第二节生物进化的历程说课稿
第二节生物进化的历程说课稿
第二节生物进化的历程说课稿
【教学前期分析】
本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化，这节课是本章中的重要一节。
学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过谈话，引导，唤起学生的知识记忆，通过设计师生的共同参与活动，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）举例说出生物进化的主要证据
（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2.过程与方法
（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。
（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析
生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。
3.情感态度与价值观
（1）通过对化石的学习
，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。
（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。
【教学重难点】
1.教学重点：举例说出生物进化的证据，概述生物进化的主要历程。
2.教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。
【教学方法】
问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话、问题导入
丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。
二、学习生物进化的证据
1.阅读课本58页的内容，回答问题。
（1）生物进化的直接证据是什么？
（2）什么是化石？
学生自主学习完成后，请学生回答问题，教师用化石的图片进行展示，并补充完善。另外，教师对其他生物进化的证据做简述，拓展学生的知识面。
2.马的进化历程——同种生物进化的化石证据
阅读课本中的图文资料，并且思考：
（1）马的'进化趋势是怎样的？
（2）马的生活环境有何变化，这与其形态结构的变化相适宜吗？
学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。
3.始祖鸟化石——一种生物进化为另一种生物的化石证据
（1）教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。
（2）介绍孔子鸟，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。
4.教师解析化石在地层中的分布，引导学生得出化石在地层中的分布规律：越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层里。
三、学习生物进化的历程
1.阅读并观察课本61页的内容，以小组为单位讨论生物“进化树”，尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的生物类群。
2.讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的？
3.开火车游戏，完成生物进化树的拼图游戏，教师及时点评。
4.通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。
（1）植物的进化历程：原始单细胞藻类——多细胞藻类——苔藓植物——蕨类植物——种子植物
（2）动物的进化历程
无脊椎动物：原始的单细胞动物——腔肠动物——扁形动物——线形动物——环节动物——软体动物——节肢动物脊椎动物：鱼类——两栖类——爬行类鸟类——哺乳类
5.疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。
6.小结：生物进化的规律——从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
7.生物多样性是生物长期进化的结果，以此回答课前提出的问题。
四、课堂小结
总结概括本节课的内容，梳理本课知识。
五、检测评价
通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。
【板书设计】
第二节生物进化的历程
一、生物进化的证据
1.生物进化的直接证据——化石
2.举例：马的进化，始祖鸟化石，孔子鸟化石
3.化石在地层中的分布规律
简单、低等——古老地层
复杂、高等——新近地层
二、生物进化的历程
1.进化树
2.单细胞——多细胞
进化规律低等——高等
简单——复杂
水生——陆生
《生物进化的历程》优质课教案
初中生物优质课评比活动教案学设计
生物进化优质课说课稿 说教材：北师大版八年级下册第7单元第21章第2节第一学时生物进化的主要历程，北师大版的书，在我县已经应用多年，该书编排比较便于学习，活动的安排及彩色插图能很好地激起学生的学习兴趣，知识主要以陈述句的方式呈现给学生，便于学生接受，这是北师大教材的一大亮点，这也是我对北师大教材的认识。 说学情：八年级的学生，经过一年半的生物课学习，爱学习的已经有一定的生物基础，而不爱学习的学生，基础知识还很欠缺，这就需要我们教师在教学的过程中合理的给予教学，既要关注学困生，也要注重培养优等生，让大家能共同完成学习。 说课题：第21章生命的发生和发展第2节生物的进化 说教学目标： 一、知识与技能 1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。 二、过程与方法 1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟的比较，认识研究生物进化
的方法。 2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。 三、情感态度与价值观 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形 成生物圈是一个大家庭的观点。 说教学重点、难点 1、重点：（1）、认识生物学研究的常用方法——比较法。 （2）、通过化石资料的分析，概述生物进化的主要历程。 2、难点：通过完成化石资料分析，概述生物进化的主要历程。 说教法通过分析、讨论、比较多种方法进行教学 说教学资源准备： （1）生物化石课本图片和课件相结合进行教学 （2）动植物化石及始祖鸟化石课件复原模型 说课时本节教学内容安排3课时，这节课为第一课时 说教学过程设计 1.通过谈话导入课题 活动1：认真观察图片资料，分析什么是化石？ 2,：从对生物化石的学习研究中，我们得到什么信息？ 3：通过学习知道生物进化最有说服力的证据是什么？ 活动2：介绍始祖鸟化石的发现过程，同时展示始祖鸟化石复原模型或图片。
第二节生物进化的历程说课稿
第二节生物进化的历程说课稿 第二节生物进化的历程说课稿 【教学前期分析】 本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化，这节课是本章中的重要一节。 学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过谈话，引导，唤起学生的知识记忆，通过设计师生的共同参与活动，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）举例说出生物进化的主要证据 （2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 2.过程与方法 （1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。 （2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析
