读诗韵明诗意悟诗情（优秀范文5篇）
【初二作文】诗韵 我与古诗词作文700字
【初二作文】诗韵我与古诗词作文700字我与古诗词我对古诗词的喜爱可以追溯到我还是个小学生的时候。
那时，我还只是一本古汉语教材和一篇诗词，从那时起，我便开始了解古诗词。
我对李白的《静夜思》印象最为深刻。
“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这几句简单而优美的诗句，让我被它的意境所吸引。
每次看到明月的时候，我不由自主地倒背这首诗，心中常常会有一种莫名的感动。
古诗词中的“韵”是我深深迷恋的地方。
它犹如一条磁石，吸引着我靠近。
什么是韵呢？它是由音韵、声调、停顿等元素构成的。
一个好的诗词作品，除了要有文字之美外，还需要有声韵之美，才能达到完美的境界。
杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这首诗的平仄押韵，让人仿佛置身于秋夜的静谧之中，无比动人。
仅有爱好是不够的，我也努力去了解更多的古诗词知识。
我借书籍、上网搜索，甚至参加了一些古诗词俱乐部。
通过这些途径，我学到了很多有关古诗词的知识。
我了解到古诗词是有很多的创作技巧和方法的，比如平仄、押韵、比兴等。
我还学到了一些古诗词的背景故事，这让我更加深入地理解了它们的含义。
在我心目中，古诗词是一扇通向古人智慧的窗户，通过阅读和学习，我能够更好地了解古代的文化和思想。
古诗词给予了我很多启发和帮助。
我常常在写作文的时候会借用一些古诗词的句子来增强文采和表达力，这让我的作文更加精彩。
古诗词也激发了我对美好生活的向往。
我常常会想象自己是李清照的洞房花烛夜，享受那灯火阑珊处的浪漫情调；或者是贾宝玉的春梦，穿越到红楼梦的世界里寻找属于自己的幸福。
我与古诗词的关系越来越密切，古诗词已经成为了我生活中不可或缺的一部分。
我会继续努力学习古诗词知识，提升自己的修养和素养，同时也要不断创作属于自己的优美古诗词，传承中华文化的瑰宝。
读诗韵明诗意悟诗情
读诗韵·明诗意·悟诗情――听三堂古诗教学课有感这次有幸参加“千课万人”活动，聆听了来自全国各地著名特级教师的精彩课堂，有平实婉约型的，有诗情画意型的，有激情澎湃型的，更有风趣幽默型的。
“千课万人”真是教学领域的一个大花园，各种流派的教学风格，在这座百花园中尽情绽放。
因为本人对诗歌教学比较感兴趣，因此特别留意倾听《望天门山》、《清平乐·村居》、《村晚》三堂课。
《村晚》的课堂教学环节为：读诗（读出节奏、旋律）――再读（读出画面）――还读（品味诗情）。
《望天门山》的教学环节为：诗中有歌（合唱）――诗中有画（学生自画）――感受诗的意境。
《清平乐·村居》的重要教学环节为：指导朗读――感受图景――领悟含义。
从这三堂课的教学呈现过程中，我感受到古诗教学的共性：那就是诗中有歌，诗中有画，诗中有情。
结合自己平时的教学，我正开展“读诗韵，明诗意，悟诗情”的古诗教学尝试。
以下是自己在学校一周一课中展示的课堂教学设计。
西江月·夜行黄沙道中教学目标1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、借助资料、联系上下文、想象，理解词的意思。
3、通过反复吟诵，品味词的意境，达到熟读成诵目的。
教学重难点重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。
教学设计（一）知诗人。
课前我们来做个小游戏好吗？我来描述一个人，你们猜猜他是谁？请听好：有这么一位词人，今存词629首，数量为宋词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮。
有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。
有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。
他就是——（板书：辛弃疾）我们曾学过他的诗是——《清平乐·村居》，谁能背诵？(二）解诗题。
1、引出课题板书：《西江月·夜行黄沙道中》齐读。
2、从课题中，你知道了什么？（“西江月”词牌名，相当于曲子中1=C，你还知道哪些词牌名？清平乐、满江红、渔歌子、卜算子、忆江南、沁园春、水调歌头）“夜行黄沙道中”是题目，“夜”是时间，“黄沙道”是地点）3、请大家齐读课题。
