北师大版七年级上册生物第1单元认识生命第1章生命的世界第1节形形色色的生物精品教案
北师大版生物七年级上册1.1.1 形形色色的生物素养提升练(含解析)
北师大版生物七年级上册1.1.1形形色色的生物素养提升练（含解析）第1单元认识生命第1章生命的世界单元大概念素养目标大概念素养目标对应新课标内容通过探究了解影响生物生存的生态因素。
3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
【P15】通过探究和测量认识生物与环境之间的关系。
3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布,生物能够适应和影响环境。
【P15】第1节形形色色的生物基础过关全练知识点1生物圈1.【新独家原创】2022年11月29日我国神舟十五号载人飞船搭载3名航天员发射成功,三人在太空见证了中国空间站正式建成时刻。
下列有关说法正确的是()A.中国空间站在生物圈范围内B.航天员拍摄到的黄河入海口在生物圈范围内C.航天员拍摄到的整个蓝色地球都属于生物圈D.航天员拍摄到的月球属于生物圈知识点2生物多样性2.(2023安徽淮南期中)我国是世界上生物多样性非常丰富的国家,已记录脊椎动物有7千多种,高等植物有3万多种。
这体现了生物多样性中的()A.遗传多样性B.生物数量多样性C.生态系统多样性D.物种多样性3.(2022江苏盐城中考)走进初夏,葱郁的黄海森林、宁静的大纵湖、美丽的九龙口湿地、绚烂的荷兰花海等,展开了一幅大美盐城的画卷。
这体现了盐城生物多样性中的()A.物种多样性B.环境多样性C.遗传多样性D.生态系统多样性4.(2023海南临高期中)下列各项中属于生态系统的是()A.一个池塘中的所有鱼类B.一片树林C.一块农田中的全部农作物D.一座高山上的全部生物知识点3生物的基本特征5.(2023福建龙岩上杭期中)下列各组中全是生物的是()A.生物化石、铁树B.流感病毒、土壤C.大肠杆菌、昆虫D.蛋白质、大熊猫6.【跨学科·语文】(2023福建龙岩上杭期中)“更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾”。
该诗句主要描述的生命现象是()A.生长B.繁殖C.应激性D.新陈代谢7.(2022辽宁鞍山中考)下列不属于生命现象的是()A.铁生锈B.牛吃草C.鸡生蛋D.蝌蚪长成青蛙8.(2023河南西平期中)鳄雀鳝是一种富有攻击性的肉食性鱼类,主要以其他鱼类为食,具有极强的破坏性,如若放到天然水域,会对当地的水体生态系统带来灭顶之灾。
第1章第1节形形色色的生物教学设计北师大版生物七年级上册
作业提交与评价：
1.学生需在规定时间内完成作业，以书面形式提交。
2.评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，关注学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现。
3.教师将及时反馈作业评价结果，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一种生物，进行以下讨论：
1.描述所选择生物的形态、结构、功能等特征，并分析其与环境的关系。
2.探讨生物分类的方法，尝试为所选择生物进行分类，并说明分类依据。
3.讨论生物多样性保护的措施，思考如何在实际生活中关爱生物、保护环境。
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，并引导他们深入思考，确保讨论的有效性。
-注重知识体系的构建，通过前后知识点的联系，帮助学生形成完整的知识结构。
-针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设生活化的教学情境，让学生在实际情境中感受生物学知识的应用，提高学习的趣味性。
3.教学过程：
-导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的关注，为新课学习做好铺垫。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断生物多样性的概念、生物分类方法等知识点，检验学生对基础知识的掌握。
2.填空题：填写生物的形态、结构、功能等相关知识点，帮助学生巩固所学内容。
3.分析题：分析生物与环境相互关系的事例，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.讨论题：就生物多样性保护问题展开讨论，培养学生的思辨能力和环保意识。
2.生物分类方法：介绍生物分类的基本原则和方法，如形态学分类、遗传学分类等，并通过实例讲解生物分类的具体应用。
北师大版七年级生物学上册第一单元《认识生命》知识点归纳总结
北师大版七年级生物学上册第一单元知识点汇总第一单元认识生命第1章生命的世界§1.1.1 形形色色的生物一、生物的多样性1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
动物脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
§1.1.2 生物与环境的相互影响生物的生存空间统称环境。
生物既适应环境，也影响和改变环境。
一、环境对生物的影响1．环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。
分为非生物因素和生物因素。
北师大版七年级生物上第1单元认识生命第1章生命的世界第1节形形色色的生物习题课件
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 14 页
七年级 生物 上册 北师版
8．下列关于生物圈的叙述中不正确的是 A．生物圈是地球上最大的生态系统 B．人类的活动能对生物圈产生影响 C．生物圈的范围包括大气圈、水圈和岩石圈 D．生物圈包括陆地、湿地和海洋生态系统
名师点拨
预习反馈
基础训练
( C)
能力训练
第 15 页
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第5页
七年级 生物 上册 北师版
形 形 色生物圈整大 岩个大 岩气 石气 石圈圈水水圈 圈圈圈下 上层 层
色 的
生
生物多样性
物种 多样性 遗遗传传 多样性 生生态态系系统统 多样性，生物圈是地球上最大的
物
生态系统
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
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七年级 生物 上册 北师版
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七年级 生物 上册 北师版
(1)图中 A 项显示了在一个兔子群体内不同性状个体的染色体(染色体上
含有控制性状遗传的遗传信息)组成不同，表示了 遗传遗传的多样性。
(2)图中 B 项显示了草地上，除了兔子外，也生活有许多其他生物，表示
了 物种物种的多样性。
(3)图中 C 项显示了草地生态系统与其他各种类型生态系统一起组成了某
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 23 页
七年级 生物 上册 北师版
