萧山杨梅教案
《萧山杨梅》教学设计范文
《萧山杨梅》教学设计范文《萧山杨梅》教学设计范文作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《萧山杨梅》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《萧山杨梅》教学设计1一、导入课题：出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常[意在理解文中词语，丰富同学词语的积累，]这是为什么呢?打开书自读第一自然段。
——带来一丝温和，想起一位老师。
让我们一起走近他，四班级时的语文金老师。
二、整体感知：扫瞄全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?——鼓舞课外阅读;整理图书吃杨梅。
[板书：鼓舞课外阅读;整理图书吃杨梅][意在使同学理清文章脉络，并训练同学的概括力气]三、学文探究：1.自读其次自然段。
思考：这是一位什么样的老师?读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严峻。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓舞指导我们课外阅读的?——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和学校生，又跟着冰心女士巡游天际海角，去领悟人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地;巡游天际海角;领悟人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探究世界，探究人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读;指名读;评读。
从鼓舞课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?——关怀同学。
[板书：关怀]3.自读第五、六自然段。
在回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?⑴校内特别安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们静静地忙着。
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学内容本节课选自S版四年级下册语文教材，《萧山杨梅》一文。
教学内容主要包括：阅读理解文章，学习生词，理解句子，分析文章结构，体会作者的思想感情，并进行相应的口语交际和写作练习。
具体章节：第四单元，第15课。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，理解课文内容，了解萧山杨梅的特点及作用。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、口语交际能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的深厚感情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中作者对萧山杨梅的喜爱之情，以及文章的写作手法。
2. 教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示杨梅的图片，引发学生对杨梅的兴趣，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 学习生字词：教师带领学生学习本课生字词，并进行讲解。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
5. 分析文章结构：引导学生分析文章的写作结构，体会作者的写作手法。
6. 口语交际：组织学生进行小组讨论，讨论家乡的特产，并进行口语表达。
7. 写作练习：让学生借鉴课文写作方法，写一篇介绍家乡特产的短文。
六、板书设计1. 《萧山杨梅》2. 生字词：萧、山、杨、梅、形、色、味、美等。
3. 课文结构：总分总4. 写作手法：借物抒情七、作业设计1. 作业题目：以“我家乡的特产”为主题，写一篇短文。
答案：根据学生实际情况，给予相应评价。
2. 课后练习：抄写本课生字词，并组词造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入了解家乡的特产，开展实践活动，培养学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排4. 口语交际和写作练习的设计5. 作业设计及课后反思一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确本节课需要学生掌握的生字词、课文内容等基本知识。
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”；3.培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境；4.发展学生的口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.教学难点：培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境。
三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅，让学生品尝和观察，引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。
可以问：1.杨梅的形状和颜色是什么样的？2.杨梅有什么味道？3.杨梅的营养价值有哪些？2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。
然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事，并可配合幻灯片或大图，让学生更加形象地认识这些。
3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题：1.“怀终始种桃杏，腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么？2.哪些人喜欢杨梅？•让学生阅读第二段并回答问题：1.什么是杨梅国标？2.杨梅为什么要按照国标分类？•让学生阅读第三段并回答问题：1.“生风雅”的杨梅是如何制成的？2.杨梅送礼要注意什么？•让学生阅读第四段并回答问题：1.为什么杨梅会有“美丽的传说”？2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么？•让学生回顾全文并提出问题：1.你对杨梅有哪些新的认识？2.你认为杨梅和其他水果有什么不同？4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”，请他们尝试拼读和认识其含义。
