(完整版)高中生心理健康教育案例3篇
高中生心理健康教育案例3篇
⾼中⽣⼼理健康教育案例3篇 作为⼀个特殊的群体,⾼中⽣在⾝⼼⽅⾯都发⽣剧烈的变化,在加上升学等⽅⾯的压⼒,使得⾼中⽣的⼼理健康越来越受到社会的重视。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的⾼中⽣⼼理健康教育案例，希望对你有帮助! ⾼中⽣⼼理健康教育案例篇1 ⼀、案例摘录及相应精简分析： ■典型案例⼀：新环境下的⼼理问题 ⾼⼀新⽣晓强在去年⼊学不到两个⽉的时间⾥，多次和同学动⼿打架，但原因却往往是⼀两句不投机的话，或同学间⽆意的碰撞。
每次打架之后，⽼师找他谈话他都表⽰⼗分后悔，要彻底改正。
可过不了⼀两天，⼜会出现⼀起新的打架事件。
除此之外，他还多次不交作业，不是说⾃⼰不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。
课间或⾃习课上，他常常⼀个⼈坐着发呆，若有所思;有时还紧握双拳表现出⼀副“ 英雄⽆⽤武之地” 的痛苦状 …… 问题分析： 其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。
⼊学适应不良是新⽣中常见的⼀种适应性障碍，尤其在⾼⼀新⽣中最为普遍。
从⾼中到⾼中，⾯对突然变得紧张的⽣活和学习，相当⼀部分孩⼦没有充分的⼼理准备，他们有的⼀时间没有了精神⽀柱，甚⾄失去信⼼，产⽣⾃我怀疑的消极情绪，变得⼼情抑郁;有的遇事难以⾃控，便采取种种激烈的⽅式来发泄。
■典型案例⼆：与⽼师冲突，形成对⽼师所谓的“不满” ⾼⼀学⽣张华为⼈特别直，有时候也显得有些桀骜不驯。
刚上⾼⼀的时候，课堂上的他常常不能控制⾃⼰在课堂上说话，有时候跟⽼师意见不⼀样就⼤声喧哗，甚⾄与⽼师胡搅蛮缠，有时导致⼀堂课有⼀半时间都在争论。
按张华的观点来说，是⽼师们不能接受意见。
最后所有的⽼师都不愿意上这个班的课，因为⼤家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。
班主任家访的时候多次对家长提出这个问题，张华的家长也极为苦恼，不知道该怎么处理孩⼦这样的⾏为，批评他吧，他说他就是对的，不批评吧，这样下去迟早没⽼师愿意教他。
问题分析： 学⽣和⽼师之间的关系是孩⼦⼈际关系中⾮常重要的⼀种关系。
中学心理健康教育分析案例3篇
中学心理健康教育分析案例3篇社会的发展,学校教育的变革,使中学生的心理健康问题越来越突出,中学生心理健康教育问题越来越受到人们的关注，下面是小编为你精心整理的中学心理健康教育分析案例，希望对你有帮助!中学心理健康教育分析案例篇1案例一：与老师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。
他是一个朋友的孩子——轩。
我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。
他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。
也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。
我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。
第二天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。
轩本来是个不错的学生，好多老师都说他聪明，给我的印象也很好。
可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。
新的环境让他感到很陌生，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。
有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。
第二天轩又迟到了，这次他是故意的，他不愿向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。
后来就出现了开始我讲的情况。
轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。
自己非常担心在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。
案例分析：轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。
通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。
辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。
尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。
高中心理教育案例分析(精选16篇)
高中心理教育案例分析高中心理教育案例分析篇1某学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书;对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。
但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。
很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。
即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。
学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。
