小学数学北师大版四年级上册六除法《买文具》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学北师大版四年级上册六除法《买文具》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1.结合实际情境,探索并掌握除数是整十数除法的算法,并能进行正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题
2学情分析
学生在二、三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。
此外,学生从一年级便开始接触信息学习手段,如电脑及iPad软件操作能力,独立上网搜集、处理、完成及应用信息的能力。
3重点难点
教学重点:
探索并掌握除数是整除数的除法。
教学难点:试商时商的定位。
电脑及iPad软件操作能力,独立上网搜集、处理、完成及应用信息的能力。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知，口算前测
目标:复习旧知,唤醒记忆,为新知学习预热。
内容:
40×2= 30×3= 20×2= 30×6= 50×3=
100×7= 200×4= 90×30= 80÷2= 90÷3=
40÷2= 180÷6= 150÷3= 700÷7= 800÷4= 2【讲授】新知导入，提出问题
目标:运用旧知解决问题,激发认知冲突,引导学生遇到新问题,采用知识迁移的方法来解决。
新北师大版四年级数学上册《 除法 买文具》优质课教案_5
“买文具”教学设计教材内容北师大版小学数学四年级上册第66～68页。
（第一课时）教材分析《买文具》是(北师大版)数学四年级上册第六单元《除法》的第一课时。
在教材中起着承前启后的作用。
它是在二、三年级学生认识了除法，了解了除法的含义，并会计算除数是一位数的口算及笔算除法的基础上教学的。
而本节内容将在原有基础上利用类推的思想帮助学生进一步研究整数除法运算。
同时这节内容也是学生以后学习除数是任意两位数的除法、小数除法、分数除法的基础。
学情分析学生在二、三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。
而《买文具》除数是整十数的除法其基本方法与前面相同，教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置，为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
掌握除数是整十数的除法计算方法对学生来讲应该不难。
而理解算理，确定商的位置，个别学生学习起来会有一定困难。
教学目标知识与技能：结合实际情境，掌握除数是整十数除法的口算和竖式计算方法，并能正确计算。
过程与方法：经历尝试交流不同算法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受“转化”的数学思想。
情感态度与价值观：通过解决问题，进一步体会数学与生活的密切联系，获得运用数学知识解决问题的成功体验，产生积极的数学学习情感。
重点：掌握除数是整十数除法的口算和竖式计算方法，并能正确计算。
难点：理解算理。
教法：情境教学法多媒体教学法自主探索和合作交流教学法学法：自主探究小组合作学习教学准备：多媒体课件过程预设活动一复习旧知，温故而知新。
【设计意图：加深对原有知识的记忆，举一反三，触类旁通，搭起新旧知识的桥梁。
】活动二创设德育环境，揭示本节课题。
课件出示贫困山区孩子学习现状。
谈感想→献爱心→买文具【设计意图：1.让学生通过对比自己和贫困山区孩子学习现状懂得珍惜今天的幸福生活并能关爱他人。
德育渗透“润物于无声”2.使学生真切体会到数学与生活的密切联系。
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
北师大版小学四年级数学上册《买文具》(除法)名师教案
《买文具》名师教案【教学目标】1.知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2.过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3.情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1.出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2.解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a.每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b.因为20×4＝8,所以80÷20＝4。
c.因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
d.用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3.解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，应该商5。
答：160元能买5个计算器，还剩10元。
4.试一试，巩固整十数的除法。
