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《所见》公开课教案素材
《所见》公开课教案素材第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对《所见》这首诗产生兴趣。
让学生了解诗人及其背景。
1.2 教学内容展示诗人照片及简介，引发学生对诗人的好奇心。
朗读《所见》全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
1.3 教学方法图片展示：展示诗人的照片和相关背景图片，引发学生的好奇心。
朗读引导：教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和情感。
第二章：词语解析2.1 教学目标帮助学生理解诗歌中的重点词语。
培养学生对词语的深入理解和赏析能力。
2.2 教学内容挑选诗歌中的重点词语，进行解析和解释。
引导学生思考这些词语在诗歌中的作用和意义。
2.3 教学方法解析讲解：教师对重点词语进行解析和解释，帮助学生理解。
小组讨论：学生分组讨论词语的意义和在诗歌中的作用，促进思考和交流。
第三章：句子解析3.1 教学目标帮助学生理解诗歌中的重点句子。
培养学生对句子的深入理解和赏析能力。
3.2 教学内容挑选诗歌中的重点句子，进行解析和解释。
引导学生思考这些句子在诗歌中的作用和意义。
3.3 教学方法解析讲解：教师对重点句子进行解析和解释，帮助学生理解。
小组讨论：学生分组讨论句子的意义和在诗歌中的作用，促进思考和交流。
第四章：诗歌主题分析4.1 教学目标引导学生理解诗歌的主题。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容引导学生思考诗歌的主题，分析诗歌中的意象和情感。
讨论诗歌的主题意义和诗人的表达手法。
4.3 教学方法引导思考：教师引导学生思考诗歌的主题，分析诗歌中的意象和情感。
小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题意义和诗人的表达手法，促进思考和交流。
第五章：创作练习5.1 教学目标培养学生的诗歌创作能力。
激发学生的创造力和想象力。
5.2 教学内容引导学生进行诗歌创作练习，以《所见》为灵感来源。
学生自由发挥，创作自己的诗歌。
5.3 教学方法创作指导：教师提供一些创作指导，如诗歌的形式、韵律等。
学生创作：学生根据指导和灵感，进行诗歌创作练习。
古诗《所见》优秀教案一等奖
古诗《所见》优秀教案一等奖1、古诗《所见》优秀教案一等奖【教材分析】本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。
杨万里的'《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉知了、知了地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习所、枚。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
）（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
一年级语文《所见》教案
【教学目标】1.理解散文的基本特点，能够简单地描述散文的内容和写作风格。
2.通过阅读散文，能够从多个角度感受和欣赏大自然的美。
【教学重点】通过文章描写和练习，让学生能够运用多种感官来观察和感受大自然。
【教学准备】教材《所见》、图片或实物相关素材。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.显示一幅美丽的大自然图片，引导学生谈论图片中的景物，引发对大自然美的认识。
2.介绍本节课的散文《所见》，告诉学生这就是一篇描写大自然美的文章。
二、阅读理解（15分钟）1.学生跟读课文。
2.教师讲解生词和难句，帮助学生理解词义和句意。
3.学生回答以下问题：b.文中描写的景物都具有什么特点？（生机勃勃、多姿多彩、美丽精彩）d.你在日常生活中是否也有类似的感受？可以举例说明。
三、感知自然（15分钟）1.分组讨论：学生按照自己在日常生活中感受到的大自然美好之处进行分组，共同分享。
2.小组代表向全班汇报，并互相欣赏和表扬。
四、创作活动（20分钟）1.学生分组观察一小段时间内的自然景物，如花园或校园。
2.学生根据所看到的景物，想象和绘画出对应的场景，并写下感想。
3.学生互相分享自己的作品，欣赏和赏析。
五、课堂总结（5分钟）学生重点回顾散文《所见》的内容和描写方式，再次强调大自然的美好与奇妙。
【拓展延伸】1.让学生寻找并带来自己心目中的美丽大自然的图片，进行展示和分享。
2.引导学生通过阅读更多的描写大自然的文章，加深对大自然美的感知和欣赏。
【教后反思】通过教学，学生对大自然的美好有了更深刻的认识和感受，同时也锻炼了他们的观察和表达能力。
在创作活动中，学生能够更好地用自己的方式表达对大自然的情感和思考。
同时，拓展延伸的部分可以进一步增加学生对大自然美的感知和欣赏。
整体教学效果较好，但可能需要更多时间和机会让学生亲身去感受大自然的美。
2024年《所见》小学语文教案
2024年《所见》小学语文教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
1.1.2 结合生活实例，让学生理解语文学习的实际意义。
1.1.3 引导学生主动参与课堂，培养良好的学习习惯。
二、知识点讲解2.1 课文内容解析2.1.1 分析课文的主题思想和内容结构。
2.1.2 讲解生字词的读音、写法和含义。