诗词古韵感悟心得体会(3篇)
第1篇自古以来，诗词便是中华文化的一颗璀璨明珠，承载着中华民族的智慧与情感。
在漫漫历史长河中，无数文人墨客挥洒笔墨，创作出了无数传世佳作。
今日，我怀着对古韵诗词的敬畏之心，试图从中汲取营养，感悟人生。
一、诗词之美，美在韵律诗词之美，首在于韵律。
我国古代诗词讲究平仄、押韵，这种独特的韵律美，使得诗词具有独特的音乐性和节奏感。
读一首好诗，仿佛听一曲美妙的音乐，令人陶醉。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这是唐代诗人李白的《静夜思》。
这首诗仅二十八字，却韵味无穷。
诗人运用了平仄、押韵的技巧，将月光、霜、故乡等意象交织在一起，形成了一幅美丽的画面，令人陶醉。
二、诗词之情，情真意切诗词之美，更在于情感。
古人云：“诗言志，歌咏言。
”诗词是诗人情感的抒发，是心灵之窗的展现。
从古至今，无数诗人用诗词抒发了对生活的热爱、对国家的忧虑、对亲人的思念、对朋友的深情。
“登鹳雀楼，白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
诗人登高望远，感慨万千，表达了对国家命运的关切和对人生的追求。
“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”这是唐代诗人王维的《相思》。
诗人以红豆象征相思之情，表达了对远方亲人的深深思念。
三、诗词之哲理，启迪人生诗词不仅是情感的抒发，更是哲理的启迪。
古人在诗词中蕴含了丰富的人生智慧，为我们指明了人生的方向。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这是宋代诗人陆游的《游山西村》。
诗人通过描绘山水景色，表达了对人生道路的坚定信念，告诉我们只要勇往直前，就能找到光明。
“海内存知己，天涯若比邻。
”这是唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。
诗人以大海和天涯为喻，表达了对友情的珍视，告诉我们友谊无远弗届。
四、诗词之传承，弘扬文化诗词是中华民族文化的瑰宝，传承着中华民族的优秀传统。
在新时代，我们应当继承和发扬诗词文化，让古韵诗词焕发出新的光彩。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
我心中的诗韵作文
我心中的诗韵作文
我心中的诗韵作文
诗，可是中华文化精华的一部分！
世界上几乎每一个民族都有她的诗。
但试想，外国诗虽然翻译过来有损意味，但读着译文却也可以体味到诗人心境的。
却唯有我们的古诗，可是能有一种其他语言，将它的韵味、它的意境、它的字斟句酌翻译过去？
李白，一代诗仙。
他那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志，我们也能如此感同身受！他那“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的宽广、豪迈的心绪，又能有几人比得上？李白的诗韵，是宽广的、豪情万丈的，仿佛让你也同他站在山顶看锦绣山河一样，感受他的心情。
李清照，一位多苦难的词人。
命运的反复无常同她开了一个大大的玩笑。
当美好岁月已然逝去，往事成空，词人独守幽暗的小窗，该是多么悲凉！“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚！”这是多么传神的韵味啊！李清照的`词，仿佛一幅精致的山水画，可以反复玩味，细细揣摩。
曹操，是多么杰出的一位政治家、军事家！而他却不仅有武略，更兼文采！面对浩大天地，他吟道：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”体现了他宽广的胸襟。
面对人生苦短，他叹道：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”而他那一句“何以解忧，唯有杜康。
”更是道出了千古的愁绪。
诗韵，不仅体现了诗人的情绪的传神，也浓缩于诗词字眼上。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”一个“绿”是如何传神。
