假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用
换位思考在班级管理中的应用
换位思考在班级管理中的应用第一篇：换位思考在班级管理中的应用换位思考在班级管理中的应用陈涛平时，班主任总爱抱怨学生不听自己的话，不服管教，不自觉，但学生对班主任也没好印象，甚至给班主任起难听的外号，为什么呢？究其原因，这些班主任常常用自己的思维方式、思想方法去约束学生，从不注意学生的心理状态和思想情绪。
一旦你的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。
所以，我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、从家长的角度，设身处地的思考问题。
那么班级管理中的换位思考包含那几方面呢？一、“换位思考”是师生间的一座桥梁。
班主任老师在班级的管理中应经常换位思考，要把握学生的心理动向，处处以学生的角度出发，为学生着想，深入了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。
以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个性行为。
为了更好地换位思考，这就需要我们做到以下几点：1、继续学习，提高专业知识和教育水平。
“会当凌绝顶，一览众山小”，想给别人一杯水，你就得准备一桶水。
教师只有自己具备相当的专业知识，才能在教学时以博学的魅力深深地感染学生，从知识的领域震动学生的心灵。
因此，我认为，教师要成功地进行德育工作，必须要有相当的专业知识。
要赢得学生的尊重，不仅要有较高的教学理论水平，还要有研究教育规律，解决和引导学生心理、生理困惑和疑难问题的能力。
2、把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系。
首先现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。
学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔，思想开放，对事物接受快，反应敏锐，可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考发布时间：2021-10-22T04:08:46.539Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：石毅[导读] 许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
重庆实验外国语学校石毅许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
事物总是发展变化的，我们必须看到，信息的发达让现代社会变得更透明，大多数的知识与信息可以通过各种媒介形式传播，因此教师在以往的教育教学中所具有的知识与信息优势越来越小，学生看老师也不再是一种仰视的姿态。
这也就给教师在教育工作中的思考定位提出了一个新的问题。
另外，由于我国的国情，现在的学生普遍都是独生子女，甚至他们的父母也是独生子女，他们得到了来自父母、祖父母的过分宠爱，而且这一代孩子从小的生活环境又比较优裕，所以他们的自尊心、自信心都特别强。
自尊心强，使教师在教育学生的过程中容易与学生发生摩擦；自信心强，又使学生常常会在教师面前表现出一种不接受教育的桀骜不驯。
所以，原本和谐的师生关系有时会变得剑拔弩张。
笔者认为，要建构和谐的师生关系，实现教育教学的最大价值，教师必须做到理解学生，关心学生，把“爱心”当作“师德的灵魂。
那我们在工作中就不妨常常做一种换位思考：假如我是学生，我会……我国著名的教育家陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
初中德育：换位思考在班级管理中的作用
初中德育：换位思考在班级管理中的作用摘要：现如今，随着教育的不断发展，教育成为触及人灵魂的艺术，是人与人相互影响的过程，学校中的师生关系、生生关系，都会对学生的身心发展产生巨大影响。
这些关系中，班主任对学生的影响尤为重要。
班主任是学校教育的第一责任人，致力于打造一个锐意进取、和谐民主的班集体，这一切都需要班主任的辛勤付出。
运用换位思考的方法，可以在班级管理中起到事半功倍的作用。
关键词：初中德育；换位思考；班级管理；作用引言换位思考”作为一种有效的教育管理方式，指的是学生能够不以自己为中心，在平时的班级生活中学会为其他人考虑，从他人的角度思考问题，处理与同学、老师之间的关系。
“换位思考”有助于学生发现自己的不足和缺点，与同学融洽相处;有利于教师发现自己在教育教学和班级管理中的优劣，改进自己的教学和管理工作;既然换位思考在小学班集体的建设中如此重要，那么如何在班级管理中有效地运用换位思考这一有效手段呢?接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
