06 第六章 来访者问题的评估与分析
第六章咨询中问题的评估阶段
（三）、 按如下提纲整理来访者整体精 神、身体和社会生活状态。 （1） 精神状态：感知觉、注意品质、 记忆、思维状态；情绪、情感表现；意 志行为；人格完整性、相对稳定性。 （ 2 ） 身体状态：有无躯体异常感觉； 来访者近期体检报告。 （ 3 ） 社会生活状态：工作动机和考勤 状态；社会交往状况
3、心身疾病，又称心理生理病症，是指病 因或发病过程与心理因素明显有关的一类 身体疾病。 特点： 身体上或生理上的疾病 其病因或发病过程都与心理因素有关
4、器质性精神障碍 特点： 脑器质性损害所致心理异常 躯体疾病所致的心理异常 5、行为偏离和人格障碍 特点：从青春期或儿童期发展起来的持续 存在的人格偏离正常。
心理活动的内在一致性原则； 人格的相对稳定性原则。
判断正常与异常的标准: 医学标准：病理解剖或病理生理变化 的根据 统计学标准：正态分布 内省经验标准：病人和观察者的经验 社会适应标准
判断神经症与正常区分的标准： A、病史的长短.3个月以内为正常,3个月至 一年, 一般多为神经症. B、心理冲突是常形还是变形，心理冲突 的常形与现实处境直接相联系，并且有明 显的道德性质，而心理冲突的变形两均无
（二）、 按如下提纲整理个人成长史资料（过 去或未来） （1） 婴幼儿期：出生时的情况，包括母亲身 体状况。 （2） 童年生活（初中以前）： 走路、说话的开始时间 与大多数儿童比较，有无重大特殊事件发生， 现在对当时情景的回忆是否完整 童年身体情况，是否患有严重疾病。 童年家庭生活、父母情感是否和谐 童年家庭教养方式、在学校情况。
（一）、一般资料（现状）
（1） 来访者的人口学资料： 姓名、性别、年龄、出生地、 职业、收入、经济状况、受教育状况 宗教、民族、婚姻状况（未婚、已婚、离异） 现住址、邻里关系、社区文化状况（商业区、工 业区、农村城乡结合部、文化区）、联系方式
【会谈13】心理咨询高阶会谈技能：来访者问题评估的六个维度
【会谈13】心理咨询高阶会谈技能：来访者问题评估的六个维度导读：学心理咨询，不仅要掌握心理咨询理论与疗法技术，而且也需要掌握心理咨询会谈的基本技能，如果只会一些心理咨询技术，而没有掌握心理咨询会谈技能的话，你是无法把咨客的问题解决好的。
为了帮助大家掌握心理咨询会谈基本技能，我们连载心理咨询培训专家郭召良博士的《心理咨询实习与技能培训》讲义的内容，分期连载于后。
查看以往刊登的内容，请关注“认知疗法学习中心”，在菜单“学习园地”浏览，如果需要此书，与客服联系（微信号wang18kang）即可。
心理诊断包括六个方面的评估，这六个方面的评估是基于临床表现和病因方面的评估。
从临床表现来看，社会功能、生理机能、情绪体验、行为表现四个方面均包含有临床表现的内容，从病因诊断来看，行为表现、生理功能、认知模式、人格/自我概念等四个方面均包含有病因诊断的内容。
1、评估社会功能和生理状况（1）评估社会功能评估来访者能否按照社会期待完成自身各种角色所期待的行为。
评估各种角色行为的完成情况，判断是否存在完成质量降低、效率下降、或者不能完成、甚至无法履行的情况。
评估判断标准：（1）参考一般社会要求，（2）个体过去的发展状况。
社会功能评估维度：1)工作/学习功能：能否按时完成工作/学习任务，评估时参考同伴情况和过去情况进行纵向和横向评估。
2)婚姻家庭功能：能否完成婚姻家庭角色所要求的任务，评估时参考家庭分工安排，注意分工变化原因是否与来访者的问题有关，家务劳动、关心家庭、关心孩子教育、夫妻性生活等方面内容需要评估。
如果存在不存在婚姻关系，可以评估恋爱关系情况。
3)自我关怀功能：能否完成有关个人健康和娱乐方面的任务要求。
评估时参考过去来访者的一贯行为。
主要评估个人卫生、饮食睡眠、身体锻炼、休闲娱乐等方面的情况。
4)人际互动功能：能否履行各种角色（工作、学习、家庭、休闲等）所期待的人际互动要求，评估人际互动对象人数、交往频率、交往方式（见面、电话、或其他），考虑过去一贯情况。