（1）你能算出600÷30的结果吗？同桌比一比：谁想到的方法最多。
汇报交流：①20×30＝600 600÷30＝20②60÷30＝2 600÷30＝20③60÷3＝2 600÷30＝20（2）你敢挑战吗？用竖式计算520÷40，说一说你是怎么算的？师：我们小组之间展开竞赛吧，比赛规则：①自己独立完成②组内交流方法③又对又快就是冠军汇报交流：520÷40＝135.归纳小结：除数是整十数的笔算除法怎样计算？师：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，不够除就看前三位，除到哪一位就把商写在那一位的上面，每次除得的余数要比除数小。
新北师大版小学数学四年级上册《六 除法：买文具》 优质课教学设计_1
除数是两位数的除法—用“四舍五入”法试商教学设计一、教学目标：1、使学生能够运用“四舍五入”的方法来试商，正确地计算除数是两位数、商是一位数的除法。
2、知道在什么时候需要调商，初步掌握试商调商的方法。
3、在试商和调商的过程中，培养学生的知识迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商的方法中，培养学生的观察比较能力和归纳能力。
二、重点和难点：重点：掌握用“四舍五入”的试商方法并能正确地进行计算。
三、教学过程：（一）、复习导入，揭示课题1. 口算（说说你的想法）。
40÷40＝ 50÷50＝100÷20＝ 810÷90＝540÷60＝ 280÷40＝640÷80＝ 560÷70＝2. （）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 30×（）＜28290×（）＜643 70×（）＜165（二）、探究新知例 1一个笔袋21元，84元可以买多少个？知道了一个笔袋21元，有84元钱，问可以买多少个笔袋。
用除法计算84÷21＝可以把21看成20来试商例2一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？知道了一个台灯62元，有430元钱，问可以买几个台灯，还剩多少钱。
用除法计算。
因为被除数不变，而除数变小了，所以商就大了。
答：430元可以买6个，还剩58元。
巩固新知1.完成下列竖式例3学校每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧答：可以坐满7排，还剩1几人。
巩固新知2.完成下列竖式：（三）、知识运用试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能试小了？“四舍”试商时，商可能会大。
“五入”试商时，商可能会小。
84÷21＝4 197÷28＝7 (1)除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
新北师大版小学数学四年级上册《四 运算律：买文具》 优质课获奖教案_0
《买文具》教学设计一、教学内容北师大版小学数学四年级上册第47--49页。
二、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
2、熟练进行简单的整数四则混合运算。
四、教学方法教法：情境教学法练习法。
学法：自主、合作、探究的学习方式。
五、教具准备多媒体课件六、教学过程(一）引导谈话，导入课题板书课题：买文具（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的学生进行板演。
分步算式：综合算式：22×3=66（元）22×3+24÷4 22×3+24÷424÷4=6（元）=66+24÷4 =66+666+6=72（元） = 66+6 =72（元） =72（元）答：买3个计算器和一支钢笔要72元。
（3）质疑：这两个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这两位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果。
（5）即时练习：课件出示教材第48页“练一练”第2题。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：35+65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）指名说一说每一个算式的运算顺序。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
新北师大版小学数学四年级上册《六 除法：买文具》 公开课教学设计_1
买文具教学设计时间：2017年2月26日研究内容小数乘整数四年级下册设计及执教人页码：33--34【教学目标】1.通过具体情景和实际操作，了解小数乘法的意义。
2.借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
3.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
重.难点：结合小数乘法的意义，能正确计算出小数乘整数的得数。
【积累数学活动经验目标】让学生在理解整数乘法的意义的基础上掌握小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法，培养学生的迁移类推能力，引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