2.1.3 解析课文中的修辞手法和佳句妙语。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生朗读课文，体会语音的优美。
3.1.2 学生复述课文内容，检验理解程度。
3.1.3 学生讨论课文中的情景，发挥想象力和创造力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够正确朗读课文，掌握生字词。
4.1.2 学生能够理解课文内容，领会作者的意图。
4.1.3 学生能够运用课文中的知识点，进行语文实践。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 生字词的准确理解和运用。
5.1.2 对课文中的修辞手法的理解和运用。
5.1.3 课文主题的深入理解和表达。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求继续编写。
如果您有任何修改意见或要求，请随时告知。
六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 课文课件或幻灯片6.1.2 生字词卡片6.1.3 课文相关图片或视频资料六、教具与学具准备6.2 学具准备6.2.1 课本6.2.2 笔记本6.2.3 铅笔和橡皮六、教具与学具准备6.3 教学环境准备6.3.1 教室座位安排合理，便于学生互动6.3.2 教学设备齐全，保证教学顺利进行6.3.3 教学氛围营造，让学生感到轻松愉快七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放与课文相关的音频或视频资料，吸引学生注意力7.1.2 引导学生回顾上节课的内容，为新课做铺垫7.1.3 提出问题，激发学生思考和探究的兴趣七、教学过程7.2 课堂讲解7.2.1 分析课文主题，讲解生字词7.2.2 解析课文中的佳句妙语和修辞手法7.2.3 引导学生通过课文内容进行思考和讨论七、教学过程7.3 课堂练习7.3.1 学生朗读课文，巩固所学知识7.3.2 学生进行生字词书写练习7.3.3 学生尝试运用课文中的知识点进行语文实践八、板书设计8.1 板书设计思路8.1.1 板书应突出课文主题，简洁明了8.1.2 板书应包含生字词和关键词8.1.3 板书设计应便于学生理解和记忆八、板书设计8.2 板书内容8.2.1 课文8.2.2 生字词和关键词8.2.3 课文结构或主要内容八、板书设计8.3 板书形式8.3.1 使用简洁的图形、线条和符号8.3.2 适当使用颜色标注重点内容8.3.3 板书设计应具有美观性和实用性九、作业设计9.1 作业内容设计9.1.1 学生抄写生字词9.1.2 学生回答课文相关问题9.1.3 学生尝试进行课文内容的创作或改编九、作业设计9.2 作业形式设计9.2.1 书面作业9.2.2 口头作业9.2.3 实践作业九、作业设计9.3 作业评价设计9.3.1 对学生的作业完成情况进行批改和评价9.3.2 针对学生的作业反馈进行指导和辅导9.3.3 鼓励学生进行自我评价和同伴评价十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 对课堂教学效果进行总结和反思10.1.2 分析教学中的优点和不足，提出改进措施10.1.3 关注学生的学习反馈，调整教学策略十、课后反思及拓展延伸10.2 拓展延伸活动设计10.2.1 根据课文内容设计相关的课外活动或游戏10.2.2 引导学生进行课后阅读，拓展知识面10.2.3 鼓励学生进行创意写作或绘画，发挥想象力十、课后反思及拓展延伸10.3 课后跟踪与辅导10.3.1 对学生的学习情况进行跟踪，了解存在问题10.3.2 针对学生的个性化需求进行辅导和指导10.3.3 定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步重点和难点解析一、重点环节关注1.1 课文内容解析1.1.1 关注学生对课文主题思想的理解和领悟。
小学语文一年级古诗《所见》教案
小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。
然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。
所以，理解上出现了一定的偏差。
特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。
针对这种现象，我采取了下面的教学方式。
1、运用课件，加深学生的感性认识。
教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。
以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。
2、教师范读，强化诗所烘托的意境。
受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。
其实不然。
为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。
通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。
在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。
小学语文一年级古诗《所见》教案「篇二」教学目标：1. 认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。
《所见》教案
