转变理念 开拓创新
与时俱进变观念不断创新促发展（5篇）
与时俱进变观念不断创新促发展（5篇）第一篇：与时俱进变观念不断创新促发展当历史的车轮驶进21世纪的时候，我国农业和农村经济正处在一个新的转型时期。
如何在新的形势下，转变职能，强化服务成为农业部门扬帆进取的一项重要任务。
近几年来，我局根据市场农业特点，更新观念，深化改革，开展创新，建成了“上联市场，下联农户，功能齐全，左右辐射”的农技推广网络，实现了生产指挥型朝市场流通型的跨越。
2002年我市尽管遭遇多种自然灾害，主要农产品却保持稳定增长，农业总产值达到5.2亿元，较上年增加3000万元，上升6.12%，农民人平可元支配性收入2566元，比上年增加58元.我市位于长江中游，湖北西南部，地处江汉平原向鄂西南山区过渡地带，是全省38个山区县（市）之一。
全市辖10个乡（镇）、127个村、850个村民小组，现有人口38.6万人，其中，农业人口29万，占75%，共有耕地29.6万亩，人均0.76亩。
机构改革后的宜都市农业局是宜都市政府下设的部门职能局，担负着对农业的行政和业务管理重任。
农业局分管农机、能源办两个副科级事业单位。
局机关设有1个党组，1个党委，1个党总支，10个党支部，拥有165名中国共产党党员。
团总支1个，团支部3个，下设办公室、政工人事科、计财审计科、农政科、生产科、科教科等6个科室，有29个二级单位。
全局在职总人数314人，其中专业技术人员166名，有8名高级农艺师，89名中级农艺师，62名初级人员。
1994年以来，全局干部职工通过改革，在过去财政供给制度基础上，走出了一条“技物”结合的农技推广之路，增强了服务功能。
目前，农技、特产中心、农广校、种子公司、宜隆果业公司、原种场、果茶研究所、蔬菜公司、菜办、示范场、绿色植保公司等单位，年经营总额达到3000多万元，毛利500多万元.市委、市政府对农业和农村工作非常重视。
在新的形势下，我们与时俱进，不断创新，通过转观念，转职能，转作风，转方式.各项工作取得了明显成效，并产生了深远影响。
与时俱进 开拓创新
与时俱进开拓创新与时俱进，开拓创新，是指在不断变化的时代背景下，人们要及时更新知识、理念和技术，勇于开拓创新，寻求新的发展途径和机会。
这是一个与时俱进、勇于创新的时代，只有不断更新自己的认知和观念，才能不被时代淘汰，才能立于不败之地。
“与时俱进”是要求我们应该随时关注时代的变化，紧跟科技的发展，不断学习新知识，提高自己的综合素质。
无论是在工作、学习还是生活中，都需要与时俱进，不断更新自己的认知，增加自己的见识，扩大自己的视野。
只有这样，才能适应时代的变革，把握机遇，不被时代淘汰。
在信息时代，社会变化加快，科技日新月异，人们的认知和观念也在不断更新。
随着互联网的普及和发展，信息传播的速度变得前所未有的快。
我们要求必须从容应对这种变化，不断学习新知识，提升自己的综合素质，才能跟上时代的步伐，适应社会的发展。
与时俱进还要求我们对新技术、新理念保持开放的态度，积极融入其中。
不断学习新的技术，不断尝试新的理念，不断探索新的领域，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
唯有如此，我们才能更好地适应社会的发展，更好地服务于社会。
与时俱进也要求我们勇于开拓创新。
只有不断开拓创新，才能找到新的发展机遇，实现个人和社会的进步。
在不断开拓创新中，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但只有克服这些困难和挑战，才能不断提升自己，实现自我价值。
开拓创新要求我们避免满足于现状，勇于打破陈规旧习，不断寻求新的发展途径和机会。
只有这样，我们才能在激烈的竞争中立于不败之地，不被时代淘汰。
在开拓创新中，我们要勇于冒险、勇于探索，不断寻找改进的方法和途径，不断提高自己的素质和能力，实现自身的发展和进步。
开拓创新同时也要求我们积极思考，不拘泥于传统观念，勇于尝试新的理念和方法。
只有这样，我们才能在不断变化的社会中立足，保持自己的竞争力，实现自身的价值。
