浅谈教育工作的创造性
浅谈“创造性”教育的人才培养
浅谈“创造性”教育的人才培养1.“传授知识经验”。
从纵的方面来说，就是使社会受教育者继承和掌握前人在劳动创造中已经取得和积累起来的知识、技能和规范。
从横的方面来说，就是自身塑造出一个德智体美技等多种素质的结构，使之适应现代社会的发展。
综合纵和横的两个方面，“传授知识经验”就是继承前人的传统、知识、经验，使人的历史发展得以重现。
2.“发展再创造”。
在“传授知识经验”的基础上，按照社会进一步发展和更新的要求，按照对未来社会预测的结果去改变人的自身缺陷，去设计和培养出一代适应社会发展的新人。
教育同人们的生产劳动一起，共同构成了推动人类社会不断延续和发展的根本动力。
二、教育的本质与创造性教育的内涵1.教育的本质。
“教育，就是教育者以人类社会所积累的知识经验授予受教育者，使之转化为受教育者个人精神财富的这样一种社会过程”。
教育本质，就是自觉地传递前人及现实需要的人类文明成果，并加以运用去发展和创造未来社会。
2.创造性教育的内涵。
创造性教育，在教育观念上，就是使教育发展先于经济发展、产业发展，按照未来经济、社会发展的需要来确立今天教育的目的、内容、方法等等。
创造性教育，在教育内容上，就是传授使人们能够认清未来发展趋势，促进人们创造发明的科学知识，同时把开发人的创造潜力作为教育内容的重要组成部分。
三、教师在创造性教学中所遵循的原则1.发展学生智能的原则。
创造性教育的核心内容就是在开发人们现有的智力和潜能的基础上去进行知识的积累、吸收和创新。
在这里，我们强调开发智力潜能并不是否定知识传授，而是要求以开发智能为中心，在这个前提下进行知识的传授，使学生获得运用知识和扩展知识、更新知识的能力。
2.按照层次渐进的原则。
根据教学过程的规律和特点，数学活动可以分为三个层次：适应层次、发展层次、创新层次。
创造性教育的最终目的是在这三个层次的有节奏的递进过程中得到实现的。
3.发展学生个性的原则。
（1）要适当地减少课时，减少大量重复性的课外作业，使学生有充分的自我支配的自由时间，去安排自己的时间，发展自己的兴趣。
浅谈班主任工作的创新教育
浅谈班主任工作的创新教育随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。
创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。
学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终,但也不能忽视在班主任工作中实施创新教育,因为只有通过全方位、多角度的共同努力才能培养和造就出创新人才。
一、不断启发学生的创新意识。
创新教育是一种总想用新的思路、新的方法解决问题的态度和意愿。
创新意识是创新精神的前提条件,是创新精神的萌芽期。
人的积极的创新意识、创新精神和创新能力等不是天生的,而是通过后天的教育和实践锻炼逐渐形成的,为此我经常利用早读和班队活动课引导学生阅读和讨论科学家发明创造的故事、名人传记、科幻小说等,还要求学生经常收看中央电视台的《科技博览》和异想天开等节目,并告诫学生,我们现在所说的“创新”并不是像科学家和文学家那样一定要创造出新产品或新作品,只要能提出与众不同的方法和解法,不落俗套的建议或思路,便是“创新”,以此来启发学生的创造欲望,激发学生积极探究问题的兴趣。
二、尊重学生,鼓励学生的创新精神。
创新精神是人们从事创造性活动的意愿和态度。
创新精神是创造品质的基础和动力,没有创新精神的人很难有创造性成果。
创新精神的一个鲜明的特征就是“敢作敢为”。
敢想,即敢想别人想不到的、别人不敢想的、别人想不清的;敢为,即敢为别人所不敢为,敢为别人所不能为,敢为前人所未为。
有时学生的行为难免“出格”,我总是尽量尊重学生,鼓励学生大胆去这样想,大胆去这样做。
记得有一次返校劳动,我班参加返校劳动的人比较少,但任务却很繁重,除了做教室、公地、厕所外,还要扫一块大操场以及清除操场周围的洒了除草剂的杂草。
我安排了六个男生来完成这个任务,我要求他们把清理完的杂草堆成一堆焚烧。
我很清楚这一组分到的任务最重,为了确保任务的完成,我一再次强调虽然这组任务重,但一样要做好。
浅谈激励职工的工作积极性和创造性的重要性
浅谈激励员工的工作积极性和创造性的重要性尊敬的各位领导：大家好！非常感谢公司搭建这个平台，给我这次提高和进步的机会！对各位专家评委表示衷心感谢！我叫任天鹏，中共党员，1993年7月毕业于玉门石油技校，同年9月参加工作，现任40678队副队长。
我谈论的话题是激励员工的工作积极性和创造性重要性。