心理卫生与心理咨询天津自考考试大纲 课程代码：1240
天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：心理卫生与心理咨询课程代码：1240第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点心理卫生与心理咨询是高等教育自学考试社会工作与管理（本）专业的必考课程，是为培养和提高学生的心理卫生与心理咨询的基本理论和实际业务水平而设置的一门专业基础课，是一门理论联系实际、应用性较强的课程。
本课程以普通心理学和社会心理学为基础，吸收心理咨询方面的最新研究成果，系统、扼要的介绍心理咨询的基本概念、基本理论和基本技术，为学生提供较为全面、系统、准确的心理咨询知识体系，同时也为普通大众提供维护心理健康的基本知识。
二、课程目标与基本要求课程设置目的是：使学生通过学习掌握心理咨询的基本知识和基本理论，熟悉心理咨询流派的理论与技术，提高学生心理咨询的理论修养，培养学生具有一定的运用所学知识分析、解决心理问题的能力，为未来从事心理咨询与个案辅导以及心理咨询与个案辅导研究奠定基础。
课程基本要求是：要求学生正确理解心理咨询的基本知识、基本理论，了解心理咨询理论的发展动向，掌握心理咨询的基本方法与技术，学会运用所学知识分析心理咨询案例，初步具备在现实生活中运用心理咨询知识解决实际问题的能力。
三、与本专业其他课程的关系“心理卫生与心理咨询”课程涉及社会工作与管理的重要工作原理、方法和技术，以本专业的“社会学概论”、“社会心理学”等为先期课程，并以其基本原理、方法和技术充实“个案社会工作”、“团体社会工作”、“社区社会工作”等后续课程的内容。
第二部分课程内容与考核目标第一章绪论一、学习目的与要求通过本章学习，正确掌握心理咨询的内涵和外延，掌握心理咨询与心理治疗、政治工作的关系、掌握心理咨询的内容和类型，以及把握心理咨询的一般原则与价值干预基本原则。
二、考核知识点与考核目标（一）心理咨询的涵义（重点）识记：心理咨询的涵义理解：心理咨询与心理治疗的关系和意义心理咨询与思想政治工作的关系（二）心理咨询的内容和类型（重点）识记：心理咨询的内容心理咨询的类型（三）心理咨询的原则（重点）理解：一般原则价值干预问题第二章心理咨询过程和作用机制一、学习目的与要求通过本章学习，掌握心理咨询过程阶段划分的各种主要观点和心理咨询过程中起作用的主要机制和共同因素。
咨询心理学第6章 来访者问题的评估与分析
分析
患者的情绪障碍和躯体反应的直接原因是家庭 问题。 经验背景上的阴影也是来自家庭问题。
其自信心不足和懦弱的个性，是由于缺乏童年 期的母爱造成的。
弗洛伊德说过，“自幼充分享受母爱的人一生 充满自信”，该例从反面证实了这一判断。
（五）生物医学途径
心理异常的医学模式强调精神障碍 的生物学因素，认为心理异常的发生主 要与机体的生理变化有关。
（四）认知途径
人的行动与其说是对外界刺激的反应， 不如说是个人对这些刺激的心理加工的结 果；异常行为是适应不良认知的产物。 主张采用各种认知疗法来帮助病人摆 脱心理障碍。
• 1.查看其认知能力和成长中有无错误观念产生? • 2.对现实问题有无误解或错误评价。 • 3.内在世界中有无新、旧观念冲突或对人、对 事的持久偏见事例。 • 4.记忆中有无持久的负性情绪记忆。 • 5.思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良 的归因倾向。 • 6.经验系统中存在的不利因素(老眼光)。 • 7.人生价值观方面的问题。 • 8.是否有心理发育停滞。
第六章 来访者问题的评估与分析
第一节 评估来访者问题的一般程序
当来访者第一次前来寻求心理咨 询时，咨询者首先需要做的就是对来访
者的问题进行准确评估。这是一切心理 咨询的基础，因为不澄清来访者的问题， 咨询就无的放矢。所以，这项工作完成 的如何将对其后的整个咨询过程产生重 要的影响。
心理诊断概述