当今社会，面对激烈的竞争和快速的变革，要想立于不败之地，我们就必须与时俱进，开拓创新。
只有不断更新自己的认知和观念，提高自己的综合素质，不断寻求新的发展途径和机会，才能适应社会的发展，把握机遇，不被时代淘汰。
理念转变的方法
理念转变的方法
理念转变的方法可以包括以下几种：
1.自我反思：首先，需要对自己的现有理念进行深入的反思。
思考自己的理念是否合理、是否符合实际情况，以及是否有助于个人或组织的发展。
通过自我反思，可以发现理念中的不足和需要改进的地方。
2.学习新知识：学习是改变理念的重要途径。
通过阅读书籍、参加培训、听取讲座等方式，可以获取新的知识和观点，从而更新自己的理念。
3.交流讨论：与他人进行交流讨论，分享彼此的观点和经验，有助于拓宽视野，发现自己的不足，并借鉴他人的优点和经验，更新自己的理念。
4.实践探索：实践是检验真理的唯一标准。
通过实践探索，可以验证理念的可行性和有效性，从而发现理念的不足和需要改进的地方。
5.接受挑战：接受挑战是改变理念的重要方式。
通过面对新的挑战和问题，可以发现自己的不足和需要改进的地方，从而更新自己的理念。
总之，理念转变需要不断的学习、实践和反思，需要持续的努力和坚持。
开拓创新的思维
开拓创新的思维当今社会发展迅猛，新技术、新观念不断涌现。
在这样一个变化多端的时代，开拓创新的思维成为了高中生应具备的重要素质之一。
本文将从理解开拓创新的概念、培养创新思维的方法、实践创新思维的意义等方面进行探讨。
一、开拓创新的概念开拓创新是指在现有基础上不断探索新领域、新思路，寻找新的解决方案。
它不仅体现在科学技术领域，也贯穿于各个方面的生活。
开拓创新的思维是指持续保持求新求变的态度，不断思考和尝试新的想法，勇于接受挑战，追求突破。
它强调的是超越传统思维的束缚，创造性地解决问题。
二、培养创新思维的方法1. 多元学习：除了学校课程外，还应主动拓宽知识面，涉猎其他领域的知识。
参加广播、电视节目、读书分享会等，通过多元学习，了解不同领域的新知识和新思想。
2. 多角度思考：学会从不同的角度看待问题。
换位思考、逆向思维等方法都能帮助开阔思维，找到问题的症结所在，从而提供更多解决方案。
3. 提升观察力：观察细节是培养创新思维的关键。
多观察身边的事物，发现其中的规律和问题。
例如，观察自然界中的现象、社会中的行为等。
通过细致观察和思考，有助于发现新的需求和创新点。
4. 鼓励想象力：创新往往需要立足于想象力。
可以通过看电影、读小说、听音乐等方式来培养自己的想象力。
在平常生活中，也鼓励自己提出奇思妙想，勇于发表自己的见解。
三、实践创新思维的意义1. 培养未来竞争力：在高速发展的信息时代，创新思维成为竞争的核心素质之一。
只有具备开拓创新的思维，才能充分适应社会发展的需求，具备更多的竞争力。
2. 推动社会进步：创新思维可以找到问题的解决方案，推动社会进步和发展。
在教育、科技、生活等领域中，创新思维能为社会带来更多的价值和改变。
3. 解决实际问题：创新思维能够帮助我们更好地解决现实生活中的问题。
个人和社会中的各种困境，往往需要创新的思维方式来解决。
通过开拓创新，我们能够找到更多解决问题的路径。
结语：开拓创新的思维是现代社会中不可或缺的素质。
转变发展理念 创新发展模式
转变发展理念创新发展模式
转变发展理念是指改变传统的发展观念，树立科学、协调、可持续的发展理念。
传统的发展观念注重经济增长、利润最大化，而忽视了社会、环境和人的发展。
转变发展理念强调以人为本、绿色发展、共享发展和创新发展的原则，充分考虑经济、社会和环境的协调发展。
创新发展模式是指创新的思维方式和发展策略，旨在推动经济增长和提升竞争力。
创新发展模式不仅包括科技创新，还包括制度创新、管理创新和商业模式创新等多方面内容。
通过创新发展模式，可以推动经济结构转型升级、提高生产效率、增强企业竞争力，实现经济可持续发展和社会进步。
转变发展理念与创新发展模式是相互关联的。
只有通过转变发展理念，才能树立创新发展的目标和导向；而通过创新发展模式，才能实现转变发展理念的目标。
二者相辅相成，共同促进社会经济的转型升级和可持续发展。
转变观念,创新方法
