一年级语文上册5.15《太阳的话》课堂实录1北京版
一年级语文上册5.15《太阳的话》教案1北京版(最新整理)
15、太阳的话[教学目标］1、在阅读中认识生字6个，会写5个字，积累词语6个。
2、有感情地朗读诗歌.背诵全诗。
3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感.［教学重难点]1、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
认识生字6个，会写5个字，积累词语6个。
2、能读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
［教学时间]二课时第一课时课时目标：1、学习课文1、2小节,知道太阳给人类带来了什么.2、学习生字：曦、暖、满及其词语.3、背诵1、2小节。
[教学过程］一、谜语导入,揭示课题.1、师:在上课之前，先请小朋友猜个谜语吧。
媒体出示：圆又圆，像火球,一大早，准时到.花草树木有了它，生机勃勃又一天。
2、揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。
3、师：瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？板书课题：1、太阳的话（媒体出示）4、齐读课题.二、初读课文，整体感知。
1、师：这是当代著名诗人艾青写的一首诗，听老师读一读，小朋友想一想：太阳对我们说了些什么？2、指名交流。
3、学生自读诗歌。
要求：读准字音，读通句子。
4、交流.开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺.三、研读课文1、2小节，体会情感。
1、自由读诗歌,找出自己最喜欢的诗句，并试着把它读好。
2、交流朗读，教师随机指导。
学习第一节：（1）媒体出示第一节:打开你们的窗吧，打开你们的门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。
(2）指导朗读，读出太阳急切的语气。
学习第二节：（1）师：太阳还给我们带来了礼物呢！轻声读第二节，试着完成填空。
媒体出示：太阳带着、、、和来到了我们身边。
板书：花束香气晨曦温暖露水学习生字：曦、暖、满理解:晨曦(早晨的阳光）。
（2）师：太阳还给我们带来了什么？交流板书：……（3）师小结:有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖,有生机.（4）有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。
四、复习巩固1、抽读生字词语。
《太阳的话》教学设计教案教学设计
我尝试调动学生的情绪，让他们在诗歌的意境中感受太阳的 温暖和力量，通过朗读、小组讨论等形式，引导学生深入体 会诗歌的内涵。
学生反馈
学生参与度
我关注学生的参与度，尽量让每个学生都有机会表达自己的观点和感受，及时 给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
学生问题反馈
在教学过程中，我积极回应学生的问题，耐心解答，并根据学生的反馈调整教 学策略，以满足学生的学习需求。
自我评价
教学目标的实现
在《太阳的话》的教学中，我认为自 己较好地实现了教学目标，通过引导 学生理解诗歌的意象和情感，培养了 学生的审美能力和人文素养。
教学方法的运用
在教学方法上，我运用了多媒体手段 和多种互动形式，使教学更加生动有 趣，同时也锻炼了学生的思维能力和 表达能力。
THANKS
感谢观看
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置相关练习题，要 求学生运用所学知识解决实际问 题，巩固课堂所学内容，提高学 生的学习效果。
03
教学难点与重点
难点
诗歌意象Байду номын сангаас理解
由于诗歌的语言较为抽象，学生 可能难以理解其中的意象和深层 含义，如“太阳”、“封闭的房 屋”、“久闭的门”等。
情感表达的体会
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于太阳的常识，引导学生思考太阳与人类生活的密切 关系，激发学生对课文的好奇心。
课文讲解
总结词：分析理解
详细描述：教师带领学生逐段解读课文，重点讲解太阳的特点、作用以及与地球的关系，帮助学生理 解课文内容。
课堂活动
总结词：互动参与
小学语文：《太阳》课堂实录
小学语文：《太阳》课堂实录教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜爱的谜语入手，学生学习爱好一下被激发了。
）师：小朋友真聪慧，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展现，感知画面1、课件展现：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生气、活力。
（直观、生动有味的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞扬声，漂亮的画面在学生的脑海中深深地印下）2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）学生自由发言生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都专门漂亮！（因为学生在前面观赏了太阳升起的漂亮的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情形说给大伙儿听，说起话来就自然流畅了。
）3、师小结：漂亮的太阳，漂亮的景色给大伙儿留下了深刻的印象。
一位叔叔也看见了这一漂亮的情形，写了一首儿歌，你们想学吗？三、初读韵文，初感字音1、出示韵文《太阳》师：先听老师读一读，假如你认为老师读得好，给我鼓舞一下，也能够给老师提提意见。
（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们差不多会读了，可见有些学生回家差不多预习过了，这时，师假如抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，惋惜的是，师并没有这么做，仍旧自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智只是灵敏，二是观念没有更新，可怕学生会显现什么差错，自己的教学任务会完成不行。
）师范读师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字如何办？生：能够借助拼音读一读。
生；能够问一问小组的同学。
生：能够问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的方法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不明白的生字。