广义的心理诊断：既涉及到临床心理学 中的心理问题与心理障碍的诊断、也涉及到 临床精神病学的辅助诊断、疗效和预后评定 问题。 狭义的心理诊断：则是专指临床心理 学中对各类心理紊乱的定性区分与评估，严 格地说狭义的心理诊断更确切。
来访者问题的评估与分析
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问题产生的原因
精神分析途径； 反射-行为-学习路径； 人本主义途径； 认知途径； 生物医学途径； 社会文化途径
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对问题的分析
把问题具体化；主要手段
主要手段
心理测验
诊断性会谈
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心理测验
常用心理测验； 常用评定量表
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诊断性会谈
诊断性会谈的特点； 诊断性会谈的方式； 诊断性会谈的要领
初三起即产生想死的念头，并具体设想了如何死 法，但没有勇气。
进入高中后，一切均无改善，对社会、家庭，对 人生，对自己极度悲观失望，提不起精神去上学， 也不想上学，觉得自己是社会中多余的人，还是 死了好。
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案例介绍
下面是他的一段诉说： “我从小受歧视，养成内向性格； 我自卑又自尊，很留意别人对我的评价； 我什么都不行，身体、成绩、家庭； 同学们对社会充满希望，我却很悲观； 世上小人太多，话说多了就会遭到歧视； 我不敢反驳别人，见人低着头走，我要保护自己； 我身体不好，痛苦多，随它去，死了算了； 达尔文说适者生存，我不适就让社会淘汰吧，我
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必要的转介
求助者与咨询师不相适宜的情况有以下三类： 1．欠缺型
– 由于咨询师的训练重点不一，擅长内容不一，因而， 对某些类型的咨询内容很可能不懂、不擅长。
2．忌讳型 – 指有些咨询师在价值观念上、情感方式上很可能对某 些人、某些咨询内容持有某种程度的敏感、偏见、忌 讳，很容易走入误区。 – 咨询师本人也应该常接受督导，以提高自己的心理健 康水平，更能宽容各种不同的价值观念、思维方式
是过一天算一天，还上什么学，死了好！但我母 亲对我好，我不能死在她面前（哽咽），我为母 亲而活着┅┅”
咨询心理学复习要点
咨询心理学复习资料●心理咨询：心理咨询是指咨询者运用心理学的有关理论与方法，通过特殊的人际关系，帮助来访者解决心理问题，增进心身健康，提高适应能力，促进个性发展与潜能发挥。
●心理治疗：心理治疗是由经过严格专业训练的治疗者，根据患者的特殊心理病理，运用心理治疗的有关理论和技术，通过持续的人际互动，消除或控制患者的心理障碍，恢复和增进心身健康。
●心理咨询与心理治疗的意义：1、主要功能是消除帮助对象（来访者或患者）的心理问题或心理障碍，维护和增进心身健康，促进个性全面发展和潜能开发。
2、@有助于加深心理与行为研究 @为开展心理卫生工作提供重要依据 @有助于咨询者和治疗者的个人完善●障碍咨询：是指对存在程度不同的非精神病性心理障碍、心理生理障碍者的咨询，以及某些早期精神病人的诊断、治疗或康复期精神病人的心理指导。
重点是去除或控制症状、预防复发。
●发展咨询：是指帮助来访者更好地认识自己和社会，充分开发潜能，增强适应能力，提高生活质量，促进人的全面发展。
●个别咨询：指咨询者与咨客之间的单独咨询。
它是心理咨询最常见的形式，它的优点是针对性强、保密性好，咨询效果明显，但咨询成本较高，需要双方投入较多的时间、精力。
●团体咨询：亦称集体咨询、小组咨询。
指根据咨客所提出的问题，按性质将他们分成若干小组，咨询者同时对多个咨客进行咨询。
●现场咨询；：指咨询者在学校、机关、企业、部队、城乡社区、家庭、医院病房等现场，对咨询对象提出的各种心理问题给予咨询帮助。
