人教部编版五年级语文下册：第四单元写作指导
统编教材部编版五年级下册第4单元《《语文园地五习作例文》说课稿
统编教材部编版五年级下册第4单元《《语文园地五习作例文》说课稿一. 教材分析统编教材部编版五年级下册第4单元《语文园地五习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：1.教材的编排：本课是部编版五年级下册第四单元的习作例文。
这一单元的主题是“走进大自然”，通过观察和描绘大自然中的景物，培养学生的观察能力和表达能力。
2.教材的内容：本课的例文选取了自然界中的一些常见景物，如山水、花草、鸟兽等，通过生动的描绘和形象的比喻，使学生感受到大自然的美丽和神奇。
同时，例文还引导学生如何观察和描绘这些景物，从而提高学生的写作能力。
3.教材的目标：通过学习本课，学生能够掌握观察和描绘大自然景物的方法，提高写作能力，培养对大自然的热爱和保护意识。
二. 学情分析在说课稿中，我们需要对学生的学习情况进行分析，以便更好地设计和实施教学。
学情分析主要包括以下几个方面：1.学生的年龄特点：五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但仍有待进一步提高。
他们对于大自然充满好奇，喜欢探索和发现。
2.学生的知识基础：学生在之前的语文学习中，已经掌握了一些写作的基本技巧，如遣词造句、连词成句等。
但他们在描绘大自然景物方面，可能还存在一定的困难。
3.学生的学习兴趣：学生对于大自然景物充满兴趣，对于写作也有一定的热情。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能目标：通过学习本课，学生能够掌握观察和描绘大自然景物的方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、描绘大自然景物，培养学生的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本课，学生能够培养对大自然的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点本课的教学重难点主要包括以下几个方面：1.观察和描绘大自然景物的方法。
2.将观察和描绘大自然景物运用到写作中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，教师可以采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过展示大自然景物的图片或视频，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
部编版五年级语文下册第四单元教案含习作语文园地
教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学准备：课件
教学课时：3课时
教学过程：第一课时：《从军行》
一、创设情境，激情导入
1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.全班交流，教师引导学生总结诗意。
四、品读欣赏，深入探究
（一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。
（二）学习诗句。
1.学习诗句：青海长云暗雪山
（1）读一读：
指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？（指多个学生读。）
（4）试着用自己的话说说这句诗的意思。
（5）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。
（6）小结过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？
3.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（3）你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？
引导总结：①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。
②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城” 不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关）
人教部编版小学五年级语文下册《语文园地四》名师教案
第四单元语文园地内容分析交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
词句段运用：读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
书写提示：观察硬笔书法作品《帆》，发现写硬笔书法时需要注意的问题。
写一幅硬笔书法作品并展示作品成果。
日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。
在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
语文要素通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