全球化的市场竞争，归根结底是人力资源的竞争，使得企业特别关注员工的激励。
一是员工是企业最重要的资源，人力资源投入的程度和效果明显影响着企业的竞争力；二是如今最剧烈的竞争是人才的竞争，人才争夺战愈演愈烈。
破解“企”字，有一个精当的说法：“有人则企，无人则止”。
人才是企业发展的非常重要的战略性资源。
如何围绕公司的发展战略，加快高素质人才培养，激励员工的工作积极性和创造性，提升个人在团队中的价值感及归属感，营造一个积极向上、和谐平等的大环境显得更为重要。
一、现状调查经过调查，目前，我们可以发现导致员工工作积极性和创造性差的原因主要包括以下几个方面：1、对薪金有了更高的要求。
2、对个人在团队定位及价值有了更高的要求。
3、恶化的人际关系。
4、看不到队伍未来的方向，对职业前途担忧。
5、其他原因。
二、激励的基本原则1、目标结合原则在激励机制中，设置目标是一个关键环节。
目标设置必须同时体现组织目标和员工需要的要求。
2、物质激励和精神激励相结合的原则物质激励是基础，精神激励是根本。
在两者结合的基础上，逐步过渡到以精神激励为主。
3、引导性原则外激励措施只有转化为被激励者的自觉意愿，才能取得激励效果。
因此，引导性原则是激励过程的内在要求。
4、合理性原则激励的合理性原则包括两层含义：其一，激励的措施要适度。
要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量；其二，奖惩要公平。
5、明确性原则激励的明确性原则包括三层含义：（1）明确：激励的目的是需要做什么和必须怎么做；（2）公开：特别是分配奖金等大量员工关注的问题更为重要。
（3）直观：实施物质奖励和精神奖励时都需要直观地表达它们的指标，总结和授予奖励和惩罚的方式。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
浅谈教育工作的创造性
浅谈教育工作的创造性教育工作是社会中非常重要的一环，它关乎人类的未来发展。
教育工作的质量是影响未来的重要因素之一。
因此，在教育工作中，创造性思维显得尤为重要。
什么是创造性创造性指的是创新、创意、发现、创立或发明。
它强调的是对原有思维和方法的超越和突破，体现了一种跳出思维常规的思维方式。
创造性的本质就是顺应发展的要求，主动地追求发展，适应发展的需要。
教育工作的创造性教育工作一直要面对与不断变化的社会背景进行匹配，体现强大的创造性思维，从而推进教育工作的持续发展。
创造性的教学模式创造性教育模式是最新的一个教育模式。
此模式围绕学生的问题发展，注重发掘学生潜能和爱好特长，以人为本，倡导和实行多样的教育活动。
创造性教学注重的是让学生自主学习，鼓励他们自己探究学习知识，从而带来了更好的教学效果。
这一教学模式已经得到了越来越多教育工作者的重视，并在教育领域广泛应用。
创造性的课程开发教育工作者应该有创造性的课程开发思维，此开发模式要突破传统的教学方式，在理论基础上加强实践。
除了把课程内容传授给学生之外，教育工作者还应该积极参与互动和探索，从而达到更好的教育效果。
创造性的教学活动在教学活动方面，教育工作者应该加大课堂互动，增强学生参与感。
这可以通过设计不同的教学活动和项目，使得学生积极主动地参与教学，从而达到更好的思维效果。
创造性思维的培养为了培养创造性思维，教育工作者可以采取以下方法：1.多角度思考问题2.鼓励和支持学生创造性思维3.提供实践机会，让学生自己进行探索性学习4.持续不断的创造性思考，一定程度上也是创造性思维的培养总结教育工作的创造性关乎社会的未来。
我们需要通过运用创造性思维，培养创造性教学模式、课程开发模式，来获得更好的教育成果。
同时，我们也需要加大对学生的创造性思维的培养力度，从而为未来的社会搭建更加坚实的基础。
浅谈农村小学班主任工作的创造性
浅谈农村小学班主任工作的创造性班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实。
这也许是没有当主任老师无法体会到的。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些方法：一、把赞美还给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的王凯达同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。
这时，王凯达同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。
然后拿起来了。