（那个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜爱的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。
华容区实验小学一年级语文上册 5.15《太阳的话》教案2 北京版一年级语文上册5.15太阳的话教案
1）、太阳听了同学们的赞美，更加高兴了，急着要把礼物送给我们呢。可是，人们却还在甜甜地睡觉，太阳着急了，它大声地喊着……谁来读？（课件42）
2）、太阳送来了一份份美好的礼物，可是应该接受礼物的人们的头还躺在“枕头上”，眼睛还“被睫毛盖着”，所以太阳不断地呼唤，呼唤人们睁开眼，觉醒起来。我们在读“快起来，快起来”这一句时（课件43），语速要由慢到快，语气要由缓到急，要读出太阳渴望沉睡的人们早些睁开眼睛、打开心灵的急切之情。请你试一试吧。（录音）
（三）设疑自探：
读了课题，你有什么疑问吗？
1.太阳在对谁说话？
2.太阳的心情怎样？
3.你听到太阳的召唤?你会怎样做？
（四）解疑合探：
有的同学读完课文后，找到了第二个问题的答案（课件），她发现，太阳在对“你们”说话（课件17）。“你们”指的就是人类。课文中还有另一个人称代词“我”（课件18）指的是太阳。现在我们知道了，太阳在对人们说话。刚才提出的第二个问题你们明白了吗？可是，太阳怎么会说话？
3）、太阳如此急切，是因为它带来了对人们的希望。那么，太阳对我们有哪些希望呢？我们来听听冬冬的答案吧。（课件44）是的，太阳希望把花束、香气、亮光、温暖和露水撒满我们的心灵，让我们感受到舒服、幸福和美好。
4）、因为在接受太阳的礼物之前，我们的心像一间“木板房”。（课件45）这是一间“小小的、关闭了很久的窗子”的木板房。（课件46）在这样的一间黑暗、陈旧、冰冷的木板房里，只能让我们的心感受到痛苦、伤心、绝望。5）、所以，太阳是那样的急切。它急着想把这些礼物带给人们，因为这些礼物会打开我们封闭的心房，撒满我们心的空间，让我们看到、想到美好的事物。让我们来读一读这一小节吧。（课件47，录音）6）、同学们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小。太阳给与了我们花束、香气、亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳说（课件48，录音）。太阳把爱与温暖洒进我们的心田里，他希望我们拥有幸福、安宁、快乐，于是，太阳说（录音）。
小学语文：《太阳》课堂实录-小学语文名师课堂实录
小学语文：《太阳》课堂实录|小学语文名师课堂实录教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。
）师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）学生自由发言生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。
）3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。
一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？三、初读韵文，初感字音1、出示韵文《太阳》师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。
）师范读师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。
泗洪县XX小学一年级语文上册 5.15《太阳的话》教学案例 北京版一年级语文上册5.15太阳的话教
案例背景：
《太阳的话》是一首用拟人手法写的诗歌。诗人以拟人化的手法赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受花束、香气、亮光、温暖和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多引导、多激励，以自己的激情煽起学生学习的热情，进而引领学生走进诗歌，品味诗歌。
生2：这句话是一种反复的修辞手法。
师：那么，太阳公公在说这句话时是什么心情？
生1：太阳公公在说这句话时很急切。
师：请你来读读。
生评价：他读得还不够急，应读出太阳要为人们带去光明的决心。
师：那你来试试。（学生读得声情并茂）。
生评价：他读得很好。
师：好在哪？
生：他读的语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
案例过程1：
学习第一小节诗歌
师：每天清晨，太阳从东方升起。他在对我们说话呢？请自由读一读第一小节诗歌。
生自由读。
师：谁来说一说哪个词句让你感受最深？为什么？
生1：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。”这句话让我明白了太阳想快点儿进去小屋里。
案例分析2：
创设情境，层层推进，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。
班戈县三小一年级语文上册5.15太阳的话课堂实录1北京版
师:金黄的花束给你怎样的感受？
生:温馨的感觉,让我觉得开心（相机指导朗读）
师:花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
生：林间的香气,让我觉得心旷神怡（相机指导朗读)
师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
生：亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）
师：阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了,多美妙的感觉呀。
生：满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）
师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草,花朵,也滋润着我们的心灵。
师：太阳为我们带来了那么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？
指名一生读
师:其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读.
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字:衣。
请你用喜欢的方式读一读.（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。）
你是用什么方法认识这个生字的？
预设：“衣"字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2）开火车读。
(3)小组比赛读。
2．回顾问题。
师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决?
(1）“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小？
（2）“我"到底是大还是小？
3．出示自探提示.