课时目标知识与能力1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能说一说同一个人物前后不同的表现。
3.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
情感态度价值观在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。
教学重难点教学重点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
教学难点能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学准备多媒体课件。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学过程一、回顾导入。
1.本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
现在我们来交流一下这种方法。
想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？【语文要素】脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
本节课主要通过一篇篇精美的文章，让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
课文内容丰富，既有民间故事，又有科普知识，还有古诗词。
通过本节课的学习，学生可以拓宽视野，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识。
但他们仍需要不断地引导和激励，以提高他们对语文学习的热情。
在学习过程中，部分学生可能存在阅读理解困难、写作表达能力不足等问题，需要教师针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，理解文章内容，掌握一定的阅读技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确读写词语，理解文章内容，掌握阅读技巧。
2.难点：深入理解文章主题，提高写作表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究答案。
4.示范法：教师示范阅读、写作等技能，引导学生模仿和实践。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿。
2.教学PPT：展示课文内容，方便学生观看。
3.作业本：用于布置课堂练习和家庭作业。
4.教学用具：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读。
然后提问：“你们觉得这篇课文有什么特点？”引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生朗读。
过程中，教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些阅读理解题目。
学生独立思考后，与同桌交流答案。
教师选取部分学生的答案进行讲解。
最新部编版五年级语文下册第四单元古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案及反思
最新部编版五年级语文下册第四单元古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案及反思▶教学目标1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。
本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第2课时秋夜将晓出篱门迎凉有感▶教学目标1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程一、释题激趣，创设语境1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。
今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。
板书并齐读诗的题目。
（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）2.了解诗人。
陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。
他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
3.回顾以前学过的古诗《示儿》。
我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。
部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文五篇
【导语】生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来吧！以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文一：他成功了下课时分，在只有寥寥几人的教室里，总是会有一个低头写字的身影。
他，就是近几个学期来成绩一直突飞猛进的学霸，他在近一次期中考试中取得了全段十二个班级的分——99分！他还在好几次学校竞赛中频频获奖。
