用知识树说教材

合集下载

部编版六年级语文上册知识树说教材说课稿

部编版语文六年级上册知识树说教材六年一班刘露露尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！我六年一班的语文老师刘露露。

今天，我研说的内容是部编版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，我将从教材、目标、教学三方面说起。

一、说教材说教材包括教材编写思路、教材主要内容、教材立体整合（一）教材编写思路1.双线组织单元,加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。

每个单元设有导语。

在单元导语中明确语文要素:单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台“栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法:某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法,单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。

2.强化阅读,构建三位一体的阅读体教科书构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系,精读课文、略读课文和“快乐读书吧“各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践,通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。

3.重视方法指导,促进能力提升语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用,大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习策略,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

4.突显实践性,加强语言文字运用。

教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。

比如,关于词语的练习活动,关注词语的表达效果,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习词语、运用词语,提高学生对词语的把握能力。

利用知识树说教材

利用知识树说教材——义务教育课程标准实验教科书五年级上册通辽新世纪私立学校梁毅轩《义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册》是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。

在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。

为了更好的了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简单的梳理。

下面我就以知识树的形式从以下四方面对本册教材进行说明。

一、说教材特点本册书的编排分别从教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题这四个方面进行编排的（解说文字如图）。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

教材的结构如图所示，是由目录、八个单元、选读课文、生字表1和生字表2组成的。

这八个单元依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际〃习作、回顾〃拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。

每组开头导语都点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，一些课文后安排有资料袋或“阅读链接”，以提供课文的背景材料，并丰富学生阅读。

口语交际〃习作独立成一个栏目，并在有的单元中提共多个角度供教师和学生选择。

回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

人教版三年级上册知识树说教材说课稿

说课标说教材通辽市科尔沁区钱家店镇孔家学校孙海洋品悟课标研教材，驾驭课堂展魅力，知识树上结硕果，组织图里迎成效！尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册，下面我从：说教材、说目标、说教学三个方面来解读教材。

说教材包括：教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合、教材的编写特点。

说目标包括：课程目标和教学目标。

说教学包括：教学设计、教学评价、课程资源的开发和利用。

一、说教材接下来我从教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合、教材的编写特点四个方面进行研说。

1、教材编写体例教材以课程标准为依据，编排了十个单元，为体现数学课程的特点，激发学生兴趣，首先呈现的是主题图，突出数学与生活的实际联系，充分展示数学问题的实际背景；依次是促进思考的例题，增加了人物对话，体现了问题设计的开放性和探索性；深入理解的“做一做”，是学生对所学知识加以巩固；有层次.弹性的练习题的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异发展的可能性；内容丰富的阅读材料，提高学生学习兴趣的同时，开阔了学生的视野。

2、内容结构我们知道小学数学的知识安排了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践应用四个领域的内容，本册教材主要从这四个方面体现出了数学的内容。

数与代数中包括：时、分、秒；万以内的加法和减法(一)；万以内的加法和减法（二）；倍的认识；多位数乘一位数；分数的初步认识。

在数与计算方面，本册教材安排了万以内的加法和减法，多位数乘一位数，分数的初步认识。

万以内的加、减法口算和笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。

引入分数是数的概念的一次扩展。

“倍的认识”，将以往分散编排在表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排，让学生在掌握了表内乘除法之后来学习，这样既有利于建立“倍”概念，也便于学习根据“倍”的含义用乘除法解决简单的实际问题。

部编版小学语文三年级上册知识树说课文字稿

尊敬的评委老师：大家好！今天我研说的内容是义务教育统编版三年级语文上册。

下面我将从说教材、说目标、说教学三方面以知识树的形式对本册教材进行具体研说。

一：说教材包括：编排体例及目的、内容结构及分析、知识与技能立体整合1、编排体例及目的本册教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。

除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，还着力加强单元内部的横向联系，使板块内容形成合力，共同促进学生发展。

从本册教科书开始，每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素。

课文分为精读、略读、课外阅读，形成了三位一体的阅读体系，精读课文学习方法，略读课文运用方法,课外阅读促进能力提升。

本册教材安排了两次资料袋、3次阅读链接和3次小练笔，还有4次口语交际和8次习作，语文园地中有“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”，还有个别融入“书写提示”、“识字加油站”，在教材的后面还安排了识字表、写字表和词语表。

这样编排，体现了《课程标准》中提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，着眼于全面提高学生的语文综合，促进学生的全面发展。

2、内容结构及分析本册教材安排了8个单元，其中6个单元是以双线组织的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。

另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是阅读策略单元，分别安排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》来引导学生学习预测策略。

