第六章 心理健康与社会适应能力的测量与评价
《社会适应能力诊断量表》及评分标准(郑日昌版)
0
-2
15
有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错
-2
0
2
16
在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快地使自己镇定下来
2
0
-2
17
我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会
-2
0
2
18
在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高
2
0
-2
19
我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避
即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往
2
0
-2
11
2
12
和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法
2
0
-2
13
同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了
-2
0
2
14
我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快
-2
0
2
20
我很喜欢参加社交活动，我感到这是交朋友的好机会
2
0
-2
分值解释： 全表共有题目20个，其中奇数项目和偶数项目的题型指示方向不同，所以分值的判断方向也不同，测试者根据自己的实际情况逐条进行选择和统计分值。
评分标准
35-40分
适应能力较强，很快适应新的环境，与人交往轻松大方，给人印象较好，无论进入什么环境，都能应付自如，左右逢源。
2
0
-2
5
每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠
-2
0
2
6
不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯
大学生心理健康教育的心理测量与评估
大学生心理健康教育的心理测量与评估心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，而心理教育的目标之一就是帮助大学生提高心理健康水平。
为了有效地开展心理健康教育，心理测量与评估作为评估大学生心理健康状况和制定相应教育策略的重要手段，发挥着不可忽视的作用。
一、心理测量的重要性心理测量是指使用科学的测试工具和方法，衡量和评估个体的心理特征和心理过程，以获取客观的、可靠的心理信息。
大学生心理测量旨在了解大学生的心理需求、心理状况以及可能存在的心理问题，为心理健康教育的开展提供准确的基础数据。
心理测量在大学生心理健康教育中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 客观评估心理健康状况：通过心理测量，可以客观、全面地了解大学生的心理健康状况，包括自尊、自信、情绪、人际关系等多个方面的评估。
这为制定心理干预方案提供了有力的支持。
2. 发现心理问题和风险群体：心理测量可以帮助筛查出存在心理问题的大学生，发现潜在的心理风险群体，及早进行干预和支持。
通过测量，可以及时发现和解决大学生中的焦虑、抑郁、自卑等心理问题，有针对性地进行心理矫正和辅导。
3. 评估心理教育效果：心理测量能够帮助评估心理教育活动的成效。
通过对心理教育前后进行测量，可以了解学生在接受心理教育后的心理健康变化，从而优化教学内容和方法。
二、心理测量的方法与工具心理测量有多种方法和工具，根据具体需求选择合适的工具进行测量：1. 问卷调查：问卷调查是最常见、最广泛使用的心理测量方法之一。
可以通过构建适当的问卷，收集大学生的心理健康信息。
问卷调查的优点是调查范围广、数据收集方便，但也需要注意问卷设计的科学性和可靠性。
2. 心理评估量表：心理评估量表是常用的心理测量工具，可以从定量和定性两个方面评估大学生的心理特征和心理过程。
例如，自尊量表、抑郁量表、焦虑量表等，这些量表经过专业研制，具有较高的信度和效度。