现场咨询对那些只有心理问题，或虽有心理障碍、但本人由于各种原因又不能到门诊咨询的人最为合适●价值的功能干预：指咨询者引导来访者把自我探索集中于个人选择与个人的需要之间的关系上，而不是由咨询者根据自己的价值判断来评判一个选择是否有价值，然后把自己的观点强加给来访者。
●咨询关系：也称咨访关系，是指咨询者与来访者（或称咨客、求询者）之间所发生的相互联系。
●影响咨询关系的主要因素：共情、积极关注、尊重、温暖、真诚、具体化、即时化、对质等八个因素。
来客来访接待制度(5篇)
来客来访接待制度为规范和加强公司来客来访接待行为，提高接待效率，不断提升公司形象，维护公司及员工的财物、人身、信息安全及办公秩序，制定如下管理制度：一、对来访来客人员的规定：1、凡是公司来访来客均需向前台接待人员说明来访事由及被访人，并按公司要求填写《公司来访来客登记表》，做好登记预约。
2、来访人员未提前预约或因被访人员公务繁忙不便接待时，来访人员应与前台工作人员或综合部文员做好下次预约时间安排，不得擅自强行进入公司办公区。
3、被同意接见的来访人员，在进入办公区后须遵守公司的相关制度，不得大声喧哗、嬉闹，聚众滋事，影响办公秩序。
如有违反，将会被通知提前请出公司，有必要时，将对来访人员进行检查，来访人员需无条件配合。
来访结束，需及时离开，不得长时间逗留。
4、与公司项目无关的外来推销人员一律不得进入办公区。
二、对前台接待人员的规定：1、仪容仪表整洁，行为规范，举止文明，热情周到，坚持原则，冷静沉着，机智灵活。
2、工作岗位上不得做与工作无关之事，如玩游戏、看杂志、打瞌睡、说笑嘻闹等。
3、遵守公司规章制度，不迟到早退，不做损坏公司形象之事。
4、公司领导(董事长、副董事长、总经理、副总经理、总经理助理)出入时需主动问候。
5、对来访人员礼貌接待，站立并微笑点头示意，主动问询来访事由，示意来访者等候并进行登记。
6、在与被访人确认准入后，告知来访人其所在办公室，指示通道位置并准许来访人进入办公区。
7、公司领导的来访者，需及时告知综合部进行安排会见。
是贵宾者，需引领至被访人员办公室。
8、经与被访人电话确认后不便准入时，应向来访人做好解释工作，并主动要求帮其转告或做好下次预约时间安排。
9、若来访客人无理取闹，拒不履行登记手续或欲强行进入办公区者，前台接待人员在解释劝说无效后可强行制止，必要时求助110协助。
10、来访客人离开公司时，应主动点头示意，并及时填写离司时间。
三、本制度自下发之日起执行。
来客来访接待制度（2）是一个组织或机构为了有效管理来访人员和确保工作秩序的一套规定和程序。
来访者问题的评估与分析
第六章来访者问题的评估与分析第一节评估来访者问题的一般程序当来访者第一次前来寻求心理咨询时，咨询者首先需要做的就是对来访者的问题进行准确评估。
这是一切心理咨询的基础，因为不澄清来访者的问题，咨询就无的放矢。
所以，这项工作完成的如何将对其后的整个咨询过程产生重要的影响。
第二节适宜咨询对象的选择与转介对特定的咨询者来说，即便是排除了来访者患有精神病、严重人格障碍和脑器质性病变的可能性之后，也并不是所有来访者都完全适合接受该咨询者所做的咨询与治疗。
来访者的特点以及来访者与咨询者的匹配程度将直接影响着咨询与治疗的效果。
从一定程度上讲，选择合适的咨询对象是咨询与治疗成功的开端。
一、适宜咨询对象的特点国内许多长期从事心理咨询理论研究和实际工作的学者，如单怀海［1］、马建青［2］、汤宜朗、许又新［3］、曾文星、徐静［4］等人，根据各自对心理咨询和治疗规律的认识和实践经验的总结，提出了选择适宜的咨询对象的方法。
我们在归纳、分析了他们的观点的基础上，结合自己的咨询经验，认为适宜的咨询对象应具备以下特点：1．智力和人格基本正常来访者的智力一般需要在正常范围，因为需要他们能够叙述自己的问题以及其他相关情况，要能理解咨询者发出的言语和非言语信息的含义，还要有一定的领悟能力等等。
所以，一定的智力水平是必须的，否则，咨询将相当困难。
一般来说，来访者的智力水平越高，文化层次越高，越适合进行心理咨询。
