评课概念及其意义
听评课的意义和价值
听评课的意义和价值
促进教师专业发展：通过听评课，教师可以了解自己的教学状况，发现存在的问题，并及时改进。
同时，听评课也是教师之间相互学习、交流和合作的机会，有助于提高教师的专业素养和教学能力。
提高教学质量：听评课可以帮助教师发现教学过程中的不足之处，并加以改进。
通过学习优秀教师的教学经验和教学方法，可以提高教学质量，更好地促进学生的学习和发展。
增强教师之间的合作意识：听评课是一种合作性的活动，需要教师之间的相互配合和支持。
通过听评课，教师可以相互了解、交流和合作，增强教师之间的合作意识，形成良好的教学团队。
促进学校教育发展：听评课不仅是对教师个人的评价，更是对学校教育质量的整体评价。
通过听评课，可以发现学校教育中的问题，并提出相应的改进措施，促进学校教育的发展。
总之，听评课是一种有益的教学研究活动，对于提高教学质量和教师专业水平具有重要意义。
通过听评课，教师可以不断反思自己的教学，发现不足之处并加以改进，同时也可以与其他教师进行交流和合作，共同促进学校教育的发展。
因此，学校和教育部门应该重视听评课活动的开展，提供更多的机会和平台，鼓励教师积极参与听评课活动，提高教师的专业素养和教学能力。
论评课的意义
论评课的意义评课是对教师所授的课进行评价，它是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法。
它也是一种最直接、最具体、最经常的手段，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。
特别作j为年轻教师，通过听评课，可以不断地提高自己、快速成长。
要想成为名师，不断完善自己的教学手段，丰富自己的教学过程，评课更是最佳途径。
评课的不只是评别人的，更重要的是听取别人对自己的评价。
在实际教学中它有着重要的意义：一、评课是教学实践和教学理论之间的桥梁评课既是教研活动又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁。
它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。
在评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可把自己的经验总结概括形成理论。
如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
二、评课可以交流经验，教学相长通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。
一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放、对内改造的策略，是教学能力发展的道路。
评课对开阔教师的视野、激励他们上进、发展他们的教学能力有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。
另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。
一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。
”听课者可以亮出自己的观点和招数，比如怎么上这节课、有什么独特的做法……这样能使听者思考教材的重难点和教学设计，达成对文本的深度理解，突出教研的性质；也能使大家各抒己见，让不同见解磨擦，让不同思想碰撞，争论辨别，继而取长补短、共同提高。
所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
三、评课可以诊断自己的不足，提高自己的水平学校领导抓教师的教学有各种各样的途径，其中最主要的是临床指导。
浅议评课活动的意义
浅议评课活动的意义评课是对教师所授的课进行分析评价，检查教学质量、总结经验的一种方式。
从评价的属性上看，几乎都属于终结性评价。
本人在认真学习新课程理念的基础上，认为评课活动还应该体现先进性、人文性、过程性和发展性特点。
下面是我对新形势下评课活动的理解。
一、教师层面的现实意义一是评课活动让教师了解自己课堂教学的长处和存在的问题与不足，也能找出自己努力的方向，从而使教学活动、教学研究不断地向新课程目标的要求迈进；二是通过课堂教学评价活动，能够看到别人的长处，也能了解别人的教学情况，从中吸收更多的营养和经验，对自己的发展有重要的启发意义。
二、学校层面的促进意义一是评课活动可以使教师之间相互了解各自教学现状和存在的问题，比较全面地掌握他人的实际教学水平，还可以了解到自己与别人的差异，并与他人合作开展评课活动，建立有效的合作教研关系，使教师群体的团队意识得到提高，促进全体教师教学水平不断提高；二是提高科研水平，促进学校教学质量的提高。
评课活动可以增强广大教师的科研意识，如果教师人人都学会课堂教学研究，那么学校教学质量将会不断提高。
三、学生层面的发展意义一是学生受益，促进学生全面发展。
评课活动可以使教学方式发生变化，学生学会了有效学习，最直接地是学习效率得到提高，进而促进了学习成绩的持续提高。
二是深层次受益，提高创新能力。
课堂教学评价使教学思维和教学重心发生变化。
课堂教学将关注学生自主合作、探究能力的培养，学生在知识建构型教学中，创新思维不断养成，动手操作能力得到提高。
正确理解了新课程理念下评课的意义，大家在以后的评课活动中就不会对某节课简单地评论好与不好、对与不对、水平高与低、优秀不优秀了。
在评课活动中，大家把自己的观点亮出来，给被评的教师提一些建设性意见，只要你说得对，说的对方“心服口服”，那么他就会虚心接受，并愿意改变自己的教学行为和策略，让评课活动始终处于一种研讨的氛围之中，而不应该把它变成“批斗会”。
评课——幼儿教师不可或缺的技能
六、关于幼儿园课程
（一）幼儿园课程要求
1、回归幼儿现实生活 2、关注过程 3、加强整合 4、注重选择
（二）幼儿园课程理念