3. 项目测验：项目测验以具体问题和任务形式进行，通过考察大学生的心理反应和行为，了解其心理特征和行为倾向。
《护理心理学》第六章
首先，评估人员应具备一般性的社会知识，能结合文化背景和社会习俗观 察和理解目标行为的意义。
其次，评估人员要有较好的专业知识，对心理学、医学及相关专业知识有 系统的了解。
再次，评估人员应具备与各年龄阶层、各种职业、不同受教育程度和不同 心理状态的人交往的经验。
最后，评估人员应牢固掌握评估理论和技术，精通多种评估手段，并具有 对结果进行分析、解释和应用的能力。
2.1 观察法
2．观察目标行为 ➢ 首先，应考虑行为的可观察性，应选择那些易于观察的外显行为。 ➢ 其次，要考虑有关行为的关键性反响属性。任务行为都包含发生概率、持续时
间和类型等属性，这些属性的相对意义因心理评估的目的、采用观察方法的不 同而有所不同。 ➢ 最后，要根据搜集资料目的的不同来进行确定。
访谈问题较为复杂时，其结果不易被量化； 除使用录音外，访谈的内容不易被完整地记录下来。
2.2 访谈法
〔三〕访谈技术与策略
1 建立良好的关系
访谈的成功很大程度上取决于访谈者与被访者之间的良好关系。所以，应 创造一个温暖的和可接受的气氛，使被访者感到进行开放式交谈是平安的、 被人理解的。
2.2 访谈法
心理评估的常用方法
第二节
2.1 观察法
〔一〕观察法的概念与分类
1．自然观察法 自然观察法又称非控制性观察法，是指在自然情境中对观察对象所表现
出的行为进行直接观察和记录分析。自然观察法的优点是较为真实和客观、 简便易行，且不易使观察对象产生紧张反响。
但是，自然观察法由于不加控制，不能实施精确的重复观察，较难获得 比较典型的行为反响，评定结果时常会出现分歧性意见，因而在实际运用中 有一定的局限。
目自信，也不轻信盲从。
1.5 心理评估人员应具备的素质
心理健康辅导中的心理测量与评估方法
心理健康辅导中的心理测量与评估方法心理健康辅导在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
了解个体的心理状态和需要，对于提供有效的辅导帮助至关重要。
而心理测量与评估方法则为辅导工作提供了科学、客观的手段。
本文将介绍心理健康辅导中常用的心理测量与评估方法，并探讨其在辅导实践中的应用。
一、面谈法面谈法是心理测量与评估中最常用的方法之一，通过面对面的交流与问答，从个体口述的信息中获取心理状态的反馈。
面谈法可以帮助辅导者了解个体的思维、情绪和行为等方面，从而为辅导提供更准确、个性化的指导。
在心理健康辅导中，面谈法通常可以根据不同的辅导目标和需求，采用不同的形式，如开放式面谈、结构化面谈、半结构化面谈等。
辅导者在面谈过程中需要关注个体的言语表达、情感体验和非语言行为，以全面了解其内心世界的状态，并准确捕捉到问题所在。
二、心理测试心理测试是通过标准化的测试工具，测量个体心理特征的一种方法。
心理测试可以帮助辅导者快速了解个体的心理特点，并据此制定针对性的辅导方案。
在心理健康辅导中，广泛使用的心理测试包括问卷、量表、项目性测验等。
通过心理测试，辅导者可以获取个体在认知、情绪、人格、应对方式等方面的信息，为辅导工作提供客观的依据。
需要注意的是，在进行心理测试时，辅导者要确保测试工具的有效性和可靠性，并在测试结果的解读上综合个体的背景信息和其他辅助材料，避免对结果的片面理解和错误判断。
三、观察法观察法是通过观察个体的行为、言语和情绪表现，获取心理信息的方法。
观察法能够帮助辅导者把握个体在日常生活中的心理状态，捕捉到隐藏在言行背后的问题和需求。
在心理健康辅导中，观察法可以采用直接观察和间接观察两种方式。
直接观察是指辅导者对个体进行面对面的观察，包括言语、动作、表情、姿态等。
间接观察则是通过观察个体在特定环境下的行为和反应，如课堂上的表现、社交活动中的互动等。
观察法需要辅导者具备细致入微的观察力和分析能力，能够从个体的细微变化中捕捉到重要线索，并将其与辅导目标关联起来。
心理测量与评估
第一章绪论第一节心理测量与评估的基本概念1.测量是按一定规则，给所考察对象在某种性质的量度系统上指定值的活动；或者说，测量就是按一定规则，用某种性质的量度系统上的数值来描述所考察对象特性的活动2.量度系统：一叫名义量表；二叫顺序量表；三叫等距量表；四叫比例量表。
