捕捉课堂中精彩的瞬间
捕获精彩的瞬间
要 保 护 他 们 的智 慧 火花 。这 样 更 有 利 于 开 发 学 生 的 创 造 性
潜 能 。人们 常说 ： 一 千 个 读 者 就有 一 千个 哈 姆 雷特 ” “ 。作 为 教 师 ， 真 备 课 ， 握 教 材 重 、 点 ， 成教 学 任 务 固然 很 重 认 把 难 完 要 ， 我 认 为 更 重 要 的 是 把 语 文教 “ ” 让 学 生“ ” ， 但 活 、 活 好 这 才是 语 文 学 习的 灵魂 。如 果教 师死 守教 案 ， 么最好 的教 案 那
的预 想 。
【 案例 】 那是在教学人教 版九年级语文下《 鱼我所欲 》 这
一
课 时 ， 疏 通 完 字词 教 学后 ， 绕 着 “ 生取 义 ” 一 中 心 在 围 舍 这
进 行 讨论 时 ， 出现 了 意 想 不 到 的 插 曲 ：
面 对 学 生 的 多 元理 解 和 独 特 感 受 ， 面 对 学 生 与 众 不 同 的回答 ， 面对 这 种 无预 设 的 “ 成 ” 我 觉得 教 师 不 能 只 关 注 生 ， 课 堂 环 节是 否 完整 ， 要 关 注课 文 潜在 的认 识 价 值 。语 文 学 更
自古 以 来就 有 宁死 不食 ‘ 来 之 食 ’ 人 。你 是如 何 看 待 嗟 的
生 １ “ 认 为 ， 位 廉 者 为 了 ‘ ’ 不 愿接 受侮 辱 性 的 ：我 这 义 ，
这一 问题 的 ？ ”
施 舍 ， 觉得 做 得 应 ＂ ， 要 为 了 自尊 而 生 。” 我 ３ 人 －
意 想 不 到 的 效 果
课 堂 教 学 是 师 生 、 生之 间有 效 互 动 的 过 程 。在 课 堂教 生 学双 边参 与 的动 态进 程 中 ，教 师 应 准 确 洞 察 学 生 心 灵 的 秘
抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材_作文教学
抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材
作文课恐怕是最难按照教案往下顺的课了。
因为比起数学和英语，作文是最灵活的，是人和人之间思想的碰撞和交流——而思想，又是最活跃的，不可捉摸的。
因此，我发现抓住那些稍纵即逝的瞬间，临时生成素材很重要。
昨天五年级上阅读理解课。
来了两个新同学，我查看人数：“一共四排，一排四人，正好是……”说到这里，有的孩子马上接话：“16个！”可是，新来的王忠泉却掏出一个硕大的计算器，一边打开，一边说：“我来算算。
”大伙都乐了。
我发现这孩子胖乎乎的，做这个动作，还有那一本正经拿计算器算4×4的样子很有喜感，便灵机一动，引导学生：你们为什么笑了？把刚才的这一幕说一说。
随机指导孩子用几句话把刚才发生的事情口头整理成一个小笑话，并及时点名：作文素材处处有！课堂上这有趣的瞬间就是写作素材呀！感谢王忠泉做这个小故事的主角，给大家提供素材。
有的孩子眼睛一亮，哦，原来作文素材还可以这么找！
四年级上课，有人迟到了。
我让孩子们提供惩罚建议，有的说让做蹲起，有的说做鸭子步。
丰庆杰果断出来示范，动作干脆利索——他练过武术。
好，就这个了！等迟到的赵子良来了，我就知道“素材”又来了。
果然，赵子良胖多了，肚子上的肉让他的动作比丰庆杰迟缓多了，蹲不下去！看起来也有点搞笑。
我立刻指导孩子们描述两个人的动作、表情，并提示这个情节可以写到周记、随笔当中去。
其实，只要几分钟，一个精彩的瞬间就可以生成一次训练作文方法的过程。
最大的收获是让孩子们体会到作文素材就在生活中。
八年级美术下册《捕捉精彩瞬间》教案、教学设计
4.引导学生学会评价和分析摄影作品，提高他们的鉴赏能力。
5.鼓励学生进行创作，培养他们的创新意识和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关注社会、关爱自然的情感态度。
2.培养学生尊重艺术、尊重他人的价值观，提高他们的道德素养。