自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。
家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。
专家分析在该案例中，该生实际上其心理困境主要是由各种压力源造成的。
首先，该生即将面临大学毕业，择业困难构成其压力源的核心。
择业压力所导致的心理紧张和心理困境，其实质是由来访者自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。
学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的，而且是与日俱增。
其次，择业压力使来访者在心理上产生不安全感。
行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。
来访者面对压力，采取的是消极应对策略——回避。
虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态;再次，择业压力使来访者的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在他的日常学习和生活过程中直接体现出来。
哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰;严重时，即使没有任何干扰，来访者也会怀疑、担心和害怕受到干扰;第四，择业压力和敏感的心态极易使来访者面临人际性冲突问题，这是来访者采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。
高中生心理健康教育教案（精选8篇）
高中生心理健康教育教案高中生心理健康教育教案（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的高中生心理健康教育教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生心理健康教育教案篇1一、活动目标1、让同学懂得生活、学习和交友应注意的误区，通过活动，消除困惑，走出误区;2、感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。
二、课时安排1课时三、活动过程(一)导入：心理健康指的是我们的情感状态和心智状态，也就是我们的所感与所思。
正如身体健康并不仅仅是指没有疾病一样，心理健康也不仅仅是指没有心理问题或没有心理病。
对于绝大部分中学王来讲，这个年龄是他们更多地接触社会、认识社会、逐渐形成自己人生观和价值观的初始时期.同对这这个年龄又是他们青春萌动的时候，在心理上与小学主有了实质的不同。
这些发展与变化都会反映在他们的学校生活和家庭生活之中，包括他们对社会的态度、家长的态度、学习的态度、学校的态度、教师的态度、以及同学的态度。
目前.我国的教育目的是要培养德、智、体、美、劳等全面发展的二十一世纪接班人，对各年龄阶段的学生的培养都即强调智力因素的教育，又强调对其非智力因素的培养。
虽然社会、学校、家长都已对学生倾注了极大的关心和热情，但不可否认.这两大方面还有许多需要了解和沟通的地方。
本项活动旨在对中学生心理状况方面进行有利引导。
(二)中学生心理健康的四大问题针对中学生的实际情况，我们从学习、生活、情感等角度，总结了如下在在中学生中的普遍存在的心理问题：1、自卑、不自信心理2、考试焦虑心理3、厌学心理4、与异性交往中的心理问题(三)案例分析1、自卑、不自信心理情景小品：一群学生(三五几个，可分作两小部分)在一起有说有笑，气氛欢快。
某女生走过，有参与其中的冲动。
但等其上前时，脚步又退了回来，低着头走开了。
高三学生心理健康辅导案例3篇
高三学生心理健康辅导案例3篇高三对于高中学生来说意义重大,这是学生“十年寒窗苦”的最后一年,是学生苦学十年后等待收获的一年,是学生即将迎来丰硕成绩的一年,同时,也是最容易出现心理问题的一年。
下面是小编为你精心整理的高三学生心理健康辅导案例，希望对你有帮助!高三学生心理健康辅导案例篇1【摘要】高三学生在紧张的学习环境中，心理十分敏感、脆弱，影响到他们与同学之间的交往，表现为多疑，过分注重同学对自己的评价，甚至失眠，本文主要通过分析各种问题存在的原因，抓住事物的本质，找到解决问题的办法。
【关键字】高三学生心理分析我校在近几年的高考中，取得了可喜的成绩，高考本科上线率一年赛过一年。
其实，决定高考命运背后的东西并不神秘，它是生理、心理、知识、信息、技巧等等的综合。
高三学生在紧张的学习环境中，比其它年级学生心理更敏感、脆弱，更需要老师、学生的关心与理解，保持平和的心态是非常重要的。
在这里我谈谈自己在高三学生进行心理疏导的几个案例：案例1：046班学生甲(女)，在非常重要的一次全市模拟统测中，成绩上了市里划的二本线，信心大增，但是在随后的几次周考中，成绩下滑，排名由班上前五名降至十几名。
此时，她心里感到沉重、压抑，于是花更多的时间在学习上，同时，特别注重同学对自己的评价：‚xx同学经常对我说，‘你好勤奋呀，那么晚还看书’。
‛看到同学去玩，她也不敢跟着去，但又担心同学的评论，心里非常矛盾：到底是该继续看书还是与同学们一起去玩?在这个案例中，学生甲在连续几次考试失败后，得出的结论是自己所花的时间不够，所以要用尽自己能挤出来的时间来追赶前面的同学，但是成绩提高不明显，又看重同学对自己的评价，所以产生了矛盾的心理。
面对这样的学生，要指出其某些不合理的思维方式和信念，帮他们弄清为什么会这样，讲清不合理的信念与他们的情绪困扰之间的关系，要帮助他们放弃这些不合理的信念，从而产生某种认知层次的改变，谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论。