转变观念，创新方法随着社会的不断发展，我们的经济、文化、思想观念等方面也在不断变化，这要求我们及时转变自己的观念，具备创新能力，才能够不断适应社会的变革和发展。
本文将重点讲述如何转变观念，创新方法。
一、转变观念转变观念是一个长期的过程，需要我们先认识到现状的不足，然后思考如何去改变。
具体而言，转变观念应该从以下几个方面入手：1.崇尚科技创新我们生活在一个科技发达的时代，科技创新对于社会进步和经济发展至关重要。
因此，我们应该崇尚科技创新并积极参与其中，了解最新的科技成果和趋势，学习先进的科技知识。
同时，我们要重视实践，在实践中发现问题，解决问题，推动人类科技的进步。
2.秉持包容心态在学习和工作中，我们都需要与不同的人交往和合作。
因此，我们必须要有一个包容的心态，尊重别人的意见，听取别人的建议，甚至是接受他人的批评。
如果我们能够保持这种包容心态，就能够更好地获得别人的支持和合作。
3.不断接受新鲜事物随着社会的不断进步和改变，新鲜事物也在不断涌现。
我们应该积极主动地去接触和了解这些新鲜事物，比如参加各种培训、研讨会等活动。
通过了解新鲜事物，我们能够更快地适应社会的变革和发展。
4.勇于承担责任在学习和工作中，我们经常会遇到一些困难和挑战。
面对这些问题，我们不能抱怨和逃避，而是应该积极主动地去解决。
这需要我们勇于承担责任，勇于尝试新的做法和方法。
只有通过不断的尝试和实践，我们才能够获得更多的经验和成果。
二、创新方法除了转变观念，创新方法也是我们需要掌握的核心能力。
以下是一些创新方法：1.低成本创新在一个资源紧张和成本高企的时代，低成本创新越来越受到人们的青睐。
在这种背景下，我们需要在不增加成本的情况下，寻找到更具竞争力的解决方案。
比如，通过改进工艺流程、利用新技术、采用更有效的生产方式等方法，实现低成本创新。
2.跨领域创新不同领域之间的交流和合作，也会产生许多有意义的创新。
因此，我们应该跨越不同的领域，将不同的想法、知识、技术整合在一起，寻找到更加优质的解决方案。
转变观念,创新方法
转变观念，创新方法在快速发展的现代社会中，转变观念和创新方法是推动个人和社会进步的关键因素。
观念决定思维方式和行为模式，而创新方法则是不断实现观念转变和创新的工具。
本文将从两个方面来探讨如何转变观念和采用创新方法。
一、转变观念转变观念是指改变原有的思维模式和信念，以更加开放和包容的态度去看待问题。
在转变观念的过程中，我们需要超越传统的思维框架，拥抱新的理念和观念。
以下是几种常见的观念转变：1.从固定思维到成长思维：固定思维认为个人的能力是固定不变的，而成长思维则认为能力可以通过努力和学习变得更强。
在学习和工作中，我们应该追求进步和成长，相信自己的潜力是无限的。
2.从比较心态到合作心态：比较心态是一种以自己为中心，与他人竞争的思维模式。
而合作心态则是一种以合作为基础，共同进步的思维模式。
在团队合作和社会交往中，我们应该培养合作心态，发挥集体智慧，实现共赢。
3.从消极思维到积极思维：消极思维是一种以问题和障碍为中心的思维模式，而积极思维则是一种以机会和解决方案为中心的思维模式。
在面对困难和挑战时，我们应该培养积极思维，寻找解决问题的方法和途径。
二、创新方法创新方法是指采用新的思维方式和工作方法去解决问题和实现目标。
创新方法可以帮助我们打破常规思维，找到新的解决方案，推动个人和社会的进步。
以下是几种创新方法：1.思维导图：思维导图是一种将问题和解决方案以图形方式展示的方法。
它可以帮助我们整理思维，清晰确定目标和步骤，发现问题和解决问题的关联性，推动创新和改进。
2.逆向思维：逆向思维是一种反向思考问题和解决问题的方法。
通过逆向思维，我们可以从不同的角度去审视问题，找到与众不同的解决方案。
逆向思维常常可以带来意想不到的效果，激发创新的火花。
3.跨界创新：跨界创新是指将不同领域的知识和经验相结合，创造出新的价值和发展机会。
跨界创新可以帮助我们打破专业壁垒，拓宽思维空间，创造出更多的可能性。
4.持续学习：持续学习是推动个人和社会进步的基础。
践行“五育并举”理念,开拓创新提质量