3.评价反馈：教师对每位学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
5.学会运用光影、色彩等元素，表达自己的情感和观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生主动参与，培养他们的观察力、想象力和创造力。具体措施如下：
1.通过欣赏经典摄影作品，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的拍摄心得，提高他们的表达能力和沟通技巧。
3.任务驱动，实践为主：设计不同难度的拍摄任务，鼓励学生在实践中探索、发现、创造，提高他们的实际操作能力。
4.互动交流，共同成长：组织课堂讨论，让学生分享自己的拍摄心得和作品，通过师生、生生之间的互动交流，提高学生的沟通能力和鉴赏水平。
5.情感引导，价值教育：将摄影教学与学生的生活实际相结合，引导他们关注社会现象，培养他们的社会责任感和道德素养。
6.创新评价，全面发展：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。不仅评价学生的摄影技能，还要关注他们的团队合作、情感态度和价值观等方面。
7.跨学科融合，拓展视野：将摄影与语文、历史、地理等学科相结合，引导学生从不同角度观察和思考，提高他们的综合素质。
8.课后延伸，持续发展：鼓励学生在课后继续进行摄影创作，将所学知识运用到日常生活中，培养他们的兴趣爱好，促进个性发展。
捕捉精彩瞬间 课堂绽放异彩——政治课堂动态生成性资源的开发利用
二、 抓住精彩 。 放大 生成——巧妙地运用动态生成性资源 学 生是富有创造性 的个体 ， 每个学生都带 着各 自的知识 、 经验 、 思考、 灵感、 兴致参与课堂活动 ， 他们 的思维是呈 开放 性的 ， 在 当时课 堂特定的环境下 ， 是无 法全部预设 到的。 因此一旦发现学生有奇思 妙想 时 ． 教师就不能拘泥于预设的教 案， 要认识到这种课堂上 动态生成性资源 的宝贵 ， 捕捉 、 放大教学过程 中动态生
“ 同学们 ， 你们吃 了吗？ ” 学生 丈二和 尚摸 不着头脑 ， 但仍 大声 回答“ 吃 了” 。 我又
问： “ 你 们 买 房买 车 了吗 ？ ” 学生立刻哈哈大笑 ： “ 没有 。 ” 我接着问 ： “ 你 们 为什 么 不
买呀 ？ ” 学 生七嘴 八舌 ： “ 我没有钱” ， “ 房价太高了， 还是租房吧” ， “ 汽车买得起 ， 养不
已。 我随机应 变调整预设 ， 围绕这个话题把 学生们分成正 反方两组 ， 展开辩论 活
动。 学生积极 思考 ， 踊跃 讨论并 发表 自己的观点……我及时总结和拓展 ： 首先 ， 随 着近年我 国经济 的发 展和 人民生活 水平 的提 高 ， 一部分人进行名牌消费 ， 这是公 民的权利 ， 应 该予以尊重。 其次， 作为个别学生在家庭经济承受能力 的许可下 ， 适 当、 适度 的名牌 消费也不为过 ， 因为消 费能拉动 经济增长 、 促进消费 。 但是 ， 作 为
彩。 囝
一
、
营造氛围 ， 尊重生成——敏锐地捕捉动态生成性资源
和谐 、 民主 、 愉快而开放 的课 堂氛围 ， 不仅能拓展 思维 ， 利 于学 生发表 己见 ， 而且利于学生积极地表现 自己 ， 使学生 的知识 、 能力 和心智都在教学过程 中得到
捕捉数学课堂生成,绽放精彩瞬间
初中美术_捕捉精彩瞬间教学设计学情分析教材分析课后反思
课例《捕捉瞬间精彩》【课题】捕捉精彩瞬间（课时1）（美术与环境）（八年级下册）【授课人】：【课时结构】两课时【教学目标】依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣；2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材（主题）、构图、角度、景别、色彩、光线、影调等；3、技能领域：完成课堂实践部分的照片鉴赏。