生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。 3.情感态度与价值观 （1）通过对化石的学习 ，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。 （2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。 【教学重难点】 1.教学重点：举例说出生物进化的证据，概述生物进化的主要历程。 2.教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。 【教学方法】 问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话、问题导入 丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。 二、学习生物进化的证据 1.阅读课本58页的内容，回答问题。
生物学八年级下册第七单元第三章生物的进化历程说课稿
生物学八年级下册第七单元第三章生物的进化历程 第二节生物进化的历程 一、说教材地位和作用 本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性”主题之下。生物多样性是生物进化的结果，而前一章学习的生物的遗传和变异是生物进化的基础。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。 二、说教学目标 知识目标： 1、认识比较法在研究生物中的重要作用。 2、概述生物进化的主要历程。 能力目标： 1、通过对地层、化石、各种细胞色素C的比较，提高学生分析问题，解决问题的能力。 2、根据各种生物的主要特征，要求学生通过完成进化树排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力，培养学生科学的思维方式。 情感态度价值观目标： 1、通过对化石的介绍，激发学生的学习兴趣和热爱科学的态度。 3、通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的生物进化观点和辩证唯物主义思想。 三、说教学重难点 教学重点：1、研究生物进化的方法—比较法。 2、概述生物进化的历程。 教学难点：比较法在生物进化研究中的重要作用。 利用各种生物的主要特征，排列生物进化的主要历程。 四、说教法和学法： 教法：直观教学法，渗透启发和引导，小组合作法，配以多媒体放映，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。 学法：阅读、观察、分析、讨论、比较、归纳，掌握方法才是首要的。 五、说教学过程 1. 导入：原始生命的产生，揭开了生物进化发展的新纪元。经过几十亿年的发展，今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的生命世界。在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？ 2. 新课：这节课我们详细了解一下生物进化的历程。（板书第二节生物的进化历程）可是没有人能够经历这段历史，科学家需要进行科学的推测，那证据呢？ 资料一：三叶虫的化石图（遗体），其他生物化石（教师补充） 教师阐述化石的概念：生物的遗体、遗物或遗迹。 资料二：地层结构图 不同地层化石模式图（强调学生对照文字说明仔细观察不同地层生物的类型） 学生观察后思考： 1、越深的地层形成越早还是越晚？ 2、通过比较不同生物化石在地层中出现的顺序，你能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序吗？生物化石在地层中的分布有何规律？ 学生小组讨论后回答
八年级生物下册 第7单元 第3章 第2节 生物进化的历程教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第二节生物进化的历程 ○本节分析···· 生物进化历程，是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，探究生物进化的方法应是本节的重点。 ○学情分析···· 动植物的类群以及它们的形态结构特点，学生已经学习过，这对于学习生物进化的趋势是一个基础，但很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。课下提前让学生搜集有关化石的资料，课堂上进行交流分析，是达到学习的目标的有效措施。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。像科学家一样实现自主探究、大胆推测，科学地分析问题、解决问题。 ○教学目标···· ●知识与技能 1．举例说出研究生物进化的方法。 2．概述生物进化的主要历程。 3．评价证据与假说之间的关系。 ●过程与方法 1．通过多种动植物的化石图片或化石标本，提高观察能力、分析问题能力。 2．通过分析资料，推出研究生物进化的方法。 3．通过小组讨论，提高合作意识和能力。 ●情感态度与价值观 1．通过对化石资料的搜集及分析，培养学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 2．通过对比生命起源认识的不同观点，树立辩证唯物主义生命观，自觉抵制非科学的观点。○教学重难点···· ●教学重点 1．生物进化的证据。
2．生物进化的大致历程。 3．生物进化的总趋势。 ●教学难点 探究生物进化的方法。 ○教学方法···· 资料分析法、讨论法、观察法、探究法、比较法。 ○课前准备···· 准备相关图片制作PPT，化石标本，学案等。 ▲教学设计·········（设计者迟霞：某某省优质课二等奖获得者） 教学过程设计 ●导入新课 【师】出示自然界中多姿多彩的生物图片。 【生】观看图片，引起学习好奇心。 【师】如此生机勃勃的大自然，真是令人流连忘返，看着自然界中的一草一木，看着生龙活虎的动物，你们有没有想过，大自然的各种生物是由何而来？它们的进化历程是怎样的呢？今天我们学习“第二节生物进化的历程（板书）”。 ［设计意图：通过欣赏自然界中多姿多彩的生物图片，体会神奇的生物世界，激发学生的学习兴趣。］ 【师】自然界中的生物是怎样进化而来的，我们能看到生物进化的过程吗？ 【生】不能。 【师】那怎么才能弄清楚生物进化的过程？让我们先寻找研究生物进化的方法。板书：一、学习研究生物进化的方法
八年级生物教案：生物进化6篇
八年级生物教案：生物进化6篇 八年级生物教案：生物进化1 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织
学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。 八年级生物教案：生物进化2 教学目标： 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 重点难点：生物进化的主要历程 教学设计： 一、研究生物进化的方法----比较法 根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。 举例： 1、化石 化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。 2、始祖鸟 通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。 3、细胞色素c
