《落日的幻觉》的说课稿
《落日的幻觉》教案(优秀3篇)
《落日的幻觉》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《落日的幻觉》说课稿_说课稿
《落日的幻觉》说课稿《落日的幻觉》是人教版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，下面是由橙子为大家带来的关于《落日的幻觉》说课稿，希望能够帮到您!尊敬的各位评委：大家上午好!《落日的幻觉》是一篇课外选文。
现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。
一、说文本(一)文本特点本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。
当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。
我不期望学生如我有以上同样的体验。
己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。
(二)说教学目标的设置衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是1 / 12文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。
凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。
但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光;我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实;我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。
种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。
简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。
鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
《落日的幻觉》说课稿
《落日的幻觉》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家介绍一堂以《落日的幻觉》为主题的原创课程。
本堂课将带领学生们探讨落日所产生的幻觉现象，并从科学角度解释这一自然现象背后的原理。
一、课程引入首先，我们将通过一段落日时分的视频来引导学生们进入这一主题。
请同学们闭上眼睛，想象自己正站在海边，抬头看到夕阳慢慢落下，天空一片金黄。
此时此刻，你是否感到自己被这场面所吸引，甚至有些陶醉呢？然而，这场美丽的落日是否真的如你所见那样真实呢？二、新课导入接下来，我们将学习关于落日所产生的幻觉现象。
我们将通过一些有趣的实验和观察活动，让学生们了解落日幻觉背后的科学原理。
实验一：色差实验在这个实验中，我们将准备一张白色卡片，将其放在落日与地平线之间。
观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。
此时，卡片将呈现出金黄色，这是因为我们的眼睛受到了落日余晖的影响。
实验二：光渗效应在这个实验中，我们将准备一张黑色卡片，将其放在落日与地平线之间。
观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。
此时，卡片将呈现出红色或橙色。
这是因为我们的眼睛受到了落日光线的影响，产生了光渗效应。
实验三：对比效应在这个实验中，我们将准备一张蓝色卡片，将其放在落日与地平线之间。
观察卡片呈现出的颜色，并让学生们描述其看到的现象。
此时，卡片将呈现出红色或橙色。
这是因为我们的眼睛受到了周围落日光线的影响，产生了对比效应。
以上三个实验让我们了解了落日幻觉的产生与我们的视觉系统、光线和颜色感知等方面有关。
在这个过程中，我们引导学生们自主探究，让他们通过观察、分析和总结得出结论。
三、深入探讨在了解落日幻觉的基本原理之后，我们将进一步探讨这一现象背后的科学机制。
我们将引导学生们了解人类视觉系统的结构与功能，了解光线如何影响我们的视觉感知以及颜色如何产生和变化等科学知识。
为了让学生们更好地理解这一部分内容，我们将组织学生们进行小组讨论。
每个小组将选择一个主题，深入挖掘相关知识点，并准备简短的演讲。
八年级上册《落日的幻觉》说课稿
八年级上册《落日的幻觉》说课稿尊敬的各位评委:大伙儿上午好！《落日的幻觉》是一篇课外选文、现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程与教学说明五个方面对本文的教学加以说明。
一、说文本(一)文本特点本文是一篇科普文章,用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日事实上是一种幻觉,启发人们要用科学的精神对待周围的一切,在这个世俗的当下,让每一个人都能够扬起考虑的头颅,求一切事物之实、求一切事物之真、当然,这只是我个人的认识,我特别强烈地认为:阅读是个人的情况,注重的是个人的独特体验。
我不期望学生如我有以上同样的体验、己不明勿教于人,我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言,去激发学生们的众家之言,在众家之言之下,启迪学生能够用明辨的双眸,考虑的头脑,选择进而接纳。
(二)说教学目标的设置衡量一篇文章的价值,是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受、凭心而论,以这个原则来看这篇选文,这是一篇不太规范的说明文,虽文意浅显但文字枯燥,被后人引用的估计可不能太多。
然而,这篇文章文字背后给人的考虑却在焦灼着我们的内心:我们认识到不要被幻觉所迷惑,然而我们是否进一步认识到假如没有了幻觉,人一辈子是将是多么暗淡无光;我们认识到看到眼里的未必是真实的,然而我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’,事实上未必是确实真实;我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑,然而我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑,甚至活在其中自在逍遥。
种种的估计促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想,而视之为一种含有方向的力量的施加,以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。
简单来说:本节课教学目标不应该只是一个线段,而是一个射线。
鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位:知识目标:理解文章的内容,能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
《落日的幻觉》说课稿(通用3篇)
《落日的幻觉》说课稿（通用3篇）《落日的幻觉》说课稿1一、说教材1、教材在单元中所处的位置《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的自读课文。
本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。
从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。
从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。
2、教材在单元中的作用__是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。
可以将它当作对前四篇__学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。
其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。
3、教材学习存在的难点《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，__从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。
说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。
虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但__出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。
因此，教师是否能充分调动学生对__的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。
二、说学情初二（11）班是一个很优秀的班级，与其他班级相比，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班比赛上课的我来说是一个充满激情的挑战。
根据我对他们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。
三、说构思根据以上分析，我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。
（一）教学目标：1、知识目标（1）分析__的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
《落日的幻觉》说课稿
落日的幻觉说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解幻觉的定义和特点； 2. 分析落日的幻觉产生原因； 3. 探讨幻觉对人的影响。
二、教学重难点本节课的教学重点是： 1. 分析落日的幻觉产生的科学原理； 2. 探讨幻觉对人的心理和生理的影响。
教学难点是： 1. 帮助学生理解幻觉并运用科学原理进行分析； 2. 引导学生思考幻觉对人们生活的影响。
三、教学准备1.课件：包括幻觉的定义、特点以及落日的幻觉产生原理的图文解释；2.板书工具：黑板、白板、粉笔或白板笔；3.示范材料：幻觉实验案例、图片资料等。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.师生问候，营造良好的教学氛围；2.引入主题：“今天我们要一起来探讨一种神奇的现象，你们知道什么是幻觉吗？请大家谈谈自己的理解。
”步骤二：讲解幻觉的定义和特点（10分钟）1.使用课件展示幻觉的定义和特点，引导学生理解幻觉的基本概念；2.通过实例和图片，让学生感受幻觉的错觉性质和主观性。
步骤三：分析落日的幻觉产生原因（20分钟）1.提出问题：“你们有没有在黄昏时分看到落日变大变红的现象？这种现象是真实的吗？”2.使用课件讲解落日的幻觉产生原理，包括大气折射和心理错觉；3.借助示范材料，进行幻觉实验，帮助学生更直观地理解幻觉产生的原因。
步骤四：幻觉对人的影响（30分钟）1.引导学生思考幻觉对人的心理和生理的影响，提出问题：“幻觉对人的认知有什么影响？幻觉会对我们的情绪产生何种作用？”2.学生小组讨论，共同探讨幻觉对人的影响，教师适时给予引导和解答。
步骤五：总结和拓展（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调幻觉的定义、特点以及落日的幻觉产生原理；2.拓展学生的思维，提出一些与幻觉相关的问题，鼓励学生展开思考和探索。
五、教学反思本节课通过引导学生了解幻觉的定义和特点，分析落日的幻觉产生原因，探讨幻觉对人的影响，增强了学生的科学探究能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，可能会遇到学生对幻觉产生原理的理解困难，需要通过更多的实例和图片资料来帮助学生理解和记忆。
落日的幻觉说课稿
落日的幻觉说课稿关于这个课，我主要从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学流程，说板书设计等几方面来具体阐述我本课的设计思路。
一、说教材《落日的幻觉》是人教版初中八年级上第四单元的最后一篇课文。
它是一篇说明科普知识的事理说明文。
八年级上册第四单元都是科普类的事理说明文，它们分别从气候、克隆、地理、生物和光学方面向学生讲述了自然界中存有着的科学奥秘。
而《落日的幻觉》这个课主要是向学生说明了人们观察落日产生幻觉的原因。
本文就文字本身来讲内容较简单,篇幅较短，层次清晰，说理透彻，文字障碍不大。
但课文内容主要涉及光学知识，光学现象对学生来讲既是最有趣，但同时又是最难的。
所以设计者将这个课安排在本单元的最后一课，并作为一篇自读课文来处理。
目的在于希望学生能从有趣的文本内容中学习掌握基本的说明文知识（如：说明对象、说明顺序和说明方法），而更多地是想要启发学生能透过事物的现象去发现事物的本质,培养学生热爱科学，崇尚科学的精神和态度；教给学生认真观察生活中的事物，善于思考，勇于探索事物的真相的学习方法。
二、说学情初中八年级上的学生在经过七年级一年的语文知识学习，有了一定的语文知识基础和学习水平，能基本掌握课文的主要内容，对课文有了一定的独特感受，对充满神奇的自然世界有着浓厚的探索意识和学习兴趣。
所以教学过程中，教师只需对课文中较困难的地方稍作说明，应大胆放手让学生自主、协作而创造地学习课文,并且注重培养学生在学习过程中的探索精神与交流合作,增强学生的小组协作精神。
三、说教学目标与重难点1、整体感知文本内容，理清文本说明顺序，掌握说明方法，能感悟文本传递出的思想感情。