【教学重点和难点】该课的教学重点可以作为难点去突破，即摄影作品的“构图”，以及影响构图的角度与景别。
【教学过程】（一）兴趣话题轻松导入新课：师生谈话：“同学们是不是也喜欢美美哒自拍？”让学生谈谈自己的自拍经验或者拍照时应该注意是什么；（光线、角度、色彩、色调的影响）引出这节课的课题《捕捉精彩瞬间》（板书）（二）新课学习：师：无论是手机还是相机，都可以记录自然界许多神奇的瞬间，也可以记录我们生活中难忘的点点滴滴。
今天，我们就一起来学习如何《捕捉精彩瞬间》（板书课题课件同步）。
当你把镜头对准丰富多彩的现实生活时，首先要了解“拍什么”，“怎么拍”，还要知道“如何安排画面”，这就是摄影作品的“构图”。
（安排画面就是绘画中提到的经营位置，即是“构图”）请同学们一起来欣赏这几组照片，来认识一下几种常用的构图形式。
（板书：构图）1、构图基本形式（出示几组照片，带领学生感受摄影作品构图的魅力）：构图基本形式不同的照片N张；中心构图法算是新手最常用的方法，虽然只是把物体放在画面正中拍摄，看似简单，其实便捷、实用，主体明确，就连新闻摄影也常会选择使用这一构图方法。
A、“三分法”构图，又称井字分割，通过取景器观察景物时，不妨想象着把画面划分成三等分。
线条交叉处就是安排趣味中心和其它次要景物的地方。
当然这条规则是可以灵活运用的，趣味中心不一定要正好在交叉点上，但大致得在那一带。
八年级 美术 捕捉精彩瞬间 教学设计 教案 反思
《捕捉精彩瞬间》教学设计教学过程教学活动学生活动设计意图及资源准备（一）欣赏导入展示课件中的摄影作品，随着问同学们：想不想自己亲自拍下一张比它们还漂亮的照片？总结学生的回答后导入——今天我们这节课的就来学习《捕捉精彩瞬间》它会满足大家的心愿。
《锦绣家园》2014年9月云南省红河州人民政府永久收藏《苍天厚土》组照获文化部2014中国艺术摄影学会最高奖项——金路奖学生探讨其中的美，并举手回答。
提高学生学习的积极性和主动性（课件）资源准备（二）学习新知摄影艺术——是造型艺术的一种。
以照相机和感光材料为工具，运用画面构图、光线、影调、色彩等主要造型手段来表现主题并求得其艺术形象。
拍摄者使用照相机反映社会生活和自然现象，表达思想感情，表现某一主题。
1.看看大家都很熟悉的谢海龙的《我要读书》感觉如何？生：虽然画面上只有一个小姑娘，但给人非常深刻的印象，画面简洁，主体突出。
师：一张《我要读书》的照片，推动了希望工程的发展，改变了数百万贫困家庭孩子的命运。
当年的“大眼睛”女孩苏明娟，在2005年从安徽大学职业技术学院金融专业毕业后，进入了中国工商银行安徽省分行工作。
但一直以来，她也在关注希望工程，在到处宣传。
她业余时间最喜欢参加的活动就是公益活动。
生：白求恩大夫不顾自身安危、坚守岗位治病救人的感动故事。
学生相互探讨，教师点名回答。
学生欣赏课本图片或观看教师所给课件图片。
（课件）资源准备（二）学习新知2.如何找到摄影的最佳视点？教师小结：视点是指相机的机位，即从何处去观察景物。
当你确定了要拍摄的物象之后，首先要从各个角度对它进行仔细的观察和研究，把从不同角度得到的印象进行比较，从中找出一个最佳视点。
而这个视点，便是我们要采用的拍摄位置。
最佳视点，应选择有利于主题表达的角度。
各种角度都有各自的表现特点，只要有利于主题的表达，那就是合适的角度。
摄影者面对的景物，除了那些平面的绘画、图案、文稿、图表等，绝大多数是立体的。
捕捉瞬间精彩,享受数学课堂——几则数学案例及教后手记
当然也部分学生愣着不知从何下手的。 看 着 孩 子 心 中 的 外 角 ． 为 学 生 的 大 胆 提 问 和 想 我 法感到欣喜 。 新课程改革下 的课堂 与传统课 堂就是不 同的 ， 孩子们敢问 、 敢想 、 敢做 ， 真是了不得 ！
课堂瞬间， 我们老师需要用慧眼去捕捉 ， 用慧心去品味。
一
师： 你们认 为谁心 目中的外 角与数 学专家的外 角
致 呀 ！把 你 们 向往 的 三 角 形 的外 角 画 一 画 吧 ！
【 教后 手记 】 三角 形 的外 角是初 一下 半学期 所要