再比如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”却是这“萧萧”与“滚滚”蕴含多少壮怀！再比如“大漠孤烟直，长河落日圆。
”这“直”与“圆”真是无可比拟。
也无怪乎人称王维“诗中有画，画中有诗”。
读诗的感觉真好作文600字(整理12篇)
读诗的感觉真好作文600字（整理12篇）篇1：读诗的感觉真好作文夜深了，群星闪耀；风止了，万籁俱寂。
我独自坐在窗前，煮一壶香茗，点一盏台灯，握一卷诗书在手，尽享诗中情趣，读诗的感觉真好！梦回先秦，我随着诗人们的笔迹，看到了先民们的生活和爱情。
“窈窕淑女”永不会老，她令人辗转反侧三千年！“桃之夭夭”永不会谢。
”三千年后，我似乎听到那古乐之喧和新人之笑。
“汉水之广”永不会窄”，但似乎现在已经缺少了那样的文雅君子。
“依依杨柳”永不褪色，只可惜多少春闺梦里人成了异国他乡的孤魂野鬼！穿过先秦的画廊，它鲜艳明丽，光彩夺目，惟妙惟肖，栩栩如生。
梦回唐代，我听着诗人们把酒高歌，看到了唐朝兴衰历程。
作为中国文人的骄傲，李太白梦游天姥“使我不得开心颜。
”作为古代最伟大的现实主义诗人，杜子美闻官军收复河南河北“漫卷诗书喜欲狂。
”作为李杜诗的继承人，韩愈赏早春风景后呈水部张十八员外“绝胜烟柳满皇都。
”作为唐朝后主，李煜国亡被俘后“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”穿过唐代藏诗阁，它豪迈旷达，飘逸潇洒，永传世间，亘古流芳。
梦回宋朝，婉约与豪放撞出的火花照耀了整个宋朝文学的星空。
作为词文学中最灿烂的一颗星，苏轼面对遭诬陷，受酷刑，被贬谪“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生；”作为“不肯过江东”的女中豪杰，李清照面对丈夫离去，国破人亡“怎一个愁字了得!”作为豪放派中首屈一指的大词人，辛弃疾面对自己杀敌报国的人生理想，“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！”穿过宋朝博物馆，她婉约动人，雄健豪迈，悲凉寂寞，乐观旷达。
从春花读到秋月，从夜雪出霁读到朝暾附上，在岁月寂然运行中，心灵因诗，时而大恸，时而微喜，时而寒霜彻骨，时而微风拂面，在起起伏伏中，或悟人生至理，或叹人世苍凉，都不失为人生之快事。
在星空中，香茗的美妙在唇齿间流动，台灯的光线射在那书卷中的排排诗句中。
在诗海中畅游，读诗的感觉真好。
篇2：读诗的感觉真好作文我爱诗，特别是徐志摩的诗，他的诗意境优美，令人阅之仿若身临其境。
【初二作文】诗韵 我与古诗词作文700字
【初二作文】诗韵我与古诗词作文700字我与古诗词古诗词是中华文化的精髓，是我们民族的瑰宝。
在我初识古诗词的时候，就被它那韵律悠扬、意境深远的魅力所吸引。
我开始琢磨其中的含义，并尝试着自己创作一些诗句。
曾有人说过：“诗歌是一个民族的语言，古诗词是一个民族最优秀的语言。
”我深有体会。
古诗词帮助我了解了古代的文化与思想，也让我学会了感受美。
通过阅读古诗词，我仿佛看见了那遥远的古代。
在诸多古诗中，我最喜欢的是杜甫的《登高》，其中有这样一句诗：“清音抚世情，慷慨激发疆情。
”这句诗字字珠玑，充满了对祖国的深情。
我通过学习古诗词，也开始对祖国的历史和文化有了更深入的了解。
我对诗歌的喜爱，激发了我创作的欲望，我开始自己动手，尝试写一些诗句。
起初，我的诗句并不完美，但我并不气馁，反而更加饶有兴趣地改进自己的诗句。
我常常观察四周的事物，用心感受，然后写下我的感悟。
有时，我会写下一些描绘自然景色的诗句：“春风吹绿牡丹枝，夏日阳光照满庭。
秋露落满枫叶底，冬天寒风刮白雾。
”这些诗句是我通过细心观察所写下来的，并且，通过诗歌的形式，给人以美的享受。
在我的成长中，古诗词给了我很多帮助。
不仅让我学会了欣赏美，还提高了我的语言表达能力，让我敏感于文字的韵律与格律。
通过创作古诗词，我学会了如何用简练的语言，表达自己内心的感受和情感。
现在，每当我阅读古诗词，都能感受到其中的美与韵味。
每当我创作古诗词，都能感受到其中的乐趣与成就感。
古诗词陪伴了我成长，并我对于中华文化更加自豪自觉了。
