八年级政治冲破思想的牢笼
人教历史与社会八下《6.2第二课 冲破思想的牢笼》word教案 (1)
第二课冲破思想的牢笼本课内容的背景之一就是欧洲中世纪的神权统治和君主专制，可以向学生提问：“欧洲中世纪占统治地位的思想是什么？”“它是怎样发展而来的？”或者就欧洲中世纪封建制度的特点向学生提问，让学生在脑海里重现对欧洲中世纪的思想及社会状况的认识，引导学生进入“冲破思想牢笼”这一主题。
一、蒙娜丽莎的微笑——文艺复兴的兴起1、背景：资产阶级为了摆脱封建束缚谋求自身的发展（中世纪封建与宗教）2、时间、地点：14世纪、在意大利商业发达的城市里。
3、内容：借助古代希腊罗马文化，通过文艺创作，宣传人文精神，以反对封建教会宗教思想。
4、代表：达·芬奇的《蒙娜丽莎》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》和《哈姆雷特》达·芬奇欧洲文艺复兴时期的意大利人文主义者、杰出的艺术家和科学家，出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇。
代表作是《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。
他还致力于数学、解剖学、光学、力学、生物学和地质学的研究，从事机械设计和技术发明，是一位具有多方面才能的科学巨人。
比如，他是人类历史上第一个正确全面描述人体骨骼以及摹画了人体全部肌肉组织的科学家；在牛顿发现万有引力之前，就发现了重量总是以最短的途径落向地心这一规律，对后来万有引力的发现是一个重要的启示；在哥白尼创立太阳中心说之前，就曾经有过“太阳不动”的想法；发明了光学玻璃磨制机。
达·芬奇还设计过飞行器、直升飞机、降落伞等等。
虽然他的许多想法只是一种初步的设想，有的也只不过是画出了草图速写，但是，他的这种孜孜不倦地进行科学探究与追求科学的精神，他的那些发明、设想、构思与见解，对日后科学的发展起了促进作用。
由于担心教会的迫害，他的许多科学研究活动都是秘密进行的，一直没有公开和公布。
他一生留下的科学笔记手稿已发现有7000多页。
达·芬奇生活在剧烈的社会变革时代，流寓各地，先后到过米兰、罗马和威尼斯，最后在法国逝世。
莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
初中人教版历史与社会八年级下册6.2《冲破思想的牢笼》教案3
第二课冲破思想的牢笼启蒙运动课程标准2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它〔他〕们在社会变革中的突出作用。
教学目标1、知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。
2、运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价。
教学重点与难点教学重点:了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。
教学难点:懂得启蒙运动是伴随着近代科学的开展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。
教学过程一、导入手工工场的产生和工商业的开展，新的阶级的诞生和成长，引起了思想和文化的变化，人们开场走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后开展了文艺复兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促进了人们对社会的思考，致力于对光明的追求，因为只有理性的光明才能驱散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。
导入新课。
二、新课教学1、启蒙运动兴起的背景根本原因：西欧资本主义进一步开展。
因素：文艺复兴运动，宗教改革，科学革命等。
文艺复兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自然界跳动的脉搏，提醒自然界的奥秘，从而以科学、理性的态度对待世界。
这个世界既包括自然界，也包括人类社会，因此，从17、18世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受一定法那么的支配，人有能力靠自己的思考和判断去发现这个法那么，并把这种能力称为“理性〞。
为了张扬理性的力量，他们发动了启蒙运动。
2、什么是启蒙运动请学生读P15的“阅读卡〞，答复教师再概括：就是“打破〞“蒙昧主义〞〔迷信和无知〕兴起时间：17、18世纪顶峰：18世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰。
3、启蒙运动的旗手：法国思想家伏尔泰背景介绍法国著名作家维克多·雨果说过：“只要提到伏尔泰，就等于概括了整个18世纪的特点。
(八年级历史教案)第二课冲破思想的牢笼
第二课冲破思想的牢笼八年级历史教案第一课时蒙娜丽莎的微笑课题蒙娜丽莎的微笑教学目标1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神；2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力；3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。