3.测量的要素有二：一是测量参照点，它或是绝对零点，或是相对零点；二是测量单位4.在心理测量中，我们使用的却是测量的广义概念。
5.心理测量就是按规则给所考察对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。
6.对人的心理特征的测量，大体可通过如下三条途径来进行：一是测量者的观察，在自然条件下或特定情境下的观察；二是有被测量者自陈报告，在测量过程中的一边活动一边报告；三是借助周围人的观察，有这些人向主测者报告。
7.心理测量具有佳节性、相对性和主体间交往性的突出特点。
间接性：首先，被测量对象得到心理活动，无论是他的感觉知觉，还是他的感情态度，都不是测量活动的主持者、施测者所能直接观察与了解的。
其次，人的心里是世界物质发展到最高阶段的产物，个体的心理特征性既是相对稳定的，又是对人的行为活动起支配作用的，因而会在人的行为的各个方面不断表现出来。
⑵相对性：心理测量的相对性是说，测量结果不能绝对化，要相对地来看待。
这里有两层意思：一是内部心理特性与外显行为间不存在确定性函数关系，所以测量结果只有相对意义。
二是按心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值。
⑶交往性：首先，作为心理测量活动对象的受测者并非静止消极的，只单纯接受施测；相反，他要积极作用于测量活动本身。
其次，测量活动所测的对象，是受测主体的心理特性，而主体具有能动性，所以应定要重视受测者在测量过程中的学习和迁移能力。
第三，由于施受双方都是能动主题，处在同一发展层级上，因而，有时其施、受地位也可以互换，并非绝对固定。
8.心理测验是心理测量的一种，一般认为是行为样本的客观而标准化的测量。
心理学中的心理测量与评估
心理学中的心理测量与评估一、引言心理学中的心理测量与评估是了解人类心理状况、个性特征以及认知能力的重要手段。
本教案将介绍心理测量与评估的基本概念、方法以及其在实际应用中的意义。
通过本课的学习，学生将对心理测量与评估有更为深入的了解，为他们在日常生活和未来的学习与工作中提供实际帮助。
二、心理测量与评估的基本概念1. 什么是心理测量与评估？心理测量是使用各种测量工具和技术来收集关于个体心理状态的数据，以定量的方式描述和评估个体的心理特征和行为表现。
心理评估则是在测量的基础上，通过对数据进行分析、解释和判断，得出关于个体心理状况和问题的结论。
2. 心理测量与评估的重要性心理测量和评估在心理学研究、临床诊断、教育评估以及人力资源管理等领域起着重要作用。
它可以帮助研究者了解人类心理现象的本质，指导临床医生对心理障碍进行诊断和治疗，为教育评估提供客观和科学的依据，帮助企业和组织更好地选拔和培养人才。
三、心理测量与评估的方法1. 面试法面试法是心理测量与评估中最常用的方法之一。
通过面对面的交流，测量者可以了解被测者的个性特征、生活经历以及问题和困扰等。
面试法可以是非结构化的，即根据被测者的回答进行灵活的追问；也可以是结构化的，即按照预定的问卷进行固定的问题提问。
2. 问卷调查法问卷调查法是大规模心理测量与评估的常用方法。
测量者将一系列问题以书面形式提供给被测者，被测者根据问题进行选择、判断或描述。
调查问卷可以是自填式，要求被测者自己填写；也可以是面试式，由测量者进行问卷的提问和记录。
3. 实验方法实验方法通过精确控制变量，观察被测者在特定条件下的行为和反应，从而得出关于心理现象的结论。
实验方法常用于测量和评估认知能力、学习记忆以及心理障碍等方面。
四、心理测量与评估的实际应用1. 心理测量在招聘与人力资源管理中的应用心理测量和评估可以帮助企业筛选和选拔符合特定条件的人才，预测员工在特定工作岗位上的绩效和适应性，并进行职业发展规划和培训需求分析。
06 心理健康与社会适应能力的测量与评价
2、分类
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价 1、界定 一、社会适应能力概述 2、分类（P227） 3、条件
包括日常生活方面的适应能力、人际交往方面的适应能力和社 会技能方面的适应能力等。
3、条件
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价 1、界定 一、社会适应能力概述 2、分类 3、条件（P229）
1、界定