通过古诗词的学习和创作，我明白了古人的智慧和才情，也意识到了自己还有很长的路要走。
古诗词是我们中华民族的瑰宝，我们要继承和发扬它们。
我在努力学习和创作，希望自己能够成为一名优秀的古诗词爱好者，用文字展现出我对美的追求和热爱。
古诗词在我的成长中扮演着重要的角色。
它让我懂得了感悟和表达美的能力，也让我学会了欣赏和创作。
我将继续学习古诗词，让它成为我人生中的一道亮丽风景线。
诗韵的作文(五篇)
诗韵的作文(五篇)诗韵的作文 1泯一口香气扑鼻的茶，令我陶醉其中，给予我精神的慰藉，我像一只贪婪的狼如饥似渴地吸允着知识。
望一轮皓月当空，繁星如许。
便不知不觉想起了“举头望明月，低头思故乡。
”短短的一句写出了浓浓的思乡之情。
漂泊在外的游子就像柳絮一样到处飘荡。
随遇而安。
而心里的苦就像那滔滔不绝的江水。
“举杯邀明月，对影成三人”，以前我觉得那些诗人应该过着抚琴作诗，饮酒作对的日子，可不曾想是这样的。
我想李白内心的孤独应该是无人能懂得吧！“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，脑海立即浮现出李白与汪伦依依惜别的情景，让我感受到他们之间的深情厚谊。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白才华横溢，心有鸿鹄之志，而并没有获得荣华富贵，也没有身居__。
他看不惯官场的官官相护，尔虞我诈。
不愿看那些人阳奉阴违狰狞丑陋的嘴脸，不愿与人同流合污，毅然离去。
虽然李白在仕途上没有飞黄腾达，但他始终坚守自我，坚守心境的清明。
从中我懂得凡事要学会释然，不必斤斤计较。
在这大千世界里，试问又有几人能不随波逐流，始终如一坚持自我？当我们真正学会释然，不追名逐利时，生活中的狂风暴雨，看起来就是风轻云淡了。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨仍*生”的豁达令我钦佩不已，“飞蓬”一词，形容苏轼的一生真是名副其实。
苏轼的仕途一直崎岖不*，屡遭贬谪，经历了太多的大起大落，但他始终都淡然面对，一笑而过，并没有垂头丧气。
“但少闲人如吾两人者耳”。
被贬竟然还有闲情逸致，没有极好的心态是不可能的。
顿时油然而生一种敬意，我真是自愧不如。
一次次考试成绩映入我眼帘，痛在我心。
我感觉我的生活都是黑暗，黎明还遥遥无期。
我的锐气几乎被成绩磨光了。
我像一只一只垂死挣扎的蚂蚁，准备乖乖认命的时候。
但又出现了一线生机。
苏轼的故事感染了我。
生活中的事儿都不是事儿。
决定胜负的关键是心境是自己的心态。
往往我们不是接受生活的考验，而是在接受自己对自己的考验。
心中一定要坚信“快乐的日子将会来临。
【初二作文】诗韵 我与古诗词作文700字
【初二作文】诗韵我与古诗词作文700字【初二作文】诗韵-我与古诗词作文700字物转星移，世事安迁，历史一去不返，时间在销蚀着一切，盛唐的遗迹渐渐地消之了，不变的只有华美的诗句。
―题记唐诗是中国文学的一朵奇葩，历经千年，仍熠熠放光。
卷气浩繁的它成了那个时代的缩影，当它被写在纸面上，便有了不朽的生命，可以连接古今，诉说兴衰。
在21世纪的今天，我们仍可以在记忆中偷闲之时，独处僻静时，捧一本《唐诗三百首》在清茗的雾气和书香之中，倾听那从远古而来的声音，让心也随同它飞越大川深谷，我们可以看到唐诗在浔阳江头篱笆女伤感的眼睛中停留，在霓裳羽衣的奢华中掠过，在哀鸿遍野的战场上空徘徊，在妙绝天下的名山大川中漫步……诗是历史的积淀，时代的产物。
历史上如果少了唐代，今天我们的中华文化就缺失了最闪光的一角。
可以想象，如果没了张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声至客船”的意境，今天的寒山寺钟声将索然无味：如果没了杜牧“烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮入酒家”那心力交瘁的犹郁，今日的秦淮河可能将就太少了一份醉人的韵味了，“我愿意例如星君如日，夜夜流光二者皎洁”的温柔，今夜的星空将黯然失色；同样若没“葡萄美酒夜光杯，欲尝琵琶马上催”的洒脱，今朝的清酒就变得寡然无味。
唐诗就是唐化后了的中国，凝固了我们中国人所有的情感，读唐诗犹如与古人的一次情感对话。
你可以在一刹那间抽离都市的繁盛，在诗句兵乓球的世界里找寻一种别样的心境，就是魂的乐土。