(1)“红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，红杏出墙 体现了生物具有__应应激激性性__的特征。 (2)红杏伸出墙的枝条能够开花结果，这反映了生物具有__繁繁殖殖__的特 征。 (3)“红杏出墙”后，可以充分利用光照把二氧化碳和水合成储存能量的 有机物，并且释放出氧气，从这个意义上讲，红杏具有__新新陈陈代代谢谢__的 特征。
北师大版生物七年级上册第一章第一节：1-1形形色色的生物(1)课件(22张PPT)
【活动】：交流物种多样性
一、生物的多样性使自然界生机勃勃
植物
动物
真菌
细菌
病毒
•生物的多样性 物种多样性
已命名和记录的生物种类200多万种
单细胞 生物 5%
其它 3%
植物和 真菌 22%
动物 70%
•生物的多样性 物种多样性
我国的动植物
金冷银钱杉杉松是，松又是科名三的金百1松万属、， 水常年树绿前，乔第是木四落，纪叶分冰大布川乔于 木欧后，洲残属、留松亚下科洲来、。至北今美 是也一洲最高中的有种杏我是种、北山国植的，一国全。中部地是物世和起特世美的带冷，界被水产界洲亚。杉珍誉杉中树唯及高属稀为国、种一非山植物植特银，的洲至物 主最物要多界分的的布国“点家国之，宝一约”的， 浙2国2江种家西3一变天级种目保。山护已植建 自物然。保护区。
第一章 生命的世界
第一节 形形色色的生物
这些生物都生活在哪呢？
12750km
是不是地球的 任何一个角落 都存在生物的 足迹？
例如：大气层的最顶部、火山熔岩 里、地球最里面等就没有生命存在。
生物圈——地球上最大的生态系统
范 围：大气圈的下层 整个水圈 岩石圈的上层
生物圈
生物 空气、水、阳光等无机环境
• 下列不能被称为生态系统的是（C）
• A.一个城市
B.一片荒漠
• C.森林中的细菌
D.一片森林
ห้องสมุดไป่ตู้
小结
生物圈
大气圈下层 整个水圈 岩石圈上层
生物多样性
物种多样性
遗传多样性
陆地生态系统
生态系统多样性 湿地生态系统
海洋生态系统
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陆地生态系统—荒漠生态系统
(完整版)北师大版七年级生物上知识点总结精华
七年级生物上册知识点总结第一单元认识生命第1章生命的世界§1.1.1 形形色色的生物一、生物的多样性1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
动物脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
§1.1.2 生物与环境的相互影响生物的生存空间统称环境。
生物既适应环境，也影响和改变环境。
一、环境对生物的影响1．环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。
分为非生物因素和生物因素。
2．非生物因素包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。
生物北师大版七年级上册第1单元第1章第1节形形色色的生物 PPT课件
冬的候鸟就多达 348 种，这体现了( B )
A．遗传的多样性
B．生物种类的多样性
C．生态系统的多样性
D．生物数量的多样性
知识点三 生物的特征 4．生物的特征体现在 应激性 、 生长 、 繁殖 、 新陈
代谢 等方面。除此外，生物的特征还表现为具有遗传和变
异，严整有序的结构(除病毒外，所有生物都由细胞构成)，能
汗、呼气排出体内产生 谢现象，新陈代谢
的尿素、二氧化碳等废 是生物的最基本特
物；③植物通过光合作 征
用合成有机物
遗传和 变异 (补充)
遗传：父子、母子 ①遗传：如龙生龙、凤
间有许多相似的特 生凤、种瓜得瓜、种豆
征；
得豆等；
变异：亲子间、兄 ②变异：一母生九子，
弟姐妹间的差异 连母十个样等
【名师点拨】①生物的基本特征也包括遗传和变异等特征， 也需要同学们认真掌握。②病毒也属于生物，具有繁殖等生 物学特征，但病毒没有细胞结构，只能寄生生活。
2．通过观察区别生物与非生物，举 2．难点：生物圈；遗
例说明生命的基本特征。
传多样性；应激性；新
3．通过讨论、交流，提高语言表达 陈代谢的概念。
能力和信息交流能有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”里，
这个薄层就是生物圈，它在海平面以下约 11 000 米和海平面
3．生物多样性的内容一般不包括( B )
A．物种多样性
B．运动方式多样性
C．遗传多样性
D．生态系统多样性
4．我国拥有高等植物 34 984 种，居世界第三位；脊椎动物 6 445
种，占世界总种数的 13.7%，这些数据直接说明我国的( C )
丰富
A．生态系统
B．生物数量
BS北师版 初一七年级生物 上册(教学设计 教案)第1单元 认识生命 第1章 生命的世界(全章)
第1单元第1章生命的世界第1节形形色色的生物一、教学目标：1知识与技能（1）描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征.2过程与方法(1) 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力3情感、态度与价值观从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
二、重难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性三、教学过程（一）新课导入你们知道46亿年前地球是什么样的呢？那是火山喷发，溶岩横流，一片寂寞。
今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的地球装点得如此美丽？（各种各样的生物.）正是有了这些形形色色的生物，才使我们的环境如此美丽，如此生动。
这节课我们就一起欣赏一下这些形形色色的生物。
（二）学习新知生物的多样性四、课堂探讨活动：交流物种多样性资料。
课前我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。
下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。
注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。
同学们表演，从第一组的同学开始学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样？3、请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
小结：1、在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把它叫做生物圈，范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。
2、生物的物种是多种多样的，称为物种多样性。
3、不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。
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第1节形形色色的生物
一、教学目标：
1知识与技能
（1）描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征.