在精读课文中，旁批和和课后题相结合，展现了预测的基本方法，在整个单元中还穿插安排了一系列阅读活动，引导学生尝试运用阅读策略。

第五单元“观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的，培养学生体会留心观察和细致观察的好处。

本单元与其他单元不同先安排两篇精读课文，学习表达方法；。

然后是“交流平台”梳理总结；和“初试身手”，初步尝试表达；之后是习作例文，进一步感受，积累经验；最后是单元习作,呈现本单元的学习成果。

部编版五年级上册语文知识树说教材文字稿

五年级上册知识树说教材孔家学校孙红梅大家好，今天我知识树说教材的内容是：部编版《义务教育教科书》五年级上册语文课本。

下面我将从“说教材”、“说目标”、“说教学”三个方面来进行我的说教材活动。

一.说教材（一）.说教材共有三个方面。

1.专题编写体例及目的。

2.专题内容结构及分析。

3.专题知识立体整合。

一、说教材 ------ 专题编写体例及目的。

1.五年级上册教材共编排了8个单元。

有篇精读课文、略读课文、习作例文。

8个单元中，6个是普通阅读单元，1篇策略单元，1篇习作单元。

单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。

课本后附识字表、写字表、词语表。

2.以普通的单元教学为例，横向体例安排如图示。

3.以习作单元教学为例，横向体例安排如图示。

4. 简单的“单元整组教学”图示及作用如图。

5.教材编写目的：统编小学语文教科书就是要利用好课文示例的作用，重视引导学生读书，其特点是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。

同时有另一条线索，即将语文训练的基本要素（简称“语文要素”）作为主线、明线。

统编教材是让学生学习必备的语文知识、形成基本的语文能力、掌握适当的学习策略、养成良好的学习习惯。

全面提高语文素养，发挥育人功能，更好发挥导学导练功能，提高语文综合运用能力。

二、说教材----专题内容结构及分析。

1. 五年级上册教材八个单元的主题为：万物有灵、策略单元、民间故事、家国之殇、习作单元、舐犊之情、四季之美、读书明智。

2.内容结构如图：包括21篇精读课文，6篇略读课文和2篇习作例文。

8个单元中，6个是普通阅读单元，1篇策略单元，1篇习作单元，4个口语交际、8篇习作、8个语文园地等板块组成，3个小练笔，3个阅读连接，1个读书吧，1个资料袋。

课本后附识字表、写字表、词语表。

3.五上单元主题及要素。

（如图）三.说教材------专题知识立体整合。

1.以“热爱祖国和家乡”知识与技能的立体整合为专题的立体整合。

如何利用知识树说教材

业务学习材料（5）如何利用知识树说教材活动一、什么是说教材说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。

之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。

而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。

三、为什么要强调研究课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。

如果在飞机上看就很清楚。

正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。

特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。

课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。

一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

四、说教材的具体要求（一）说课标1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

（二）说教材1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。

知识树说教材说课稿

人教版八年级上册知识树说教材说课稿各位领导、老师：大家好！今天我主要从课标、教材、建议三个大方面来研说本册教材。

一、说课标1、课程总目标：1）了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。

2 ）知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。

3 ）知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

4 ）知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

5 ）知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。

2、内容标准：①知识与能力：知识目标：了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。

能力目标：学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益②过程与方法：通过查找、补充相关案例法律条文的资料，树立增强法制观念；注重培养学生自主学习能力，倡导学生主动参与、勤于思考，善于合作、乐于交流展示。

③情感、态度、价值观：树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识二、说教材1、编写特点:①教材的趣味性和生动性。

教科书以生动的案例，导入新课；课文内容上，尽量插入生动的事例，注重对课程的生动叙述；配以大量图片、图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。