践行“五育并举”理念，开拓创新提质量在新的教育教学形势下，“五育并举”，注重促进学生全面发展及进步，注重突出学生能力及素养的培养，使学生在知识学习中，对学科知识、内涵进行学习及思考，实现智力教育与德育教育、劳动教育等的有效结合，使学生的能力及素养得到更加全面地发展及进步。
新的教育体系要求教师对传统的教育教学理念、方法进行转变和创新，能够结合时代形势变化，引导学生在知识学习中，更加深入地进行探究及思考，使能力及素养得到深入发展，满足学生教育需要的同时，也为学生日后发展打下了良好基础。
要践行五育并举，需要切实做好以下几点：一、转变理念，突出融合教育思想在新形势下，将五育教育融入到课堂教学中，要注重引导教师对“五育”的概念及内涵进行把握，使五育理念与课堂教学工作进行有效地结合，从而对学生的学习及发展产生更加积极、正向的影响，为学生的成长及发展打下良好基础。
在开展课堂教学中，教师要注重对“五育”的内涵予以了解，加强课堂教学与“五育”内容的融合，突出全面育人的发展理念。
在实际教学中，联系“五育”的内容及内涵，注重将德育教育与学科教育教学进行结合，使学生在学科知识学习中，即智力教育中渗透德育教育，促进学生形成正确的人生观及价值观，使学生的价值理念与社会主义核心价值观保持一致性，为学生日后的成长及发展打下良好基础。
针对于这一情况，教师在教学中，要联系生活教育、自由教育、对话教育，突出学生能力、素养的培养，实现对知识内容、内涵的理解，并借助于知识解决实际问题，促进学生能力、素养的形成与发展。
二、创新方法，提升综合教育实效课堂教学中融合新时代“五育”教育，要注重建构起五育之间的内在关联，对传统的教学方法进行有效地创新，把握好德育、智育、美育之间的关联性，以实现学生身心和谐发展为目标，吸引学生的注意力，使学生能够在被动学习向主动学习方向转变的过程中实现知识的内化。
这一教学过程中，既要注重知识传授，又要注重结合学生的身体素质、心理素质、社会文化素质，实现素质教育的综合发展。
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转变理念开拓创新
进一步推进我市中小学新课程改革
梅州市教育局教研室
一、课程改革的基本经验和做法
1．转变观念是课程改革的前提。
新课程改革是一项关乎民族复兴和国家未来的复杂的系统工程，它决不是换一套教科书，也决不是课程内容的调整，而是教育观念和人才培养模式的大变革。
思想是实践的先导，思路决定出路，观念决定行动。
2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。
随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。
如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。
课程标准有待修改完善。
2011年教育部组织修订了义务教育新课程标准，我们对落实2011年版义务教育课程标准做了以下几个方面工作：一是组织开展全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。
二是指导广大教师依据课程标准组织教学，引导学生
主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平。
三是结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。
四是加强组织领导，统筹规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教研工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障问题，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。
2．教研、教学人员的全身心投入是课改的关键。
新课程改革是一项全新工作，无现成模式可以比照，一切都要在实践中摸索前进。
各级教育工作者承受的压力是空前的，但广大课改工作者迸发出空前的热情，他们的奉献精神和创造性工作，令人敬佩。