2过程与方法
(1) 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
3情感、态度与价值观
从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
二、重难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性
三、教学过程
（一）新课导入
你们知道46亿年前地球是什么样的呢？那是火山喷发，溶岩横流，一片寂寞。
今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的地球装点得如此美丽？（各种各样的生物.）
正是有了这些形形色色的生物，才使我们的环境如此美丽，如此生动。
这节课我们就一起欣赏一下这些形形色色的生物。
（二）学习新知
生物的多样性
四、课堂探讨
活动：交流物种多样性资料。
课前我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。
下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。
注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。
同学们表演，从第一组的同学开始学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）
讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样？
3、请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
小结：1、在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把它叫做生物圈，范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。
2、生物的物种是多种多样的，称为物种多样性。
3、不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。
因为遗传多种多样，保证生物物种多种多样，所以遗传多样性是物种多样性的一个重要原因。
4、生物生活在一定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。
生物圈是最大的生态系统。
生物生存的环境不同，所以所处的生态系统不同，因此有了生态系统的多样性。
五、设计意图：联系学生熟悉的生活现象，调动学生学习的积极性，让学生积极的讨论、回答，加深学生的记忆，培养学生的分析能力和表达能力。
六、教学效果检测：
1、生物圈是指（）
Ａ、地球上的全部生物Ｂ、地球上的全部生物及其生活环境
Ｃ、地球上的全部生物Ｄ、地球的整个大气圈、水圈和岩石圈
思路引导：本题考查的是生物圈的概念、范围。
解析：1．生物圈的范围包括大气圈的下层、整个的水圈和岩石圈的上层，是一切生物的生存环境，这里生存着各种各样的生物。
故既包括生物又有环境。
答案：B
2、现在世界上已有2万——2、5万个品种菊，这体现了生物的（）
A、物种的多样性
B、遗传多样性
C、生态系统的多样性
D、生态环境的多样性
思路引导：本题考查的是遗传多样性与生物多样性的关系。
解析：同样是菊这一个‘种’，却有着不同花色这就是它们携带的基因不同所引起。
答案：B
生物的特征
演示：观察一滴水中的生命
讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？生命表现在哪些方面呢？
小结：1、生物就是有生命的物体
2、生物的一些特征：
有完整的结构由细胞组成
能进行新陈代谢要营养，要排泄
会生长能生长、长大
应激性对刺激有反应
生殖和发育能繁殖后代
遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异
能适应环境，影响环境会变化，进化
设计意图：通过观察一滴水中的生物，让学生研究自己身边的生命现象，从而激发和提高学生的兴趣。
教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是组织学生根据教材及师生所提供的材料，通过观察、思考、讨论、交流，归纳总结出生物的共同特征。
七、教学效果检测：
1、生命最基本的特征是（）
Ａ、生殖和发育Ｂ、生长Ｃ、新陈代谢Ｄ、遗传和变异
思路引导：本题考查的是生物的特征，即应激性、生长、繁殖、新陈代谢等。
解析：生物的特征即应激性、生长、繁殖、新陈代谢等，其中最基本的是新陈代谢。
答案：C
2、下列所描述的现象中，不属于生命现象的是（）
A小鸡破壳而出 B、小鱼在水里游动
C、合欢的叶子在夜幕降临时合拢起来
D、“嫦娥”绕着月球运动
思路引导：本题考查的是判断生物的依据，即生物的特征。
解析：“嫦娥”绕着月球运动，但嫦娥不是生物，不能进行新陈代谢等生命活动，所以就不属于生命现象。
答案：D
归纳总结：教师让多名同学发言说出本节课的收获，教师给以鼓励性评价。
板书设计第一节形形色色的生物
一生物的多样性：物种的多样性
遗传的多样性
生态系统的多样性
二生物的特征生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。
教后札记：--------————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。