那些深入分析、说理和探讨的咨询方式对于文化水平较高、领悟能力较好的来访者而言是适宜的，而对于智力水平较低的人，则应根据来访者关心的问题，作简明扼要的针对性回答、生动形象地解释或比喻、运用成功案例进行示范说明以及恰当的暗示和保证等。
但这并不是说，教育水平较低的人，就不适宜接受心理咨询。
在咨询实践中发现，很多受教育程度虽不高、内心单纯且质朴的人，却很容易接受咨询者有道理的指点与建议，从而获得不错的咨询效果。
来访者的人格也应基本正常，无明显的人格障碍。
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纯黑 精神病 患者
精神科 大夫 医学模式
无需
心理咨询的对象是处于“浅灰色”的人群。
咨询对象的转介
哪些来访者需要转介： 咨询内容与咨询者不匹配； 价值观念与咨询者不相容； 个性与咨询者不相容； 与咨询者有私人关系； 来访者有特殊背景
必要的转介
求助者与咨询师不相适宜的情况有以下三类： 1．欠缺型
是 有关检查 是 介绍到精神 科或神经科
否
否 是否适宜咨询对象 是 否
转介
分析、确认 来访者问题
制定咨询计划
适宜咨询对象进行鉴别诊断 三.咨询对象的转介
适宜咨询对象的特点
⑴具有基本正常的智力基础 ⑵年龄适宜： 青年人比其他年龄的求助者更适合心理咨询 ⑶内容合适 ⑷人格基本正常 ⑸动机正确 ⑹对自身问题的责任感强 ⑺注重心理感受 ⑻有良好的外部支持 ⑼对症状表现出苦恼、焦虑与恐惧 ⑽交流的能力较强 ⑾对咨询的信任度高 ⑿匹配性好
一、来访者一般情况和背景信息
2、个人成长史资料 A、婴幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期 E、个人成长中的重大变化及现在对它的评价 3、求助者目前精神、身体、社会状态
二、来访者求助解决的问题
(1)“who”，他是谁? (2)“what”，发生了什么事? (3)“when”，什么时候发生的?
评估来访者问题的主要手段
主要手段
心理测验
诊断性会谈
心理测验
常用心理测验； 常用评定量表:
1．评定量表的主要形式 2．评定量表在心理评估中的价值 3．评定量表使用时的注意事项 4．常用评定量表
诊断性会谈
诊断性会谈的特点；
诊断性会谈的方式:
1．标准化（结构式）会谈和非标准化
（非结构式）会谈 2．谈话和观察
诊断性会谈的要领
徐某，男，19岁，某中学高二学生。由于家境不
案例介绍
好，自己从小觉得受歧视，觉得“世上哪有我这 样不幸的人”。进入初中，认为父亲得过精神病 是“家丑”，不让他参加家长会。 由于徐某学习不好，初一老师经常罚他，并封他 为班上“第2号呆子”，他非常恨该老师，同时更 感自卑。 初二时，他得了慢性肾炎，休学一年；回校后， 成绩仍差，身体也一直不好，更觉自己无用，周 围人都看不起他。 初三起即产生想死的念头，并具体设想了如何死 法，但没有勇气。 进入高中后，一切均无改善，对社会、家庭，对 人生，对自己极度悲观失望，提不起精神去上学， 也不想上学，觉得自己是社会中多余的人，还是 死了好。
在无法实现匹配的情况下转介
咨询师如果发现自己与求助者明显不相适宜，或
发现自己不善处理时，就应该以高度的责任感和 良好的职业道德，明智地转介给合适的咨询师， 或及时中止咨询，推荐其去寻找更有效的帮助。
– 在把求助者推荐给他人时，须持慎重的态度，防止出 现对求助者的伤害和负面影响。 • 须事先征求求助者的意见，并说明理由，但说明理 由时须尊重求助者，不可过于直率。 – 对转介的新咨询师，应详细地介绍情况，提供自己的 分析，但不宜泄露求助者出于对原咨询师的信任而提 供的隐秘。 – 必要时，原咨询师还可出于关心，询问以后的咨询情 况。但一般不得干预新咨询师的咨询活动，不宜在求 助者面前对新咨询师的方法、为人等评头论足，更不 能指责，不然就会损害新咨询师的形象，影响新咨询 关系的建立，进而影响咨询效果。
(4)“where”，在哪里发生的?
(5)“why”，为什么会发生? (6)“which”，与哪些人相关?
(7)“how”，事情是如何演变的?