八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇 生物进化的历程 1 第一节 一、教学目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 二、教学重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始 祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用
生物进化的历程_教案_初中生物人教版八年级下册(2022年)
第二节生物进化的历程 1．通过学习，学生能够认识到研究生物进化最重要的证据是化石。 2．通过学习，能举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 重点 1．认识生物学研究的常用方法——比较法。 2．通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 难点 运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 课时安排:1课时 一、导入新课 回顾“生命的起源”所了解的知识： 1．科学的推测需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象； 2.米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的； 3．原始生命是在原始海洋中形成的。 从而引入生物是通过什么样的进化历程，才演变成如今种类繁多、欣欣向荣的生物圈。 二、讲授新课 （一）研究生物进化的方法 资料1 教师请学生阅读教材，初步了解化石的知识，然后多媒体展示各种化石图片，请学生分组观察，教师以如下问题引导： （1）什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？
学生观察、讨论、思考、回答，明确结论：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。它们能直接或间接地证明各种古代生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。 （2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？ 学生通过观察图片对比不同地层中的化石，教师引导学生理解，通过对不同地层中同种生物的对比研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。 资料2 多媒体展示现代鸟、始祖鸟和古代爬行动物的相关图片，引导学生思考： 1．始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？ 2．你能对始祖鸟做出什么推测？ 学生通过观察图片，明确：通过对鸟化石的研究表明这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。 资料3 多媒体展示向日葵、黑猩猩、人、果蝇、马的细胞色素C 的图表，引导学生通过比较细胞色素C，知道人与黑猩猩的差异小，与向日葵的差异大。教师介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物亲缘关系远近的比较。引导学生思考：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？ 对不同种类生物的形态结构进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系。 （二）生物进化的大致历程 通过对比不同地层中的化石，我们了解到生物由简单到复杂进化，通过分析生物进化的各种证据，现在地球上活跃着的各种飞禽走兽都是由古代的生物进化而来的。科学家根据亲缘关系的远近，用生物“进化树”形象而简洁地表示生物进化的主要历程。 （1）植物进化的历程是： 原始单细胞藻类→多细胞藻类→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物 （2）动物进化的历程是： 无脊椎动物：原始单细胞动物→多细胞腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物脊椎动物：古代鱼类→原始两栖类→古代爬行类→古代鸟类（古代哺乳类） （3）生物进化的规律：单细胞→多细胞，简单→复杂，低等→高等，水生→陆生
生物教案：生物进化的历程
生物教案：生物进化的历程 生物教案：生物进化的历程1 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完
成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标 1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法
《生物的进化》教案优秀10篇
《生物的进化》教案优秀10篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
《生物进化的历程》说课稿
《生物进化的历程》说课稿 各位老师好!我说课的题目是《生物进化的历程》,下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。 一说教材 本节内容选自由人民教育出版社出版,教育部2013年审定通过的,义务教育教科书生物学,八年级下册,第七单元第三章第二节。 生物进化是一个极其漫长且复杂的过程,本节的内容要把握好教学目标,不能增加知识的难度。在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异,了解了生物在生物圈中的延续后,就会很自然的过渡到生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上,从知识的角度来讲前面两章内容是本章内容的基础,而本章内容是前两章内容的延续。学生了解了“生命的起源”,知道了原始生命是那么的简单低级,再看眼前丰富多彩的世界,经过比较会意识到生物是向前进化的。因此,本节教材安排了“生物进化的历程”这一内容。这样的安排符合学生的认知规律,有利于形成完整的知识体系。本节教材是在生命起源的基础上,阐述地球上出现的生物如何向前发展进化的内容,从生命的起源到生物的进化,体现了生命历史的完整性。生物进化的知识在自然科学研究中是不可缺少的重要部分,它对学生正确世界观的树立,对学生进行无神论的思想教育都具有非常重要的作用。通过生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点:生物进化的历程。 教学难点:用比较的方法,利用各种生物的主要特征,排列出生物进化的主要历程。
