人类健康与动物的关系

人类健康与动物的关系
人类健康与动物的关系

人类健康与动物的关系

保持身体健康、防病治病、延缓衰老是人们的愿望。在长期的实践中,人们发现很多疾病可用各种各样的动物来治疗,明代李时珍的《本草纲目》中记载的动物药有461种。

我国的中医药历史源远流长,广泛使用的动物药材很多,例如牛黄、鹿茸、麝香、龟板等等,都是有药用价值的宝贵资源。

“牛黄解毒丸”、“六神丸”是著名的中成药,牛黄是这些药的主要成分。你知道牛黄是从哪里来的吗?原来牛黄就是牛的胆结石,因为牛的胆结石为黄色,所以称为牛黄。牛黄一般多生在10岁以上老牛的胆囊中,而牛患胆结石的机会只有千分之几,因为天然牛黄十分难得,所以,1克牛黄的价格要比1克黄金的价格高出几倍。不过科学家已能通过手术的方法,人为地在牛的胆囊中生产牛黄,现在牛黄的产量已大大增加了。

在动物园中,我们见过梅花鹿或马鹿等动物,它们的头上常常长着形状各异的角。它们每年都换新角,生长中的鹿角在骨心外包有带茸毛的皮肤。我们称它为鹿茸。鹿茸是一件宝贝,它可提高人体的活力,促进新陈代谢,特别是能增强大脑的机能,历代医书都把鹿茸称为“药中之上品”。此外,鹿肾、鹿血、鹿骨、鹿尾和鹿鞭等都可入药,真是“鹿身百宝”。

但是,野生的梅花鹿已不足1000头,已成为国家一级保护动物。因此,要多产鹿茸和鹿肉,唯有发展人工养鹿。

麝是一种小型鹿类。麝香是雄麝的麝香腺分泌的一种物质,在中药中应用非常广泛,如“六神丸”、“麝香蟾酥丸”、“麝香膏”等均用它作原料。麝香有浓厚的香味,所以,它又是高级香水和香料的原料。

不要以为海马是海里的马,其实它是一种鱼类,因为它的头形像马,所以称为海马。海马可供药用,素有“南马北参”之称,意思是海马与吉林人参齐名,有健身、强心、止痛和催产等功效。

哈士蟆是东北地区产的中国林蛙。干制的雌性林蛙整体称为哈士蟆,晒干的输卵管称为哈士蟆油,是中药里名贵的补品,用于补虚、退热。因为中药对它的需要量很大,近来已有不少地方进行人工养殖。

蝎子是蜘蛛的近亲。因为它会螫刺人,所以常遭人们的憎恶和厌弃。其实蝎子以小虫为食,它直接或间接地消灭了许多危害人类的小虫,它的功大于过。而且,蝎子可做中药,称为全蝎,去毒的尾部称为蝎梢。它们可治疗小儿惊风抽搐、大人半身不遂等十多种疾病。蝎毒还能治疗流行性乙型脑炎。

癌症是使人不寒而栗的恶疾,人们谈癌色变。为了减弱和终止癌症对人类的威胁,成千上万的科学家在各个领域中

日以继夜地探索着,海洋药物资源是他们研究的热点。科学家们已用海洋生物制取了很多药物。杂色蛤的提取物对肺癌细胞的生长有抑制作用;从海绵动物体内提取的一种物质可治疗口腔癌和宫颈癌,对白血病也有疗效;从加勒比海的柳珊瑚和软珊瑚中也提取到了抗癌物质。科学家发现鲨鱼很少得癌症,似乎对癌有天然的免疫力,将一些病菌和癌细胞接种于鲨鱼体内,也不能使其患病和致癌。这些发现,导致了人们对鲨鱼研究的兴趣。近年来,已从双髻鲨体表分泌物中分离出一种超强抗癌药物,从深海鲨鱼的肝脏中得到有抗癌作用的角鲨烯,还发现鲨鱼的软骨中有抗肿瘤的活性成分。科学家还从牡蛎、蛤、鲍鱼、海蜗牛、乌贼等动物体中找到了许多抗病毒的物质,可以治疗多种疾病。

我们平时吃剩的蟹壳和虾壳都被看成垃圾扔掉了,可是这些壳中有一种物质,叫甲壳质,也叫几丁质,它对人类非常有用。甲壳质可用作手术缝合线、人造皮肤、人造血管、伤口敷料、止血海绵、药物的载体及研制抗癌药等等。不起眼的甲壳质已变废为宝了。所以,海洋动物的甲壳质也是一种有价值的自然资源。

可以看出,长期以来,许多动物为人类的健康做出了无私的奉献,成了人类健康的忠诚卫士。

动物与人类生活的关系(教案)

第三章第二节动物与人类生活的关系(教案)——2009-2010学年第一学期第一次汇报课海南华侨中学初二生物组陈婷婷 一、教案目标: 1、知识目标: (1)调查了解动物在人们生活中的作用。 (2)了解生物反应器及其优点。 (3)了解仿生在实际生活、社会中的应用。 (4)关注科学、技术和社会的关系。 2、能力目标: (1)在调查中培养学生的提问、交际、书写能力,特别是提问技巧。 (2)培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。 (3)激发学生热爱生物科学,并立志在生物反应器及仿生学方面钻研、创新,有所成就。 3、情感、态度与价值观目标: (1)使学生认识动物与人类生活息息相关,并养成爱护动物,保护动物,好好学习生物学知识的良好品质。 (2)通过本节学习,树立将来在生物反应器、仿生学方面有所建树的远大志向。 二、教案重点与难点: 重点:全面了解动物与人类的关系,自觉形成保护动物的情感。 难点:组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。 三、教案准备:

教师:课前让学生按照四大组分别负责四种动物(牛、蜜蜂、猫和苍蝇),通过网络书籍查阅资料、访问调查等方法,了解该动物与人类的关系,记录整合以课堂汇报。 学生:小组成员分工协作,通过查阅资料、调查访问等途径,尽可能多地了解该动物与人类的关系。四、教案课时:1课时 五、教案过程设计: 教案内容教案 时间教案活动 教师活动学生活动 了解动物与人类关系及 其密切是因为动物在人 类生活中有着极其重要 的作用。 四大组分别汇报调查的 动物:牛、蜜蜂、猫和 苍蝇,要求每组有组织 语言地尽可能多地叙述 调查的动物在人类生活 中的作用。 其它组在聆听过程中, 积极思考,尝试进行补