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价 1、界定（P226） 一、社会适应能力概述 2、分类 3、条件
社会适应能力是指对社会环境的刺激作出适当反应的能力，包 括改变自已以适应社会环境的能力，以及改变社会环境以适合 自己需要的能力。
第二节 社会适应能力的测量与评价
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价 一、社会适应能力概述 二、社会适应能力测量 三、社会适应能力评价
一、社会适应能力概述
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价 1、界定 一、社会适应能力概述 2、分类 3、条件
第06章 心理健康与社会适应能力 的测量与评价
第07章
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价
第一节 心理健康的测量与评价
第06章 心理健康与社会适应能力的测量与评价 第一节 心理健康的测量与评价 第二节 社会适应能力的测量与评价 一、心理健康的基本含义及标准 二、心理健康测量的目的与方法 三、心理健康测量工具的编制 四、心理健康测量的评价 五、范例：大学生心理健康综合测量（SCL-90）
06_心理健康与社会适应能力的测量与评价
一、心理健康的基本含义及标准（P199-201）1、含义：指个体能够持续对环境作出良好适应，并能保持旺盛的生命力，充分发挥身体潜能的心理状态和心理适应能力。
2、标准：①智力正常，思维符合逻辑，富于理性。
②情绪健康。
③意志健全。
④人格健全统一。
⑤悦纳自我。
⑥和谐的人际关系。
⑦适应能力强，生活态度乐观、积极，富有进取精神。
⑧心理行为与个人的社会角色相称。
二、心理健康测量的目的与方法1、目的（P205）：发展性、教育性、治疗性.2、方法（P205-208）：自然观察法、作业量表法、心理投射法、自陈量表法、心理实验法、自省法等。
三、心理健康测量工具的编制1、操作流程（P208-211）：①确定测验目的（拟测属性）。
②分析拟测属性的结构。
③建立测验的指标体系。
④编写和筛选题目。
⑤对测验进行标准化处理。
⑥对测量进行技术分析和鉴定。
⑦确定评价标准。
⑧编写测验指导书等。
2、主要技术指标（P211-213）：①可靠性（信度）：再测可靠性、复本可靠性、折半可靠性、内部一致可靠性。
②有效性（效度）：内容有效性、结构有效性（构想有效性）、效标有效性（同时有效性、预测有效性）。
③项目区分度：反映的是测验项目（题目）区分被试的能力。
区分度是有效性的必要（而非充要）条件，（计算方法见P47例2.11）。
社会适应能力是指对社会环境的刺激作出适当反应的能力，包括改变自已以适应社会环境的能力，以及改变社会环境以适合自己需要的能力。
二、社会适应能力测量（P230-235）主要测量方法包括：临床谈话法、实验法、社会测量法、问卷调查法等。
其中较常用的是社会测量法和问卷调查法。
问卷调查法的常用量表如下：1、适应行为量表（AAMD-ABS）2、卡尔特十六种人格因素量表（16PF）3、陈建文《中学生社会适应性量表》（2004年）4、傅宏《幼儿社会适应状况量表》（2000年）5、内外向性格类型量表（淡路向性检查）6、中国人社交关系量表（CSR V1.0）三、社会适应能力评价（P235-236）1、评价标准：心理健康，有正常的社会智力（P236），能够胜任社会工作，具有自我监控和应对社会压力的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
健康状况而采取的一系列检查措施。这种检 查须依照某种标准和规范，其结果通过一定 的赋值方式产生并具有确定性的特征。
五、心理健康测量的种类与方法
（一）心理测量的种类 1、发展性心理健康测量 2、教育性心理健康测量 3、治疗性心理健康测量 （二）心理测量的方法 1、自然观察评估法 2、作业量表法 3、心理投射法 4、自陈量表法 5、心理实验法 6、自省法
1、躯体化；2、强迫；3、人际关系敏感；4、
抑郁；5、焦虑；6、敌意；7、恐惧；8、妄 想；9、精神病性质；10、其他。
第四节 社会适应能力测量
一、社会适应能力概述