1换位思考有利于培养学生的自我约束能力每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的行为习惯与个人修养。
班级形成初期，由于大家互不了解，班级各项活动还能顺利开展。
但经过半个学期后，就不难发现班级卫生、组织纪律方面会有一定程度的松懈，甚至会发生学生不做班务不遵守纪律的事情。
对于这种情况，最好的解决办法依然是换位思考。
让学生站在值日生的角度对待和评判不爱惜其他同学劳动成果的行为，让学生明白不爱护班级卫生，就是不尊重别人劳动的表现；让学生站在班级主人翁的角度去看待班级荣誉，班级荣誉来之不易，是在全班同学的共同努力下得到的。
而自己的一次迟到，一次违纪，却会让班级荣誉蒙灰。
只有学生从内心深处产生了对不良行为的厌恶，他们的自尊自爱意识、自我约束能力才会提升。
2换位思考可以让学生正视错误与问题，有利于学生今后的发展“金无足赤，人无完人”，每个人都有犯错的时候。
假如我是你
龙源期刊网 假如我是你作者：余红敏来源：《读与写·上旬刊》2018年第01期摘要：班主任在班级管理中注重换位思考，从学生、家长的角度出发，了解学生内心的想法。
这种换位思考方式能促进师生相互理解，找到教育教学中的障碍，从而选择合适的方法解决问题。
关键词：初中生；班级管理；运用中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0027-01在初中班级管理中，恰当运用换位思考不仅能拉近教师和学生的心理距离，更能使教师在班级管理中更公平、公正，有效管理和协调好班级各项事务。
1.开展换位思考的主题活动班主任可以在初中班级中开展一些主题活动，比如可以要求学生就某一问题站在对方的角度考虑，比如向学生提问"如果他是你，他会如何解决该问题？""你向你的好朋友借钱，但是却未能按时归还，如果你是你的朋友，你会如何想，如何做？"等。
这些都是学生相处过程中经常遇到的问题，只是在日常生活中，学生都习惯性地站在自己的角度考虑问题而没有顾及对方的感受。
通过这类主题活动的开展，学生就会意识到，如果自己处在当时的状态，可能也会作出同样的决定，这样就会理解别人。
即便在日后遇到了相同的问题，也能够从对方的角度来考虑问题，久而久之，也就能够学会宽容别人、包容别人。
通过这些换位思考，就会发现学生的心胸会更宽广，为人会更友善，心理会更成熟。
2.换位思考在班级管理中的运用2.1 学生与学生的换位思考。
班主任在接手一个班级时，都会遇到学生之间吵架、打架的问题，一般会把学生叫到办公室，对先犯错误的学生进行惩罚，表面上事情处理得公平公正，但是效果很不明显，发生矛盾的双方并不能冰释前嫌，若问题得不到彻底解决，以后还会发生更多的矛盾。
面对这样的问题，如果运用换位思考的方式去解决，不但能使学生之间的矛盾得到彻底解决，还能增强他们换位思考的意识。
遇到问题时，教师可以通过循序渐进的方法，在提问中将问题解决。
换位思考在班级管理中的运用
换位思考在班级管理中的运用在班级管理中运用换位思考，是指以学生的角度来思考问题、制定政策和做出决策。
这种管理方法不仅能够增强学生的主动性和参与感，还能够更好地满足学生的需求和期望。
接下来，我将从班级规章制度、教学活动和沟通方式三个方面具体阐述换位思考在班级管理中的运用。
一、在班级规章制度中的运用班级的规章制度是维护课堂秩序和学校纪律的重要手段，通过采用换位思考，可以增强学生对规章制度的认同感和遵守意愿。
具体做法有：1.考虑学生需求：设计规章制度时，可以从学生的角度出发，思考他们可能遇到的问题和需求，尽量满足学生的合理需求，比如合理规定午休时间，考虑到学生充分休息的需求。
2.参与制定：鼓励学生参与规章制度的制定过程，可以通过班会、小组讨论、问卷调查等形式收集学生的意见和建议，从而更好地满足学生的需求和期望。
3.透明公正：在规章制度的制定过程中，要保证透明公正，将学生的建议反馈给全体学生，并给予回应，增强学生对规章制度的信任和遵守意愿。
二、在教学活动中的运用班级教学活动是学生学习的核心环节，通过采用换位思考，可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习动力。
具体做法有：1.个性化教学：通过换位思考，了解学生的学习特点和需求，能够根据学生的不同情况，进行个性化教学，采用不同的教学策略和方法，最大程度地提高学生的学习效果。
2.合作学习：通过组织合作学习活动，可以让学生从小组成员的角度思考问题，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.提供选择权：给予学生一定的选择权，让学生参与决策和制定学习计划，从而提高学生的主动性和参与度，增强学生的学习兴趣和动力。
三、在沟通方式中的运用良好的班级管理需要有效的沟通方式，通过采用换位思考，可以建立起师生之间的良好互动，增加相互理解和信任。
具体做法有：1.倾听学生意见：换位思考，积极倾听学生的意见和建议，尊重学生的观点，给予学生表达的机会，使学生感到自己的声音被重视和听到。