问题产生的原因
精神分析途径； 反射-行为-学习路径； 人本主义途径； 认知途径； 生物医学途径； 社会文化途径
问题产生的原因
反射-行为-学习路径： 经典性条件反射； 操作性条件反射； 观察学习
案例介绍
下面是他的一段诉说： “我从小受歧视，养成内向性格； 我自卑又自尊，很留意别人对我的评价； 我什么都不行，身体、成绩、家庭； 同学们对社会充满希望，我却很悲观； 世上小人太多，话说多了就会遭到歧视； 我不敢反驳别人，见人低着头走，我要保护自己； 我身体不好，痛苦多，随它去，死了算了； 达尔文说适者生存，我不适就让社会淘汰吧，我 是过一天算一天，还上什么学，死了好！但我母 亲对我好，我不能死在她面前（哽咽），我为母 亲而活着┅┅”
心理健康中的“灰色区”概念示意图：
各种非病理性精神痛苦之总和 各种病理性精神痛苦之总和
纯白 人员 健康人格 自信心高 适应力强 服务 人员 服务 模式 无需
浅灰 各种由生活、人际 关系压力而产生 心理冲突之人 心理咨询员 社会工作者 咨询心理学 模式
深灰 各种变态人格 与人格异常、 障碍之人 心理医师 心理门诊大夫 临床心理学 模式
来访者问题的评估与分析
一、来访者一般情况和背景信息
二、来访者求助解决的问题
三、问题产生的原因
四、对问题的分析
一、来访者一般情况和背景信息
1、一般资料 A、求助者的人口学资料 B、求助者的生活状况 C、婚姻家庭 D、工作记录 E、社会交往 F、娱乐活动 G、自我描述 H、内在世界的重要特点
由于咨询师的训练重点不一，擅长内容不一，因而，对某些 类型的咨询内容很可能不懂、不擅长。 2．忌讳型 指有些咨询师在价值观念上、情感方式上很可能对某些人、 某些咨询内容持有某种程度的敏感、偏见、忌讳，很容 易走入误区。 咨询师本人也应该常接受督导，以提高自己的心理健康 水平，更能宽容各种不同的价值观念、思维方式。 3．冲突型 咨询师与求助者可能在个性等方面存在着某种不协调； 有些求助者对咨询师信奉的某种理论方法持不信任态度， 那么就不能使用该方法咨询。
原有的社会支持系统正迅速瓦解失去作用;
社会文化因素
社会文化因素
霍妮强调了三种主要的文化矛盾： 一是竞争、成功与友爱、谦卑的矛盾，
二是人们不断被激起的享受需要与人们在满
足这些需要时实际受到的挫折之间的矛盾，
三是个人自由与实际受到的各种限制之间
的矛盾 中国传统文化：中国人的早期社会化多经 历依赖、求同、自抑等方面的训练和塑造 儿子把父母告上法庭
问题产生的原因
人本主义途径： 马斯洛的“需要层次论”； 罗杰斯的自我概念理论； 罗洛· 梅的存在分析论
问题产生的原因
精神分析途径； 反射-行为-学习路径； 人本主义途径； 认知途径； 生物医学途径； 社会文化途径
社会文化途径
处于社会底层的人群，心理障碍的发生率高；
社会性应激源的急剧增加，急剧社会变迁;
社会文化途径
处于社会底层的人群，心理障碍的发生率高；
社会性应激源的急剧增加，急剧社会变迁;
原有的社会支持系统正迅速瓦解失去作用;
社会文化因素；
社会隔离是老年期心理障碍产生的原因之一;
对精神病人存在偏见和歧视
对问题的分析
把问题具体化；
分清表面问题与深层次问题
某一工科院校四年级男大学生，考研前两个月初 次来访 看书时有一种紧张感，左胸部同时有憋闷感， 以至于无法坚持学习； 与同学交往时，有一种排斥感和紧张感； 做一件事往往想马上完成，也有一种紧张感。
第六章
来访者问题的评估 与分析
来访者问题的评估与分析
一． 评估来访者问题的一般程序 二． 适宜咨询对象的选择与转介 三． 来访者问题的评估与分析 四． 评估来访者问题的主要手段
成长有一个过 程，咨询也有 一个过程
评估来访者问题的一般程序
来访者咨询内容概况
↓
是否属于精神病、严重人格障碍或脑器质性病变