腔肠动物和扁形动物

腔肠动物和扁形动物 一、教学目标: (1)知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物的主要特征。 通过对活体水螅和水螅切片的观察,培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。 通过对水螅的观察,培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 二、重点难点 1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。 2.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时,正值三月上旬,我国许多地方从自然环境中采不到水螅,为此需要提早作好准备。三、教具准备 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 四、教学过程 1.教学过程设计思路: 创设情境提出问题导出课题 → 观察实物 识别结构 作好记录 → 汇报交流 观察结果 归纳整理知识要点 → 观看录像认识了解其他腔肠动物;知道腔肠动物与人类的关系,归纳特征2.教学过程说明: ①本课从引导学生复习已经学过的知识入手,如:“原生动物是单细胞动物,还是多细胞动物?”在学生回答的基础上,教师进一步指出:“在动物界中,只有原生动物是单细胞的,其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念,又激发了学生渴望学习新知识的欲望,还导出了本课的课题,为上好本课打下良好的基础。 ②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察,是本节课学生活动的重头戏,也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做,没有条件的学

人类与动物的关系

人与动物的关系 摘要: 动物是我们人类的朋友,它们和我们的生活密不可分,它们和我们一样具有珍贵的生命,是自然界不可缺少的一部分,如果没有动物,简直无法想象我们的生活将是什么样子。在日常生活中,我们无时无刻不与动物打交道。我们该如何处理好人类动物之间的关系呢? 关键词: 动物人类关系 一.动物和人类共同生存在这个地球上,应该是和人平等的。 人类应像对待朋友一样对待它们,而不应该伤害它们。我们应该懂得动物也是一条小生命,应像朋友一样对待它们,多给予它们一些关爱和呵护,平时多和大自然接触,去了解动物,和它们和睦相处。比如,麻雀是我们这里最多的小动物,可是近几年由于农药的大量使用,致使麻雀的数量正在急剧的减少。其他的还有由于人类对环境的破坏导致许多动物无家可归。反过来想想,如果动物某一天有了思想反过来迫使我们种族灭绝或无家可归,我们是何种感受呢? 二.我们应当保护动物,而不应当伤害他们。 然而,事实上许多人对保护动物的意识十分淡薄,有的嘴里喊着保护动物的口号,

而实际行动却在伤害着动物。有的人为了发泄心中的郁闷、缓解紧张情绪和压力,形成偏激的心理,并把这种心理发泄在弱小的动物身上,以小动物的痛苦为乐。为了发泄,他们只能欺凌弱小、弱肉强食,把心底的愤恨都发泄在小动物身上。还有就是学生们的学习方面的压力。有的孩子在遇到学习压力时,以逃避的方式来缓解压力,也有的孩子在遇到压力时,用攻击的方式来释放心中的紧张情绪。捕捉小动物就是一种攻击性行为。比如有的孩子在学校里受到了老师的批评,看什么都不顺眼,看到小鸟在树上自由自在的唱歌,就捡起石子打鸟。也有的学生纯粹是为了好玩,他们把捕捉动物当成自己的乐趣,把自己的快乐建立在动物的痛苦之上。他们去河里捉鱼,明知道鱼捉回家不能吃,又活不几天,可他们却捉了这次捉那次,只是为了自己玩的开心。 三.人类和动物都有感情。 人类和动物都是有感情的,是密不可分的朋友,就像拼图的组成部分,少了谁都不完整! 事例1. 美国黄石国家公园曾经历了一场森林大火,大火过后护林员们开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了一只被烧焦的鸟。虽然已经死去,但这只鸟却如雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊奇,便用树枝轻轻地拨了拨那只鸟,没想到几只雏鸟从已经死去的母亲翅膀底下钻了出来。原来,这只慈爱的鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾,为了不让灾难降临到孩子们的身上,它把几只小鸟带到大树底下,用自己的翅膀为它们撑起了一个保护伞。鸟妈妈本可以展翅飞走,找一处安全的栖身之所。但它不能把自己的孩子丢在大火中。当

人与动物关系的思考

作为目前唯一可确知存有生命的星球,地球就是包括人类在内的各种生命体赖以生存的家园。而在诸种生命之中,与我们人类关系最为密切的当属动物群体了。从进化的历史瞧,各类动物都比人类出现得早,人类只就是动物的最高阶段。就此意义而言,没有动物就不可能有人类。而当古代类人猿进化为人类以后,人类生活所需要的一切更就是直接或间接地与动物有关。象形文字中“家”字就是屋顶下养着的一头猪,这就是富足与安定的象征。正就是圈养的家畜、瞧门的走狗,让我们不再风餐露宿、奔波流浪,为我们带来了家的温馨与安宁。 也许正就是由于人类早期朴素的情感、认知状态,她们谦逊地承认了动物对自己的价值与意义,并且以形形色色的图腾崇拜予以再现。作为原始部族情感认同与精神信仰对象的图腾,不仅就是该部族心目中最神圣与最美好的象征,也成为维系部族成员的纽带。而据人类学家们的研究结论,动物图腾就是人类最早、同时也就是最多的崇拜图腾。动物崇拜中寄寓着人类对祖先的崇拜,它不仅在时间上表现为某种血缘的连续关系,同时也在空间上基于共同的地域、共同的生存环境而形成了共同的文化认知。如我们中国人自称为“龙的传人”,作为中华民族图腾的龙,不仅就是我们共同的祖先,也铸造了我们民族的“龙”文化传统。 不过,随着人类的认识与实践能力的日益加强,特别就是近代以来人类理性的日益发展,动物与人类的关系也发生了微妙的