在这成功的背后，蕴藏着他的多少努力和奋斗。
在小学低年级时，他还只是个爱和同学打打闹闹的调皮学生，常常是老师办公室的“座上宾”，成绩也只在班级的中等偏上。
在小学中段时，他似乎也意识到了自己的大缺点，也曾经要努力学习，却是半途而废，依旧无所作为。
然而，在小学高年级时，他不再是那个顽皮的小学生了，他已经脱胎换骨，对待学习从懒散敷衍到认真专注。
他不断地思考着各个问题，提出各种问题，然后又一一解决。
他还参加了作文、奥数等数个课外辅导班。
奥数班已让他从那个连两位数加法都会算错的粗心学生，成为了一个会很多题型的“数学达人”，班上九成的同学遇到不会做的题目，都会去请教他。
而作文补习班，让他已俨然成为了一个文采斐然的人，他的作文几乎每次都被语文老师当作范文在班上朗读，被语言老师誉为“很有深度的佳作”。
另外，他还非常精益求精。
有一次，他写了一篇只被老师扣两分的作文，但他却还觉得自己写得不好，要求自己重写。
一个偶然的机会，我惊奇地发现他居然捧着一本《初中优秀作文》在看，那一次，我终于知道了他背后的付出，我也知道了人不可能不劳而获，你努力了就肯定会有收获。
他成功了！部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文二：他流泪了“谁让你作业没做的！去，拿着书后边站着听课！”随着严厉的呵斥，我知道又有一个学生被训了。
已经是第三个了。
今天，老师非常生气，原因何在？只不过是因为铃声响后我们依然吵闹罢了。
五年级语文下册第四单元【教材解读】 【单元先导课】
人物心情
单元解读
四下第七单元习作要求: 学习从多方面写出人物
的特点
五下第四单元习作要求: 尝试运用动作、语言、 神态描写，表达人物的
内心。
单元解读
单元 教学 目标
1.认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字， 会写29个词语。
2.有感情地朗读课文，在朗读的基础上， 把握课文内容，感受革命先辈的崇高精神。
忽闻平叛捷报的狂喜之情
体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀 表现出刘伯承意志如铁的英雄气概
展现了方志敏舍己为公的崇高美德
四篇课文从不同角 度，用不同的方式向 我们展现了先辈们强 烈的责任感和使命感 。
本单元的课文是怎样呈现双主题，落实语文要素的呢？
单元解读
这三首七言古诗，展现了不 同时代诗人的情怀，字里行间 流露出一片赤子之心。
三、合作交流，点拨指导
第一关：生字新词我会读 1.小组交流汇报，分类指导难读词语。
千仞 东岳 蓟北 襄阳 拟定 参谋 奔赴 损失 锻炼 慰问 眷恋 繁忙 特殊 踌躇 马革 绷带 由衷 堪称 筹集 矜持 被俘
肥沃 土匪 金镯 裤裆 企望 彼此 最终 颤抖 崭新 荣幸 清醒 惊疑 施行 年龄 诊所
威吓 褂子 慈祥 审视
单元解读
动作描写
语言、动作、神 态描写
动作、神态描写
课文通过大量的对毛主席动作、语言、神态 的描写，让我们走进了毛主席的内心世界，表现 了毛主席既是父亲，又是国家领袖的真挚感情和 复杂内心。
动作、神态描写
单元解读
问诊时
文章讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二 刀，以自己钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事。
结合当时情景想象画面理解词语
部编版语文五年级下册册全册第四单元“习作指导 范文引路”
习作指导 范文引路目录：目录部编版五年级语文下册习作指导目录：第四单元习作指导范文引路第四单元“习作”五年级下册第四单元习作指导之一他感动了妈妈伤心了同学生气了宋老师，生气了他积极了他可爱了他进步了他稳重了他大方了原因是这样的，我一回到家就很快把作业做好了。
妈妈让我把作业拿给她检查，我非常不情愿地拿了过去。
妈妈一看到我的作业就非常生气，大声地说：“袁野，你的作业怎么写得这么不认真，字写得一点都不工整，还有许多错别字！”我没好气的答道：“我哪里做错了！”妈妈看我这样，更生气了说：“你做作业这么不认真，态度还这么差。
这样你能把成绩搞好吗？”后来我们为了一个字怎么写，僵持了好久。
其实我也知道自己做的不对，但是就是死不认错。
妈妈看我这样，都气哭了。
然后非常伤心地对我说：“袁野，你真的太伤妈妈的心了！你这样我以后再也不管你了，我就当没生你这个儿子！”听到这句话，我才感觉到妈妈是真的伤心了。
后来爸爸实在看不下去了，走了过来狠狠批评了我一顿。
我也知道自己是真的错了，我好后悔。
我对妈妈道了歉，妈妈心情才好点。
通过这件事情，我暗暗发誓：我以后一定要认真做作业，仔细看题，把字写工整。
同时要端正态度，再也不和妈妈对着干了，再也不让妈妈伤心了！她是我最要好的朋友，谁的关系都比不上我和她的关系。
有一天，她买了一本《童话世界》，下课了，她坐在位置上津津有味地看着，这本书好看极了，我早就想买了。
我就对她说：“把你的书借给我看看，好吗？”她说：“不行，我刚买的，自己还没看呢！”我说：“就先把我看嘛！”说着我就伸手去夺，她不给，我硬要看，俩人争来夺去，居然把书撕破了。
这下糟了，我傻站着。
她生气了，脸红红的，像火烤一样，眉头紧锁，眼睛瞪得比鸡蛋还大，直直地注视着我。
突然，她大吼：“你赔我的书！你赔我的书！”我站在她面前，两条腿直打哆嗦，大气也不敢出，一句话也不敢说。
放学后，我回到家，爸爸妈妈也刚好回家。
