【语文版】四年级下册语文教案：18.萧山杨梅
语文S版四年级下册第五、六、七、八单元课文、百花园五、六、七、八教案(教学设计、公开课)y
指名读，齐读，正音。 2．理解词语。 遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它的意义， 或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化 很大。 3．指名分段朗读课文。 （三）结合课文，观看插图，课文写了金老 师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅） （四）想想课文主要写了什么？ 我们可以把文章写的主要事件整理连接在一 起，合并为文章的主要内容。这是归纳文章主要 内容的一种方法 三、再读课文，理清层次 （一）再读课文，思考：课文哪几自然段写 了第一件事，哪几自然段写了第二件事？
教学目标：
1．有感情地朗读课文。 2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间 流露出的师生互爱之情。 3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等 5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、 库、沧、桑”等 8 个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、 沧桑”等词语。
2
通过质疑，激活学生的思 维，激发学生的兴趣。 概括文章的结构，能使学 生初步感知文章的写作脉络， 以便于使他们在学习过程中做 到有章可循。
让学生主动识字，掌握记 字方法， 是课改新课堂的追求。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
的哪两件事？ 二、学习 2~4 自然段，体会“爱荷” 合作交流，给学生学习空 （一） 轻声读课文 2~4 自然段， 边读边画出 间，培养其自学交流的能力。 祖母种养荷叶的句子。 （二）自学，小组内交流感受。 （三） 从祖母种荷这件事， 你知道了什么？ （祖母精心地照管荷叶，祖母喜爱荷叶。 ） 追问：从哪可以看出祖母喜爱荷叶呢？ （四）学生自由汇报。 1. 用“当„„时，祖母„„”的回答方式 结合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。 2. 理解句子。 （展示课件第六屏） 小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？ 如果你就是祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了， 你会怎么做？ （指名表演） 年迈的祖母此时就像 一个忠诚的卫兵， 守护着这些欲出的荷叶！ 指导 品味词句，引导学生感受 朗读。 祖母对莲叶的特殊喜爱，为下 3. 理解句子。 （展示课件第七屏） 文理解课文作铺垫。 （1）什么是“不以为然”？孩子们心里在 想什么？ （2） 看看插图中的祖母， 她却显得怎么样？ （理解“一脸欣喜” 。 ） （3） 回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。 再自由读读这句，你一定又有了新的感受。 （五） 不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个 生长过程， 在这个过程中， 每一点每一滴都倾注 了祖母的心血和汗水。 我们清楚地感受到祖母对 荷花下的工夫真令人吃惊。 可她为什么要剪下心 充分相信学生，让他们根 爱的荷叶呢？ 据自己的认知水平和能力来进 三、学习 5～7 自然段，体会“爱人 ” 行创造性学习。加强语文学习 （一）总结学法，自学提示： （展示课件第 的操作性、实践性。 八屏） （二）各小组分组学习。教师巡视并指导。 （三）全班交流 ，适时点拨关键语句。 1. 理解句子。 （展示课件第九屏） （1）你体会到了什么？谁来学学祖母的样 子？什么情况下你会这样丝丝地吸着凉气？ （2）想象：这个孩子的疮到底有多严重？
语文S版四年级下册第五单元(17至20课)课文、百花园五教案(教学设计、公开课) (88)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
语文S版四年级下册第五、六、七、八单元课文、百花园五、六、七、八教案(教学设计、公开课)d
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
（二）生交流汇报，师归纳。 （展示课件第八屏步骤一至四） 四、学习课文第一段 还有什么疑问？ （二）学生读文后汇报，教师点拨。 1． “常常”可以换成什么词？（经常、时常） 作者常常想到的真的是杨梅吗？（体会师生 情深， “对”老师的想念） 2．自读第二自然段，画出写金老师的外貌的 句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？ （朴素、严谨） （三）有感情地读第一段。 五、指导写字 （一）自读，指名读。 （二）观察生字字形，记忆字形。 （三）重点指导书写：籍、兼、沧 第二课时 一、复习导入 （一）听写词语。 （二） 默读课文， 回忆： 课文主要写了什么？ 课文表达了“我”对金老师什么样的感情？（深 切的怀念、感激、敬爱之情） 二、学习课文第二段 （一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感 觉这是一位怎样的老师呢？ （二）同桌交流，小结：金老师注重阅读， 教学有方。 老师注重阅读、教学有方呢？ （四）全班交流汇报，师引导、点拨： 1． “第一次”是什么意思？“直到如今”呢？ 你明白了什么？（金老师的阅读方法让我受益终 身） 2．金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉
指名读，齐读，正音。 2．理解词语。 遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它的意义， 或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化 很大。 3．指名分段朗读课文。 （三）结合课文，观看插图，课文写了金老 师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅） （四）想想课文主要写了什么？ 我们可以把文章写的主要事件整理连接在一 起，合并为文章的主要内容。这是归纳文章主要 内容的一种方法 三、再读课文，理清层次 （一）再读课文，思考：课文哪几自然段写 了第一件事，哪几自然段写了第二件事？
语文S版四年级下册第五、六单元课文、百花园五、六教案(教学设计、公开课)q
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
四年级下册小学语文课文教案
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。
3、将意思相近的段落合并成一段。
4、反馈学习情况。
5、各个小组互相修改各段的段意。
6、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
7、重点引导朗读描写”祖母“喜欢莲叶的语句。（引导学生体会祖母对莲叶的喜爱之情）
难点
通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教具学具
教学用机小黑板
教学时间安排
2课时
教学过程
《17、莲叶青青》第一课时
教学内容：
1、认读7个生字，学会本课9个生字，以及由生字组成的新词。
2、学习课文第1段。
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
教学内容：
学习课文内容，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
教学目标：
1、学习课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学内容：
一、复习，导入新课
1、听写本课生字、词语。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
3、过渡：当作者看着满池的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句中，他想起了祖母来，祖母的笑脸，把他的心事照亮了。他想起了亲戚的祖母来，究竟想到了哪些事情呢？今天我们一起进入作者的内心，来感受那份对祖母的思念。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解一下词语：
一望无际左邻右舍念念有词
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果
1、出示生字卡片，练读。
四年级语文下册五-六单元教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
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潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
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潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案
潼川三小四年级语文集体备课教案。
语文S版四年级下册第五、六、七、八单元课文、百花园五、六、七、八教案(教学设计、公开课)q