学 的内容 ， 在学生 的质疑下 ， 生出三角形 的外角 ， 但 催 完全是孩 子的一 种 内在需要 。 或许本 堂课没有能完成 教 学 计 划 的 内 容 ． 孩 子 获 得 了意 外 的 收 获 ． 受 到 但 享 了学 习数学 的愉 悦 。当前 ， 我们 的课 堂真是太缺少这
样 的 发 问 了 。孩 子 们 ， 谢 你 们 让 老师 和 你们 在 一 起 谢
行 了。既然对外角有 这么大 的兴趣 ， 索性 ……或许会 学 生 主 动 要 认 识 三 角 形 的 “ 角 ” 没 有 丝 毫 的 强 加 ． 外 ．
那你们 心 目中三角形的外角又是怎样 的呢？ 能交 流一 学习 ， 一起得到 了成长 。 孩子 的大胆质疑 ， 生成 了不 同 再 这 下， 让周 老 师 见 识 见 识 吗 ？ 动 手 在 自己 本 子 上 画 一 画 外 角 ． 从 网 上 查 证 ， 样 的 外 角 学 习想 让 学 生 印象
生 １ 老 师 ， 三 角 形 的 外 角 是 怎 样 的 呢？ ： 那 生 ２ 老 师 ， 角形 真 的 有外 角 ？ ： 三 这 个 年 龄 段 的孩 子就 是 叫劲 儿 ．越 是 不 想 让 他 们 知 道 的 ， 越 想 知 道 。 来 ， 告 诉 他 们 一 个 结果 是 不 就 看 不 有 意 外 的 收 获 ， 暗 自思 忖 着 。 我 师： 你们都认为三角形既然有 内角 ． 还应该有外角 ， 是吧？ 生 ： ！ （ 口 同声 ） 是 异 师 ： 们 真 是 越 来 越 让 老 师 刮 目相 看 了 ， 不 起 ！ 你 了
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捕捉课堂中精彩的瞬间
在日常生活中，孩子的精彩瞬间会一闪即过，作为教师的我们会很细心地观察学生，用心去记录孩子们的精彩瞬间，感知学生的成长。
努力用相机去捕捉孩子的精彩瞬间，然后与孩子们一起交流分享快乐。
每每在回顾照片时，会勾起我很多快乐有趣的回忆。
我记得有一次公开课，我讲的是《要下雨了》一课，在这次课上，主人公是一只小白兔，一个孩子们喜欢的名字。
从孩子们喜欢的事物出发，从孩子们的眼睛找入口，才是激发孩子情感的最好的钥匙，也是孩子们自主学习的心灵密码。
讲课前，我就和学生商量：“你们喜欢哪一篇课文老师就讲哪一篇课文！”孩子异口同声的告诉我说他们喜欢小白兔。
于是他们开始积极主动的搜集关于小白兔和要下雨的资料，开始主动的阅读课文，查找生字生词，这些小家伙，遇到自己喜欢的事情，一点也不含糊的去做。
其实我很是奇怪，就这么一篇科学童话，何至于喜欢到如此地步呢？
那么作为老师的我该如何引导他们走进这个下雨前的情境中呢？下雨前小动物们有怎样的变化？动物活动与天气的关系？还有哪些异常情况时，说明要下雨了？我问自己，也问教材。
课前我浏览了一下课文，首先吸引我的是书上那些图片，我想，下雨前这些动物的图片，就足以引起孩子们探究的兴趣了！我一次次的上网搜索关于下雨前还有什么变化。
最后我得出了一个结论：
教学无法，学生怎么学，教师就怎么教，他们想知道什么，我就讲什么，甚至都不用我来讲，他们，才是课堂的主人。
所以在课上，学生们喜欢小兔子遇到谁就探究那只动物的特点习性。
交给他们自己去探究，去交流，去汇报。
课前的资料丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，让他们在课堂上的思维活跃起来，让他们的语言生动了起来，让他们纯洁的童心激动了起来！
在这节课上，我看到了孩子们那颗热爱科学知识的火热的童心，在这节课上，我看到了童心下那积极主动的自主学习的热情，我从他们身上找到了灵感，从他们身上找到了激情，找到了久违了的对于教学的热爱！孩子们，你们可爱的童心，让我的心也和你们一起翱翔，一起成长，一起创新，一起快乐，一起飞扬！
我想真挚的说一声：谢谢你们，我的孩子们！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。