老师白天在学校里除了上课、听课、评课、参加教研活动、备课组活动、开会外，基本上没有其他的工作时间，所以有一大部分工作，比如：备课、写教学笔记、改作业等必须在晚上加班完成。
面对新课程，教研员也从头开始、重新起步，和老师们、学生们一同成长，市、县、镇三级教研员除了制订实验方案、指导意见、师资培训计划等文件，组织多种形式的课堂教学研讨，带头搞好教改科研外，还要经常深入开展各种调查研究，深入课堂，足迹遍及所有的实验学校。
教师是课程改革的实验者和组织者，所以课程改革的成
败在很大程度上取决于是否有一支思想先进、业务精湛、勤奋敬业的师资队伍。
3．形式多样的教研活动是推进课程改革的保证。
(1)构建“区域教研”活动机制。
课程改革的目标、任务和要求对教研工作提出了新的要求。
为了更好地提高我市中小学教师的教学业务水平，尽快熟悉把握新课程标准、新教材带来的挑战，从2002年秋季起，每年开展系列中小学区域教研活动。
在各个教研区域，先后举行了起始年级新教材教研活动。
通过课堂教学现场观摩、评课、专题讲座等活动，使全市起始年级所有教师受到了再培训，收到了较好的效果。
(2)加强课堂教学改革的研究。
课堂教学是新课程改革的突破口。
教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程。
教师要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。
同时也反对由教师行为变成学生行为，而应是以观察、倾听、交流等多个方式参与到学生的学习活动中。
通过观察学生的学习状态，兼顾个体差异，调控教学过程；通过倾听学生的心声，让学生体验到尊重；通过交流、分析、分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。
教育部基础教育调查组的调查结果表明，我国义务教育在新课改以前的教与学方式，以学生被动接受式为主，改变这种单纯接受式的学习方式，促进和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式，成为课改的重要任务。
例如语文教学，过去以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心形成了模式化的教学。
语文教学没有激情、没有创造、没有灵性、没有活动，有的只是平铺直叙和机械性的劳动。
转变学生学习方式就是要打破课本、课堂的束缚，学习内容回归生活；打破教师在时间和空间上一统课堂的局面，把时间和空间还给学生；打破课堂学生被动接受的单一做法，注重学生学习智慧的启发；打破模式化的教学，注重学生的情感体验。
《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
老师要从知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
简单说来：
组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源、组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。
引导者的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生发现课程资
源价值的水平发挥等。
合作者的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
老师角色的转变在于改变传统意义上的教和学，提倡师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，从表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上对教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任。
(3)注重课改工作的交流与总结。
我们在教改科研活动中，欣喜地看到了课堂教学形式、师生关系、学习方式和教师教学行为的明显变化。