1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标 2、构建以整合、开放为特点的课程内容 3、凸显以活动、体验为特点的课程实施 4、实施以发展为导向的课程评价 5、落实以民主为原则的课程管理
(一)、教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿 现状的基础上。 (二)、教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿 学习的积极性。
(三)、教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合 其发展需要。
(四)、教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个 幼儿都能得到发展，都有成功感。
(五)、教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
◆ 教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二 部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战 性。
既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远 发展。 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和 问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
◆ 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的 学习特点和认识规律，各领域的内容要有 机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、 活动性，寓教育于生活、游戏之中。
(1)看教态： (2)看语言： (3)看操作：
(七)评学法指导
(1)要看学法指导的目的要求是否明确。 (2)看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
(八)评能力培养
是否为幼儿创设良好的问题情境，强化问题意识， 激发幼儿的求知欲； 是否注意挖掘幼儿内在的因素，并加以引导、鼓励； 是否培养幼儿敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的 习惯； 是否培养幼儿善于观察的习惯和心理品质； 是否培养幼儿良好的思维习惯和思维能力，教会幼儿 在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
评课概念及其意义
第二篇：如何评课第一章评课概述第一节认识评课1、评课是用教学理论评价教学实践，用教学目标评价教学过程。
在评课活动中主要解决这样教好不好?为什么?该怎么教？为什么这样教?共同为授课教师提高理论层次，发扬长处和优势，克服缺点，从而达到提高水平，改进教学的目的。
因此，评课既不要“就事论事谈现象”、“谈细小枝节问题”，也不要“脱离实践谈理论”。
要善于分析，从现象看本质规律，为授课教师课堂教学导向指航。
2、评课是一种评价、评估、有科学可言；评课当以口头形式来表达时又是一种艺术，是说理、说服的艺术。
3、评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析与评价，并且能够在教育理论的高度对一些现象做出正确的解释，科学正确的评课能较好发挥应有的功能。
第二节评课意义与功能1、评课是提高学校教育质量的重要保证教学工作是学校教育工作的核心，它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统，占用的时间也最多。
开展评课活动是加强教学过程管理与监控的重要抓手。
通过评课，从设置教学目标入手，并以此为依据，对教学全过程和教学效果进行评估，无论用什么方法进行评估，对任课教师都会起着不同层次的促进作用，都会促进教学效果的提高。
课堂教学过程一般是一位教师与几十位学生之间的教学交往活动，若不界入第三方的评价者就难以深层次地发现教与学过程的成败。
听课和评课能促进教学的快速反馈———矫正，使教学组织各环节较好地走向良性循环的轨道。
2、评课是完善教学系统的重要环节教师的备课一说课一上课，是从计划到实施、从蓝图到施工的过程，但这个过程若没有评价界入，就不能说是一个完整的系统。
钟启泉教授在《教育与评价》专论中指出：“评价是查明已形成和已组织的学习经验在实际上带来多少预期结果的过程；同时，评价过程总是包括着鉴别计划的长处和短处。
这有助于检核已组织和已编制的教学计划的基本假设的效度；同时也检核了特定的手段一也就是教师和用于实施教学计划的其他条件一的有效性。
评课技能
评课技能一、概念评课是一项常规的教学研究活动，一般指评课者在随堂听课后对授课教师这节课的教学行为和结果进行的一系列评价活动。
科学化的评课可以客观地评判教师课堂教学水平以及不同的教学方法和内容所产生的教学效果，并以此为教师提供反馈信息，利于教师改进教学。
评课作为一种特殊形式的教学交流与评价活动，是提高教师从教能力，提高课堂教学质量的有效途径，也是衡量教师教学水平的重要方式。
评课不仅是教师必须具备的一项教学技能，更是一门艺术。
本节仅从评课的原则、评课的形式、评课的内容三个方面对评课技能作一简要介绍，广大教学人员在此基础上，不断学习与实践，必然能使自己的评课技能向着艺术化的境地迈进。
二、评课的原则评课在整个教育教学评价系统中占有十分重要的地位，旨在帮助教师提高课堂教学水平。
因而，评课在肯定教师的劳动、总结教师的教学经验、尊重教师的教学特色的同时，更要通过评课鼓励教师们勇于创新，潜心教改。
根据新课程改革的精神，教师在评课时应遵循以下一些原则：（一）重点突出原则评课要体现主次分明、重点突出的原则。
评课时切忌面面俱到，平均用力，主次不分。
无论是教学中体现出特色的地方还是需要改进的地方，都应抓住问题的主要方面，结合实际教学过程，详细地进行分析评点；而次要的则宜简略地讲，点到为止。