我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了王凯达同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
浅谈创造性思维在教学中的应用
式和方 法， 以培 养学生创造性 思维 ． 塑造创 造
性人格 ． 促使 学生整体素质得到全 面发展 关键词 ： 英语 创造性 教 学 思维 教学中一些教 师不注意激发 学生的学 习 兴趣和调动学生 的学习情感 ．不 考虑学生 的 心理年龄特征 和认 知规律 ．布置 大量重复性 的抄写作业 ． 使英语成为死记硬背 的学科 在 英语 学习过程 中．难 免有学生处 于学习 的困 境中， 缺 少学 习的动力 、 方法、 良好习惯 和学 习环境 ．不达标 的成 绩使他们产生 了更大的 心理压 力和 自卑感 ． 使 学习呈恶性循 环状态 教师应最 大限度地调 动学生参与教 学活动的 积极性 ．使绝大多数 的学生主动积极地 参与 教学活 动 培养学生 的英 语创造性 思维可以 通过联想 法 、 创设情境 、 比较 法 、 自由会 话法 、 看 图说话法 、 游戏法等方式进行。 联想法 词联想 ． 群体记忆 ． 以已学 的词汇 为基 础， 横 向联 系、 扩展 ， 引导学生 进行求异思维 ． 使之在一词联想 中展开 ： １ ． 将 词形相 似 的词放 在一 起 记 比如 ． ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ， ｅ 、 ｒ ｅ ｓ ｅ ￣ ｅ 、 ｏ ｂ ｓ ｅ ￣ ｅ ３ 个词都 有相 同的词
学 景 ２ ０ １ ３ 年 第 １ ２ 期
置． 让学生 摆脱 为了学 习而学 习 ． 要让 学生 真 正乐 于学习英语 兴趣是最好 的老师 ． 好学不 如 乐学 ． 只有学生 乐于学 习这 问课 程 ． 才能产 生 自主学习的动力 ．并愉悦地进 行 自主学 习。 这 就要求教 师精心 设计 以学生为 主 的教学活 动． 了解学 生 ． 设计 学生乐 于接受 和参 与的教 学活动 ． 从而促进学 生的 自主学 习。 三、 搭 建适合 学生自主探究的学习平台 在 网络时代的今天 ． 互联 网上有着无穷无 尽 的资源 ．因此我 们可 以引导学 生利 用互联 网． 解决我 们英语 学习 中的问题 ． 特别是 在多 媒体 网络教学环境 中． 教师可 以设计制作专题 学 习网站 ． 为学生 自主学 习提供平 台 ． 并 设计 难易程度 不同的学习任务 ． 这样 不仅培养 了学 生 的 自主学习能力 ．同时也做到 了因材 施教 ． 使不同层次的学生都能得到发展和提高 另外 英语字典 、 报 刊等都可 以成为学 生 自主学习的 工具 ． 特别是 使用英语字典解决 问题 的能力也 是学生英语 自主学习能力的一个重要体现 四、 要让学 生拥有 自我反 思、 自我评价 的 能力 从心理学角度来 看 ． 人对事物的看 法是 由 自己来调节 的 学生要学会学习 ， 必须要学 会 通过不断地对学 习过程 、 方法 、 效果 的分 析 ． 及 时反思在学习 中的得 失 ． 从中领悟 出 自己的学 习规律 ． 指导 自己的学习 因此教师要指导 学 生进行反思 ． 认清 自身在英语学 习的 中优势 与 不足， 使学生做到知 己 ． 充分发挥 己之所长 ． 同 时弥补 自身不足 ． 才 能使 学生真正做到有针对 性 的训 练提高 ． 为 自身 提供长 足的 、 可 持续 发 展 的可能 ． 这也是因材施教的体 现 学 生 的 自我评 价大 多是基 于教 师的评 价 和同学评 价的基础 上 ．特 别是 教师对 其 的评 价． 因此 ． 平时教师也要 对学生多做 出积极 、 正 面的评 价 ． 并要采用 多元 的评价方式 。教师对 学 生的评 价要充分 体现对 学生 的个体 成长 与 发展 的关 注 ． 评价一个学 生不能因为一个学生 问题 多而将其一棍子打死 ． 而是要发掘其闪光 点． 给其 以希望 ． 更 要帮 助他找 出可行 的解决 问题 的办法 ． 最终 促进学 生的进步 。 使学 生对 学 习充满 信心 ． 并乐于积极 主动地参与到教学 活动 中来 ． 进而养成主动学 习的习惯。同时教 师也要 引导学 生对 自身做 出正确 的评 价 ． 正视 自身存 在 的问题 ． 反 思 自己的学习行 为 ． 这样 才能更好地有针对性地进行 自主学习 在这个 信息 化时代 ．学 习不再 局限 于时 空． 已成为人们的终生任务 培 养学生 的 自主 学习能力 是复杂 、 艰 苦而迫切 的任务 我 们要 彻 底改 变 旧的教 学模式 与 习惯 ．