务与管理工作的能力。
一、专业结构与课程设置1.学科基础课程包括经济学、管理学、市场营销学等基础理论课程，为学生打下坚实的理论基础。
2.专业核心课程包括物流概论、物流管理、仓储管理、运输管理、信息管理、供应链管理等课程，通过系统的学习和实践训练，使学生掌握物流服务与管理领域的核心知识和技能。
3.实践课程包括实习、实训和项目实践等，通过实际操作和任务完成，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教学方法与手段1.理论与实践结合在课程教学中注重理论与实践的结合，通过案例分析、实际操作等教学方法，使学生能够将学到的理论知识运用到实践当中。
2.实训设施与设备提供专业的实训设施和设备，包括仓储设备、运输车辆等，为学生提供实践操作的机会。
3.实习与实践安排学生进行实习和实践活动，与物流企业合作，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能。
三、评价与考核方式1.考试评价通过课堂小测、期中考试、期末考试等形式对学生进行评价，考查学生对理论知识的掌握程度。
2.实践评价通过学生的实习报告、实训成绩和项目实践成果等进行评价，考查学生的实践能力和解决问题的能力。
3.综合评价综合考虑学生的理论成绩和实践能力，进行综合评价，确定学生成绩。
四、职业规划与就业指导在学生入学前，开展职业规划指导，帮助学生明确自己的职业目标和发展方向。
在学期间，提供就业指导和实习机会，帮助学生了解行业动态，进行职业规划和就业准备。
通过以上的培养方案，中职物流服务与管理专业可以培养具备物流服务与管理方面实施性人才的职业技术人员。
这些人才不仅具备物流服务与管理的相关知识和技能，还能够适应物流业的发展需求，为物流服务与管理领域的发展做出贡献。
物流高职学分制人才培养方案
物流高职学分制人才培养方案一、培养目标物流高职学分制人才培养方案的培养目标是培养适应现代物流发展需要，具备物流基础知识和专业技能的高素质物流管理人才。
培养学生具备物流规划、运作、控制和服务的能力，具备物流领域的专业素养和实践能力，能够胜任物流企业的运营管理工作。
二、培养内容1.专业基础知识：包括物流概论、供应链管理、仓储与配送管理、运输管理、采购与供应管理等；2.专业技能培养：包括物流系统操作、货物装卸技术、仓储管理技术、物流信息系统应用等；3.实践能力培养：包括物流企业实习、物流项目实训、物流系统模拟等；4.综合素质培养：包括通用语言能力、计算机应用能力、团队合作能力等。
三、培养模式1.课堂教学：通过理论课程的授课，学生可以掌握物流基础知识和专业技能；2.实验实训：通过实验室实训，培养学生的实践操作能力，提升学生的实际应用能力；3.实习实训：组织学生进行物流企业的实习，使学生能够接触到真实的物流工作环境，提升学生的实践能力；4.项目实践：通过组织学生参与物流项目的设计与实施，培养学生的实际运营和管理能力；5.毕业实践：通过毕业实践环节，要求学生结合所学知识，完成一个实际的物流方案或研究，展示他们的综合素质和实践能力。
四、培养要求1.理论学习：学生需要通过理论课程的学习，掌握物流基础知识和相关专业技能；2.实践操作：学生需要通过实验实训和实习实训，掌握物流系统操作和项目实践的能力；3.项目设计：学生需要完成一定数量和质量的物流项目设计，并能够独立完成实施；4.综合素质：学生需要具备较好的语言表达能力、团队合作能力和计算机应用能力。
五、评估与考核1.课堂成绩评估：学生课堂出勤、作业完成情况、考试成绩等进行评估；2.实验实训考核：对学生的实验操作和实际操作能力进行考核；3.实习实训评估：对学生的实习单位给予评估，考核学生在实际工作中的表现；4.项目设计评估：对学生的项目设计和实施结果进行评估；5.综合素质评估：对学生的语言表达能力、团队合作能力和计算机应用能力进行评估。
中职物流服务与管理专业人才培养方案
中职物流服务与管理专业人才培养方案
随着物流行业的不断发展，物流服务与管理专业的人才需求也越来越大。
为了培养更多的物流服务与管理专业人才，中职物流服务与管理专业人才培养方案应运而生。