《所见》教案《所见》教案篇一课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好，他想起亲人朋友的音容笑貌？一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的'图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2. 齐读题目。
3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4. 老师正音、师生讨论生字的认法。
5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
语文园地一《所见》(教案)三年级上册语文统编版
语文园地一《所见》（教案）三年级上册语文统编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《所见》，理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习诗歌，培养学生对自然和生活的热爱，激发学生的想象力和创造力。
教学内容1. 诗歌内容：详细讲解《所见》的内容，包括字、词、句的理解和诗歌意境的体会。
2. 诗歌背景：介绍作者及其写作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面进行诗歌鉴赏。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会作者情感。
2. 教学难点：如何引导学生进行诗歌鉴赏，培养学生的想象力和创造力。
教具与学具准备1. 教具：PPT，诗歌朗读音频，黑板。
2. 学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过提问或图片引导学生进入诗歌的世界。
2. 诗歌讲解：逐句讲解诗歌内容，引导学生理解字、词、句。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面进行诗歌鉴赏。
4. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和作者的情感。
5. 总结与反思：总结诗歌学习的内容，引导学生进行课后反思。
板书设计- 诗歌《所见》- 诗歌作者：XXX- 诗歌内容：逐句展示诗歌内容，突出重点字、词、句。
- 诗歌意境：简要描述诗歌的意境。
- 诗歌鉴赏：列出诗歌鉴赏的要点。
作业设计1. 朗读作业：学生回家后朗读诗歌，家长签字确认。
2. 写作作业：学生根据诗歌内容进行仿写或创作。
3. 思考作业：学生思考诗歌中的某个问题，下节课分享。
课后反思- 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
- 学生反思：学生写下自己对诗歌的理解和感受，提出问题和建议。
以上是一份《语文园地一》《所见》的教案，希望对您有所帮助。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
《所见》语文教案
《所见》语文教案教案名称：《所见》语文教案适用对象：初中学生教学目标：1. 了解并理解《所见》这篇诗歌的主题和中心思想。
2. 掌握《所见》这篇诗的基本内容和意义。
3. 培养学生欣赏和感受诗歌的能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容和教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 教师可以先展示一些与自然景色相关的图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 分享一些与自然景色相关的亲身经历或读过的文章，让学生感受自然的美丽和神奇。
第二步：导读（10分钟）1. 教师先帮助学生了解《所见》这篇诗歌的作者杨万里，以及他的生平和创作背景。
2. 教师带领学生通读诗歌《所见》，然后让学生谈谈自己的第一印象和想法。
3. 教师指导学生仔细阅读诗歌，同时解释生字生词和学生可能遇到的理解难点。
第三步：分组讨论和合作学习（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选一位代表来宣读《所见》这篇诗歌。
2. 小组成员合作讨论诗歌中表达的主题和中心思想，并整理出关键信息和观点。
第四步：学生展示和讨论（20分钟）1. 每个小组选择一位代表来展示他们的分组讨论结果，并对其他小组的观点进行评价和补充。
2. 整个班级共同讨论《所见》这篇诗歌的主题和中心思想，并达成共识。
3. 教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，进一步加深对诗歌的理解和欣赏。
第五步：阅读理解和写作练习（15分钟）1. 学生个人阅读《所见》这篇诗歌，然后回答一些与诗歌内容相关的问题。
2. 学生根据诗歌的表现手法和内涵，写一篇简短的读后感或品评，体现对诗歌的理解和感受。
第六步：总结和反思（10分钟）1. 教师总结学生们的讨论和思考成果，梳理出关键的学习点和领悟。
2. 学生们回顾自己在本节课学到的知识和技能，提出问题或反思不足之处。
教学评价方法：1. 教师对学生的课堂参与度和讨论表现进行评价。
2. 个人阅读和写作作业的质量和表达能力进行评价。
3. 学生之间互相评价和展示的评价。
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所见参考教案一
教学目标
1．学会7个生字。
2．通过查字典，联系诗句，能理解“振”、“欲”、“捕”在诗句中的意思。
3．理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