改善 教学 环 境 与制度 ． 依赖 观念 的转变 ． “ 以人 为本” 的教 学 思路 ． 激 发学生 的责任 感与认 同感 。只要 不 断 探索 ． 不断实践 ． 我们 最终一 定能实 现培 养 学 生英语 自主 学习 能力这 一艰 巨而意义 深远 的战略 目标 ！ 参考文献： 『 １ １ 宫庆哲． 浅谈 如何培养 学生的英语 自学 能力． 山东教 育， ２ ０ ０ ６ （ ２ ６ ） ． ｆ ２ １ 赵洁． 学生英语 自学能力的培养． 云南教 育． 继续教 育． ２ ０ ０ ５ （ ４ ） ． 『 ３ ］ 平 丽芳． 培养和发展 学生 自学英语 能力 的 尝试． 文教 资料 ． ２ ０ ０ ６ （ １ ２ ） ． 『 ４ １ 缪瑛． 在 预 习中培 养学生 的英语 自学能 力． 现代教 学． ２ ０ ０ ６ （ ６ ） ．
浅谈数学教育中的创造性思维
（ 形成对问题逆向、 三） 侧向及发散思维的习惯
逆向思维往往是与一般的、 传统的思维相反的一种思
维， 如在“ 司马光砸缸” 的故事中， 小司马光聪明之处在于 危机之时， 善于借用逆向思维解决问题： 让水脱离于人， 一 般的思维是让人脱离于水。 侧向思维即思维向外侧扩散， 通常可解释为是借用“ 外部” 信息， 的 这些信息表面看起来 似乎与待解决的问 题毫无关系， 但具有“ 之石， 它山 可以攻 玉”出自 诗经》的作用。 （ 《 ） 如解决数学问题时常用到的“ 补
数的最大值问题， 从运算过程来看， 较为复杂； 如果我们变 换问题的角度 ， 注意到 Ｏ 、Ｍ长度为定值， ＡＯ 在三角形中将 两个变量／ Ｍ 和／ Ａ ＿ Ａ ． Ｍ相互关联、 Ｏ Ｏ 并制约在一起求解，
从解题的策略上显然是优化 的：令 ／Ｏ Ｍ ０ ， Ａ ＝ ，在 ＡＯ Ａ Ｍ 中，由正弦定理得 ： ｓ ｏ ＝ ＭＡ ｓ ＝ ０ ｓ ，故
一
在全集 ｕ中，这充分说明 Ｃ ｕＡ和 Ａ是对立统一的， 符
合哲学的观点， 任何事物都具有正反两面性， 它们是对立
统一的。
（ ） 四 积极形成反思意识
东西背后体现出学习者对数学的理性思考。举一案例。 笔者在讲高中数学中数乘向量 （ 概念时， 』 ） Ｌ Ｅ 首先让
学生先从特例出 发理解， 如先理解“ ＝－” 为此引导 ２ ａ 时， ａ ￣ 学生联想实数乘法的意义， ２３ 的意义是什么？学生 如“ｘ” 明白２３２２２但是在实际教学中发现， ｘ＝＋＋ ， 几乎没有一 个 学生能将乘法符号“” ×写对， 都写成了 叉号“ 。 ×” 事实上， 乘法本质是加法的另一种表示， 乘法符号“” Ｘ 实际上就是
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浅谈教育工作的创造性2000字
教育工作是一项很有挑战性的工作，要求教师不仅具备扎实的专业知识和教学技能，
还需要拥有创新能力。
在长期的教育工作中，我们应该不断去探索新的教育方式，创
造性地开展教育教学工作。
教育工作的创造性体现在以下几个方面：
一、创新教育理念
教师是学生的榜样，他们的教育理念会直接影响到学生的成长和发展。
所以教育工作
者应该具备更新观念的能力，时刻关注教育领域的发展，不断更新自己的教育理念，
以适应不同的教育环境和需求。
教育工作者要为学生塑造正确的人生观、价值观和世
界观，引导他们正确的认识和评价人生的价值和意义。
二、发掘学生潜能
每个学生都是与众不同的，他们拥有不同的兴趣、爱好、优势和潜能。
因此，教育工
作者应该关注每个学生的个性特点，及时发现和发掘他们的潜能，提供适合他们的学
习方式和教育资源，帮助他们充分发挥自己的潜能和特长，培养他们的应变能力和创
新意识。
三、创新教学方式
传统的教学方式，往往让学生缺乏思考和创新的能力。
因此，在教学中，教育工作者
应该不断探索新的教学方式和方法，使学生能够更加主动地参与到教学过程中。
例如，通过PBL（基于问题的学习）教育方式，学生可以在面对实际问题时独立思考，自主
搜索学习资料和解决方案。
这样能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、鼓励学生创新
教育工作者要尊重学生的个性和热情，鼓励他们表达自己的想法和意见。
在教学中，应该引导学生勇敢尝试，鼓励他们寻找解决问题的方法，并且不断推陈出新。
同时，教育工作者要提供合适的素材和资源来激发学生创新的力量。
总之，教育工作者应该积极地追求教育工作的创造性，注重教育理念的创新、学生潜能的发掘和教学方式的创新，鼓励学生积极地参与创新，培养他们的创新意识和创造能力。
只有这样，我们才能真正为未来的社会培养更多有用的人才。