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
在高中学段的班级管理中有一种方法在逐渐被广大的班主任教师运用，那就是换位思考在班级管理中的应用。
我在班主任工作中也经常用到这种方法，事实证明，这种方法对于现代高中生的管理非常适用。
下面我就结合自己的班级管理经验以及高中生的特点介绍一下换位思考在班级管理中的作用。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
一、换位思考是一种思维换位的艺术，它能够促使人理解别人，宽容别人，拉近和其他人的心理距离。
我若是你——同理心在班级管理中的作用
我若是你——同理心在班级管理中的作用我若是你——同理心在班级管理中的作用黄琼瑶【摘要】校园中良好的人际关系是教育产生效能的基础，是实现教育理想的重要前提。
而现在的高中生追求个性张扬，以自我为中心，思想活跃，渴望得到老师、家长的尊重和认可。
因此，在班级管理中以成绩定优差的管理方式已经不能适应现代高中生的特点，同理心在班级管理中得到广大班主任的应用。
【关键词】同理心班级管理沟通学校作为一个由数量庞大的群体构成的学生学习生活的重要环境，学生之间良好的关系是构建和谐美好学习环境的前提，融洽的师生关系更是教育获得得以展开的基础。
而当前一方面，学生经常在抱怨身边的同学太自私，老师太不讲理；另一方面，老师感叹学生不懂事，越来越不好教。
师生关系，生生关系比任何时候都显得紧张。
班主任作为班级管理工作的主导者，若能合理利用同理心妥善处理班级中的人际关系，则班级管理中的很多难题就能迎刃而解。
一、何谓同理心同理心又叫换位思考、移情、共情，是指站在对方立场设身处地思考的一种能力，在人际交往过程中能够体会他人的情绪和想法、理解他人的感受和立场，并站在他人的角度去思考和解决问题。
同理心包括以下几个条件：第一，能够站在对方的立场去理解对方；第二，了解导致事件形成的因素；第三，将这种设身处地对对方的理解让对方了解。
如果沟通双方能从同理心的角度出发，去体会对方的难处、感受、思想和态度，并将这些感受有效地传递给对方，让对方感到自己被人理解，被人尊重，由此才是信任感和温暖感。
那么，这些感受就可以诱发出相互体谅，充满关系和爱护的沟通氛围，为班级中良好的人际关系打造基础。
二、同理心在班级管理中的作用1、同理心是建立师生间有效沟通的首要条件在师生沟通之时，如果教师能够运用同理心，那么学生就会感受到自己被老师理解，由此产生信任感，愿意与教师进行深层次的谈话，那么教师就能深入学生内心，找到学生困惑的根源，并提出真正有建设性的意见。
例如，班上一名学生因小事，与他人其冲突，动手打人。
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用作者：王伟彬来源：《读写算》2012年第89期我国改革开放的总设计师邓小平曾说过：“百年大计，教育为本”，我国自改革开放以来，国家对教育的重视程度越来越高，几十年来，我国的教育事业有了长足的发展。
但是，我国的教育水平和发达国家相比还有很大的差距，特别是在教育理念、教育方式方法上还相对落后。
素质教育的理念和适合学生全面发展的教学模式还没有被广大的教育工作者所接受，我国的教育现状仍然在应试教育和素质教育间徘徊。
在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
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假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用
摘要：换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。
它以尊重为前提，以诚信为基础，以沟通为桥梁，以促进学生健康成长发展为目的。
它是一种先进的管理理念和有效的管理手段。
我们教师应该学会换位思考，尤其是班主任要顾及学生做事的需要和目的，保护学生的自尊和感受，从而更好地理解学生，开展好班级管理工作。
换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁，它有利于教师把握教育的尺度、角度、深度、力度，对于促进学生健康成长也具有十分重要的意义。
关键词：换位思考;教师;学生;家长
教育是一门心灵的艺术，是一个人与人之间相互影响的过程。
在班级管理过程中，班主任是学校教育活动的直接承担者，学生的引路人，要提高班级管理水平，创建一个积极向上、民主和谐的班集体，需要付出艰辛的努力。
然而班主任的工作绝不仅仅是权力的使用或某种技巧的施展，而应该充满人情味，体现出理解、尊重、民主和平等的意识。
如果我们能合理地运用换位思考的方法，互相理解、信任，互相宽容、理解，则能在许多方面起到事半功倍的效果。
一、换位思考能够拉近学生与学生之间的心理距离