1、适应、社会适应与社会适应能力 2、社会适应能力与心理健康的关系
二、社会适应能力测量
2、承受挫折的能力差 （1）挫折是砥砺我们成长的磨刀石，他磨练我们 的意志 （2）思考自己长于别人之处，增强自信 （3）与人竞争不能盲目，应有选择和侧重，一己 之长，对他人之短 （4）积极参与社会活动，扩大人际交往，增进理 解，开阔心胸，增强学习和生活的信心和力量，减 少心理的危机感
（四）大学生心理健康测量
正在接受高等教育的学生年龄一般处于18-23岁， 这是的大学生属于青年中期。大学生的心理具有许 多特点，如辩证思维的形成、自我同一性的晚上、 同伴群体的形成，价值体系的稳定等。但也可能存 在一些独特习惯，如智力发展良好，自我评价存在 光环效应、价值准则倾向理想化、考试焦虑是影响 大学生心理健康的普遍问题。大学生的心理健康包 括情绪稳定性标准。人际关系和谐标准、对现实感 知的充分性标准、焦虑标准、心理适应性标准等5 个标准。
（三）中学生心理健康测量
中学生年龄在13~18岁之间，在这一时期,青少年的 生活和社会体验开始占主导地位，身体和激素的急 剧变化对他们的心理产生重要的影响，自我的形象 在波动摇晃，心理社会思潮像“巨浪”般涌现；身 体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄的伙伴、 异性对象和家庭成员认为正常、有吸引力而变得更 加突出。因此中学生的自我同一性的稳定程度、自 我价值体系的建立水平、人际关系是决定其心理健 康的主要因素。鉴于此，把中学生心理健康标准确 定为人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知、 与现实感、个性发展的良好性4个方面、
复习参考题
1、什么是心理健康？
2、心理健康测量的实质是什么？ 3、试述滥用心理健康测量的危害。 4、什么是社会适应能力？它与心理健康有什
么关系？ 5、结合自己的实际，谈谈如何提高自身的社 会适应能力，增进心理健康.
（二）小学生心理健康测量
年龄在4~12岁之间的小学生，其健康发展表现具有的特点： 1、学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用； 2、智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素； 3、小学生自我认知能力的发展，是影响他们获得良好社会 性发展的核心因素； 4、小学生具有情绪不稳定的特点； 5、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。 中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定量 表
四、社会适应不良与自我调节
1、心理适应不良 心理适应不良是指由于心理发展不协调而加剧了个 性障碍并影响身体健康的状况。 （1）弄清原因 （2）心境训练 （3）用欢乐驱除忧愁 （4）用松弛疗法来降低紧张焦虑 （5）对有精神病症状者，应看医生，在医生指导 下治疗
四、社会适应不良与自我调节
四、滥用心理健康测量的危害
1、用途上的滥用
2、不符合心理学要求的滥用
第三节 心理健康测量结果的评价
一、心理健康尺度的选择
1、从统计的角度来确定标准 是以社会群体大多数人的行为特征作参照的标准-常模。 2、从症状角度来确定标准 根据一个人在神经心理症状上的表现来判断其心理是否健康 的标准。具有明显的焦虑、强迫行为、幻觉等症状，视为心 理异常，相反为正常。 3、从内心体验的角度来确立标准 根据当事人内心的体验情况来判断其心理是否健康的标准。 4、从解决问题能力的角度来确立标准 一个人如果能顺利解决自己所处的社会角色中遇到的问题， 视为正常，否则为不正常。
第二节 心理健康测量工具的编制
一、编制心理健康测验的操作流程
1、确定测验的目的 2、确定测验的性质 3、确定测验的内容 4、建立测验的指标体系 5、编写和筛选题目 6、对测验的标准化处理 7、对测验的技术分析和鉴定 8、编写测验指导书
二、心理健康测验的主要技术指标
二、社会适应能力测量
3、陈建文《中学生社会适应性量表》（2004）
4、傅宏《幼儿社会适应状况量表》（2000）
5、内外向性格类型量表
6、中国人社交关系量表（CSRSV1.0）