【达成数学活动经验目标的策略选择】鼓励学生试用不同的计算方法，进一步体会确定小数乘以整数积的小数点位置的方法【课例设计】一．复习铺垫，引入新知。
我来挑战1.1元= （）角50角=（）元2.6元=（）角 0.8元=（）角2.3 + 3 + 3 =（）5+ 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =（）3.学生完成。
4.指名汇报，教师追问，师生共同归纳。
整数乘法的意义：就是求几个相同加数的和的简便运算。
二．自主探索好，合作交流。
1.课件出示文具店的情景图，引导学生观察。
2.根据学生获得的数学信息引导学生提出数学问题。
3.教师明确学生提出的数学问题。
答：买4块橡皮需要多少元？4.引导学生自己列算式。
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8方法二：0.2×4=0.8方法三：0.2×4=0.8答：买4块橡皮需要0.8元。
答：买3把尺子需要多少元？5.引导学生列算式。
0.4×3=1.2（元）0.4元＝4角3×4＝12（角）12角＝1.2元0.4×3＝1.2（元）答：买3把尺子需要1.2元。
6.学生归纳小数乘法的意义。
7.教师板书：小数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
三．巩固提高，学以致用。
1.填空。
0.8 + 0.8 + 0.8=（）×（）=（）0.7×4=（）+（）+（）+（）（）+（）+（）=（）×（）2.计算。
新北师大版小学数学四年级上册《六 除法：买文具》 赛课教案_0
《买文具》运算教学是小学数学教学的重要内容，它是一切问题解决的基础和重要工具。
运算包括：运算的意义、运算结果、运算性质、运算之间的关系。
运算结果可以由三个途径获得，即口算、笔算和估算。
口算和笔算属于一种精确计算，对于这类精确计算的认识要经历四个步骤，分别是：第一，算理的探索和理解；第二，算法的形成与内化；第三，算法的熟练；第四，用计算器算。
其中，在计算认识初期，前两个步骤是至关重要的，也就是我们在计算教学中常常提到的算理和算法的理解。
（二）纵向梳理回顾一下小学阶段学生学习整数除法的历程。
第一次，二年级上册借助平均分物理解除法的意义和学习表内除法。
第二次，二年级下册结合平均分物和操作活动学习有余数除法。
第三次，三年级上册学习除法口算。
第四次，三年级下册学习除数是一位数的除法竖式。
第五次，四年级上册学习除数是两位数的除法。
由此可见，整数除法的学习贯穿三个年级。
在学习完整数除法之后，五年级上册还要学习小数除法，它也是以整数除法学习为基础的。
五年级下册学习分数除法。
实际上每一次除法的学习都是学生对除法意义的不断深入的理解。
（三）横向对比对比北师版、人教版和苏教版这部分内容的教材编写，都是通过现实生活情景引入，在分析的过程中都突出了运算之间的联系，如20×4=80，所以80÷20=4；并且在算理的理解过程中都提出了：8÷2=4，所以80÷20=4；竖式中“4”为什么商在个位,这些都是位值思想在除法中的体现。
（四）本课内容探索除数是整十数，商是一位数的口算方法，理解算理。
探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法。
确定商的位置，掌握算法。
借助情境，探索除数是整十数的有余数除法。
用乘法口诀试商，巩固算法。
(五)学生调研第一次调研【调研题目1】80÷20，你能算出得数吗？说说你是怎么想的？【调研对象】四（4）班 38人【调研结果】答案正确就明理了吗？我们再看看答案正确的35人是如何思考的呢？结果呈现：明理：不明理计算正确的35人中真正明理的只有14人，占总人数的36.8%。
新北师大版四年级数学上册《 除法 买文具》优质课教案_2
买文具（除数是整十数的除法）教学设计学校：学科：数学姓名：1．指导思想与理论依据小学阶段整数除法的学习共有五次：第一次，二年级上册主要是借助平均分物活动，让学生体会除法的本质特征，直观理解除法的意义。
学习用乘法口诀求商，积累除法学习的活动经验。
第二次,二年级下册重点是结合平均分物与操作活动学习有余数除法，认识余数并探索除数和余数的关系。
除法竖式的学习，主要是认识除法竖式的书写形式，学会用竖式表示除法的过程，结合具体情境了解竖式中每一步的意思，为后面学习分布求商的除法竖式打基础。
第三次，三年级上册侧重学习除法口算。
第四次，三年级下册学习一位数除两、三位数的除法竖式，需要帮助学生进一步理解竖式中每一步的意思，并熟练掌握简单的除法竖式计算。
第五次，就是本册学习三位数除以两位数，重点是试商，以及商不变规律。
2．教学背景分析本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册第六单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆人民币、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
3．本课教学目标设计1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数（商是一位数）除法的计算方法。