在班级管理中，我们不要忘了学生不仅是活生生的个体，更是有血有肉有思维有情感的人。
不论你教学水平如何高超，不论你管理手段多么精明，只要你俯下身来，走进学生群体中，就能听到一些凭主观想象不到的一些学生的心声，它可以有助于我们更好、更准确地换位思考。
我常会扣心自问：如果我是学生，我希望老师怎样和我交流，我希望的班集体是怎样的班集体。
换位思考产生结局是：学生积极性和主动性被调动起来，与教师同心协力维护班级利益，争取班级荣誉。
我每一个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动，只要一有机会，就在班里开展：你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我当成你，我把你当成我，这样就换了位，再思考一下…比如，人人都是班长活动，人人都可做班干部活动，通过这些活动增进学生之间的了解。
“假如我是你”的换位思考的活动让同学们站到对方的立场上想一想，常常会觉得大家都不容易，许多原本想不通的，说得不尽人意的，往往会豁然开朗，于是就多几分理解，多几分尊重。
既能融洽班级的气氛，增强班级的凝聚力，又能促进学生之间的相互监督，促进学生健全人格的形成。
二、换位思考能够拉近学生与班主任之间的心理距离
班主任和学生如何换位？了解对方的处境，以及对方的性格特点，同时抓住问题的重要矛盾，只有这样才能做到换位思考。
尤其是当学生犯错时，就更应该站在学生的角度考虑一下，想想当问题出现时，应该如何以更加理性的角度出发来解决问题。
我们班是幼师班，都是女生，脸皮薄。
由于这个特殊性，当学生犯错时，我就提醒自己冷静下来，与学生会换位思考问题，做到注重方法，最好的是当众多表扬，单独批评，注重学生的接受程度。
有些同学很难接受老师在教室当众批评，那就在其它人少的地方，让他理解老师是很爱惜他的面子，是不愿当众批评他的，让她感受到老师的丰富情感，然后再批评他；如果实在需要当众批评，那就做好充分沟通和包装。
比如我们班里有个学生，一直表现都不错，也很乖巧，有一天科任老师说她当众顶撞老师，作业也没有按时完成。
当时我很惊讶也很生气，但是很快平静下来，我对她说“你犯了错，老师很难过，老师也没想到你会犯这样的错，在老师眼里你一直是一个好学生，一个理解老师、支持老师的好学生，一个内心上进的懂事的好学生，然而今天你犯的错全班都知道，作为一个学生你犯的是多么严重的错，老师不想惩罚你想为你掩盖都不行，你让老师很为难，你说怎么办”然后再一步一步引导他在认识悔悟错误的同时甘愿当众被惩。
以起到警示其他同学的作用。
整个过程他意识到了自己的错误，
也不愿变成大家眼中“叛逆”的女生，慢慢的在改变，每当她有一些进步我就及时的当众表扬，鼓励她信任她，我也因此获得了她的信任。
假如我们站在学生立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。
换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。
所以，在教学中教师要注意展示知识的发生、发展过程，让孩子学会学习。
同时，老师也可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于同情，不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。
三、换位思考有助于强化学生自尊自爱的意识，提高他们自我管理的能力。
例如班级卫生是一个老大难的问题，它影响着一个班集体的整体形象。
学生来自不同家庭环境，有着不同的教养和行为习惯。
自然卫生习惯也不同。
班级卫生工作繁琐而复杂，让人头疼。
开学初，我就指定了卫生委员，并制定了相关的规章制度与处罚规定，可是一段时间下来，班上的卫生状况还是不见明显好转。
细细观察了一段时间，不是打扫卫生的同学偷懒，而是保持工作做的不到位。
于是，我改变了做法，一方面让卫生委员继续布置劳动委员负责管好值日生的工作，明确职责；另一方面通过班会的形式发动大家进行换位思考。
让同学们都尝试着站在值日生的角度感受一下，当别人辛辛苦苦干完劳动，有些同学便把垃圾扔的到处都是，让大家做个换位思考，去感受和评判不爱惜卫生的行为。
让学生懂得，随地乱扔垃圾是不尊重别人劳动的表现。
通过值日生和不值日的同学换位的游戏，慢慢的班里的卫生情况有所好转了，很多同学会把垃圾先放进一个塑料袋里，放学再扔进垃圾箩；还有的同学会主动捡起地上的纸屑，班里卫生情况好了，值日的同学也干得起劲，大家一起爱护卫生间，我们班因此赢得学校好几次“卫生劳动好”流动红旗。
班主任工作是爱的工作，只要我们努力走进学生们的心灵，播撒爱的阳光，设身处地、合情合理地为他们着想，那么教育就可以理解生命、影响生命，从而点燃生命之光，携手攀登教育的快乐之巅。
【参考文献】
【1】、冮鹏,仝刚,隋国策；换位思考管理学生[J];科教导刊(上旬刊); 2012年01期
【2】、单晓军；浅议教育管理中的换位思考[J]；科教文汇(下旬刊)；2009年07期
【3】、换位思考；百科百度。