该方案主要包括以下几个方面：
一、课程设置
中职物流服务与管理专业人才培养方案的课程设置应该包括物流基础知识、物流管理、物流技术、物流市场营销、物流法律等方面的课程。
其中，物流基础知识包括物流概念、物流流程、物流成本等方面的知识；物流管理包括物流计划、物流组织、物流控制等方面的知识；物流技术包括物流信息技术、物流设备技术等方面的知识；物流市场营销包括物流市场分析、物流服务营销等方面的知识；物流法律包括物流合同、物流保险等方面的知识。
二、实践教学
中职物流服务与管理专业人才培养方案的实践教学应该包括物流实习、物流项目实践、物流模拟实验等方面的教学。
其中，物流实习是指学生在物流企业中进行实际操作，了解物流企业的运作流程；物流项目实践是指学生在物流企业中参与物流项目的实施，了解物流项目的管理流程；物流模拟实验是指学生在模拟环境中进行物流
操作，了解物流操作的流程和技术。
三、职业素养培养
中职物流服务与管理专业人才培养方案的职业素养培养应该包括职业道德、职业技能、职业规划等方面的培养。
其中，职业道德是指学生应该具备的职业道德观念和职业道德行为；职业技能是指学生应该具备的物流操作技能和物流管理技能；职业规划是指学生应该具备的职业规划能力和职业发展意识。
中职物流服务与管理专业人才培养方案应该包括课程设置、实践教学和职业素养培养三个方面。
只有通过全面的培养方案，才能培养出更多的物流服务与管理专业人才，为物流行业的发展做出更大的贡献。
适应广东物流产业升级的中高职“3+2”人才培养模式的构建设想
适应广东物流产业升级的中高职“3+2”人才培养模式的构建设想物流伴随着商品经济的发展而产生，是促进我国国民经济发展的“加速器”。
本文以广东省为例，介绍了广东省物流产业的现状和转型升级之路，分析了物流产业转型升级背景下的人才需求特点，提出了适应广东物流产业转型升级需求的中高职“3+2”人才培养模式，并对这种人才培养模式的优势及构建进行了具体分析，具有一定的参考意义。
标签：物流产业升级中高职“3+2”模式培养模式物流伴随着商品经济的发展而产生，被认为是继劳动力和自然资源之后的“第三个利润源”，是促进我国国民经济发展的“加速器”。
目前，我国的物流行业尚处于初级阶段，物流成本高，体制落后，物流人才的培养也比较缺乏。
本文以广东省为例，介绍了在广东物流产业升级的大背景下，中高职物流人才培养模式的构建。
1 广东省物流产业现状与转型升级之路近年来，人工费和土地使用费的上升以及加工贸易相关政策的调整与变动，让广东省逐渐失去了自身的经济优势，广东省的经济迫切需要进行转型与升级。
由于物流产业的上下游关联度紧密，发展物流产业对其他相关行业都有着良好的促进作用，广东省也制定了一系列的规划政策促进物流产业的发展。
但是就目前而言，广东省的物流业虽然也取得了一定的进步，但是与高速发展的制造业相比仍较为落后，对经济增长的拉动力也比较低，物流产业的滞后发展已经严重影响了广东省经济整体前进的步伐。
笔者认为，广东省物流产业转型升级，应该从以下方面入手：①广东省的物流行业市场需求呈指数增长，说明物流行业有着巨大的发展潜力。
然而，在目前的物流产值中，有很大一部分来源于企业自有的物流体系，这些物流业务的专业化程度比较低，物流成本较高。
物流业务的落后，制约了企业的进一步发展。
在这种背景下，越来越多的企业开始注重提高自己的核心竞争力，而将物流这种非核心业务外包给专门的物流企业，从而实现双方的合作共赢。
为此，物流企业要调查市场需求，扩大服务的项目，迎合广大企业的物流需求，积极的寻求市场合作伙伴。
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文旨在探讨中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计。
首先介绍了背景，指出当前人才培养模式亟待改进。
然后阐述了研究的重要性，即解决中高职衔接存在的问题。
接着从“3+2”人才培养模式概述、中高职衔接挑战、设计原则、具体方案以及关键因素等方面展开探讨。