然而，诗人们的意境我们又真正了解几分？张继的寒山寺是他沧桑人生和失意的统一，而今，寒山寺的钟声至多寄托人们新年的祝祷，秦淮河在诗人的笔下是繁华掩盖不住的苍老，千百年来挥之不去的怨恨，而今，秦淮河却流光溢彩，歌舞升平，游人如织，对于寒山寺，张继的失意是没有了，然而，秦淮河的忧郁又有几分呢？诗是不变的，人却变了，于是心境就和人一起变了。
其实，在古人的惟美和今人的高速之间，唐诗多样的内涵和深刻的意境必须就是一剂较好的调节剂，这种难得的瑰宝不该只属那个苍白的时代。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读诗韵明诗意悟诗情（优秀范文5篇）第一篇：读诗韵明诗意悟诗情读诗韵·明诗意·悟诗情――听三堂古诗教学课有感这次有幸参加“千课万人”活动，聆听了来自全国各地著名特级教师的精彩课堂，有平实婉约型的，有诗情画意型的，有激情澎湃型的，更有风趣幽默型的。
“千课万人”真是教学领域的一个大花园，各种流派的教学风格，在这座百花园中尽情绽放。
因为本人对诗歌教学比较感兴趣，因此特别留意倾听《望天门山》、《清平乐·村居》、《村晚》三堂课。
《村晚》的课堂教学环节为：读诗（读出节奏、旋律）――再读（读出画面）――还读（品味诗情）。
《望天门山》的教学环节为：诗中有歌（合唱）――诗中有画（学生自画）――感受诗的意境。
《清平乐·村居》的重要教学环节为：指导朗读――感受图景――领悟含义。
从这三堂课的教学呈现过程中，我感受到古诗教学的共性：那就是诗中有歌，诗中有画，诗中有情。
结合自己平时的教学，我正开展“读诗韵，明诗意，悟诗情”的古诗教学尝试。
以下是自己在学校一周一课中展示的课堂教学设计。
西江月·夜行黄沙道中教学目标1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、借助资料、联系上下文、想象，理解词的意思。
3、通过反复吟诵，品味词的意境，达到熟读成诵目的。
教学重难点重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。
教学设计（一）知诗人。
课前我们来做个小游戏好吗？我来描述一个人，你们猜猜他是谁？请听好：有这么一位词人，今存词629首，数量为宋词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮。
有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。
有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。
他就是——（板书：辛弃疾）我们曾学过他的诗是——《清平乐·村居》，谁能背诵？(二）解诗题。
1、引出课题板书：《西江月·夜行黄沙道中》齐读。
2、从课题中，你知道了什么？（“西江月”词牌名，相当于曲子中1=C，你还知道哪些词牌名？清平乐、满江红、渔歌子、卜算子、忆江南、沁园春、水调歌头）“夜行黄沙道中”是题目，“夜”是时间，“黄沙道”是地点）3、请大家齐读课题。
注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。
（齐读课题）让我们，与辛弃疾一同走进那个夏夜中的黄沙道。
4、出示欣赏诗歌的要求：读诗韵、明诗意、悟诗情。
（三）读诗韵1．自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。
学生汇报，后课件出示2．指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。
师：谁愿意把诗流畅得读给大家听？师：谁能读得更流利，更有节奏。
师：声音清脆响亮，口齿清楚。
但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了。
老师来试一试。
女生男生赛读《西江月.夜行黄沙道中》。
3、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿。
分两部分读，再请一位同学读。
(很有节奏)4、男女生分两部分（齐读）四、明诗意1．学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