4．能正确流利地朗读课文，会背诵课文。
5．体会作者热爱大自然的思想感情，细心观察的方法，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点、难点
1．理解古诗的内容和重点词语的意思，能用自己的话说出诗中所描写的情景。
2．在朗读和理解古诗的过程中培养同学们的想象能力，体会作者热爱大自然的感情。
3．准确掌握“振、欲、捕”3个字的读音，及其在诗句中的意思。
教学时间二课时
第一课时
一、教学目标
（一）能利用汉语拼音识字和读课文。
（二）通过查字典和联系诗句，理解“欲、捕、鸣”在诗句中的意思。
（三）能展开想象，理解本首古诗内容，并能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解古诗的内容和重点词语的意思，能用自己的话说出这首诗中所描写的景物。
（二）培养学生的想象力和对大自然的热爱之情。
三、教学过程
（一）初读古诗，掌握读法，使学生对古诗内容先有一些感性认识。
1．让学生借助汉语拼音，自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，并要读准字音。
2．指名几位学生读古诗，并进行指导：
（1）数一数这首诗共有几行，每行几个字。
（这首诗有4行，每行5个字，我们把这种格律的诗叫“五言诗”。
）
（2）读“五言诗”可以用“二、三读法”，也就是读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些，注意逗号、句号的停顿。
根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。
“忽然”一词要读得快一些。
3．练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。
（二）学习7个生字，掌握了解音和形。
1．字音：
振：念zh8n，声母是翘舌音，韵母是前鼻音。
蝉：念ch2n，不念c2n或d1n。
2．字形：
所：左边不要写成“户”，右边是“斤”。
振：早晨的“晨”去掉“曰”，左边加上“扌”。
欲：左边的“谷”第四笔“捺”要改成“点”，右边是“欠”，不要写成“反文儿”。
鸣：右半边是“鸟”字，不要写成“乌”。
忽：把“物”去掉“牜”下面加上“心”。
闭：门字里面加上一个“才”。
要和“闲”区别字形。
（三）学习古诗，了解内容，理解意思。
1．理解题目的意思。
板书课题 9 所见
问“所见”是什么意思？诗中所描写的情景是谁看到的呢？
（所，在“所见”一词中代表见到的情景；所见，看见的情景。
诗中所描写的情景是写诗的人，即“作者”看到的，题目的意思是：作者所看到的情景。
）2．理解古诗内容，学习第一句。
（1）指名读第一句，想想古诗中写的是谁？他在干什么？
（古诗中写的是牧童，他骑在黄牛背上。
）
什么叫“牧童”？
（就是放牛的孩子。
）
“振”和“林樾”是什么意思？
（“振”在诗中是振荡的意思。
“林樾”指枝叶稠密的树林。
）
（2）让学生用自己的话来说说这一句诗的意思：谁在什么地方干什么？
（牧童悠然自得地骑在黄牛背上。
他唱着山歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
）（3）齐读第一句古诗。
3．学习第二句。
（1）默读第二句，查字典了解“欲”“捕”在诗中的意思，再想一想这句话的意思。
查“欲”字，选意思。
①在“部首目录”的四画中查到“欠”部，页码是66页。
②翻到“检字表”66页，找到“欲”的正文页码是599页。
③翻到字典599页，看到“欲”字共有四种解释，每种解释后面都有几个例词或例句。
④看“欲”在“意欲捕鸣蝉”这个诗句中适合哪种解释，逐个把意思换进去，看哪种解释讲得通。
把第1种意思换进去，诗句应解释为：“打算得到捕捉正在叫的蝉”，讲不通。
把第2种意思换进去，诗句解释为：“打算想要捕捉正在叫的蝉”，讲得通。
第3种是“快要”，第4种是“将要”，代进这句诗中都不合适，所以应取第2种解释。
板书：欲：想要。
用以上把字的解释逐个代入诗句中的方法，自己查“捕”字。
查后填书上。
板书：捕：捉。
（2）指名读第二句，用自己的话说说这个放牛的孩子想干什么？他是怎么做的？
（听到了知了的叫声，他想捉知了。
于是他停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去，专心致志地寻找蝉的踪迹。
）
板书：停、跳、站、望。
（3）看图，观察一下他的外貌和神态，想象一下这个孩子听到蝉叫后的一连串动作，同桌之间一块说说，再指名说。
（这个小牧童穿着古代人的服装，高盘着发髻，光着脚丫，右手握着放牛鞭，他忽然听到树上的知了叫了，就马上停止唱歌，跳下牛背，一声不响地站在树下向树上望去，寻找蝉的踪迹。
）
（4）这首古诗写的是什么季节的景色？从诗中哪些地方可以看出。
（“樾”：树阴，夏天树林的枝叶茂盛，才会有树阴。
“蝉”：夏天才有的一种昆虫。
所以这首古诗写的是“夏天”的景色。
）
（5）齐读第二句诗。
4．让学生读读全诗，再把这首诗的意思连起来说一说。
（先自己说，再同桌互说，最后指名说。
）
（四）作业。
1．各写生字一行。
2．背诵古诗，并抄一遍。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）检查背诵古诗，并能默写全诗。
（二）用自己的话说出古诗中所描写的情景。
二、教学重点、难点
用自己的话说出古诗所写的景物和表达的感情。
三、教学过程
（一）读本课的生字卡片，练习口头组词。
（二）检查背诵古诗，串讲诗意。
1．同桌两人先互背互查。
一人背诗，一人说诗意。
2．老师抽查背诵情况，再齐背两遍。
（三）默写古诗。