变化。人类开始习惯于以一种功利性的眼光居高临下地审世度物,开始自视为“万物之灵长”。形形色色的动物依人类的标准被分成各种类别:有用无用、好的坏的、可爱凶恶等等。随着森林被砍伐,草原在退化,池沼逐渐干涸,道路无限延伸……新的资源分配正在进行,而动物自身也作为资源的一部分,进入人类的分配 方案。 然而,作为地球生命中与人类强大的统治力相比处于弱势的群体,动物仍保有对人类的一种神秘的威胁力,其中最可怕的莫 过于对人类造成严重危害、有的至今仍无法找到治疗措施的疾病,如鼠疫、狂犬病以及最早在绵羊血液中发现的炭疽杆菌,直至非典、禽流感等等。这些疫病以一种极端的方式促使人们反思:人类功利性的需求已造成不少野生动物数量的急剧减少,而作为自然界的有机组成部分,任何一种野生动物物种的灭绝都有可能造成局部平衡的破坏,这种失衡有可能促成新的疫病爆发,最终将 在根本上影响到人类自身的生存环境。 庆幸的就是,在“人就是万物的灵长”这一观念之外,人类 也始终存在着另一种对待动物的态度。在中国古人那里就有“天人合一”的观念,想像自然万物与人的生命活动相依相成。如果说老子“与麋鹿共处”、“同与禽兽居”还就是一种小国寡民状态下的生态理念,那么到北宋张载提出“民吾同胞,物吾与也”,以世人皆为我同胞、万物皆就是我同类,则体现了生态伦理的构

3 腔肠动物与人类的关系

?3腔肠动物与人类的关系?(1)沿海岸的珊瑚礁形成天然堤埠,能稳固海岸。但在海底的暗礁,则 会影响船只航行。 ?(2)珊瑚礁可以制成石灰及水泥,以作建筑材料。珊瑚也可作观赏及装 饰用。 ?(3)部份水母,例如海蜇,可供食用。 ?(4)腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性,甚至可导致死亡。 三扁形动物 ?扁形动物为无体腔最原始的三胚层动物。背腹扁平,无体腔、肛门、循环 器官、呼吸器官及骨骼系统,也没有真正的附肢。扁形动物开始有发达的中胚层。出现肌肉系统,加强了运动机能和速度,随之感受器亦趋完善,摄食、消化、排泄等机能也随之加强。 ?扁形动物自由生活种类广泛分布在海水和淡水的水域中,少数在陆地上潮 湿土中生活。大部分种类为寄生生活。 涡虫 生活习性 涡虫生活在池塘、溪流的石块下,主要吃小的水生动物和动物的尸体,而大多数种类在浅海石块、海藻下隐居生活,潮间带较为丰富。淡水种类多在溪流湖泊等清洁的流水石块下生活。 形态:涡虫体长约10—15毫米,身体柔软,背面灰褐色,腹面体色较浅,背腹扁平,左右对称。身体呈柳叶状,前端略呈三角形,两侧各有一个耳突,耳突有味觉和嗅觉作用。 结构:头部背面有两个黑色的眼点,能感受一定强度的光亮,无视觉作用。在身体腹面中线的后端近1/3处有口,口后为生殖孔。无肛门,不能消化的食物残渣仍从口吐出。涡虫身体不分节,前端后端均无吸盘。 1扁形动物的主要特征 ?1、身体背腹扁平,左右两侧对称;2、身体有了背腹、前后、左右之分; 3、出现了中胚层,有口,无肛门 猪带绦虫病可引起患者消化不良、腹痛、腹泻、失眠、乏力、头痛,儿童可影响发育。猪囊尾蚴如寄生在人脑的部位,可引起癫痫、阵发性昏迷、呕吐、循环与呼吸紊乱; 寄生在肌肉与皮下组织,可出现局部肌肉酸痛或麻木;寄生在眼的任何部位可引起视力障碍,甚至失明。 3扁形动物与人类的关系 扁形动物门中吸虫纲和绦虫纲动物则有很多种类可寄生在人、畜体内,引起人、畜产生寄生虫病,对人类健康和畜牧事业带来极大的危害,造成人类经济上的重大损失。 四线形动物 线形动物的消化比扁形动物的完全,有口和肛门,这在动物进化上具有重要意义。另外,线形动物大多数寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内,因此,危害人体的健康,使农牧业生产遭受损害。 1线形动物的主要特征

节肢动物主要特征以及与人类的关系

第三节:软体动物和节肢动物 第二课时 一、教材分析 软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类,也是动物界中最大的二个类群,并且软体动物的贝壳和节肢动物的外骨骼都具有保护身体的作用。关于节肢动物的内容在一开始就介绍了日常生活中学生常见的节肢动物。然后通过“观察与思考”提供的节肢动物的图片引导学生概括节肢动物的特征以及两种昆虫的相似点多。之后教材以蝗虫为例介绍了它的形态特征以及这些特征对于陆生生活的意义。最后,教材通过正反两面简要介绍了节肢动物与人类的关系。 二、学情分析 八年级的学生思维活跃且好动,他们有很强的求知欲望,急切想要了解自己周边的一切生物。因此教学中应当运用一切手段将教学内容直观化形象化。 PPT以及蝗虫模型展示,直观性强,学生学习兴趣较高。但同时也会存才纪律问题。因此在课前要给学生强调纪律以及合作的重要性。 三、教学目标 1.知识目标:概述节肢动物的只要特征;举例说明节肢动物与人类 生活的关系。 2.能力目标:通过阅读教材培养学生识图能力,阅读、分析和综合

能力。 3.情感目标:通过知识的学习,让学生关注并热爱大自然,关注野 生动物的保护。 四、教学重点:节肢动物的主要特征;节肢动物与人类生活的关系。 五、教学难点:节肢动物的主要特征。 六、教师准备:1.蝗虫结构模型 2.蝗虫、蜈蚣、七星瓢虫、蜘蛛、虾图片(PPT) 3.蝗虫标本 七、教学过程

八、反思:根据新课标,现在教学中应更加注重概念教学。因此在此次教学设计和实际教学中我对于本课中关于节肢动物和昆虫的概念重点进行了讲解。尤其是在总结节肢动物概念的时候让学生先自己分组交流讨论,然后用自己的语言进行概念的总结。最后快速回归课本,使学生把自己概括出来的概念和课本上的概念进行比较。让学生明白概念应该用更简洁更科学的语言描述,取得了不错的效果。也对以后的概念教学起到了一个很好的引导作用。 九、板书 第三节:软体动物和节肢动物 一、观察与思考 二、昆虫主要特征 身体分节为头、胸、腹三部分;有一对触角和三对足。 三、节肢动物主要特征