高中心理健康教育活动课教学设计(优秀3篇)
高中心理健康教育活动课教学设计（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您带来了3篇高中心理健康教育活动课教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
【新知识点】1．高中生心理阶段的划分。
2．高中生心理发展的主要方面。
3．高中生心理发展的基本特点。
4．高中生心理健康标准。
【重点难点】理解并牢记高中生心理发展诸方面的主要表现。
分析并掌握高中阶段心理发展的基本特点。
【教学时间】2课时。
【教学安排】1．导入新课老师列举出与健康心理有关的一些行为与现象，由此提问：心理健康的定义到底是什么？让学生自由发言，从而引出第三届国际心理卫生大会关于心理健康含义的界定。
2．引人新课人的心理发展是个连续变化的过程，每个阶段有每个阶段特有的状态，今天，我们一起来探索一下高中生，也就是我们自身的各种心理现象。
3．教学实施互动问答：进人高中，我们就自然成为高中生了，谁知道高中生具体是从几岁到几岁？以此引人对高中阶段的具体划分及相关介绍。
从小到大，我们评价一个学生一般都从哪几个方面进行呢？学生会回答“三好学生”、“五好学生”、德、智、体、美、劳等，从此引出学生对个体发展的几个主要方面的讨论与学习、学生的回答往往不够全面，老师要善于引导，做到准确不遗漏。
具体到每个方面各有什么特点呢？这是本节的重点也是难点，告知学生要认真领会，理解并牢记。
4．作业设计开放性讨论：对照高中生心理健康标准，看看自己对自己到底了解多少？哪些方面还有待改进？【教学过程】高中阶段又称青年初期，是人生最宝贵的黄金时期，约从14上5岁开始到17、18岁结束。
经过前几个阶段的连续发展，高中生在生理发育上已基本成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情，在生理和心理方面都趋于成熟，开始走向生活。
(完整)高中生心理健康教育案例
(完整)高中生心理健康教育案例高中生心理健康教育案例与分析案例一:XXX，高一女生。
初中时研究刻苦努力，成绩相对很好。
进入高中后，研究无法适应，心理压力十分沉重，上课常走神。
刚开始，她的文化研究还能取得较好的成绩。
与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，随着研究压力增加，她怕听到同学们的讨论，怕听到老师和父母期待的目光，拒绝与人交流，上课期间在校园闲逛，甚至有酗酒、自残等极端行为。
人际交往就像一块巨石压在她的心上，成绩也每况愈下。
案例二:XXX，进入高三后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。
原因是性格内向，不善与同学交流。
虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。
特别是到了高三以后，研究压力骤然增加，使他的心态发生了巨大转变，总感觉同学在嘲笑他，常与同学发生冲突，引发不小矛盾。
上述是一组相似案例，但有着共同的特点:1、两位学生都有很强的自尊心，他们一心想获得好成绩。
2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中。
从根本上两位同学需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力。
上述两个案例代表了高中绝大多数学生的心理压力问题，而这类心理压力问题往往导致学生走向极端。
所以，把握和调适这类心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的紧张内容。
通过火析，以上两个案例包含的心理问题首要包含三个类型。
一、高中生常见的心理问题及处理类型一：焦虑、紧张状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情感体验，这是一类高中生较常见的情感问题。
这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围情况，总是不兴奋、不满意，感到精神严重和无法放松。
无故地担心亲人遇到伤害或一去不复返。
担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学讽刺等等。
在各种焦虑中，主要的是研究焦虑，表现为研究压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。
(完整版)高中生心理健康教育案例3篇
)
(二)我们接着做个淘宝的游戏!
(游戏简介：有4个盒子，其中两个是装有礼物的。请四
)
(三)生活中你还有哪些不同的情绪经历，也写在手掌图
本环节通过学生的交流和展示，老师可以有代表性地利
5种不同的情绪以及所对应
三、学习调节自己情绪的方法
2、孩子在学习上的困难，鼓励他多问同学、老师，还
3、作为班主任，我会在他小小的进步后给与表扬，让
4、针对实际情况，把孩子的注意力引到学习上，让他
每天按时上学、认真完成各科作业，
辅导效果
经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时
①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己
并且不失时机地表扬“大家能把自己的情绪真切
说明大家都很坦诚。”阳光性的评价让孩子们有
5、讨论法：在让学生总结和寻求自己解决烦恼的办法
我主要运用了这种方法。本环节要把时间充分放给学生，
6、暗示法：在本课结束时，我和学生共同歌唱《歌声