②具有探究性和活动性。

为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、组织、协作等实践能力的提高。

2、编写体例本专题以不同板块呈现。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

基础知识
基本技能
五上
使学生积极主动参与和获取知识的过程，提高学生的相互协作关系，学以致用，体会数学就在身边。
情感态度价值观
阶段目标
说教材
调整简易方程的教学安排，
突显利用等式基本性质解方程的
优势。
解方程以等式基本性质为依据
注重实践与主探索，促进学生空间观念的发展
小学阶段空间与图形教学的主要
初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
充分利用新旧知识间的联系，联系学生的生活实际，通过知识间的迁移，类推，比较，扩展，将新知识点与学生原有的知识体系联系起来进行教育学。
1熟练的进行小数乘法和除法的笔算。2、会用字母表示数。理解等式的性质，会用性质解方程。3、掌握多边形的面积公式。会球中位数。
2.根据常用的计算公式找等量关系.
长方形周长公式长方形面积公式正方形周长公式正方形面积公式
用字母表示数简易方程
简易方程
教学建议
高效
实效
看书、尝试、
三
尝试、看书
二
认准目标指导自学
合作学习引导发现
四
一
复习导入促进迁移
多层训练反馈调节
课堂模式
说评价建议
知识与技能
评价量表
知识堂堂清，人人清。
数学思考
问题解决
体验从具体情境中抽象出数的过程，
能用方程表示简单的数量关系，掌握一些简单的数据处理技能，能解简单的方程。能借助计算器解决简单的应用问题。
知识技能
五上
总目标
情感态度
在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
要强化小数除
祛的意识除固有的思维惯性；
养成良好的书写习惯，
写竖式时，数字之间留适当的间隙，便于商和被除数对位。
小数
小数除法中仍要强调
除
余数要比除数小。
法
强化竖式转化练习：遵循“划、移、点”的转化
步骤，强调无论被除数是小数还是整数，
都要点上小数点。
教学建议
通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
小数乘法
五上
教学建议
如出现先把“0” 去掉后在
点小数点的错误！可以明确小数乘法计
算方法与步骤。培养良好的学习习惯。
计算方法可简单概括为：计算、点点再化简。
加强口述转化练习：如2.76 ÷3.8 口述：因为除数是一位小数，所以，把除数和被除数
的小数点同时向右移动一位，变成27.6÷38。
目标是发展学生的空间观念，本册教材继续把促进学生空间观念的发展作为
空间与图形内容编排的研究重点。
让学生在探索解决有关实计算方法的
过程中，体会、理解小数乘、除法的意义
在探讨计算方法中学习计算的意义
除法计
五上
教材特点
渗透数思想方法培养学生思维能力
系统而有步骤学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈
图形的变换和面积计算
说建议
引导学生用转化的方法学习小数乘法。引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来释小数乘法的算理，
并由此总结小数乘法的一般方法。
比如小数乘法的数位与小数加减法的数位相混淆。
可以通过专项小数乘法与小数加减法的强化训练和对比训练来帮助学生区分小数乘法与小数加减法在计算的过程中的区别！
综合与应用。为以
后
四年上3单三位数乘两位数，5单除数是两位数除法四年下1单四则运算，6单小数加减法计算
四则运算和笔算乘除法
的计算
三年上2单万以内加减法，6单多数乘一位数，三年下2单除数是一位数除法，5单两位数乘两位数。
万以内加减法笔算乘除法
打下坚
二年上2单 100以内加减，4单--6
现出来。
教材编排体例
问题情境
探究新知问探题究情新境知
呈现算法
练习应用
说单元的单元学习内容
以后学习相关内容
长方形面积
三下6
多边形面积
本册五单元
圆的面积
六上4
立体图形五下3长.正表。六
上2圆柱与圆锥表,
侧,底
平面图形
六多上边2形祖面国积在计我算本心册五中单元（平三梯）
乘除法要注意小数点位置的确定不同点
积的近似值
与整数乘除法计算方法相同点
计算方法则相同
小数乘小数
小数乘法
小数除法
商的近似值一个数除以小数
小数乘整数
小数除以整数
小数的乘、除法计算
图形特征
长×宽
和从
位不
置同辨认
推倒
转化
看
底×高
物
体
的形
观察物体面积
底×高÷2
状
=（上底+下底）×高÷2
近一段时间通过学习新课程标准，使我受益匪浅，收获丰厚，也使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，所以，下面，我要说的是和人教版五年级数学上册有关的内容。
教材特点与内容结构
阶段目标
教材整合
教学建议
评价建议
课程总目标
五
上
课程资源的开发和利用
研说教材流程
形成性评价
定性与定量评价
过程与方法
评价内容
评价标准
评价方法
情感态度
与价值观
评
价
建
全面考察学生的数学素养
议
教师评价学生自评学生互评
方式多样
让学生经历观察的过程认识到从不同的位
观察物体，所看到的形状是不同的。
观察物体
教学建议
通过拼搭活动培养学生的空间想像
和推理能力。
1.利用题目中的关键语句来找相等关系。
一般和、差关系或倍数关系
，常用“一共有”、“比……多”、 “比……少”、“是……的几倍”、 “比……的几倍多……”等术语表示．
说课标
初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。进一步认识到数据中蕴涵着信息，
在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达
尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能探索分析和解决简单问题的有效方法．经历与他人合作解决问题的过程．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
实
单表内乘，二年下4表内除，7单万以内加减，
百以内的加减法计
的
算和表内乘除法
基
一年上9单 5以内加减一年下6 单
础
20以内加减，
都是以之前学习的基本计算方法为铺垫
多边面积计算
观察物体
空间与图形
可能性和中位数
统计与概率
简易方程小数除法小数乘法
数与代数
实践与五综合应用
上
内容结构
数学广角解决问题