评课应做到语言简洁，观点鲜明，条理清楚，重点突出。
（二）客观公正原则评课应尊重事实，本着实事求是，客观公正的原则评价课堂教学。
通过评课仔细观察授课教师的课堂教学行为，这是评课的主要事实依据。
评课过程中采用的一些测评数据，必须是真实可靠的，没有任何情感因素和虚假成分。
评课结论必须真实反映授课教师现有的教学业务水平，不能人为拔高或随意贬低。
另外，评课人必须具备一定的教学理论与实践功底和评课经验，才能够科学、客观地分析评议他人的课堂教学。
（三）理论联系实际原则评课要坚持理论联系实际的原则。
评课既不是生硬的、泛泛的理论说教，也不是简单的、细琐的教学行为描述，而是一项理论性很强的实践活动。
一、什么叫评课？
一、什么叫评课？评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
评价的目的不是为了证明，而是这了改进。
二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。
正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
浅谈教师评好一堂课的意义
浅谈教师评好一堂课的意义浅谈教师评好一堂课的意义评课是一门艺术、一门学问，客观公正地评价一节课，可以总结经验汲取教训，有益于授课教师和听课教师的共同进步，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
我们要积极评价一节课的优点，也要中肯指出一节课的缺点及不足，这样实事求是的态度才能真正起到促进教研活动开展，提高授课教师的教学水平。
评价一节课，不能一味褒扬，以致评课流于形式，客观指出一节课的不足，也不能求全求完美，以致评课沦为意气之争。
我们要以科学的态度去认真学习认真总结某一节课，心平气和、气氛热烈、科学认真地评价一节课，才能体现出对授课人的应有的尊重和评课人的应有的谦谨，这样也才是有效的有意义的评课工作。
下面结合自己多年积累的评课经验，谈谈几点看法：一、评好课建议1、评课要客观、态度要中肯、意见要积极，要有利于教师互相学习、共同提高，有利于深化课堂教学改革，有利于提高教学质量。
例如：某教师上完一节新课时，教研组是这样进行评课的，先给予一些肯定的评价：（1）该老师教态自然，板书工整，语言流畅；（2）导课新颖，重、难点突出，练习难易适中、针对性强；（3）课堂容量大，且能让学生较为透彻理解。
然后再委婉指出不足的地方：教材处理得不够好，若能先复习相关知识效果会更好。
这样言简洁的评课符合客观事实、针对性强、激励性强，易于被教师接受，符合评课原则，值得推荐。
2、评课虽然是常规的教研活动之一，但长期来流于形式，可以说是我们教研活动中一个比较薄弱的环节。
有关评课的讨论也很少，这也从侧面反映了评课环节确实是我们教研活动中的短板这一事实。
3、将评课的标准归结到“效果标准”，那么所有的评课活动都十分简单。
只要我们正确处理下面几个问题，就可以全面衡量一节课的效果到底如何。
一是：教了些什么？二是：教得怎么样？三是：学生学得怎么样？在细化“学生学得怎么样”的时候，我们还可以追加两个问题：学生得了多少？多少学生达到这个层次？在课堂上，我们要最大化的课堂效果，也就是要让最多的同学领会最多的知识。
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第二篇：如何评课
第一章评课概述
第一节认识评课
1、评课是用教学理论评价教学实践，用教学目标评价教学过程。
在评课活动中主要解决这样教好不好?为什么?该怎么教？为什么这样教?共同为授课教师提高理论层次，发扬长处和优势，克服缺点，从而达到提高水平，改进教学的目的。
因此，评课既不要“就事论事谈现象”、“谈细小枝节问题”，也不要“脱离实践谈理论”。
要善于分析，从现象看本质规律，为授课教师课堂教学导向指航。
2、评课是一种评价、评估、有科学可言；评课当以口头形式来表达时又是一种艺术，是说理、说服的艺术。
3、评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析与评价，并且能够在教育理论的高度对一些现象做出正确的解释，科学正确的评课能较好发挥应有的功能。
第二节评课意义与功能
1、评课是提高学校教育质量的重要保证
教学工作是学校教育工作的核心，它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统，占用的时间也最多。
开展评课活动是加强教学过程管理与监控的重要抓手。
通过评课，从设置教学目标入手，并以此为依
据，对教学全过程和教学效果进行评估，无论用什么方法进行评估，对任课教师都会起着不同层次的促进作用，都会促进教学效果的提高。
课堂教学过程一般是一位教师与几十位学生之间的教学交
往活动，若不界入第三方的评价者就难以深层次地发现教与学过程的成败。
听课和评课能促进教学的快速反馈———矫正，使教学组织各环节较好地走向良性循环的轨道。
2、评课是完善教学系统的重要环节
教师的备课一说课一上课，是从计划到实施、从蓝图到施工的过程，但这个过程若没有评价界入，就不能说是一个完整的系统。
钟启泉教授在《教育与评价》专论中指出：“评价是查明已形成和已组织的学习经验在实际上带来多少预期结果的过程；同时，评价过程总是包括着鉴别计划的长处和短处。
这有助于检核已组织和已编制的教学计划的基本假设的效度；同时也检核了特定的手段一也就是教师和用于实施教学计划的其他条件一的有效性。
”在某种意义上说教学评价是教学过程的结束，也是新一轮教学过程的启始。
3、评课是推动教师教学活动“升格”、“增值”的重要手段
评课的最终目的不是给某堂课，作量化评级或作定性的评判，更重要的是使教学活动趋向理性化、趋向科学化，以达到增值的目的。
通过评课活动，教师和学生都可以得到反馈信息，从而有效地调整教与学的活动，促使教学目标得到最大的实现。
通过评课，学校教学工
作的改革决策和咨询就有了可靠的依据，便于学校行政领导出台更有实践依据的教学改革举措。