在书上标出不懂的地方。
出示个别词语解释（课件）别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另外树枝上。
见：同“现”。
茅店：乡村小客舍。
七八个星天外：天外七八个星。
两三点雨山前：山前两三点雨。
（倒装句）旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
2．全班交流诗意谁能大胆地说给大家听听？此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。
·夜晚走在乡村的小路上月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。
稻花香里传来一片蛙鸣声，好似在为人们的丰收而欢唱着……天边还偶尔看得见七八颗星星，转眼山前便洒落了两三点雨。
往日在土地庙边的乡村小客店，在山路转过溪桥的地方出现。
3、师生合作读：师读意思，生读诗句。
4、想象画面读都说一首诗歌就是一幅美丽的画面，你在这首诗中看到了哪些画面五、悟诗情读着这些画面，你感受到诗人想要表达什么情感了吗？（农村生活的宁静优美，丰收的喜悦）（随机出示句子）①“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。
”师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？师：多宁静的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。
（引读）师：多美好的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。
②“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”听，这响亮的蛙声想告诉我们什么？（稻花飘香，丰收在望，就连青蛙都在为农民高兴的唱起来。
浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？）板书：丰收的喜悦③教师引读：那晚，清风明月，多么宁静优美啊，读——那晚，稻花香里传来丰收的喜悦，读——那晚，天气时晴时雨，别有一翻滋味，读——那晚，故地重游，读——④指导背诵六、补充拓展：（课件）我们知道，古诗词是可以吟唱的，古人往往作完诗词后，即兴吟唱一番。
而今天，我们将许多耳熟能详的诗词谱了新曲，也唱出了另一番风味，比如：北宋苏轼的《水调歌头》、南唐李煜的《虞美人》，岳飞的《满江红》。
你会唱吗？让我们一起来唱一唱吧！这只是说明在古诗教学上刚刚起步，以后还将不断探索，希望为古诗教学开辟一条适合自己的路。
平水镇横溪完小章菊萍第二篇：理解诗意,体会诗情理解诗意，体会诗情在小学语文教材中，有很多古诗。
因古诗的作者距今年代久远，其社会历史背景学生不易理解，故在体会“诗情”方面颇有难度，不少古诗课都上得死气沉沉，从理解诗意到背诵到默写，对大多数学生而言，不过是机械地“操作”过程，学生并未真正理解诗意。
在近十年的小学语文教学中，我对古诗是情有独钟的，每次课上学生也是反应热烈。
因此，我愿将自己教学古诗的一些体会在这里与各位同行交流，希望得到大家的批评指正。
我所选用的教材是第11册第三单元第六课《古诗三首》，三首诗分别是《暮江吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》。
一、兴趣，从预习开始课堂教学应是在师生的协作中达到其目的，学生课前的预习则是课堂教学的前奏。
兴趣，往往从这里开始。
安排预习内容要使学生感到有新意，因此，我采取了“中央扩散”的方式。
所谓中央，即是教材的核心，我要做的就是在预习中让学生初步接近核心，而后带着这种初步的认识进入到课堂教学中去。
我安排的预习题是：1、《暮江吟》中哪两句是写景的，写的是什么样的景？哪两句是抒情的，抒发的是什么样的情？（我为诗确定的核心是：借景抒情）2《、九月九日忆山东兄弟》中有两句诗经常为人们所传诵，请指出是哪两句？如何理解？（核心是：思乡之情）3、《赠汪伦》中有两句用了对比的方法表现了李白与汪伦的情谊，请问是哪两句？如何理解？（核心是：语言朴实，情感真挚）显而易见，对三首诗的核心处理各不相同，《暮江吟》侧重于诗的风格，《九月九日忆山东兄弟》则旨在突出情感，《赠汪伦》则偏向于写作手法。