我想：应该怎么样告诉妈妈呢？吃饭的时候，我把这件事告诉了爸爸妈妈，爸爸说：“孩子，做错了事就要承认，损坏了别人的东西就要赔偿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元习作指导
习作写什么——审题意，明要求
本单位的习作是让我们写一篇写人记事的作文，要我们多角度地描写一个人某以时刻的样子。
如写某人陶醉了，可以从他的面部表情、行为、语言或周围的人的反应等方面来刻画。
要求我们把事情的经过写清楚，把他当时的样子写具体。
这样来解读——明主旨，巧拟题
本单元的习作除了让我们写一个人陶醉的样子，还可以写他得意、吃惊、兴奋、生气等时的样子。
我们要选择印象最深的事情，把事情的前因后果交代明白，重点写他当时的样子。
在拟写标题的时候，我们可以直接以《他陶醉了》《他得意了》《他生气了》为题，也可以根据作文内容另拟标题，如写他陶醉在音乐之中的作文，就可以拟题为《音乐，使他陶醉》。
如写“在老师的鼓励下，他的成绩从倒数第一名进步到全年级第一名，领奖的时候，他激动的哭了。
”一文，我们可以拟题为《那一刻，他哭了》《哭着领奖的XXX》《领奖时刻》等。
名师讲方法——理思路，学技巧
1.确定内容。
本次作文是写人记事作文，我们首先得要确定所写的人物和事件。
要写清楚所写的人物是谁，发生了什么事情，经过、结果如何。
2.刻画细节。
确定好内容后，我们要重点刻画这人的某一时刻的样子，以此来表现这人的性格以及对待事情的态度。
如采用正面描写这人的神态、动作、心理活动等，采用侧面描写周围人的反应。
3.运用修辞。
在描写过程中，我们要巧用比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等修辞手法，使文章显得生动形象，有才气。
4.修改作文。
写完后，先自己修改，以达到人物描写形象，事件叙述脉络清晰，文章结构详略得当。
再与同学互评，根据同学的意见，再次修改习作。
我生气了
今天是囯庆长假的第一天,妈妈刚好歇班一天,我缠着妈妈带我去乡下的
奶奶家。
妈妈拗不过我,只好带我去。
①
在车站旁等了好久,才来了一辆公交车,可车上已经没有空位了,我和妈妈
只好站着。
在我旁边,站着一位扎着小辫的女孩子,红扑扑的脸蛋儿上,一双水
灵灵的大眼晴,再配上一身洁白的运动衫,真漂亮！②
往乡下去的路有些坎坷不平。
忽然,司机猛地来了个急刹车,车上的人都不
由自主地往前倾。
这时,我感到脚趾一阵钻心的痛,原来是旁边那位小姑娘踩在
了我的脚上。
天哪!我的白鞋上留下了一块清晰的黑印。
这双鞋可是我的心爱
之物,是姥姥从北京买给我的生日礼物,平时根本舍不得穿,要不是今天去奶奶
家,我才舍不得穿呢!这下可好,让人在上面踩了一脚,我那个心疼啊……③
我气得脸都红了,生气地指责小姑娘:“干什么呀,你没长眼啊,鞋都让你给
①交代出事情的起因和主
要人物。
②挑选出最能表现人物特
点的外貌进行描写，为下
文做好铺垫。
③通过心理描写，表现出
我此时的愤怒。
④简短的语言真是内心的
愤怒的表现。
踩脏了!”顿时,全车人的目光“刷”的一下都指向了我。
④“对不起，对不起。
”
小姑娘连声道歉。
“对不起有什么用？你说句对不起能让我的鞋子变干净吗？”
我一句接着一句。
小姑娘都要哭了，她边道歉边蹲下身，仔细地给我擦鞋。
⑤
妈妈见此，忙拉起小姑娘，笑着说：“没事，没事。
回家洗洗就行了。
”转过
头又给我说“你就不要生气了，人家小姑娘又不是故意的。
你忘了我给你说过
的‘人与人之间要相互理解，相互包容’的道理吗？要是你把小姑娘的鞋子踩
脏，她像你一样不依不饶的，你心里好受吗？”经过妈妈的一番劝说，我的气
慢慢消了，也觉得自己有些过分，就对小姑娘说：“对不起，是我错了，我不
该……”小姑娘没等我说完，就说：“是我的错”。
这时司机师傅也说：“是
我的错，是我刹车时没有及时提醒大家。
”⑥正说着，我发现奶奶在路边等我
们，奶奶家到了，我和妈妈急忙下车。
⑤通过对小姑娘的语言、
动作和神态的描写，表现
出小姑娘此时的不知所措
和愧疚。
⑥妈妈的劝说让“我”意
识到自己的错误，“我”
的态度也由开始的咄咄逼
人到现在的主动认错。
本文通过描写雷雨和王国利紧张的比赛，表现出了“骄兵必败”的道理。
作者运用多种方法表现出了雷雨骄傲、愤怒、烦躁的心理变化过程。
文章详略得当，重点突出。
好词
大惊失色从容不迫心不在焉心平气和目瞪口呆半信半疑自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈没精打采迟疑不决忍俊不禁哑然失笑若无其事若有所失若有所思垂头丧气怡然自得勃然大怒炯炯有神洗耳恭听举止失措神色活现神色自若神采飞扬眉飞色舞眉开眼笑破涕为笑哭笑不得悠然自得得意忘形惊慌失措聚精会神精神焕发
佳句
2.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。
他立马又紧张起来。
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
他的手指一会儿便被汗水打湿了。
3.这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
4.在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。
她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。
手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。