人类与动植物

动植物与人类的关系 摘要: 从进化的历史看,各类动植物都比人类出现得早,人类是动物进化的最高级阶段,从这个意义上说,没有动植物就不可能有人类。同时,由古代类人猿进化成人类以后,人类生活所需要的一切都直接或间接与动植物有关,离开了动植物,人类就无法很好地生存。----《环境中的生物链》 当前大多数的环境问题,都是来自于人类对生态系统的错误行动。 我们把征服自然看做是人类的进步,这就意味着常常因为我们的错误认识而破坏了动植物世界。---1972年联合国人类环境会议非正式报告《只有一个地球》 关键词:动植物生物链生存关系 Summary:Scientists believe the future human existence is the biggest challenge that the ecological environment. Today's earth in ecological aspects has overload. In the new century, mankind must a more effective utilization of land and water, energy, raw materials and other natural resources. In modern life, plants and animals with human relations can say is inseparable. People were also found in plants and animals from the importance of human life. ----from INTERNET《Environmental Protection》 Keywords:environment natural resources important 土地沙漠化、海洋泛赤潮、水资源枯竭及水污染、南极臭氧层空洞、温室效应、地球变暖、酸雨的面积不断扩大、沙尘暴步步紧逼、森林资源锐减、生物物种加速灭绝、动植物资源急剧减少、洪涝灾害、干旱灾难、大气污染、人口爆炸、生态失衡……进入二十世纪以来,人类社会从没有像现在这样对自己所赖以生存的地球忧心忡忡、惴惴不安,每天各种各样的有关环境方面灾难性的消息报道令人类惶惶不可终日,大有坐在即将喷涌爆发的火山顶上等待一蹴而灭的恐惧、惊愕。有关环保和诵之物保护方面的话题及行动,成为人类的世纪话题之一。 在现代的生活中,动植物与人类的关系可以说是密不可分的。人们从中也发现了动植物对于人类生活的重要性。 (1)动物为人类生活提供了丰富的物质资源。丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。时至今日,仍有靠猎取动物为生的民族,如巴西东南部游牧的高楚人。有许多国家,动物资源是维持国计民生的支柱。澳大利亚一向以“骑在羊背上的国家”而著称。号称“沙漠之舟”的骆驼,多少世纪来一直是阿拉伯人赖以取得衣食的重要来源。

3 腔肠动物与人类的关系

? 3 腔肠动物与人类的关系 ?(1)沿海岸的珊瑚礁形成天然堤埠,能稳固海岸。但在海底的暗礁,则会影响船只航行。 ?(2)珊瑚礁可以制成石灰及水泥,以作建筑材料。珊瑚也可作观赏及装饰用。 ?(3)部份水母,例如海蜇,可供食用。 ?(4)腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性,甚至可导致死亡。 三扁形动物 ?扁形动物为无体腔最原始的三胚层动物。背腹扁平,无体腔、肛门、循环器官、呼吸器官及骨骼系统,也没有真正的附肢。扁形动物开始有发达的中胚层。出现肌肉系统,加强了运动机能和速度,随之感受器亦趋完善,摄食、消化、排泄等机能也随之加强。 ?扁形动物自由生活种类广泛分布在海水和淡水的水域中,少数在陆地上潮湿土中生活。大部分种类为寄生生活。 涡虫 生活习性 涡虫生活在池塘、溪流的石块下,主要吃小的水生动物和动物的尸体,而大多数种类在浅海石块、海藻下隐居生活,潮间带较为丰富。淡水种类多在溪流湖泊等清洁的流水石块下生活。 形态:涡虫体长约10—15毫米,身体柔软,背面灰褐色,腹面体色较浅,背腹扁平,左右对称。身体呈柳叶状,前端略呈三角形,两侧各有一个耳突,耳突有味觉和嗅觉作用。 结构:头部背面有两个黑色的眼点,能感受一定强度的光亮,无视觉作用。在身体腹面中线的后端近1/3处有口,口后为生殖孔。无肛门,不能消化的食物残渣仍从口吐出。涡虫身体不分节,前端后端均无吸盘。 1 扁形动物的主要特征 ?1、身体背腹扁平,左右两侧对称;2、身体有了背腹、前后、左右之分;3、出现了中胚层,有口,无肛门 猪带绦虫病可引起患者消化不良、腹痛、腹泻、失眠、乏力、头痛,儿童可影响发育。 猪囊尾蚴如寄生在人脑的部位,可引起癫痫、阵发性昏迷、呕吐、循环与呼吸紊乱; 寄生在肌肉与皮下组织,可出现局部肌肉酸痛或麻木;寄生在眼的任何部位可引起视力障碍,甚至失明。 3 扁形动物与人类的关系 扁形动物门中吸虫纲和绦虫纲动物则有很多种类可寄生在人、畜体内,引起人、畜产生寄生虫病,对人类健康和畜牧事业带来极大的危害,造成人类经济上的重大损失。 四线形动物 线形动物的消化比扁形动物的完全,有口和肛门,这在动物进化上具有重要意义。另外,线形动物大多数寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内,因此,危害人体的健康,使农牧业生产遭受损害。 1 线形动物的主要特征 ?1、身体细长2、消化管的前端有口,后端有肛门3、体表有角质层 ?体壁和消化管之间有原体腔 3 线形动物与人类的关系 ?可引致人体寄生虫病,直接影人体健康。 ?亦寄生於牲畜及农作物体內,因而影响牲畜的生长及农作物的收成。