这样做一方面是扣住诗的特点，另一方面则是从激发学生的兴趣点出发考虑的。
让学生带着不同的问题去预习三首诗，当然比让学生用“理解诗句”这一种方法预习三首诗有趣得多。
二、设问引入，妙趣横生在学习《暮江吟》时我是这样引入的：小明是个喜欢文学的孩子，他非常喜欢唐诗。
小红同样是个文学爱好者，所以两人常在一起聊天。
有一天小明对小红说：“唐诗是中国古代诗歌中成就最高的，其中以李白、杜甫的诗为代表。
今天，我讲一个李白和白居易赛诗的故事……”这时，小红打断了小明的话：“对不起，你弄错了！”请问，小明错在哪儿呢？由于这一问题涉及到的是两位诗人的生辰、卒年这些细节问题，所以多数学生恐怕答不上来，实际情况也是如此。
然而，故事性的叙述及设问吸引了学生的注意力，悬念在这里发挥了作用。
这时我再告诉他们答案：李白出生于公元701年，死于公元762年。
白居易则于公元772 年才出生，两人生活在两个时代，是见不着面的。
之后再引出《暮江吟》。
在学习《九月九日忆山东兄弟》时，是这样引入的：小明在小红的帮助下纠正了自己知识上的错误，知道李白与白居易不在一个时代，于是他又接着说：“白居易的诗通俗易懂，流传下来的诗有1914首。
不过比起杜甫来，他就不行了。
杜甫多才多艺，不仅能作诗，而且懂音乐、绘画，他的诗和画被誉为‘诗中有画，画中有诗’。
”这时，小红又指出了小明话中的错误。
同学们，小明错在哪里了？（“杜甫”应改为“王维”）这样做，一改作者及其所处时代背景的介绍照本宣科的架式，使学生兴趣盎然，注意力集中。
英国著名教育家斯宾塞说：要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。
基于此，我在新课引入这一环节的设计上吸取了一些综艺节目的手法，力求接近儿童心理，这样，也使学生怀着好奇心进入到教学中来。
在学习《赠汪伦》一诗时，我的引入是介绍式的：在唐代诗人中，李白是最浪漫的。
他的诗不仅想象丰富、独特，而且有着很强的艺术感染力。
可以说，李白是古典文学中最伟大的诗人。
他之所以伟大，是因为他不向权贵们低头，却与平民百姓有着深厚的感情。
今天就要学习这样一首诗……这一介绍中，突出介绍了李白的性格特点，因为文如其人，扣住此点介绍，通俗易懂。
之后以介绍内容方式引出课题，目的是使学生由浅入深，在预习后对本课有了再进一步的认识，从而克服畏惧心理。
纵观三首诗的导入，各具特点，当然，上课时如何安排教学将取决于教师本人对教材的理解。
三、二次创作，诗意盎然古诗的教学特点是理解诗意，体会诗情，这是不可改变的。
然而，教师应设法使之更具趣味性，要有“化腐朽为神奇”的魅力。
所以，我在教学“理解诗意，体会诗情”这一环节时，首先是将预习题再次出示，要求学生交流自己对预习题的理解，这一安排达到了让学生互帮互学的目的，同时也为教师后边的指导打下了基础。
之后，师生合作将诗句意思弄懂，在大部分学生已表现出对诗句的理解后，我以“二次创作”作为对整堂课教学的巩固与提高。
何谓二次创作？就是让学生在直译的基础上再进行文学加工。
之所以这样一个重要原因就是诗的表现形式与其它文学形式相比，与我们实际生活中的语言表达方式相差太远，这也是使学生望而生畏的主要因素。
而古诗的限制又更多，学生难免不发怵。
因此，在近几年的古诗教学中，我增加了“二次创作”这一内容，让学生也来尝试作诗。
下面是几首学生的创作：《暮江吟》余辉洒落江水中，一半青来一半红。
深秋月色令人醉，遍地珍珠天上弓。
《九月九日忆山东兄弟》独自一人做客他乡，每逢佳节格外思亲。
猜想家人登高远望，遍插茱萸少我一人。
《赠汪伦》李白坐船上，即将去远行。
忽听河岸上，传来踏歌声。
眼前桃花潭，潭水千尺深。
却难比汪伦，与我情意真。
二次创作的设置不仅吸引了学生，最重要的是达到了培养学生能力，使之乐学的目的，也为学生以后接触古典文学打下了一定的基础。
第三篇：抓诗眼悟诗情抓诗眼悟诗情在教学《泊船瓜洲》一诗时，我在教学过程中注意以下几个教学环节：让学生自学教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，抓住关键的词语用现在的话说说诗句的意思。