教材分析重点文艺复兴的人文精神难点人文精神的内涵准备教学课件问题式导入：你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗?（基督教的神权思想占统治）你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗?（封建庄园制度和君主专制制度）这种思想统治下的欧洲有生机吗?为什么?（没有生机，要求人们服从“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是没有人的个性与需要。
）新课教学引出文艺复兴及其定义。
对定义进行一定的分析：一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要，借助研究古代希腊罗马的文化，通过文艺创作，宣传人文精神。
学生阅读教材并找出主要代表及作品1、意大利——达•芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜丽莎》（其间展示达•芬奇和〈蒙娜丽莎〉图片）思考：对比图5-9和图《蒙娜丽莎》，你觉得人物的表情有什么不同？（两幅图的人物表情形成了鲜明对比。
中世纪镶嵌画上人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。
）2、英国——莎士比亚——剧作家——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》展示文字材料，并阅读。
材料：哈姆雷特说：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”思考：哈姆雷特的话表达了什么思想？（是对人在宇宙中的价值与地位的肯定，是对人的理性与智慧的褒扬。
）思考：通过哈姆雷特的话和图5-9与图5-10的人物表情的对比，你认为什么是文艺复兴中的人文精神？？（文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。
_第2课《冲破思想的牢笼》课件人教新课标版
（ Ａ
）
４．宣扬文艺复兴的知识分子，他们是（ Ｂ ）的代 表
Ａ．旧贵族
Ｃ．工人阶级
Ｂ．新兴资产阶级
Ｄ．地主阶级 ）
５．德国宗教改革运动兴起的根本原因是（ Ｄ Ａ．天主教会大量兜售赎罪卷（直接原因） Ｂ．天主教会向全体居民征税 Ｃ．天主教会肆意出卖教会职位
Ｄ．天主教会的腐败损害了德国各阶层的利益
６．下列对文艺复兴的表述不正确的是（
天
堂
达 芬 奇
米 开 朗 基 罗
拉 斐 尔
美术三杰：
达 芬 奇 自 画 像
达芬奇是杰出的艺术 家、自然科学家和工程师。 他在绘画中主张“拜大自 然为师”，反对单纯临摹， 留下名画20余幅，是近代 现实主义绘画艺术的奠基 人之一。
神秘 的 《蒙娜丽莎》 你的魔力 在 哪里
对比一下这两幅画，你觉得作品中人物各自有何特点？
这两座教堂建筑有什么不同？为什 么会有这种不同？
科隆大教堂的建筑风格盛行 于欧洲中世纪。建筑顶端都 有高直的尖顶，表现出升入 天堂、神权至上的宗教色彩。
佛罗伦萨大教堂的穹顶则被 认为是意大利文艺复兴建筑的 第一个作品。它抛弃了尖顶， 建筑风格平实、亲切，体现了 文艺复兴运动的人文主义，也 就是以人为本的精神。
Ｂ．布鲁诺
Ｄ．培根
（
Ａ ）
Ｂ ５．被视为“科学革命的开端”的是 （
Ａ托勒密提出“地心说”
）
Ｂ哥白尼提出“日心说”
Ｃ布鲁诺提出宇宙是无限的Ｄ牛顿提出“万有引力”定律 ６．根据万有引力定律发现的星球是 Ａ．天王星 Ｃ．海王星 Ｂ．冥王星 Ｄ．木星 （
Ｃ
）
7.跳高运动员跳得再高，都要落回到地面。可以正确解释 这种现象的理论及发现者是 （ ）
第二课第一课时 冲破思想的牢笼
任教年级：八年级任教科目：历史与社会
一课题：冲破思想的牢笼——蒙娜丽莎的微笑和“教皇的奶牛”的解放
二：课标对应：4-3例举近代史上的重要事件与人物，说出他们在社会变革中的突出作用
三：教学目标：
1、通过学习文艺复兴时期的代表人物和文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精
神
2、从宗教改革的历史背景入手，知道以路德为代表的新教的核心思想以及宗教
改革的影响和意义。
四：教学重点、难点及教学突破
重点：文艺复兴和德国的宗教改革
难点：路德的主张和文艺复兴人文精神的相通之处
教学突破：比较法突破难点：比较中外
五：教学准备
教师准备：
学生准备：
六：教学步骤
教学流程设计
教学环节教师指导学生活动达成目标导入新课1、
教授新课1、
1、1、？1、
小结落实目标3
练习设计：
随堂练习设计：
个性练习设计：
问题探究有拓展活动：七：教学探究与反思。
5.2 冲破思想的牢笼 课件1(人教版《历史与社会》八年级下)
《冲破思想的牢笼》 文艺复兴运动 科学革命
启蒙运动
——神权至上
教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向 太阳借来的。 ——教皇英诺森三世
欧洲中世纪占统治地位的思想是宗教神权思想！
天主教的主要教义： 原 罪：人类生而具来的、洗脱不掉的“罪行”。 人类始祖亚当和夏娃违背上帝的命令、偷吃禁果 所犯的罪行，传给后世子孙，是人类一切罪恶和 灾祸的源。
名著赏析
（第一天故事第二）：第二则故事. 一个叫亚伯拉罕的犹太人 来到罗马教廷，凭着他亲眼所见、以及从别人那儿听来的种种情 形，目睹了教会的腐败，发现‚罗马教廷中教皇、红衣主教、主 教这一伙，从上到下，没有一个不是寡廉鲜耻，犯着‘贪色’的 罪恶，……。‛ 他再考察时，又知道他们个个都是爱钱如命、贪得无餍，甚 至人口也可以当牲口买卖，至于各种神圣的东西，不论是教堂里 的职位，祭坛上的神器，都可以任意作价买卖。甚至借着‚委任 代理‛的美名来盗卖圣职。 ——薄伽丘《十日谈》