(完整版)动物在自然界的作用以及与人类的关系

动物在自然界的作用以及与人类的关系 动物中的一大类群,称之为动物界。不能将无机物合成有机物,只能以有机物(植物、动物或微生物)为食物,会吃东西,并以此生存,有神经,有感觉,有细胞核,会动,无细胞壁,基质,光合作用元素。因此具有与植物不同的形态结构和生理功能,以进行摄食、消化、吸收、呼吸、循环、排泄、感觉、运动和繁殖生命活动,动物学根据动物的形态、身体结构或生存环境将动物分为脊索动物和无脊索动物或者分为水生动物和陆生动物或者分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 在这个美丽而又奇特的大自然,最先出现的是植物,其次的是动物,而人类应该是最后在这个大自然出现的一个所谓的高级的智慧型物种,但是可以说没有人类,自然界仍然存在,但没有动物就不能称之为自然界。因为动物在自然界起到了至关重要、无法替代的作用。 动物在自然界中有维持生态平衡、促进物质循环、帮助植物传播花粉和种子等作用,首先说说在生态平衡中的作用。生态平衡简单来说就是生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,而自然界的动物便将这个角色演绎的惟妙惟肖。你想如果地球上没有动物,那么植物呼吸作用所需要的额外的二氧化碳又从何而来?那么那些坚硬的岩石又是怎样神奇般变成了植物的根基所在呢?那么那些贫瘠土地有事怎样变成肥沃大地,使得植物可以生长得更好更美更高呢? 其次动物也起到了促进生态系统的物质循环的作用。美丽的动物通过食物链从植物中获得所需的能量,并排除废物,然而这些对于动物来说的废物却大部分成为了植物们的美餐。同时那些细菌和真菌(分解者)也发挥了他们的作用。把一些废物分解成了无机盐供植物们生长所需同时供自己生存。这就构成了物质循环了极大得提高了能量利用率。 当然动物还可以帮助植物传粉,传播种子,为植物的繁衍做出了巨大的贡献。比如说我们每个人都喜爱的花朵,它的繁衍就需要蜜蜂、鸟儿等动物的传粉帮助它们繁衍,同时这些辛勤的动物也能得到回报——花蜜。正是这种有来有往的相处方式才使得两者在地球上衍衍不息,这就是大自然的美妙。 当然万事总是有好的一面也有坏的一面,动物与植物的关系也是如此的。在自然界中当某一种生物突然增多时,必然会引起某一生物的大量减少,从而影响该区域的生态平衡。比如说当大草原上的牛羊突然增多,就会导致大草原上的草源大量减少,这样下来便破坏了大草原的生态平衡性了,严重的话就会导致草原的荒漠化,现代许多荒漠便是由于人类大量的饲养牛羊而造成的结果。 大约距今300—350万年前,地球上出现了一个新的物种——人类。这么一个神奇的物种的出现,可是人类的出现又是否会破坏原有的平衡的,动物与人类的关系又应该如何发展呢? 从进化的历史看,各类动物都比人类出现得早,人类是动物进化的最高级阶段,从这个意义上说,没有动物就不可能有人类。同时,由古代类人猿进化成人类以后,人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关,离开了动物,人类就无法很好地生存。 动物为人类生活提供了丰富的物质资源。丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。时至今日,仍有靠猎取动物为生的民族,如巴西东南部游牧的高楚人。有许多国家,动物资源是维持国计民生的支柱。澳大利亚一向以“骑在羊背上的国家”而著称。号称“沙漠之舟”的骆驼,多少世纪来一直是阿拉伯人赖以取得衣食的重要来源。随着社会的发展和进步,人类对食物的选择性越来越强。从祖先的茹毛饮血、饥不择食,到后来变成以植物性食物为主,今天又转向以动物性食物为主,并从含脂肪较多的肉食转向含蛋白质较多的肉食。我国的动物蛋白质来源,多数地区以猪肉为主,部分地区以牛、羊肉为主。另外,家禽的肉也是

动物与人类的关系

动物与人类的关系 摘要:动物是人类的朋友,地球是动物和人类共同的家园。这句一直被我们当做口号的口号,这些天听起来相信很多人心里都别有一番滋味。地球上的人类和许多动物都是地球母亲的儿女。地球好似一驾遨游太空的宇宙飞船,人类与许多动物共处在这个生态环境中。 动物保护的人物之一是保护生物的多样性,丰富多彩的大自然是人类社会进步的物质基础。在遗传学看来,大自然是丰富的基因库,保护各种动物就死保护各种基因。了解各种基因的组成和功能,有助于人类从更深层次上认识自然、认识自身。科学家千方百计的获取已灭绝动物的信息,目的也就在于此。保护动物是维持生态平衡的重要内容,生态环境对人类的重要性应该受到充分的重视。例如:由于生态环境的改变,鼠类天敌减少,草原鼠害日益严重,影响了畜牧业的发展,加速了草原的荒漠化,沙漠与日俱增,吞噬牧场,农田乃至城市,威胁人类的生存。动物的消失必然会影响食物链,食物链的改变也必然反作用于我们的生活环境。保护动物与我们的生态平衡有着密不可分的关系保护动物就是在保护我们的生存环境,就是在保护自己. 许多动物濒危,我们懂得全力拯救,其实所有的动物都需要我们关心保护的。我们往往只会注意到哪些动物要灭绝了,才大兴旗鼓地采取保护措施,禁止猎食,而其它的则认为取之不尽杀之不绝,却无视其痛苦和危险,更有甚者还有意摧残生命。其实惊吓一只小鸟,杀害一只蚂蚁等行为都是对生命的践踏.关爱动物,善待动物,尊重生命,保护动物就是珍爱我们自己买卖行为。也许我们不曾亲手杀害过动物,但如果购买了野生动物制品,可能就变成了间接杀害者。许多野生动物是由于人们商业性开发,认为其“皮可穿、羽可用、肉可食、器官可入药”便肆意捕杀,导致了灭绝,如北美野牛、旅鸽等。海狗因人类进补之需而遭横祸,血溅北极,藏羚羊因西方贵妇戴“沙图什”披肩之弦耀而暴尸高原;为出口日韩熊胆粉,至少七千头熊被囚入死牢,割开腹部抽取胆汁;为索取犀角而使犀牛陷入“灭顶之灾”,全球野生动物贸易额达100亿美元以上,与贩毒、军火并称三大罪恶。全球每年非法贸易灵长类5万只,象牙14万根,爬行动物皮1000万张,哺乳动物皮1500万张,热带鱼类3.5亿尾,对地球生态平衡起至关重要作用的野生动物都成了人们待价而沽,巧取豪夺的商品。购买野生动物制品的举动,无异于鼓励谋财害命之恶行。我们心情沉重地看这一串数字:由于偷猎成风,六七十年代还有数十万只之多的世界珍稀动物藏羚羊,现在这种动物的总数量已不足5万头!“国际上已有这样的共识:如果不紧急采取更有力的措施,藏羚将在5年内灭绝。许多动物濒临灭绝,我们大力挽救。殊不知,我们人类的活动直接影响和加快了动物同胞的灭亡。乱砍滥伐,环境污染,独享野味,玩赏药财等过度的满足人类的需求,把珍贵动物同类推向灭绝边缘。大熊猫、扬子鳄、白鳍豚、藏羚等,还有许多动物的存亡,都要引起我们的关注,减少和避免生死悲剧的发生。环境