2、自主研读与合作探究，分析理解说明技巧，掌握说明方法和文本中描写的作用。
3、激发学生独特感悟与创新思维，启发学生树立科学精神，辨证对待生活中的幻觉。
教学重点：阅读文本，掌握文本说明顺序和说明方法，理解说明语言的作用。
教学难点：形成独特感悟，辨证对待幻觉，培养学生的科学精神和态度。
《落日的幻觉》说课稿
《落日的幻觉》说课稿我说课的内容是《落日的幻觉》。
这篇课文是八年级上册第四单元的最后一篇说明文。
有了前面两个单元的说明文学习的基础，我根据教材、结合本课特点和学生实际，预设了三个学习目标：1、理解落日幻觉的现象及成因。
2、理清本文的说明顺序。
3、品读文中准确、生动的语言。
目标1和2预设为这节课的学习重点，目标3是难点。
整个学习过程分为预习课和展示课两局部。
预习课，主要是自主学习，学生根据导学案的要求，通过“三读”完成。
“一读”即朗读，任务是标注自然段序号，根据课文注释、相关资料、结合语境，给生字注音，理解字词的意思。
“二读”即默读，任务是明确说明对象，一句话概括课文主要内容。
“三读”即速读，任务是筛选信息，归纳填写课后的表格，并理清文章顺序。
但是等我把导学案收集起来才发现，预习未达到预期效果，这给我后面的展示课带来了深深的思考——调整方案，以学定教。
根据以学定教的教学思路，我这节展示课主要作了以下五个方面的调整：1、将原先设计的观赏落日图片导入改为以检测字词导入。
以此强化学生对基础知识的学习。
2、在自学成果展示前安排了三分钟的交流时间。
针对学生预习效果不够理想，我决定进一步依托小组的力量，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。
于是我调整了三分钟的时间让学生实行小组交流，通过交流，学生充分明白了课文先写落日的幻觉现象，然后再解释幻觉现象形成的原因。
这样，自学成果的成功展示，为理解文章的说明顺序——逻辑顺序奠定了很好的基础。
3、将自主学习和小组交流时间由三分钟变为五分钟，将展示学习成果变为学习展示过程。
语言品析，是我这节课的难点。
我预设了三分钟自主学习，三分钟小组讨论，然后再以小组上讲台展示的形式汇报。
但当我在课前几分钟与学生的交流发现他们前面的说明文还没有开始学时，而且对高效课堂模式下以小组为单位实行展示的模式不习惯时，我大胆地作出了这个调整。
也让他们浅尝合作学习的快乐。
4、把重在完成教学任务调整为重在培养学生学习习惯和指导学生的学习方法。
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《落日的幻觉》的说课稿《落日的幻觉》的说课稿范文《落日的幻觉》的说课稿1一、说教材1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。
文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。
从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
2、教学目标：根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标：知识与能力目标：整体感知课文内容过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。
情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
3、教学重点、难点根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。
重点：整体感知全文，了解本文的主要内容难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理4、教学用具：多媒体课件二、说教法据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。
三、说学法教法的根本是学法。
叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。
”说的就是这个道理。
教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。
为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。
1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。
2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。
3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。
四、教学过程为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听－疑－绘－悟－越－实这六个环节。
1、铺垫，创设情境激兴趣。
每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯，教师应该想方设法去点燃它们。
在学习课文之前，先鼓励学生说：“同学们，我们生活在一个充满生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。
那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢？”可以通过课件播放轻音乐，欣赏几幅带有落日的图片。
经过老师这么一点拨，学生的表现欲就被调动起来了，个个跃跃欲试，表达的欲望也就十分强烈了。
2、感知，质疑解惑晓内容。
有了那么多的想象之后，学生在好胜心和求知欲下，学习变得相当主动，产生了赶紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。
听，细心倾听，行人更在春山外。
此时利用多媒体课件，一边播放配有声乐（《落日之幻觉》）的范读，一边让学生看课文。
学生眼看课文、耳听范读，就会初步的知晓课文大意了疑，用心质疑，学者须疑方有成。
在听的过程中，请学生把不易懂的字词句划下来。
听完以后，请同学相互交流。
学生展开想像的翅膀，天马行空，任意驰骋，也可能为一个问题而吵得面红耳赤。
此时老师要做的是巧妙的设疑、正确的引导，比如可以提问：落日的幻觉到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。
古人尝云：学贵有疑。
学生在阅读的过程中，会有许多个性化的问题，对课文内容的反应也是多元化的。
老师在这个环节中，应当鼓励学生发问，培养质疑精神，促进自主学习。
3、抒写，理解内容绘美图。
整篇文章虽然没有太多的科学术语，但是相对于科学性较强的后半部分，有些同学可能理解有些难度，这时候就需要引导大家有重点的去阅读理解，然后把它描绘出来。
绘，移心描绘，落日有情此处着。