这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是 一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方 面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。———（恩格斯）
代表作：《蒙娜丽莎的微笑》 《最后的晚餐》等
最 后 的 晚 餐
请你各用一个词语来形容画中人物的表情？
《蒙娜丽莎的微笑》
《中世纪的一个家庭》
对比一下
这两幅画上的人物表情形成了鲜明对比。中世纪画上人物神情木然 ，反映 了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中 的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤 ，富有青 春的活力，反映作者努力冲破中世纪教条对人性的压抑和束缚。
米开朗基罗（1475-1564年）
历史与社会人教八年级下册(2013年新编)《冲破思想的牢笼》教学设计2
第二课冲破思想的牢笼科学革命课程标准1－4 列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。
2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。
教材分析“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。
在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。
教学目标1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
教学重点了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程。
教学难点通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习。
教学准备搜集相关的图片和史料教学过程新课导入活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。
目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。
成功引入本课课题，提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。
新课教学组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。
通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化。
总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。
第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。
但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
新人教版历史与社会八年级下册《冲破思想的牢笼》第2课时教案(重点资料).doc
第二课时近代科学的诞生教材分析“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。
在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。
教学目标1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
教学重点了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程[教学难点通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习教学准备搜集相关的图片和史料教学过程（新课导入闪亮登场活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。
目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。
成功引入本课课题提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。
（新课教学思维碰撞：1、知识就是力量组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。
通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。
第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。
但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
人物追忆：2、科学家研究自然(1)宇宙之心的探索展示资料或播放科教片，让学生比较托勒密、哥白尼以及布鲁诺的思想，明白了一些什么道理？总结：人类的科学探索是顺序渐进的，人类对宇宙的探索是无止境的。
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哈姆雷特说的话：
▪他考虑到整个社会和时 代 ▪体现了他对人的一个思 考，反应了这一时期“人 的发现”这一主题思想
八年级政治冲破思想的牢笼
总结：
▪ 文艺复兴：
▪ 是一次思想解放运动.代表新兴资 产阶级的愿望,使人逐渐摆脱中世 的宗教愚昧
▪ 首先在意大利兴起,主张以人为本, 代表人物:达芬.奇 莎士比亚
▪ 英国剧作家 一生创作了数十部反 映人文精神的剧本和诗歌.