指名读，齐读，正音。 2．理解词语。 遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它的意义， 或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化 很大。 3．指名分段朗读课文。 （三）结合课文，观看插图，课文写了金老 师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅） （四）想想课文主要写了什么？ 我们可以把文章写的主要事件整理连接在一 起，合并为文章的主要内容。这是归纳文章主要 内容的一种方法 三、再读课文，理清层次 （一）再读课文，思考：课文哪几自然段写 了第一件事，哪几自然段写了第二件事？
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
（二）生交流汇报，师归纳。 （展示课件第八屏步骤一至四） 四、学习课文第一段 还有什么疑问？ （二）学生读文后汇报，教师点拨。 1． “常常”可以换成什么词？（经常、时常） 作者常常想到的真的是杨梅吗？（体会师生 情深， “对”老师的想念） 2．自读第二自然段，画出写金老师的外貌的 句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？ （朴素、严谨） （三）有感情地读第一段。 五、指导写字 （一）自读，指名读。 （二）观察生字字形，记忆字形。 （三）重点指导书写：籍、兼、沧 第二课时 一、复习导入 （一）听写词语。 （二） 默读课文， 回忆： 课文主要写了什么？ 课文表达了“我”对金老师什么样的感情？（深 切的怀念、感激、敬爱之情） 二、学习课文第二段 （一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感 觉这是一位怎样的老师呢？ （二）同桌交流，小结：金老师注重阅读， 教学有方。 老师注重阅读、教学有方呢？ （四）全班交流汇报，师引导、点拨： 1． “第一次”是什么意思？“直到如今”呢？ 你明白了什么？（金老师的阅读方法让我受益终 身） 2．金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉
语文S版四年级下册第五单元(17至20课)课文、百花园五教案(教学设计、公开课) (1)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
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18 萧山杨梅
[教学要求]
1．指导学生有感情地朗读课文.
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情.
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面.
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字.掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语.
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情.
[教学难点]了解课文重点语句的含义.
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
[教学时间]2课时.
[教学过程]
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字.
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺.检查识字情况.
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音.
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文.］二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰.
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系.
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词.
（1）组词：籍（）（）初（）（）
阅（）（）兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历.
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味.
惬意：满意，称心，舒服.
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大.
（3）指名学生分段朗读课文.想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情.
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读.
2、整理图书吃杨梅.
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读.
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺.
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语.从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上.
第二课时
一、导入课题：
出示杨梅图.
杨梅大家都吃过.“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅.”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］
这是为什么呢？打开书自读第一自然段.
——带来一丝温暖，想起一位老师.
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师.
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅.[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]
［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］
三、学文探究：
1．自读第二自然段.思考：这是一位什么样的老师？
读读金老师的外貌.
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服.几十年了，至今记得，印象很深.
感觉金老师会比较严肃.
2．默读第三、四自然段.
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今.金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导.
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐.
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生.
指导朗读.看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话.
自读；指名读；评读.
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生.[板书：关心]
3．自读第五、六自然段.在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着.
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思.你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读.试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受.
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生.
指导朗读.读出金老师尊重、爱护学生的情感.
同桌互读；指名读.
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意.颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了.
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象.
指导朗读.看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话.
自读；指名读；齐读.
［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情.］
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生.[板书：爱护]
4．齐读课文最后一段.质疑：读完这一段话，你有什么问题？
［意在培养学生的质疑能力.］
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生.
——深深的感激，无限的思念.
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段.
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获.然后我们可以一起交流读书体会.
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］
板书设计：
18萧山杨梅
鼓励课外阅读关心感激
整理图书吃杨梅爱护思念。