结论部分总结了“3+2”人才培养方案的重要性，并展望未来发展趋势。
最后提出建议，指出应加强中高职衔接方案的实施，以培养更多适应社会需求的人才。
通过本文的研究，将有助于推动中高职教育的进一步发展和提升。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计、挑战、问题、原则、具体方案、实施、关键因素、重要性、发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，人才的需求日益增长，但中高职教育和普通高等教育之间的衔接问题一直是一个亟待解决的难题。
传统的教育模式存在着课程设置不匹配、教学方法不协调、学生转学困难等种种问题，使得中职生升学普高时往往面临诸多困难和挑战。
为了缓解这一难题，许多地方开始尝试引入“3+2”人才培养模式，即中职3年+普高2年，以期实现中高职教育之间的平稳衔接和贯通。
“3+2”人才培养模式的提出旨在打破传统教育界限，弥补中职生升学的短板，促进学生的全面发展，培养更加符合社会需求的人才。
要实现这一目标并不容易，需要制定科学合理的培养方案，明确中高职衔接的具体挑战和问题，并从教学、管理等各方面提出切实可行的解决方案。
对于中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计是当下教育改革亟需解决的重要问题之一。
1.2 问题意义中高职衔接“3+2”人才培养方案设计的重要性主要体现在以下几个方面。
中高职教育体系存在着严重的信息不对称和资源不均衡问题，导致学生在毕业后面临就业难题，很多中职生甚至高职生难以顺利升入本科阶段。
设计合理的“3+2”人才培养方案可以帮助中职生和高职生更顺利地接轨本科阶段教育，提高其升学和就业机会。
2023级物流管理专业人才培养方案(中职)
2023级物流管理专业人才培养方案(中职)一、培养目标：本方案旨在培养适应当代物流管理行业需要的高素质中职物流管理专业人才。
通过全面的理论研究和实践训练，培养学生具备扎实的专业基础知识和实操能力，掌握现代物流管理技能和方法，具备良好的职业素养和团队协作能力，能够胜任物流管理领域的专业职责。
二、培养内容：1. 专业基础知识：学生将研究物流管理的基本概念、原理和方法，了解物流体系的组成和运作机制，掌握货物运输、仓储管理、供应链管理等方面的知识。
2. 实践能力培养：注重培养学生的实际操作能力，包括货物装卸、运输组织与调度、仓储货物管理等方面的技能，并通过实和校外实训活动提供实践机会。
3. 现代技术应用：学生将研究使用计算机软件和物流管理软件，掌握物流信息化的基本操作和应用技能，提高信息化环境下的工作效率和精确度。
4. 职业素养培养：培养学生的职业道德和职业素养，强调团队协作能力和沟通能力的培养，培养学生具有批判性思维和问题解决能力。
5. 实和实训环节：设置实和实训课程，为学生提供实践机会，加强对所学知识和技能的应用和实践能力的培养。
三、培养方式：1. 全日制教育：学生将按照培养方案的要求进行全日制的课程研究和实践训练，注重理论与实践相结合，突出实践环节的质量和效果。
2. 资源共享：充分利用校内外各类资源，包括实验室、实训基地和企业合作等，为学生提供全方位的研究环境和实践机会。
3. 实践导向：通过实和实训活动，使学生能够在实际工作环境中运用所学知识和技能，提高实际操作能力和解决问题的能力。
四、培养评价：1. 考试评价：通过期末考试和日常考核等方式对学生的专业知识和能力进行评价，考察学生对理论知识的掌握程度和实践能力的应用水平。
2. 实评价：将实期间的实际操作能力和问题解决能力纳入评价范围，并通过实报告等形式对学生的实际工作表现进行评价。
3. 综合评价：综合考虑学生的学业成绩、实践表现和综合素质，评价学生的整体培养效果和发展潜力。
中专物流服务与管理专业人才培养方案
中专物流服务与管理专业人才培养方案一、专业背景和目标中专物流服务与管理(现代物流)专业旨在培养掌握现代物流技能和管理知识，具有较强实践能力和创新能力的中级专业人才。