可以使用下面的提示：•直率：诚实坦率，不阴险假意。
•珍馐：珍贵的美食。
•板桥：古时用木头或竹子制成的桥。
5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文，可供学生参考的写作思路有：•描述杨梅的特点和味道。
•讲一个与杨梅有关的有趣故事。
•畅想杨梅的未来，想象自己成为杨梅的“辅助员”。
6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识，并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生对杨梅的观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感，提高学生对家乡的自豪感。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的大意理解。
3. 学生朗读能力的培养。
教学难点：1. 生字词的认读与书写。
2. 对课文细节的理解。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片若干。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示杨梅图片，引导学生观察杨梅的外形特点。
2. 学生分享对杨梅的了解，教师总结并板书课题。
二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读并组词。
3. 学生互相交流，分享学习生字词的方法。
三、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，边读边思考。
2. 学生分段朗读课文，教师适时停下来讲解难点。
3. 教师带领学生总结课文大意，引导学生关注杨梅的生长环境和采摘过程。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杨梅的特点。
2. 学生分享对杨梅的喜爱之情，教师鼓励学生热爱大自然、珍惜自然资源。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家长介绍杨梅的特点，并尝试采摘杨梅的经历。
2. 学生书写日记，记录本节课的学习收获。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。
要注重培养学生的朗读能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣。
六、课堂活动（10分钟）1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己家乡的特产，以及特产的生长环境和采摘过程。
2. 分享交流：每个小组派代表分享自己的讨论成果，其他同学给予评价和建议。
3. 教师总结：教师根据学生的分享，引导学生关注家乡特产的保护和推广。
萧山杨梅的药用价值教案设计,了解杨梅的保健与养生功效
萧山杨梅的药用价值教案设计一、教学目标1.认识萧山杨梅的起源和品质优势；2.了解杨梅的保健与养生功效；3.掌握萧山杨梅的药用价值；4.能够合理食用萧山杨梅，并在日常生活中发挥其保健养生作用。
二、教学内容与方法1.化学成分分析法探究杨梅的药用价值：通过查阅相关文献，了解杨梅的化学成分以及其对人体的保健作用；2.萧山杨梅的工艺制作方法：简单介绍萧山杨梅的选材、处理、脱籽、蒸熟、炭烤的步骤与注意事项；3.杨梅保健饮品的制作方法：通过实践操作，尝试用萧山杨梅制作杨梅饮品，了解其口感与营养功效；4.亲身体验杨梅的保健功效：教师要提供一定数量的新鲜萧山杨梅，供学生品尝并记录对身体的影响；5.小讨论：以萧山杨梅为例，小组讨论其与其他水果的营养价值、保健功效的比较，并让学生表示对营养保健的态度。
三、教学资源1.学生实验室：提供杨梅制作工具和实验室场地；2.图书馆里的相关书籍和文献资料。
四、教学计划第一节知识概述 30分钟1.介绍萧山杨梅的起源和品质特点;2.介绍萧山杨梅的药用价值和营养成分。
第二节杨梅药用价值的探究 50分钟1.根据科学文献资料介绍杨梅的营养成分；2.介绍杨梅的保健功效和养生作用。
第三节萧山杨梅的选材与加工技巧 50分钟1.介绍选材原则和处理要领；2.介绍杨梅脱籽的技巧和蒸熟炭烤的方法。
第四节杨梅保健饮品的制作 90分钟1.实践操作制作杨梅汁；2.品尝杨梅汁及记录其口感与营养功效。
第五节实验体验 50分钟1.以萧山杨梅为例，让学生品尝并体验杨梅的保健功效；2.讨论萧山杨梅的保养方法和食用方式。
第六节结合实际，综合讨论 90分钟1.小组讨论：对萧山杨梅的保健功效进行比较，与其他营养水果进行对比；2.总结讨论：以杨梅为例，讨论如何更好地保护身体健康。
五、教学反馈1.学生的口感评价和身体感受记录表；2.小组讨论汇报；3.期末考试，结合教学目标出题。
《萧山杨梅》教学设计1
18、萧山杨梅【教学目标】1．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等 8 个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
【课文重点】体会陈嘉庚的爱国精神【感情朗读训练点】有感情地朗读课文【读说结合训练点】体会课文字里行间流露出的师生互爱之情【教学重难点】教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
【教学准备】生字、词语卡片，挂图【预习任务】1、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。
阅读、书籍、兼管、沧桑、鼓励、初中、擦汗、天涯海角、喜怒哀乐2、结合上下文或借助字、词典理解词语的意思。
遨游领略惬意沧桑3、多音字组词。
尽 jìn （） jǐn（）4、概括课文主要内容。
第一课时一、谈话，导入新课1、板书课题。
2、学生齐读课题，并进行质疑。
3、出示课文插图：这是什么？4、你们吃过杨梅吗？5、你们知道萧山杨梅吗？出示课件。
6、过渡：同学们，欣赏了杨梅你有什么想说的吗？下面我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况：1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利，不读破词句。
其余学生用笔画出本课的生字组成的词。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字。
翘舌音：蝉初平舌音：沧前鼻音：兼蝉后鼻音：杭沧其他字：咖啡阅籍库4、指名认读生字，并做到口头组词。