在阅读与理解的基础上，老师就引导合作小组的同学根据自己对课文的理解，集思广益，用彩笔描绘出美丽的科学现象，然后每一小组推荐一位同学到黑板上去画，然后给大家解说落日幻觉形成的原因。
这样就让每位同学对课文的理解落到了实处，同时也获取了一定的科学知识。
4、欣赏，集思广益谈感悟。
通过几位同学的描述，此时学生一定有很多的话要说，急着倾吐自己内心的感受了。
悟，潜心感悟，谈笑胸中换星斗。
请同学们谈谈，经过刚才一番描绘，你此刻最想说的是什么？学生你一言我一语的说开了。
有的说大自然是神奇的；有的说大千世界有很多的奥妙；还有的说要刻苦学习文化知识，将来去探索更多的奥妙世界。
学生在无拘无束的想像，并用自己的语言表达自己的感受，这本是创造，老师又怎能轻易的否定呢？要让学生畅所欲言。
在教学过程中，学生的情感一直处于激活的状态，课堂气氛涌动着创造的生命力。
5、探究，迁移情境能升华。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。
越，齐心超越，腹中诗书气自华。
这时，我就对学生说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个同学对这篇文章的见解都很独到，那么哪位同学能告诉大家，学习了这篇文章你懂得了什么？作者难道仅仅是为了揭示落日的幻觉这种现象吗？”这两个问题一问，同学们愣住了，不知道怎样回答，个个都会到书本上云找答案。
这时我就说了：“课文内容我们都已经学习过了，熟悉了。
而我们的答案都是写在书本上的吗？”让学生全上课本，让大家静静的思考：作者写这篇文章你感觉还说明了一个什么道理呢？经过这样一引导，老师带领大家一起走出课本谈生活：比如艺术家美好的幻觉创造出不朽的作品；网络虚拟的幻觉将使人们隐藏在那盛大繁华的城堡里，而远离现实生活，只要一断开连接，城堡瞬间就会崩塌。
这时我又会突然间发问：同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢？同学们肯定会发现：这篇文章的结尾好像没有写完。
文章写了科学，然后可以再写写生活，把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。
学生的话匣子也一下子打开了，把课堂气氛推向了高潮，如果前面的环节是走进文本，与文本对话，那么此时就是走出文本，进行阅读反思，进一步辩明文本的价值取向、文化品位和艺术特色。
6、运用，挖掘资源重实践。
语言课程标准中指出：语言是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，启迪学生把书本知识运用到生活中去。
实，受惊实践，绝知此事要躬行。
请同学们谈，在我们的生活中，还存在什么样的科学现象呢？你是怎样去观察的？对你有什么启示呢？课外时间，让学生去观察大自然，也仿照此课文，写下一篇科学性很强的文章。
把这些问题带给学生，与学生们的生活相联系在一起，学生从中体验到语言真有用，学好语言大有作为，同时体会到语言的博大精深。
五、教学说明：在这一课的教学设计中，力求集朗读、评价于一体，熔理解、感悟、欣赏于一炉，在整个流程中凸现三个统一：1。
学生主体与老师主导的统一。
学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是设计的核心。
2。
工具性与人文性的统一。
在确认语言学科的工具性的同时。
在课程内容上，充分挖掘教材的人文内涵，在学习方式上构建开放、盥洗的人文气息，在课堂教学上实现师生心灵相通，体现课堂的人文关怀。
3。
个体讨论与集体讲授的统一。
本着便捷恰恰高效的原则，讨论与讲授相结合，使学生真正成为学习的主人体验共同学习的乐趣。
总结：总的来说一句话：学生发展举为先，诱疑导思拧成线，个性发言智慧显，活跃气氛课堂现。
《落日的幻觉》的说课稿2尊敬的各位评委：大家上午好！《落日的幻觉》是一篇课外选文。
现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。
一、说文本（一）文本特点本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的`当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。
当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。
我不期望学生如我有以上同样的体验。
己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。
（二）说教学目标的设置衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。
凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。
但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。
种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。
简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。
鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
技能目标：以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。
情感目标：用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。
在这里需要说明的是：目标不再是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。
俗话说一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。
（三）、说教学的难点文章表面文字浅显易懂，学生能够自读文章，理解文章的内容。
大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。
”但是作为教师要引导学生引导者绝对不能停留在以上泛泛而谈的说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。
比如有的同学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此而已，我不免地失望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的悲哀；也有的同学会说：幻觉给生活带来了色彩，还是给生活带来暗淡？既然如此，我到底向左还是向右？鉴于以上分析，我将教学的难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。