重难点突破关键:通过比较不同种类生物的结构特点,再根据生物进化基本规律得出生物进化的主要历程,完成进化树,并利用已有的知识和生活经验,归纳、总结出生物进化的历程的总趋势,从而讲清重点,突破难点。 三维目标 知识与技能目标: ①:能举例说出生物进化的证据及研究生物进化的方法。 ②:概述生物进化的主要历程。 过程与方法目标: ①:通过对地层中的化石、始祖鸟与现代鸟和爬行动物、各动物细胞色素的比较,提高学生分析问题、解决问题的能力。 ②:根据各种生物的主要特征,要求学生排列出生物的进化顺序,进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。 情感态度与价值观目标: ①:通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养其良好的学习态度。 ②:结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 二说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一,本节课我改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,准备在课堂上创设民主、平等、和
八年级生物下册 生物进化的历程 教案与教学反思
第二节生物进化的历程 师院附中李忠海 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标 【知识与技能】 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 【过程与方法】 1.在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能； 2.在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力； 【情感态度与价值观】 1.在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛； 2.感受到生物进化历程的漫长。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计
教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！
教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科为证明生物的进化做出贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？
人教版生物八年级下说课设计 第七单元第三章第二节生物进化的历程_说课稿
“生物进化的历程”说课 各位老师： 下午好!今天我说课的内容是八年级下册第七单元第三章第二节生物进化的历程。本次说课包括五个部分：教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程 一、教学设计的理论依据 本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以学案导学作为本节课的主线，简略而完整的介绍了生物进化，内容主要包括生物进化的一般规律。教学设计力图体现以学生为主体，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程，使学生体会方法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念；教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势。 二、说教材 (一)、教材所处的地位、编排和作用 本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性”主题之下。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义 (二)、说教学目标 知识目标 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3、复习巩固各种生物的主要特征。 能力目标 1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。 情感态度与价值观目标 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 （三）说教学重、难点 教学重点 1、说出生物进化的证据。 2、描述生物进化的主要历程。 教学难点 通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 三、说教法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以自学为主导,训练为主线的教学模式。通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。具体做法如下： 1、情景设置——激发感情，引起兴趣。 2、指导探究——逐步引导，逐渐深入。 3、精析点拨——展开联想，拓展思路。 四、说学法
生物进化的历程说课稿
生物进化的历程说课稿 生物学八年级下册第七单元第21章生命的发生和发展 第二节《生物的进化》说课稿 一．说教材 （一）.教材分析： “生物的进化”是义务教育教科书北师大版生物学八年级下册第7单元第21章第二节的内容。生物进化是一个极其漫长且复杂的过程。在了解了生命的起源之后来学习生物的进化，有利于形成完整的知识体系，通过生物进化的学习，形成生物进化的观点，认同生物与环境的和谐，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。本节内容分为“生物进化的证据”、“生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分，它既是对前面所学知识的总结和延伸，又是以后学习生物多样性知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。 《生物学课程标准》中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程；认同生物进化的观点。” 《成都市初中生物毕业考试说明》中关于“生物进化”的测试水平为“Ⅰ”级，属于了解层次。（即：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。） （二）.教学目标 知识目标 1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。 2．概述生物进化的主要历程和基本规律。 3. 简述达尔文自然选择学说的主要内容 4. 认同生物进化的观点。 能力目标： 1.在观察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合能力。 2. 进一步培养学生探究能力、用比较法解决问题的能力。 情感态度和价值观目标：