▪ 代表作品:《罗密欧与朱丽叶》
▪
《哈姆雷特》
八年级政治冲破思想的牢笼
《哈姆雷特》故事梗概
▪ 他的叔叔为了夺取王位，把毒药倒进了国王也就是哈 姆雷特的父亲的耳朵里，杀死了国王，娶了皇后也就 是他的嫂子，哈姆雷特的母亲，哈姆雷特回国后，收 到父亲的托梦， 知道了真相。而此时的假国王也知道 哈姆雷特相除掉他而想除掉哈姆雷特，假国王想借用 比剑的机会，用有毒剑杀死哈姆雷特，若哈姆雷特没 有被毒剑所伤，就以奖励为借口让哈姆雷特喝下放入 钻石的美酒，当然钻石上涂有毒药。但是最终，哈姆 雷特在比试中获胜，毒酒被他的母亲喝了，他杀死了 他的叔叔，同时它也被毒剑刺中，牺牲了！
▪ 代表人物：马丁.路德
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近代科学的诞生：
▪ 时代背景:
▪ 1.经济:社会发展,生产力进步(手 工工场产生发展)
▪ 2.思想:畏惧自然界的强大力量
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15世纪以来,新的自然观出现
▪ 以人为本 ▪ 人的地位高于自然
▪ 思考问题: ▪ 怎样才能让自然界为人类服务？
▪ 重视人的作用和人的需要
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文艺复兴运动最早出现在意大利
▪ 原因：1.意大利最早出现资本主义萌芽--------(手工工场最早出现在14世纪意大利)
▪
2.物质条件的准备:意大利商业和手工
业发达,拥有雄厚的财力.为文学、文艺的发展提
供了物质环境。
▪
3.思想条件的具备:学者本身对古代罗马
第二课 冲破思想的牢笼 蒙娜丽莎的微笑
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中世纪时 欧洲的时代背景
▪ 1.经济上手工业和工商业发 展,新的阶级诞生,成长
▪ 2.思想上,处于天主教会的绝 对统治-----------天主教会宣 扬禁欲主义
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新兴的资产阶级的发展状态
▪ 经济的发展,使得他们拥有雄厚的 财富--------思想上,开始注重生活 的享受
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宗教改革影响：
▪ 席卷整个德国 ▪ 各地教会纷纷独立，出现新教 ▪ 瑞士、英国等西欧国家也掀起
宗教改革运动，相继摆脱罗马 教会的控制
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总结：
▪ 宗教改革运动首先兴起的国家是 德国，
▪ 主张信仰上人人平等，
文艺感兴趣.意大利独特的文艺环境对人的作用
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代表人物：达芬.奇和莎士比亚
▪ 1.意大利艺术家------达.芬奇 ▪ 被称为”文艺复兴时代最完
美的代表人物” ▪ 代表作品------《蒙娜丽莎》
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代表人物2: 莎士比亚
宗教背景:
▪ 罗马天主教会控制,日益腐败,在信 仰上控制人们.其实是掠夺人们的 财产.
▪ 德国受当时罗马天主教的剥削最 严重------被人称为 “教皇的奶牛”
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人们的反抗:《宗教改革运动》
▪ 以马丁.路德为代表 ，向罗马天主教 会的权威发起挑战。
▪ 主张信仰上人人平等
▪ 这一行为的发生得到人们广泛的支持 ▪ 于是发生了宗教改革运动。
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培根认为:
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讨论:
▪ “知识就是力量” ▪ 意见A:征服自然的思想太伟大了,只有
彻底改变人依附于自然的旧观念,人们 才能让自然为人类服务. ▪ 意见B:把人凌驾于自然之上的想法,将 最终导致对自然环境的破坏,威胁到人 自身的生存
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图片说明:
▪ 教会一直宣称地球是宇宙的中心. ▪ 16世纪:波兰科学家哥白尼提出-----日
心说 ▪ 日心说具体内容:太阳是宇宙的中心,
地球绕着太阳转 ▪ 意义:否定教会的权威,鼓励人们去探
索自然现象-------科学革命的开端
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人们开始对社会思考
▪
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张扬理性的力量：
▪ 法国思想家伏尔泰是启蒙运 动的旗手
▪ 提倡天赋人权，自由平等。
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启蒙运动另一位思想家：
▪ 卢梭 ▪ 观点：权力属于人民，主张
人民主权思想
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:
牛 顿 万 有 引 力 定 律
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小结:
▪ 近代科学诞生: ▪ 首先兴起于波兰、英国， ▪ 主张：知识就是力量 ▪ 代表人物：培根、哥白尼、牛
顿
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启蒙运动： 理性之光
▪ 背景：
▪
科学发展（对自然界有所认识）
▪ 17~19世纪在欧洲各地先后兴起反对 宗教蒙昧主义，反对封建专制的思潮
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牡丹亭解读:
▪ 反映了当时进步的知识分子努力 冲破传统观念的束缚,宣扬人性,肯 定人们追求爱情和婚姻自由的美 好愿望.
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宗教改革:
“教皇的奶牛”的解放
▪ 兜售赎罪券: ▪ 以神的旨意为借口,兜售行
为其实是掠夺西欧各国人民 的钱财
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