老师们努力转变观念，转变角色，学生逐渐适应新课程，成为学习的主人。
为了解决课改中出现的问题，进一步推进课改工作，我们组织了经验交流、优秀录像课竞赛、论文评比等活动，实现教师之间互相学习、互相促进、取长补短、共同提高的目的。
(4)组织举办了“梅州市基础教育新课程标准高级研修班。
2012年3月5-7日，我们与北京师范大学联合举办了“梅州市基础教育新课程标准高级研修班”。
我们邀请了来自北京、上海等地的15位知名专家、教授、特级教师。
研修班上，首都师范大学特聘教授作了《义务教育课程标准修订和审议概况》的报告，教育部基础教育课程教材发展中心常务
副主任曹志祥作了《多元的需要与多样的选择──兼谈高中发展与课程改革》的报告，广东省教育研究院副院长、省教研室主任吴惟粤作了《改革课程与教学，创新人才培养模式》的专题报告。
参加研修班的有市及各县(市、区)教研室教研员、市直中学分管教学的副校长、学校骨干教师代表，共计130多人。
(5)组织全市教研员、骨干教师参加了在东莞市举办的广东省义务教育学科程标准和教材研修班。
全市各地教研员重新学习了修订后的课程标准，并学习了根据修订后的课程标准编写的各学科教材，分享了新课改的经验，学习了新理念新方法。
(6)他山之石，可以攻玉。
2012年4月6-9日，我们组织了全市各县(市、区)教育局分管教学的副局长、十间重点中学校长(或抓教学的副校长)、部分骨干教师共计30多人组成教育考察团，前往全国名校──河北省衡水中学进行学习考察，通过参观、听报告、集体座谈与个别交流等形式，对该校的教学、管理、教研、德育建设、校园文化、师资队伍建设等方面进行了全方位的考察，还到北京听取了人民教育出版社教育专家关于高考命题趋势及高中教育改革的专
题报告。
二、课程改革凸现出的问题
新课程像一股清新的气息吹进了课堂，课程改革带来了
基础教育前进和发展的福音和思路，然而我们也清醒地看到，课改仍然面临着困难和实践中出现新的问题。
1．许多学校的硬件设施、设备与新课程的要求仍有较大的差距。
2．教师队伍素质的提高是课改发展的关键，如何提高教师的整体素质是个大难题，虽然目前教师的素质在不断提高，但与新课程对师资的要求还有一定差距。
3．课改存在区域间、校际间和教师间的发展不平衡问题，在观念上、措施上都存在一定程度的差距。
4．新教材配套的教学辅助材料及教具、学具不能到位，影响了教师工作效率的提高和课堂教学改革的深入。
5．老师对“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这两个维度的评价感到不好操作，在定性的评价方面可操作的方法还不多。
课改的出发点和目标是很明确的、很美好的，但指望课改解决目前教育存在的所有问题显然是不现实的，而且通过课改，还会不断产生新的问题。
加拿大著名教育家迈克〃富兰在论及教育改革时提出：“问题是我们的朋友，因为我们只有深入到问题中，才能够提出创造性解决办法，问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。
”
三、课程改革工作的思考
1．进一步统一思想，提高认识，增强课改的紧迫感和
责任感。
随着课改规模的进一步扩大，将会带来许多新的问题和困难，大家对实施课改的艰巨性和长期性要有充分的认识，要统一思想、坚定信心、精心组织，高起点，高标准、高质量完成课改推广工作。
2．进一步组织新课程教师的培训。
各县(市、区)要根据当地实际，积极组织修订后的课程标准全员培训、骨干教师培训、新任教师岗前培训等培训，务必使每一位教师都能领会新课程理念，学会新方法，应用新技术，创造新业绩。
3．正确处理课程改革与教学常规的关系。
课程改革通过教学常规得以贯彻，通过狠抓教学常规管理，促进课程改革工作。
4．注重深入调查，加强检查指导。
要定期不定期组织人员深入到学校、班级中开展调研、检查指导工作，及时总结经验体会，解决课改工作中出现的问题。
任何成功的改革都不可能是一帆风顺、一步到位的，改革需要过程，需要勇气，需要理性。
只要我们具有对国家的将来负责、对社会的未来负责、对孩子的发展负责的事业心和责任感，课改的百花园中必将绽开争妍斗艳的鲜花。