。无论是作词还是旋律，歌曲本身就能给学生一种
——将欢乐留给自己，
从社会方面来看，不健康的网络游戏、暴力、不良的的
因此，加强学生的心理健康教育，让学生学会自我调控，
活动设计
一、游戏导入
根据老师的动作猜猜我要表达的情感。看喜剧小品(做动
鼓掌)见到朋友(做动作：握手)与朋友再见(做动作：挥手)
?(学生做动作，老师来猜
)
二、整理出生活中自己记忆犹深的几种情绪
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。教师必须多
而不能主观的将学生圈定为“小偷”，
锻炼与不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏抵抗
心理健康教育高中生案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，青少年心理健康问题日益受到关注。
在我国，高中阶段是学生身心发展的重要时期，面临着学业压力、人际关系、自我认同等多重挑战。
本案例以一名高中生小王的心理健康问题为切入点，探讨心理健康教育在高中阶段的实施。
二、案例描述小王，男，16岁，是一名普通的高中生。
近期，小王在班级里表现出了明显的焦虑情绪，学习成绩下滑，与同学关系紧张。
经过深入了解，发现小王的心理问题主要表现在以下几个方面：1. 学业压力：小王成绩一直不错，但最近一段时间，他总是担心考试成绩不理想，导致学习效率低下。
2. 人际关系：小王性格内向，不善言辞，与同学交往较少，导致人际关系紧张。
3. 自我认同：小王对自己的外貌、能力等方面存在不满，缺乏自信。
针对小王的心理问题，学校心理健康教育老师采取了以下措施：三、案例分析1. 建立信任关系：心理健康教育老师与小王进行了多次谈心，了解他的内心想法，帮助他缓解焦虑情绪。
2. 个体心理辅导：针对小王的学业压力，心理健康教育老师为他制定了合理的学习计划，并指导他掌握一些缓解压力的方法。
同时，针对人际关系问题，老师鼓励他参加班级活动，提高与人交往的能力。
3. 群体心理辅导：组织班级同学开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理游戏等，帮助同学们了解心理健康知识，提高心理素质。
4. 家庭教育指导：与家长沟通，共同关注小王的心理变化，引导家长以正确的方式关爱孩子。
四、案例分析1. 建立信任关系：信任是心理健康教育的基础。
通过谈心，心理健康教育老师与小王建立了良好的信任关系，使他愿意倾诉自己的困惑。
2. 个体心理辅导：针对小王的学业压力，心理健康教育老师采取了针对性的措施，帮助他调整心态，提高学习效率。
同时，针对人际关系问题，老师鼓励他积极参与班级活动，提高与人交往的能力。
3. 群体心理辅导：通过组织心理健康教育活动，提高同学们的心理素质，营造良好的班级氛围。
同时，使小王在活动中感受到集体的温暖，增强自信心。
高中心理健康教育活动教案3篇
高中心理健康教育活动教案3篇高中时期的学生正处在身心发展的重要时期,也是学习压力比较大的时期,心理问题比较普遍和突出。
下面是小编为你精心整理的高中心理健康教育活动教案，希望对你有帮助!高中心理健康教育活动教案篇1一、活动理念异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。
青少年之间的异性交往不但可以，而且是正当的、必需的。
它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。
处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。
如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。
本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。
〔活动目标〕教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。
学生①全面思索人际交往的观念。
②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。
〔教学重点〕①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交往的意义，如何把握男女生相处的“度”。
②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理。
〔教学难点〕①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。
〔课前准备〕多媒体课件工作纸二、活动过程(一)热身活动(男女生有身体接触的热身――互助敲背)引入交流和分享的主题(二)电影片段《爱情麻辣烫-声音片段》欣赏(以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉?)学生交流讨论，分享感想。
注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。
辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。
(三)有人提议，为了使高高中生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好?学生交流，讨论，引出男女生交往的意义(四)男女生交往的意义学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如：“异性效应”1、有利于智力上取长补短。