2、能正确应用方法进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、合作的能力。
教学重点：掌握除数是整十数（商是一位数）除法的计算方法，并能进行正确计算。
教学难点：掌握除数是整十数除法的算理。
4．教学过程与教学资源设计一、铺垫孕伏1、请你算一算：20×5= 60×4= 20×（）＝80 30×（）＝150 8÷2= 24÷8=2、括号里最大能填几？3×（）＜16 6×（）＜25 8×（）＜173、用竖式计算：54÷3＝125÷5＝二、新知探究1、创设情境、提出问题（1）同学们，你们喜不喜欢逛文具店？想不想买学习用品呢？今天老师就和同学们一边买文具一边学习数学知识，好不好？（板书课题：买文具）投影文具店里文具的单价。
新北师大版四年级数学上册《 除法 买文具》优质课教案_1
买文具（除数是整十数的除法）教学设计一、教学目标1.结合买文具情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
2.探索并掌握除数是整十数的竖式计算方法，理解并能判断商是几位数（商的位置）并能正确进行计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，发展学生运用多种策略解决问题的能力。
二、重点：掌握除数是整十数的除法难点：明白竖式每一步的含义。
一、复习导入淘气最近很苦恼，他在计算上遇到了一些问题，听说我们班同学计算能力非常强，所以他委托我来考一考大家，看看大家是不是名不虚传。
1.开火车50×6= 40×2= 30×3=20×7= 30×4= 70×3=2.我会填5×（）<439×（）<138×（）<266×（）<443.我会算(除数是一位数的竖式)48 ÷ 4159 ÷ 3看来大家的计算确实掌握的很扎实，淘气找我们解决的问题可比这些更难，同学们有没有信心？二、创设情境，引入新课淘气最近想去文具店给山区的小学生们挑选一样礼物，在买文具的过程中遇到了一些问题，让我们一起去帮帮他吧（板书课题：买文具）1.观察情境图，你能得到什么数学信息？预设：书包：一个20元文具盒：10元计算器：30元钢笔：8元2.淘气拿了80元想一样东西，你能提出什么数学问题？生：80元能买几个书包？列式：80÷20师：为什么这样列式？（求80里面有几个20，就是80÷20）3.观察这个算式和我们之前学习的除法有什么不一样的地方？（生自由回答）小结：除数为整十数的除法4.那么怎么解决这个问题呢？（课件出示合作要求：同桌两人为一组，先写下你的计算方法，再把你的计算方法和同桌说一说）预设：生1:20+20+20+20=80生2:80-20-20-20-20=0生3:20×4=8080÷20=4生4:8÷2=480 ÷20=4（重点讲解）5.同学们的方法说的都很清楚，能用除法竖式来计算吗？在纸上试一试，教师巡视，收集典型做法：明确商的位置 ⑴0808020 40808020师：这两位同学的算法你更同意哪种？为什么？师：同学们分析的很有道理，因为4个20是80,4表示4个一，此处的商应该写在个位上。
《买文具》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《买文具》教学设计这两节课主要是借助于除数是整十数的除法,探索除数是两位数除法的计算过程,重点学习判断商是几位数(定位)的方法。
除数为两位数的除法是计算学习的一个难点,一是试商有一定难度;二是计算过程比较复杂,所以,教科书先从特例(除数是整十数)开始学习。
除数为整十数试商时,一般直接用乘法口诀来试商,比较容易,可以集中精力探索竖式笔算的过程,有助于分散学习难点,突出学习重点。
两节课分别编排了商为一位数和两位数的口算与笔算,意在沟通用乘法口诀试商的思路,降低理解竖式笔算的难度,然后再通过学生的自主探索和交流,引导学生迁移除数是一位数除法的竖式笔算方法,重点解决“要先看被除数的前几位”和“商的书写位置”等问题,逐步明确除数是两位数的除法竖式笔算的一般步骤和方法。
作为本单元的起始课,本课主要结合实际情境,探索除数是两位数(整十数)商是一位数或两位数除法的口算和笔算。
第一个问题探索除数是整十数,商是一位数的口算方法;第二个问题是在第一个问题的基础上,探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法,初步判断商是几位数(定位);第三个问题是借助情境,探索除数是整十数的有余数的除法。
“试一试”主要学习除数是整十数商是两位数的除法计算。
1. 结合实际情境,理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法,能正确地口算,并在交流中体会算法的多样化。
2. 探索除数是两位数(整十数)除法的计算过程,发现并归纳判断商是几位数的方法,理解计算的道理,能正确地计算。
3. 在提出问题,解决问题的过程中,逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
【教学重点】掌握除数是整十数除法的算理，以及试商时如何确定商的位置。
【教学难点】能用不同算法解决问题。
多媒体课件。
一、情境导入。
1. 课件出示课本中的四种文具的图片。
2. 提出问题：图片告诉了我们哪些数学信息？3. 师：今天我们一起走进文具店来买文具。
板书课题：买文具【设计意图】：由学生熟悉的文具导入新课，激发探究兴趣。