指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。
５、分析字型，互相交流。
６、书写生字。
７、学生轻声自由读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络。
１、这篇课文写了一件什么事？２、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容。
萧山杨梅教学设计
萧山杨梅教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本次教学，学生能够明确萧山杨梅的产地以及相关特点，了解杨梅的形态特征、生长习性、营养价值和药用价值等基本知识。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和实践能力，使学生能够正确操作杨梅栽培和养护的技术。
3.情感目标：通过亲自参与杨梅栽培过程，培养学生对农业的兴趣，增强他们的耐心、细心和责任感。
二、教学内容1.萧山杨梅的产地及相关特点介绍2.杨梅的形态特征和生长习性3.杨梅的营养价值和药用价值4.杨梅的栽培和养护技术三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过图片或实物向学生展示杨梅，引起学生对杨梅的兴趣，并提出问题：“你们知道萧山杨梅的特点是什么吗？”2.了解杨梅的产地及相关特点（10分钟）教师简要介绍萧山杨梅的产地和相关特点，如：萧山杨梅产地在浙江省杭州市萧山区，属于温带果树，喜好富含有机质的土壤等。
3.学习杨梅的形态特征和生长习性（20分钟）教师通过图片或实物展示杨梅的形态特征，如：果实呈纺锤形，表皮光滑，呈暗红色等。
然后介绍杨梅的生长习性，如：喜欢温暖湿润的气候，耐寒性强，生长期一般为4-5个月等。
4.了解杨梅的营养价值和药用价值（15分钟）教师简要介绍杨梅的营养价值和药用价值，如：富含多种维生素和矿物质，具有补血、降血压、抗氧化等功效等。
5.学习杨梅的栽培和养护技术（40分钟）教师向学生讲授杨梅的栽培和养护技术，包括如何选择合适的土壤、杨梅的播种和移栽、杨梅的浇水和施肥、杨梅的疾病防治等方面的内容。
并进行实地考察，让学生亲自参与杨梅的栽培和养护过程。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，回答可能存在的问题，并参与讨论，加深对杨梅的了解。
四、教学评价与反思1.教学评价方法：通过观察学生的参与度，了解他们对杨梅的了解程度。
同时，可以组织小组讨论或进行问答形式的考核，检测学生掌握的知识和技能。
2.教学反思：本次教学通过多种形式的教学手段，使学生在实践中了解杨梅的特点和栽培技术，培养了他们对农业的兴趣。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《萧山杨梅》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解杨梅的生长过程。
（2）学会通过观察、思考、讨论等方法，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：学会通过观察、思考、讨论等方法，提高自己的语文素养。
三、教学准备：1. 课件、图片、实物等教学资源。
2. 杨梅果实、树叶等实物。
3. 课文朗读录音。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示杨梅果实、树叶等实物，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解。
（3）简介课文《萧山杨梅》的内容。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）学生跟读课文录音，感受语音语调。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
（3）学生运用生字词造句。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）学生讨论，回答问题。
5. 总结与拓展：（1）学生分享学习收获。
（2）教师总结课堂教学，布置作业。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：观察杨梅的生长过程，下节课分享。
3. 预习下节课内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度等方面，对学生的课堂表现进行评价。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括生字词的掌握情况、造句的准确性以及预习作业的完成情况等。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次测试，测试学生对课文内容的理解和生字词的运用能力。
七、教学反思：八、教学拓展活动：组织一次实地考察活动，带领学生去杨梅园观察杨梅的生长过程，让学生亲身体验杨梅的采摘过程，增加对杨梅的了解。
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一、导入课题：出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。
[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］三、学文探究：1．自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。
[板书：关心]3．自读第五、六自然段。
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。
你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读。
试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。
看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读；指名读；齐读。
［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。
］从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——爱护学生。
[板书：爱护]4．齐读课文最后一段。
质疑：读完这一段话，你有什么问题？［意在培养学生的质疑能力。
］——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸：在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？——《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。