培养学生具备扎实的物流理论基础、系统的物流管理能力、自主学习和解决实际问题的能力，能够适应物流行业需求，具备较高综合素养和健全人格。
二、培养目标本专业培养具有以下能力和素质的职业班级物流服务与管理人才：1.熟悉物流理论知识，了解现代物流技术和发展趋势，具备前沿物流科技应用的能力；2.具备物流组织与管理能力，能够进行物流规划、组织、协调和控制，完成物流运输、仓储、配送等任务；3.掌握信息化技术在物流中的应用，能够运用物流信息管理系统进行物流操作和决策分析；4.具备一定的市场营销和销售能力，能够根据市场需求进行物流服务的开发与推广；5.具备跨文化交流和合作的能力，能够适应国内外物流业务，担任外贸物流操作与管理工作；6.了解物流环境与法律法规，具备适应物流与发展的能力，具有创新精神和团队合作精神；7.具备良好的文化修养和职业道德，能够适应社会要求并勇于担当社会责任。
三、课程设置1.物流基础课程：包括物流学、供应链管理、运输与配送管理、仓储与物流设备、物流信息技术等；2.管理与经济课程：包括物流组织与管理、运筹学、管理学、财务管理、市场营销等；3.技术与实践课程：包括运输技术与实务、集装箱运输与装卸技术、冷链物流技术、物流设备操作实训等；4.英语与文化课程：包括英语口语、商务英语、跨文化交流、物流法规等；5.综合实践课程：包括物流实习、毕业设计、物流项目管理等。
四、培养模式1.理论与实践相结合：注重培养学生的动手能力和实际操作技能，组织学生进行物流实践活动和实训，加强课堂和实践教学的衔接；2.实训基地建设：积极与企事业单位合作建立物流实训基地，提供实际的物流场景和环境，为学生提供实习和就业机会；3.导师制度：为每位学生指派专职指导教师，进行个性化指导和评价，帮助学生规划学业和职业发展；4.校企合作：与物流业界联合开展学术交流和实践合作，组织学生参与物流行业协会和企业项目，增强实际能力和就业竞争力。
中职物流服务与管理专业人才培养方案
中职物流服务与管理专业人才培养方案一、专业背景与目标物流服务与管理是一门主要针对物流业的中职专业，旨在培养掌握现代物流技术和管理方法的专门人才，为物流业的快速发展提供支持和保障。
该专业培养目标是培养学生具备扎实的物流业务知识、良好的综合素质和实践能力，能够在企事业单位从事物流服务与管理工作。
二、培养目标1.基础知识与技能：培养学生掌握物流服务与管理的相关基础知识和技能，包括物流基本理论、过程与方法、运输与配送管理、仓储与库存管理、供应链管理等。
2.实践能力：培养学生具备物流服务与管理实践能力，包括物流规划、组织与协调能力、物流信息系统运用能力、物流成本和风险控制能力等。
3.综合素质与职业素养：培养学生具备良好的综合素质和职业素养，包括团队合作能力、沟通与协调能力、创新与实践能力、社会责任意识和职业道德水平。
4.适应能力和发展潜力：培养学生具备适应物流行业发展和工作环境变化的能力，具备继续学习和不断提升的发展潜力。
三、培养方案1.课程设置（1）基础课程：包括高等数学、英语等基础课程，培养学生扎实的基础知识。
（2）专业课程：包括物流基础理论、物流规划与设计、运输与配送管理、仓储与库存管理、供应链管理、物流信息系统与技术应用等专业知识。
（3）实践课程：包括物流实习、物流实训等课程，培养学生实践能力和操作技能。
2.实践教学（1）实习：组织学生到实际物流企业进行实习，熟悉物流业务和工作流程，提升实践能力。
（2）实训：提供物流模拟实训场地和设备，进行实际物流操作和管理训练，培养学生实践能力和操作技能。
3.教师队伍建设（1）选拔优秀教师：选拔具有物流服务与管理专业背景的优秀教师，具备丰富的实践经验和教学经验。
（2）教师培训：定期组织教师参加相关培训，提高教师教学水平和专业素质。
4.实践教材和教学资源建设（1）编写实践教材：编写符合实际需求的物流服务与管理教材，结合实践案例分析，增加实用性。
（2）实践教学资源库建设：建设物流实验室和模拟实训场地，提供实际物流数据和案例，丰富教学资源。
货运服务与管理专业人才培养方案(中职)
货运服务与管理专业人才培养方案(中职)简介本文档旨在提出中等职业学校货运服务与管理专业人才的培养方案。