1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 2. 学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，能以科学的角度来解释和揭示生物的进化。 （三）、教材的重点和难点 重点：1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。 2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。 3.自然选择学说的形成过程及其主要内容。 难点：自然选择学说的主要内容。 （四）.课时安排及教学准备 1、课时安排：2课时 第一课时：生物进化的证据、生物进化的主要历程 第二课时：自然选择学说 2、教师准备：视频、图片、资料、器材等。 3、学生准备：课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图游戏板。 二、说教法 本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。对于教材的重点、难点内容，采用自主探究，小组合作交流来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 三、说学法 通过一年多生物的学习，学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力。因此，本节课主要通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。通过科学探究、小组合作交流，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。 同时提高分析问题的能力和语言表达能力。 四、教学过程
《生物进化的历程》教案(精选4篇)
《生物进化的历程》教案（精选4篇） 《生物进化的历程》教案篇1 生物进化的历程教材分析：生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。学情分析：同学对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强同学的感性熟悉，使同学进一步理解、把握。教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。教学策略：创设情景---分析争论---解决疑难----得出结论教学过程： 教学内容 同学活动 老师活动1、学习讨论生物进化的方法生物学讨论中常用比较的方法，通过比较，可以推想生物之间的亲缘关系。在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推想诞生物进化的大致历程。2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发爱好表述沟通阅读思索表述沟通得出结论阅读分析争论表述沟通得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织同学阅读进行资料分析点拨指导组织同学阅读（生物进化树）组织同学技能训练学问回顾感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题同学很简单理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能非常好理解，只是要按挨次记起来，有些同学有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。
初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节生物进化的历程教学设计一、教材分析 本节教材主要介绍了研究生物进化的方法-----比较法及生物进化的大致历程。教材分别从比较不同类型生物化石在地层中出现的顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质-----细胞色素C的差异，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。 生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的规律-----从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类物的特征，分析归纳，抓隹能反映生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 课时安排：1课时 二、教学目标 （一）知识与技能 1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物研究的常 用方法----比较法
2、概述生物进化的主要历程 3、根据各种生物的主要特征，要求学生排列了生物的 进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题 的能力。 （二）过程与方法 1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞 色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、在学生已有动植物形态结构和分类知识伯基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过对化石的分析、研究，激发学生关注化石和热爱科学的态度。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命， 热爱生物圈，认识到保护生物圈就是保护人类自己。 三、教学重点、难点 1、研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 四、教学设计
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇 《生物的进化》教案篇1 一、教材分析： 《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。 二、教学目标 1、知识目标：1、说明共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因 2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。 三、教学重点难点 共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因 四、学情分析 学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。 五、教学方法 1、学案导学 2、探究法、讨论法、讲授法 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排： 1课时 八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？ 学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境 （三）合作探究、精讲点拨。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、共同进化 1、生物之间的共同进化 2、生物与无机环境之间的共同进化 二、生物多样性的形成 三、生物进化理论在发展 分析事例一： 动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？ 经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。 思考： 1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 2、你还能举出一些事例吗？ 实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。 联系实际谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？ 分析事例二：