腔肠动物和扁形动物教学设计完整版

腔肠动物和扁形动物教 学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教材来源:初中《生物学》教科书/人民教育出版社2015年版 内容来源:初中八年级《生物学(上册)》第五单元 主题:腔肠动物和扁形动物 课时:共2课时 设计者:赖寿俊/广汉市新丰镇中学校 目标确定的依据: 1、课程标准相关要求 (1)概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 (2)举例说明腔肠动物、扁形动物与人类的关系。 (3)关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 2、教材分析 本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容,主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征,具有相似性,适宜合并介绍。 3、学情分析: 腔肠动物对于学生来说比较陌生,在日常生活中接触不多,可以先通过图片让学生初步了解常见的几种腔肠动物。然后,再以水螅为例,来分析腔肠动物的基本特征。扁形动物则先以涡虫为例介绍基本的结构特征,然后,介绍了华枝睾吸虫、血吸虫等寄生类型的扁形动物。 教学目标: 1、知识目标 (1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2、能力目标 (1)通过对活体水螅的观察,培养学生的观察能力和分析能力。 (2)通过了解血吸虫的生活史,使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。 3、情感态度与价值观 (1)通过对水螅的观察,培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 (2)通过了解日本血吸虫的生活史,使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。 评价任务: 1、能说出腔肠动物类、扁形动物的主要特征。

软体动物和,节肢动物教案

软体动物和,节肢动物教案 第三节软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的: 1.知识方面 (1)通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。(2)通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。2.能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。3.思想情感方面 (1)通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。 (2)通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点

1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。 2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。教具准备 河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图;河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程 1.教学过程设计思路: 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析。归纳共同特征2.教学过程说明: 12 13 板书设计

第二节软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌:身体柔软,有外套膜,两片贝壳蜗牛:身体柔软,有外套膜,一片外壳乌贼:身体柔软,有外套膜,一片内壳二、软体动物的主要特征是: 柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。三、与人类的关系 有益:食用、药用、工艺品 堂堂清 1、下列软体动物中,贝壳为螺旋形的是(B) A河蚌 B蜗牛C乌贼D扇贝 2、河蚌适于水中生活,其运动器官是( C) A鳃 B贝壳 C 斧足D腹足 3、软体动物用足缓慢运动,在吸入和排出水的过程中摄食,并排除未消化的残渣,同时利用鳃进行呼吸

第一节 腔肠动物和扁形动物教学设计

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教材来源:初中《生物学》教科书/人民教育出版社2015年版 内容来源:初中八年级《生物学(上册)》第五单元 主题:腔肠动物和扁形动物 课时:共2课时 设计者:赖寿俊/广汉市新丰镇中学校 目标确定的依据: 1、课程标准相关要求 (1)概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 (2)举例说明腔肠动物、扁形动物与人类的关系。 (3)关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 2、教材分析 本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容,主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征,具有相似性,适宜合并介绍。 3、学情分析: 腔肠动物对于学生来说比较陌生,在日常生活中接触不多,可以先通过图片让学生初步了解常见的几种腔肠动物。然后,再以水螅为例,来分析腔肠动物的基本特征。扁形动物则先以涡虫为例介绍基本的结构特征,然后,介绍了华枝睾吸虫、血吸虫等寄生类型的扁形动物。 教学目标: 1、知识目标 (1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2、能力目标 (1)通过对活体水螅的观察,培养学生的观察能力和分析能力。 (2)通过了解血吸虫的生活史,使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。3、情感态度与价值观 (1)通过对水螅的观察,培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 (2)通过了解日本血吸虫的生活史,使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。 评价任务: 1、能说出腔肠动物类、扁形动物的主要特征。

《腔肠动物和扁形动物》教学设计第课时

《腔肠动物和扁形动物》教学设计(第一课时) 一、教学目标 (一)知识目标 1.概述腔肠动物的主要特征。 2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。 (二)能力目标 尝试观察水螅的身体结构特点。 (三)情感态度价值观目标 1.交流人类生活对动物和生态环境的影响,认同爱护动物和环境的重要性。2.认同动物的结构特点与其功能相适应。 二、教学重点 腔肠动物的主要特征。 腔肠动物与人类生活的关系。 三、教学难点 腔肠动物的主要特征。 四、课前准备 珊瑚标本、PPT课件、相关的视频等。 五、教学过程

板书: 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物 (一)主要特征 1.身体呈辐射对称 2.体表有刺细胞 3.有口无肛门 (二)主要动物 水螅、水母、海蜇、海葵、珊瑚虫 (三)与人类生活的关系 有利 有弊 合理的保护与利用 学案

一、看视频,填写表格 二、看视频,回答问题 1.水螅是怎样捕食水蚤的? 2.水螅的捕食与它的体型有什么关系吗?如果不是这样的体型有什么局限吗? 三、分析与思考 通过比较草履虫、人、水螅,说说水螅是什么样的一类动物。 《腔肠动物和扁形动物》教学设计(第2课时) 一、教学目标 (一)知识目标 1.概述扁形动物的主要特征。 2.举例说明扁形动物与人类生活的关系。 (二)能力目标 尝试观察涡虫的身体结构特点。 (三)情感态度价值观目标 1.认同动物的结构特点与其功能相适应。 2.关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 二、教学重点 1.扁形动物的主要特征。 2.扁形动物与人类生活的关系。 三、教学难点 扁形动物的主要特征。 四、课前准备 涡虫标本、PPT课件、相关的视频等。