然后我们可以一起交流读书体会。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］板书18萧山杨梅鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念（一）谈话导入，激趣引题。
1、你知道萧山杨梅吗？师简介萧山杨梅：杨梅是浙江特产。
其中以萧山杜家一带所产杨梅最负盛名。
萧山有句谚语：“夏至杨梅满山红”，这种杨梅颗粒大，核小，味鲜甜，一般在夏至后5天左右成熟。
每500克28个到30个。
2、激趣引题。
（1）看了课题你猜猜文章会写一些什么内容呢？（2）介绍作者袁鹰：江苏淮安县人，是当代著名的作家、诗人、儿童文学家、散文家。
他撰写了大量散文、诗歌、报告文学和儿童文学作品等。
3、咱们一起走进课文，看看你们猜的对不对。
（二）初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文内容，文中主要写了谁？（金老师）2、简要介绍金老师。
（第二自然段）3、从这一段文字中，金老师给你留下了一个什么印象？（严肃）4、既然文章主要在写有关金老师的内容，那为什么要以“萧山杨梅”为题呢？（第一自然段）（三）再读课文，理清层次。
1、袁鹰成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系，也和一个人有密切关系，这个人就是他至今难忘的金老师。
课文写了金老师的哪些事呢？2、自由大声读文，读准字音，读通课文。
3、汇报：课文写了金老师的哪些事呢？（板书）a、鼓励课外阅读b、整理图书吃杨梅（四）学习课文3、4自然段。
1、默读3、4自然段，说说你读懂了什么？你感觉这是一位怎样的老师呢？2、全班交流汇报，师引导、点拨：（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”你明白了什么？（2）金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教，个别辅导）3、小结：金老师注重阅读，教学有方。
4、这种方法对我产生了怎样的影响？理解“新奇”。
5、齐读，体会表达了作者深深的感激之情。
（五）学习课文5、6、7自然段。
1、自读第五、六自然段。
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？（1）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。
你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读。
试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
（2）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
）指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
）2、小结：整理图书吃杨梅这件事情给作者留下了及其深刻的印象，更表现出了作者对金老师无限的思念之情。
（六）学习课文第8自然段。
这年暑假过后，四十多年过去了，袁鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读最后一段。
（七）总结拓展同学们，学习了这篇课文，相信文中的金老师也给你留下了很深刻的印象，那在你在小学的这几年的学习生活中，哪位老师对你的影响最大、给你留下的印象最深刻呢？把你与这位老师之间的最令你难忘的事写下来。
题目自拟。
（一）故事激趣，导入课题1、你吃过杨梅吗？杨梅的味道怎样？（板书：杨梅）2、介绍萧山杨梅，讲故事：萧山杨梅名字的由来。
（板书：萧山）3、大作家袁鹰与萧山杨梅也有一段动人的故事，今天我们就来学习这一课。
(生齐读课题)（二）学习第一段1、出示句子：在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常2、这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
3、让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
（板书：金老师）（三）整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。
[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]（四）学文探究：1、自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
（严肃）2．默读第三、四自然段。
（1）我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
(2)金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
(3)从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。
[板书：关心]3．自读第五、六自然段。
在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。
你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读。
试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
(同桌互读；指名读)⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。
看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
(自读；指名读；齐读)(4) 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——爱护学生。
[板书：关爱]4．齐读课文最后一段。
质疑：读完这一段话，你有什么问题？——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
（板书：感激思念）让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
（五）、课外延伸：1、在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？——《爱的教育》《寄小读者》2、请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。
然后我们可以一起交流读书体会。
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