太阳课堂实录
太阳课堂实录一、谜语导入师：小伙伴，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
〔从同学喜爱的谜语入手，同学学习爱好一下被激发了。
〕师：小伙伴真聪慧，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面１、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充溢生气、活力。
〔直观、生动有趣的画面把同学吸引住了，同学边看边时常地发出啧啧的赞美声，漂亮的画面在同学的脑海中深深地印下〕２、师：小伙伴，你们看到了什么？〔强调说完整话〕同学自由发言。
生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，处处都很漂亮！……由于同学在前面观赏了太阳升起的漂亮的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。
３、师小结：漂亮的太阳，漂亮的景色给大家留下了深刻的印象。
一位叔叔也看见了这一漂亮的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？三、初读韵文，初感字音１、出示韵文《太阳》：师：先听老师读一读，假如你认为老师读得好，给我鼓舞一下，也可以给老师提提看法。
师的话音刚落，生就纷纷地告知师，他们已经会读了，可见有些同学回家已经预习过了，这时，师假如抓住机会，放手让同学试着读一读，会读的`就当小老师带读，把学习的主动权让给同学，惋惜的是，师并没有这么做，仍旧自身按着事先设计好的教学设计进行教学，反映出老师的教学机敏不过灵敏，二是观念没有更新，可怕同学会涌现什么过失，自身的教学任务会完成不好。
师范读。
师：你们想不想自身读一读？轻轻打开课本，读书时，遇到不认识的字怎么办？生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小伙伴想的方法都行，现在请小伙伴读书，选择一种方法解决不懂的生字。
这个环节设计得较好，让同学自身先说一说识字的方法，再自身选择喜爱的方法读书、识字，把学习的主动权教给同学。
《太阳》课堂实录
《太阳》课堂实录————郝云霞师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好。
师：谁来回答我的第一个问题？谁来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：（众学生纷纷回答）“太阳”师：对不对？生：对师：我看大家已经读过课文了是吧？生：对师：你们还想不想读？生：想师：想读，就听我读要求——各自放开声音读一次。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分的办法来回答我的问题”。
生：这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”第二个是“放开声音”第三个是“读一次”。
师：大家听懂没有？生：听懂了师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）师：读完了？生：读完了。
师：还想不想读：生：想师：谁想站起来读？（学生纷纷举手）好请放手。
师：现在举手的同学都站起来。
没有举手的不许站，你没有权利。
站起来的同学读第一段，读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来，自己争取机会，现在开始。
（站着的同学一起朗读，读完后教师说：坐下，全体站起来一起读完第二段）师：非常好，都坐下。
我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。
有没有差的?有，我就给你一次机会。
（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。
好，举手的站起来，一起读第三段，开始。
（学生读完第三段）师：师：咱们作为一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。
什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。
有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。
现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。
教学实录——《太阳》
范文最新推荐教学实录——《太阳》第一课时第一部分师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢, 不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好1 / 41师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对？生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。
师：你们还想不想读？生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了?生：想师：想读，就听我提要求各自放开声音读一次。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用先总后分的办法来回答我的问题。
范文最新推荐生：这个问题一共有三个问题。
第一个是各自，第二个是放开声音，第三个是读一次。
师：内容没错误，但是不能说这个问题一共有三个问题。
应该是这个问题一共有三个要求。
谁能再说一次？生：老师一共提出了三个问题师：（打断）提出了三个要求。
生：第一个要求是（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。
（众笑）各自放开声音师：（打断）第一个，各自。
生：第一个是各自，第二个是放开声音，第三个是读一次。
师：大家听懂没有？生：听懂了师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）3 / 41师：读完了？生：读完了。
师：还想不想读？生：想。
师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
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《太阳的话》教学实录：
一、谈话激趣,引入新课
师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)
师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。
让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。
（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初读诗歌
师：谁来为我们介绍作者艾青
生介绍
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，《太阳的话》便是其中的一首。
请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来?孩子们认真听，看看他们读准字音，读通诗句没有。
三、品读诗歌，深入理解
1. 学习第一小节
师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？
生：太阳
师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？
生：人类
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？
生：急切的。
（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读让我进去，让我进去
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，露水
师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句）
生齐读
师：你最喜欢哪一件礼物？
生：金黄的花束
师：金黄的花束给你怎样的感受？
生：温馨的感觉，让我觉得开心（相机指导朗读）
师：花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读）
师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
生：亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）
师：阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了，多美妙的感觉呀。
生：满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）
师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。
师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？
指名一生读
师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑……
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，洒满你们心的空间。
师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切洒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：齐读：让我把花束……心的空间
四、拓展
师：孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》
师朗诵《给太阳》
师：请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。
生展示诗歌。
五、板书
花束
太阳香气
光和温暖} 美好的事物→洒满心的空间
露水。