软体动物和节肢动物汇总

软体动物和节肢动物 第1课时 备课人李建娥时间课型班级 一、教学目标 (一)知识目标 1.概述软体动物的主要特征。 2.举例说明软体动物与人类生活的关系。 (二)能力目标 1.通过阅读分析,养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2.通过分组实验,提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3.通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。 (三)情感态度价值观目标 1.认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2.通过学习,更加关注我们周围丰富多彩的软体动物,趋利避害,更好地生活。 二、教学重点 1.软体动物的主要特征。 2.软体动物物与人类生活的关系。 三、教学难点 软体动物的主要特征。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT,常见的双壳类动物(河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等),解剖的实验器材。 五、教学过程 第1课时

六、板书设计 第三节软体动物和节肢动物(第1课时) 一、实验:观察缢蛏的内部结构 二、常见的软体动物 三、软体动物的主要特征是: 柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 四、与人类的关系 有益:养殖业――食用、药用、工艺品 有害:疾病传播 教学反思

软体动物和节肢动物 第2课时 备课人李建娥时间课型班级 一、教学目标 (一)知识目标 1.概述节肢动物的主要特征。 2.举例说明节肢动物与人类生活的关系。 (二)能力目标 1.通过阅读分析,养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2.通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。 (三)情感态度价值观目标 1.认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2.通过学习,更加关注我们周围丰富多彩的节肢动物,趋利避害,更好地生活。 二、教学重点 1.节肢动物的主要特征。 2.节肢动物与人类生活的关系。 三、教学难点 节肢动物的主要特征,节肢动物与昆虫之间的关系。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT、节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等)的标本和蝗虫模型。 五、教学过程 第2课时

第一节《腔肠动物和扁形动物》教学设计

第一节《腔肠动物和扁形动物》教学设计 设计人向倩 【整合教材,确定目标】 一、教学目标: 1、知识目标: ①认识动植物的显著区别 ②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征 ③了解腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系 ④区分辐射对称和两侧对称(左右对称) 2、能力目标: ①通过“观察与思考”,培养学生的观察能力 ②通过小组讨论,培养小组成员间相互交流、合作的精神 3、情感态度与价值观: 通过“腔肠动物与人类关系”的学习,认同爱护环境的重要性。 二、教学重点: ①认识动植物的显著区别 ②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征 ③区分辐射对称和两侧对称(左右对称) 三、教学难点: 区分辐射对称和两侧对称(左右对称) 四、考点: ①动植物的显著区别 ②腔肠动物和扁形动物的主要特征 ③腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系 ④区分辐射对称和两侧对称(左右对称) 五、教具准备: 腔肠动物和扁形动物的图片和视频资料 【自主学习,据疑解惑】 引导学生自学教材1-7页内容,完成预习单内容 【教师精讲,分层提高】 问题一:认识动植物的显著区别 1

动物不能像植物那样通过光合作用制造有机物,只能靠摄取食物来获得现成的有机物,从而维持生存和繁衍。 问题二:腔肠动物 1、常见的腔肠动物 多数生活在海洋中:海葵、海蜇、珊瑚虫、水母等 少数生活在淡水中:水螅等 2、水螅 ①水螅的基本特征 触手、辐射对称、消化腔、刺细胞等 ②水螅的纵切面示意图 ③腔肠动物的主要特征 3、腔肠动物与人类关系 问题三:扁形动物 1、涡虫 ①涡虫的基本特征 口、咽、两侧对称(左右对称)等 ②涡虫结构示意图 2、常见的扁形动物 ①华支睾吸虫、血吸虫、绦虫等 ②显微镜下的华支睾吸虫 ③日本血吸虫感染人的过程 3、扁形动物的主要特征

软体动物和节肢动物教案

西峡城区一中教学设计(八年级生物) 设计教师:曹玉侠2013年9月8日 课题第五单元第一章动物的主要类群 第三节软体动物和节肢动物 教学目标 1.知识目标 1、举例说出软体动物和节肢动物的典型代表 2、知道软体动物和节肢动物的基本特征 3、说出它们与人类的生活关系 2.能力目标 3、通过阅读教材培养学生识图能力,阅读、分析和 综合能力。 4、通过师生相互交流,提高学生语言表达能力。 3.德育目标 通过知识的学习,让学生树立热爱大自然,保护野生动物的思想意识。 重点:1、软体动物和节肢动物的基本特征 难点:1、软体动物的运动和捕食 2、外骨骼的作用 教学流程:(包括:1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。) 一、设疑自探 1.激情导入:首先请大家观看几幅图片,大家认识这些动物吗?(生: 齐说;师:大家知道的真不少)这些属于软体动物,如果大家到海边旅游的话,到处可以见到这些动物的贝壳。接着再看一类动物:……你们上树捉过知了吗?这一类是节肢动物。今天我们就来 学习第一章动物的主要类群第三节、软体动物和节肢动物 (板书课题第三节软体动物和节肢动物) 2.本节的学习目标是:(出示) 2.学生设疑:下面请大家依据图片并围绕课题和目标大胆提出所想知道的问题。(学生可能会提出下列问题) ⑴软体动物和节肢动物的主要特征?(主要特征?) ⑵与人类的关系?补充修改(设置问题情

⑶结构?功能?等等 (大家提出的问题属于本节的重点,也很全面。根据教材内容我把大家提出的问题细化形成本节的自探提示。 【投影】自探要求: 1、常见的软体动物有哪些?观察与思考P12缢蛏的内部结构并回答 讨论题。 2、软体动物的主要特征是什么? 3、软体动物与人类有什么关系? 4、常见的节肢动物有哪些?观察与思考P14的图片并回答讨论题。 5、蝗虫身体分为哪几部分?各部分各有什么功能?外骨骼有什么作 用? 6、节肢动物的主要特征是什么? 7、节肢动物与人类有什么关系? 认真对照插图、观察与思考和小资料进行自学圈记。(约8分钟) 二、解疑合探 (学困生回答,中优等生补充评价) 【师】:下面来检测一下你们的自学情况,首先来看第一个问题: 1、常见的软体动物有:河蚌、蜗牛、缢蛏、田螺、乌贼、扇贝等等 讨论题:⑴贝壳的作用:保护内部的柔软器官。 ⑵依靠足运动;依靠鳃呼吸。 ⑶在吸水和排水的过程中,摄取水中的食物颗粒,排出食物残渣。 (结合插图:给学生讲述摄食过程) 2、【过渡】:这些软体动物有哪些主要特征,谁愿意总结一下? 软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 【提问】:是不是所有的软体动物都有贝壳和足呢?(结合插图让学生看资料了解)境,激发学生学习的积极性,让学生自己主动的设置问