该方案旨在培养学生掌握货运服务与管理方面的理论知识和实际操作技能，以满足社会对货运服务专业人才的需求。
培养目标1. 培养学生掌握货物运输、仓储和供应链管理的基本理论知识。
2. 培养学生具备货运服务与管理的实际操作技能。
3. 培养学生具备良好的职业道德和职业素养，能够胜任货运服务与管理职业岗位。
培养内容1. 货物运输管理：学生将研究货物运输的基本概念、运输方式、装卸操作等知识，了解货物运输的组织与协调。
2. 仓储管理：学生将研究仓库管理的基本知识，包括货物入库、出库、库存管理等方面的操作。
3. 供应链管理：学生将研究供应链管理的基本概念、供应商选择、合作关系管理等知识，培养学生对供应链的整体把握能力。
培养方式1. 课堂教学：通过理论教学，向学生传授相关知识和技能。
2. 实践操作：通过实验课程和实实训，让学生亲自参与货运服务与管理的实际操作，提升他们的实践能力。
3. 实际案例分析：通过分析实际案例，培养学生解决问题的能力和实际应用能力。
培养评价1. 考试评价：通过期中期末考试，评估学生对货运服务与管理专业知识的掌握情况。
2. 实训评价：通过实实训的表现评价，评估学生在实践操作方面的能力和表现。
3. 项目评价：通过团队合作项目和实际案例分析的评价，评估学生的问题解决能力和综合运用能力。
培养成果经过培养，学生将具备以下能力和素质：1. 掌握货物运输、仓储和供应链管理的基本理论知识。
2. 具备货运服务与管理的实际操作技能。
3. 具备良好的职业道德和职业素养，能够胜任货运服务与管理职业岗位。
该方案旨在培养学生成为具有实际操作能力和综合运用能力的货运服务与管理专业人才。
通过培养方案的实施，将有效满足社会对该专业人才的需求。
中职物流服务与管理专业人才培养方案
中职物流服务与管理专业人才培养方案一、背景介绍物流服务与管理是现代经济发展中不可或缺的重要环节，随着经济全球化的发展，物流行业也呈现出快速发展的趋势。
为了满足物流行业对人才的需求，中职物流服务与管理专业人才培养方案应运而生。
二、培养目标中职物流服务与管理专业人才培养方案的目标是培养掌握物流基本理论知识和实际操作技能的高素质专门人才，具备以下能力和素质：1.具备较强的物流服务与管理理论知识和实践技能；2.能够熟练运用相关物流管理软件和设备，完成物流运作及管理工作；3.具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与供应商、客户等各方合作；4.具备较强的组织和协调能力，能够有效管理物流流程；5.具备较强的问题分析和解决能力，能够及时应对突发事件。
三、培养内容中职物流服务与管理专业人才培养方案的培养内容包括以下几个方面：1.物流基础知识：学习物流基本概念、物流管理原理、物流成本控制等基础知识，了解物流运作的基本流程和环节。
2.物流技术：学习物流信息系统的使用、仓储管理技术、运输管理技术等，掌握物流操作和管理的实际技能。
3.物流管理：学习供应链管理、运作管理、质量管理等物流管理知识，培养物流管理能力。
4.沟通与协调：培养良好的沟通能力和团队合作精神，能够与各方合作，协调物流流程，提高工作效率。
5.问题解决：培养问题分析和解决能力，能够及时应对物流运作中的问题，保证物流流程的顺畅进行。
四、培养方法中职物流服务与管理专业人才培养方案采用理论与实践相结合的培养方法，具体包括以下几个方面：1.课堂教学：通过专业课程的学习，掌握物流基础知识和管理技能。
2.实践教学：通过实验课程和实习实训，锻炼学生的实际操作技能和解决问题的能力。
3.案例教学：通过分析实际案例，培养学生的问题分析和解决能力。
4.实地考察：组织学生参观实际物流企业，了解物流行业的实际运作和管理情况，提升学生的实践能力。
五、实施方式中职物流服务与管理专业人才培养方案的实施方式主要包括以下几个方面：1.教学团队建设：组建专业教师团队，包括具备物流行业背景和实践经验的教师，保证教学质量。
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物流管理专业“三二分段”中高职人才培养方案的设计