三、社会适应能力的模式 （三）社会胜任力的模式 （四）自我监督的模式 （五）压力应对的模式
常用的大学生心理测量的类别与量表
大学生焦虑测量：如显性焦虑量表、考试焦虑综合 诊断量表、社交焦虑量表、焦虑症自测问卷。 大学生情绪稳定性测量：如艾森克情绪稳定性诊断 量表。 大学生适应能力测量：如心理能力自测问卷、大学 生心理适应能力问卷、嫉妒心理诊断问卷。 大学生现实感测量：如埃森克现实性-幻想性测验。 大学生心理健康综合测量：如身心症状自评量表。
（1）独立能力 （2）躯1、适应行为量表（AAMD-ABS）体发育 （3）花钱 （4）语言发育 （5）技术和计时 （6）就业前活动 （7）自我导向 （8）责任心 （9）社会化 （10）攻击性 （11）社会行为与反社会行为 （12）对抗行为 （13）可信任度 （14）参与或退缩 （15）装相方面 （16）社交表现 （17）发音习惯 （18）习惯表现 （19）活动度 （20）症状性行为 （21）药物使用
1、可靠性
2、有效性 （1）内容有效性 （2）预测有效性 （3）同时有效性 （4）构想有效性 3、项目区分度
三、测量结果的解释与常模
常模是指一群相同类型的人在接受测量后所
得到的结果的平均值和分布情况。 常模的建立步骤： 1、项目表的准备 2、样本的准备 3、测量的实施 4、对测量结果的统计分析 5、常模的确定
二、不同年龄阶段心理健康的测量
对个体进行心理健康测量必须注意：
1、不同年龄段的心理健康标准不尽相同； 2、对不同年龄段个体心理健康测量的方法和
测量工具也不仅相同。
（一）婴幼儿心理健康测量
婴儿是人生发展的初期，在这一时期，人的心理否 则的基本特点是各个方面都处于初步形成阶段，其 主要任务为动作、语言、认知和情绪的否则，这一 阶段的心理健康测量应反映这一特点。 常用的婴儿心理测量的类别与量表： 1、新生儿生活适应能力测量：阿普加新生儿健康 检测表。 2、婴幼儿气质测量：托马斯新生儿健康检测表。 3、1~3岁婴幼儿动作能力测量。 4、4~5岁婴幼儿心理健康问卷。
常见的中学生心理测量的类别与量表 有
(1)中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学生 学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问卷、 中学生考试心理得健康状况检测。 （2）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所 编制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。 (3)中学生人际关系测量：如邬庆祥编制的一般人际关系测验、 同学关系测验、师生关系测验问卷。 （4）中学生人格特质测量：如卡特尔16种人格因素测量 （5)中学生心理健康综合测量：如中学生心理诊断测验
二、社会适应能力测量
2、卡特尔十六种人因素量表（16PF） （1）乐群性 （2）聪慧性 （3）稳定性 （4）恃强性 （5）兴奋性 （6）有恒性 （7）敢为性 （8）敏感性 （9）怀疑性 （10）幻想性 （11）世故性 （12）忧虑性 （13）实验性 （14）独立性 （15）自律性 （16）紧张性
一、心理健康的基本含义与标准
1、健康与健康标准 2、心理健康与心理健康标准
二、测量与心理健康测量
1、测量
2、心理健康测量
三、心理健康的可测性
1、弄清测量的本质，看它对被测对象的要求
是什么； 2、查明心理健康特质的属性，看它能否满足 测量所需要的条件。
四、心理健康测量的实质
成年人心理健康测量
成年期是人生中最长的一个时期，成年人的心理健 康主要由事业、恋爱、婚姻、家庭、人际关系所左 右。 常用的成年人心理测量评价有：成年人恋爱心理健 康测量。 成年人亲子关系与父母角色测量 成年人心理压力测量 成年人人际关系测量 成年人心理健康综合测量
（五）大学生心理健康测测量90个问 题中蕴含的10个因子。
第六章 心理健康与社会适应能力 的测量与评价
主要内容：健康的含义与标志、心理健康测
量的本质、心理健康测量工具的制作与使用、 不同人生阶段的心理健康测量常用量表类型、 社会适应能力及其常用测量量表类型等。 重点、难点：心理健康测量的方法、社会适 应能力测量量表与评价方法。
第一节 心理健康测量概述