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高中生心理健康教育案例3篇高中班主任的地位与职责决定了心理健康教育应当是高中班主任工作中的一个重要内容。
下面是小编为大家整理的高中生心理健康教育案例，一起来看看吧!高中生心理健康教育案例3篇1从事教育工作三十年以来，对学生的健康教育从原来的只关注学生的身体健康教育，到现在既要关心学生的身体健康教育又要关心学生的心理健康教育。
要根据学生的身心发展的特点和心理健康教育的目标而进行教学，从学生普遍心理需求和认知水平出发，面向全体学生开展心理教育活动。
一、案例介绍：梁某，男，12岁，小学六年级学生。
打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐，原因就是他从学前班起行为习惯太差，打人、偷摸别人的东西等。
父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。
爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。
爷爷有心脏病、奶奶整天忙于社区老年工作，对孩子不做作业行为时管时不管，方法也存在问题，对待孩子的态度只说不导，经常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的问题出在哪里。
二、案例分析：该生缺少父母的爱，渴望引起别人重视，乏自信心、意志薄弱，长期用偷小摸行为来满足自己的心理需求。
1、自卑心理大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。
但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到批评的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。
经过观察，我发现梁某头脑灵活，但上课经常在下面偷偷玩玩具，下课也和成绩差的同学一起玩。
他学习习惯很差，作业乱做乱画，早晨经常迟到。
2、偷拿成性学生道德意识缺乏，法制观念淡薄。
认为偷东西不是偷，只不过是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感，为了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。
偷东西小的时候是不晓得，长大了家长也没有注意他偷别人的东西，又不给钱给他买东西，以致他去偷别人的东西自己用。
到后来有时就是为了报复成绩好的同学。
父母未加注意，孩子总是倾向于满足自己的需要，偶尔的不当行为受到默认，得到强化，以后就会明知故犯，形成盗窃行为。
3、意志薄弱，易受不良习惯影响有一定上进心，但不能持久，意志薄弱，易受干忧。
梁某还喜欢和低年级的一个家庭情况复杂的学生粘在一起偷拿别人的东西，犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。
4、占有欲望强烈，自我意识浓重为了引起老师的注意，特地去做不好的事情引起老师的注意，看到别人的成绩好，东西多而眼红，于是，突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感兴趣的事情。
三、辅导策略教师在工作中要充分重视对“问题学生”进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目标”，使其能克服成长中的障碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
1、寻找根源，改善行为，增强自信聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。
教师必须多方面调查，找学生细心谈话。
对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷”，教师应单独与学生进行交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任，要求同学们自律。
例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱，我找到他后与他单独进行交谈，刚开始时他怎么也不承认，后来经过反复做工作，他终于承认了自己的错误，把拿走的钱还了回来。
我在班上说这钱是老师捡到的。
让同学们保管好自己的财物。
锻炼与不良诱因作斗争的意志力。
小学生往往缺乏抵抗外界诱惑的能力，因此在矫正过错行为的过程中容易受外界诱因的干扰，错误行为出现反复。
有偷窃习惯的孩子，在新的行为尚未巩固时，当他看见有偷窃机会，又会“不由自主”地行窃。
梁某在一次我校外出社会实践活动时，出发前我就先告诉他“出去别去摸别人的东西”可到了目的地他却去偷拿超市的东西，被超市逮了个正着，最后我校的俩个老师去超市购物把他带了回来。
不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，谈心、家访、讨论，对小偷小摸行为的同学说一句话。
让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误，并愿意去改变自己的不良行为。
在平时，坚持对他进行正面教育，捕捉他的“闪光点”，为他树立自信心。
良好的自信心是成功的一半。
培养学生的自信心，注意正确对待他，鼓励他积极进取，遇到困难时要帮助他分析原因，给予帮助和指导，把受挫的自信心及早地树立起来。
在课堂上他回答对了问题我会说“梁某回答得真好啊!上课积极开动脑筋，大家为他鼓掌吧!”。
班会课上，在会上，我对同学们说：“梁某这段时间进步很大，请大家为他鼓掌?” 平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。