作者：汤宇曦李朝晖
来源：《职教通讯》2017年第12期
摘要：针对物流管理专业“三二分段”中高职人才培养存在的各种衔接不畅、培养目标不清晰等问题，提出了衔接的基本思路是人才培养目标的衔接、课程体系和课程内容等方面的衔接。
紧密围绕培养物流管理高素质技术技能人才，基于物流管理工作过程和物流职业能力标准，重构了“能力递进”的课程体系，设计了有针对性的人才培养方案。
关键词：中高职衔接；物流管理专业；三二分段；课程体系；培养方案
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）12-0001-06
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展第十二个五年规划》《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《广东省教育发展“十二五”规划》，加快建设适应广东省经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，系统培养更多行业企业需要的高技能人才，广东省于2010年启动了“中高职衔接三二分段”试点工作。
即中职学生在中职学校学习3年后通过选拔到高职院校继续学习2年，中高职共同制定人才培养方案，共同培养人才。
[1]本文以物流管理专业为例，探讨中高职“三二分段”人才培养方案的设计。
一、中高职衔接的基本思路
中高职衔接的宗旨是打通中等职业教育和高等职业教育两个通道，使职业教育成为一个完整完善的体系，既要有相对的独立性，又要有递进的层次性。
中高职教育衔接体现在方方面面，《国家教育事业发展第十二个五年规划》（教发[2012]9号）指出：“要积极推进中等和高等职业教育在人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程、信息技术应用、人才成长途径、教师培养培训、行业指导作用、校企深度合作和教育评价改革等方面的衔接。
”但主要还是人才培养目标的衔接、课程体系和课程内容等方面的衔接。
二、培养目标的衔接
职业教育的宗旨是为制造业、服务业等产业培养有较高职业素养的应用技能型人才。
中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育。
培养目标的衔接是中高职衔接的基础和依据。
在职业教育体系中，中职教育与高职教育是两种层次不同的教育。
然而，长期以来，由于二者各自为政，我国中职学校（含技工学校、高级技工学校、技师学院）乃至高职院校的培
养目标一直比较模糊，或者说都定位为“高技能”人才，存在明显的重叠现象，导致了中职教育与高职教育在培养目标上缺乏依存性和互补性，成为中高职有效衔接的主要障碍之一。
[2]与此同时，由于中职学校的生源主要是初中毕业生，中职教育又强调实用技术的传授和就业能力的培养，其毕业生在文化理论知识上相对于高职院校的主体生源即高中生来说要弱一些，这就导致接受中职教育的学生难以适应高职教育的培养目标。
因此，“三二分段”培养目标的衔接，应在中职教育和高职教育培养目标重新定位的基础上进行有效衔接。
以物流管理专业为例，中职学校物流管理专业重点培养现代物流业、生产制造业需要的一线技能人才；而高职院校物流管理专业则重点培养生产制造业转型升级和现代物流业需要的高素质技术技能人才，这就为物流管理专业中高职有效衔接打下坚实基础。
三、课程体系的衔接
要联合中职学校和合作物流企业，组建“物流管理专业中高职衔接工作小组”，搭建起中高职课程开发沟通平台。
在调研中高职物流管理专业课程体系和内容的前提下，把握中高职教育不同层次对人才培养方案在不同阶段上的要求，准确定位中高职教育培养目标，扩展专业知识内容，注意理论深度的前后递进和有效衔接，避免交叉重叠。
无论是公共文化课程、专业基础课程，还是专业课程，都要做到有机系统地衔接。
高职物流管理专业中的主要公共课程包括高职应用数学、高职实用英语、计算机等，是对应中职课程的延伸与深化；而专业基础课程则根据专业具体情况进行延伸深化，有的要作拓展。