动物与人类的关系

动物与人类的关系 学院:电子信息与电气工程学院专业班级:2010级电子信息二班

从进化的历史看,各类动物都比人类出现得早,人类是动物进化的最高级阶段,从这个意义上说,没有动物就不可能有人类。同时,由古代类人猿进化成人类以后,人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关,离开了动物,人类就无法很好地生存。 人类作为其中成员的地球生态系统是一定空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、互相依存而形成的一个生态学功能整体。它由非生物成分加上三种生物成分组成。非生物成分包括太阳辐射能、H2O、CO2、O2、各种无机盐和蛋白质、脂肪、糖类、腐殖质等有机物。它们是生物赖以生存的物质和能量,主要是生物生存的大气、水和土壤环境。三种生物成分分别是生产者、消费者和分解者。 生产者一般是绿色植物、蓝藻和光合细菌与化学能细菌。它们是生态系统中的自养成分,通过植物的光合作用把环境中的无机物合成为葡萄糖以及淀粉、脂肪和蛋白质等有机物,并把太阳能转化为化学能贮藏在有机物质中,为地球上一切生物提供生存的物质和能量。消费者包括植食动物和肉食动物。他们不能利用太阳能制造食物,只能直接或间接依靠植物生存。分解者是一些细菌、真菌和原生动物。它们把动植物的排泄物和死亡的有机残体,由有机物逐渐分解为简单的无机物释放到环境中去,被生产者重新吸收利用。分解者又叫还原者,它们在有机质降解中获得能量和物质 原始生命的产生,揭开了生物进化发展的新纪元。原始生命产生后,由于营养方式的不同,一部分原始生命进化为具有叶绿素的进行自养生活的原始藻类;一部分原始生命进化成为没有叶绿素、靠摄取现成有机物为生的原始单细胞动物。这些原始藻类和原始单细胞动物,再各自进化成为各种各样的植物和动物。这是一棵动物进化历程树。从树干基部到树梢表明了动植物进化的历程。越靠近树干基部的植物或动物,出现的时间离现在越久远、越低等;越靠近树梢的植物或动物出现的时间离现在越近、越高等。树干上有两个大的分枝,左边的表示动物的进化历程,右边的表示植物的进化历程。在每个分枝上又有许多小的分枝,这些小分枝依次表明了各个类群的动物和植物的进化顺序,以及进化地位。 自然界的生产者有四个主要的类群:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物,种子植物又包括裸子植物和被子植物。藻类植物大都生活在水中,有单

2021年动物与人类的关系

动物与人类的关系 欧阳光明(2021.03.07) 摘要:动物是人类的朋友,地球是动物和人类共同的家园。这句一直被我们当做口号的口号,这些天听起来相信很多人心里都别有一番滋味。地球上的人类和许多动物都是地球母亲的儿女。地球好似一驾遨游太空的宇宙飞船,人类与许多动物共处在这个生态环境中。 动物保护的人物之一是保护生物的多样性,丰富多彩的大自然是人类社会进步的物质基础。在遗传学看来,大自然是丰富的基因库,保护各种动物就死保护各种基因。了解各种基因的组成和功能,有助于人类从更深层次上认识自然、认识自身。科学家千方百计的获取已灭绝动物的信息,目的也就在于此。保护动物是维持生态平衡的重要内容,生态环境对人类的重要性应该受到充分的重视。例如:由于生态环境的改变,鼠类天敌减少,草原鼠害日益严重,影响了畜牧业的发展,加速了草原的荒漠化,沙漠与日俱增,吞噬牧场,农田乃至城市,威胁人类的生存。动物的消失必然会影响食物链,食物链的改变也必然反作用于我们的生活环境。保护动物与我们的生态平衡有着密不可分的关系保护动物就是在保护我们的生存环境,就是在保护自己. 许多动物濒危,我们懂得全力拯救,其实所有的动物都需要我们关心保护的。我们往往只会注意到哪些动物要灭绝了,才大兴旗

鼓地采取保护措施,禁止猎食,而其它的则认为取之不尽杀之不绝,却无视其痛苦和危险,更有甚者还有意摧残生命。其实惊吓一只小鸟,杀害一只蚂蚁等行为都是对生命的践踏.关爱动物,善待动物,尊重生命,保护动物就是珍爱我们自己买卖行为。也许我们不曾亲手杀害过动物,但如果购买了野生动物制品,可能就变成了间接杀害者。许多野生动物是由于人们商业性开发,认为其“皮可穿、羽可用、肉可食、器官可入药”便肆意捕杀,导致了灭绝,如北美野牛、旅鸽等。海狗因人类进补之需而遭横祸,血溅北极,藏羚羊因西方贵妇戴“沙图什”披肩之弦耀而暴尸高原;为出口日韩熊胆粉,至少七千头熊被囚入死牢,割开腹部抽取胆汁;为索取犀角而使犀牛陷入“灭顶之灾”,全球野生动物贸易额达100亿美元以上,与贩毒、军火并称三大罪恶。全球每年非法贸易灵长类5万只,象牙14万根,爬行动物皮1000万张,哺乳动物皮1500万张,热带鱼类3.5亿尾,对地球生态平衡起至关重要作用的野生动物都成了人们待价而沽,巧取豪夺的商品。购买野生动物制品的举动,无异于鼓励谋财害命之恶行。我们心情沉重地看这一串数字:由于偷猎成风,六七十年代还有数十万只之多的世界珍稀动物藏羚羊,现在这种动物的总数量已不足5万头!“国际上已有这样的共识:如果不紧急采取更有力的措施,藏羚将在5年内灭绝。许多动物濒临灭绝,我们大力挽救。殊不知,我们人类的活动直接影响和加快了动物同胞的灭亡。乱砍滥伐,环境污染,独享野味,玩赏药财等过度的满足人类的需求,把珍贵动物同类推向灭绝边缘。大熊猫、扬子鳄、白鳍豚、藏羚等,还有许多动物的存亡,都要引起我们的关

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