对有小偷小摸行为的学生进行矫治，必须帮助他们形成正确的是非观念开始。
让他们认识到偷窃是不正确的、不道德的，是要付出代价的。
2、激励学生，激起动力，懂得自爱。
学生都需要进步，《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”对梁某进行激励。
从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，梁某今天坐得真端正，听课非常认真!”，“梁某同学……”渐渐的，梁某开始喜欢和我接近了。
班上也有近一年太平了，可有一天课间操大家都去做操了，有几个孩子打扫卫生做操十分钟结束后回到班上又有两个孩子笔袋不见了，笔袋从梁某的书包里翻了出来，这让我感到奇怪“当时梁某去外面做操去了，不在教室里”，通过分析我发现是有孩子在搞恶作剧，有意栽赃梁某，因此针对这一现象我在班上对恶作剧的孩子进行批评教育，同时在全班同学面前表扬梁某：“说他是真正的男子汉，小时不懂事爱搞恶作剧，现在懂事了，是个好孩子”。
因此开展了丰富多彩的活动。
让学生找到生活的乐趣，又培养他们的集体意识，丰富学生的生活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心。
学生有了荣誉感，慢慢就会懂得自爱。
3、家校沟通，促进自信。
加强与家长的沟通与配合。
当学生出现小偷小摸行为时，教师应及时与家长取得联系，共同教育，使学生在心理上感到一种压力。
认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿的。
同时提醒家长注意教育方法，不要伤害孩子的自尊心。
如果发现孩子拥有不属于自己的东西时，一定要追查清楚。
梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供必要的物质需要，例如孩子们随着季节更换而买的各类玩具。
让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，家长会上大肆对梁某进行表扬让他从他人的肯定中得到满足，增强自信。
四、结论偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接帮人。
通过五年的教育梁某改正了这一行为习惯。
十年树木、百年树人，孩子是祖国的未来，教育孩子是我们教师任重道远的任务，我们不能仅仅停留在学习上，更要关注孩子的心理健康，发现问题及时解决，让她们成为合格的健康的人!高中生心理健康教育案例3篇2在教学实践中，我们不难发现很多小学生不同程度地表现出焦虑、急躁、任性、固执、自卑等倾向，分析原因有以下几点：从孩子自身来看，由于知识的匮乏、视野的狭窄等外部条件的制约，小学生的心理发展往往滞后于生理的发育，从而导致学生个性心理结构发育的不完整。
从家庭方面来看，小学生的家长正处于生活的奋斗期，抚养孩子的起步期。
生活的忙碌，经验的不足，家长缺乏与孩子之间的沟通，对于孩子出现的一些问题处理简单，尤其是孩子的心理问题更是缺乏关注。
另一方面，家长们越来越意识到社会竞争的强烈，他们把更多地期望都转移到孩子的身上，希望孩子将来能够出人头地，实现自己未曾实现的梦想。
于是，无形中给孩子增添了巨大的压力。
从学校方面来看，激烈的升学竞争、部分学校对素质教育的片面认识，好多孩子往往顾此失彼，再加上个别教师不适当的教育行为，都可能导致学生陷入紧张、焦虑等不平衡状态中。
从社会方面来看，不健康的网络游戏、暴力、不良的的消费观等社会上一些负面影响，都对学生造成不良的刺激，影响着学生心理的发展。
因此，加强学生的心理健康教育，让学生学会自我调控，从而以健康的心理去认知自我，快乐而和谐地融入社会尤显迫切和重要。
结合学生年龄特点以及心理辅导特点，我以活动为主线，以班级为组织单位对学生进行了题为《做自己情绪的主人》的团体心理辅导。
活动设计一、游戏导入根据老师的动作猜猜我要表达的情感。
看喜剧小品(做动作：鼓掌)见到朋友(做动作：握手)与朋友再见(做动作：挥手)还有哪些情感可以用手表达出来呢?(学生做动作，老师来猜表达的情感。
为了让更多的学生参与，老师可以装作不知以求得学生的帮助)二、整理出生活中自己记忆犹深的几种情绪(一)画手掌的轮廓(学生在预先备好的白纸上描画出自己左手的手掌轮廓)(二)我们接着做个淘宝的游戏!(游戏简介：有4个盒子，其中两个是装有礼物的。
请四位同学生到前面任选一个盒子，并当众打开盒子。
其余同学仔细观察四位同学的表情，并用一个词语表达出自己以及淘宝人此刻的情绪，写在手掌图中任意的一个指尖上，并把这种情绪产生的原因写在对应的手指上。
)(三)生活中你还有哪些不同的情绪经历，也写在手掌图上。
本环节通过学生的交流和展示，老师可以有代表性地利用多媒体完成一个手掌图，写出5种不同的情绪以及所对应情绪产生的原因。
三、学习调节自己情绪的方法(一)了解不良的情绪给人们带来的危害性，让学生认识到调节自己情绪的重要性。
(二)案例引导，从集体讨论中学习和感悟调节情绪的方法案例1：王东刚从外地转来。
他平日不大说话，几乎没有朋友。
别人在一起玩，他只能在远处望。
(课件) 师：如果是你，你会想什么呢?怎样能让王东走出孤单，变得快乐呢?谁有好的方法? 生：与人交流。
师：科学表明，心情不经常梳理的话，很容易患各种心理疾病。
而梳理心情最好的方法就是与人交流。
与人交流的方式都有哪些呢?生1：打电话。
生2：、、、案例2：张华和小川是一对好朋友，可这两天，小川却莫名其妙地不理张华了。
因为有了心事，张华回家经常发火耍脾气。
你来判断张华此时的情绪。
小组马上探讨，为他找出解决烦恼的办法。
1组：我们认为应该主动地找小川谈一谈，看看到底是什么原因他不理自己了。
如果不能当面谈的话，可以通过写信、打电话的方法。
3组：可以用音乐疗法。