比如“仓储管理”课程，学生在中职期间重点掌握仓储基础业务知识和日常仓储管理能力，在高职学习期间则突出学生仓储作业管理、绩效考核和规划设计能力的培养。
对于专业核心课程，以职业能力为主线进行衔接，中职学段培养“物流员”，主要培养学生物流业务操作和物流日常管理的能力，使其达到“高级物流员”国家职业资格水平；高职学段培养“物流师”，主要培养学生物流综合业务处理、管理分析和设计的能力，使其达到“助理物流师”国家职业资格水平。
紧紧围绕培养物流管理高素质技术技能人才，基于物流管理工作过程和物流职业能力标准，重构“能力递进的”课程体系。
以工学结合为切入点，中职学校和高职院校共同规划、研究制定“三二分段”的人才培养方案和课程体系，做到双方认可的有效衔接。
物流管理专业的中职学段课程，将围绕学生文化基础知识的学习和物流职业基本技能的培养要求进行设置；而高职学段课程，则以加强学生专业基本理论、物流职业综合素质和技术性技能的培养为目的进行设置，以培养学生的职业迁移能力和可持续发展能力，实现学生由一线技能型人才向高素质技术技能专门人才的转变。
中高职衔接“三二分段”的课程体系如图1所示。
四、课程内容的衔接
课程内容衔接是中高职衔接的重要内容和支撑。
为了做好中高职课程衔接，中高职学校一起开展研讨会，共同研究商讨课程内容设计、课程标准制定等课程衔接问题。
通过这样的方式，在课程设置、教材选用、实训设计和内容衔接上进行统筹规划，一体化设计，形成连贯有序的有机整体，以避免课程设置和内容设计的重复和断层等问题。
具体做到以下三点：（1）
准确定位中职和高职学段课程内容。
从中高职两个层次人才培养规格入手，研究课程内容与人才培养目标的对应性，以不同的能力目标、知识目标、素质目标和岗位目标的要求选取相应的课程内容；（2）按层级和梯度原则遴选课程内容。
中职和高职学段所学的课程内容，在难度、深度、广度和能力级差上应该有明显的区别，并能有效衔接；（3）双方骨干专业教师一起进行课程设计与课程开发。
五、课程体系的设计
根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2 号）编制。
中职的课程主要包括文化课、专业通用课、专业核心课和技能实训，其中，文化课主要包括语文、数学、英语和计算机等，公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程，专业技能课程培养学生物流管理相关的专业知识和较熟练的职业技能，重点培养运输、仓储、配送、采购、营销和信息系统等岗位群的能力。
[3]在完成中职课程学习后，学生应具备一定的专业知识和通过相关的初级职业资格考核，可以成为叉车司机、仓管员、理货员、分拣员、采购员和报关员等技能型人才。
中职物流管理专业3年的课程设置如表1所示。
高职物流管理专业的课程在知识的广度和深度上高于中职教育，旨在进一步提高学生职业技能和职业素养，更注重专业技能应用能力、基层管理能力和创业能力的培养，使学生成为运输主管、仓储主管、配送中心主管、采购主管和营销主管等高端技能型人才。
高职物流管理专业 2 年的课程设置如表 2 所示。
按照仓储、配送、运输、采购、营销和信息系统等岗位群的能力要求，开设物流企业经营模拟、ERP选型与实战等专业综合课程，更加突出综合应用能力和管理能力的培养。
在完成高职课程学习后，学生应具备更为全面的专业知识和职业素养，并通过相关的高级职业资格考核。
综上所述，物流管理专业“三二分段”中高职人才培养需要中高职院校进行系统、联动、精密的设计，按照教育部大纲要求、职业标准和职业技能鉴定规范，做到独立自主、分工协作、递进深入，做好各种衔接工作，从而实现高技能物流人才培养的目标。
参考文献：
[1] 中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
[2] 范爱民，张晓雷，覃岭.中高职衔接三二分段一体化人才培养方案的设计[J].中国职业技术教育，2013（11）：55-58.
[3] 汤霞，王新桥.物流管理专业三二分段中高职衔接问题探讨[J].职教通讯，2012（23）：1-3.。