学习态度对英语学习成绩影响的实证分析
Ａｎ Ｅｍ ｐ ｒｃ ｌＡｎ ｌｓｓｏ ｈ ｆｃ ｆＬｅ ｒ ｉ ｇＡｔｉｕ ｅｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉｉａ ａｙ ｉ ｆｔ ｅ Ｅｆｅ ｔｏ ａ ｎ ｎ ｔ ｄ ｎ Ｓ ｕ ｅ ｔ ’Ｅｎ ｌ ｈ Ｓ ｏ ｅ ｔ ｇｉ ｃ ｒｓ ｓ
ＧＥＮＧ ｎ ｆｎｇ ＺＨ Ａ Ｌａ － ａ ， ＮＧ ｉｈｏ Ｚｈ－ ｎｇ
Ｋｅ ｒ ｓ：ｎｉｅ ｓｔ ｔｄ ｎｓ；Ｅｎ ｉｈ ｌ ｒ ｉｇ； ｌａｒ ｉｇ ａ ｔｕ ｅ；ｓ ｒ ｓｏ ｅａ ｉ ｙ ｗｏ ｄ ｕ ｖ ｒ ｉ ｓｕ ｅ ｔ ｙ ｇｌ ｅａ ｎｎ ｓ ｅ ｎｎ ｔｉ ｄ ｔ ∞ ｅ ｆｌ ｍ ｎ ｇ
学好英语 、 说一 口流利 的英 语 已经 成 为 国人 的共 识 ， 其对于 当代 大 学生 而 言。如何 学 好 和 掌握 英 语 尤 语言 ， 疑就成为教 育界 、 无 理论 界关注 的重 点 。美 国心 理学家迈尔提 出了著 名 的影 响工作 成绩 的公 式 ： 作 工 成绩 一态度 （ 机） 动 ×能 力 ， 同理 英 语学 习成 绩 一学 习 态度 ×学 习能 力 。在 学 习能力 相 同或 相 似 的 条件 下 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｕｄ ｈ ｍ ｏ ｒｃ ｈ ｉ ａｔ ｕ ｅｔ ｗａ ｄ ａ ｎｎ ａ ｄ ｃ ｌ ｖ ｔ ｕｏ ｏ ｕ ａ ｎｎ ｂ ｌ ｙ ｔ ｉ ，ｔ ｈ ｒ ｈ ｕｄ ｇ ｉｅｔ ｅ ｔ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅｒ ｔｉ ｄ ｏ ｒ ｓｌ ｒ ｉｇ， ｎ ｕ ｔ ａｅ ａ ｔ ｎ ｍｏ ｓｌ ｒ ｉ ｇ ａ ｉｔ Ｏｉ ｃ ａ Ｏ ｔ ｔ ｅ ｉ ｅ ｉ ｍ— ｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒｌｎ ｕ ｇ ｓ ｂｌ ｙ ｒ ｖ ｈ ｉ ａ ｇ ａ ｅ ｕ ｅ ａ ｉｔ ． ｉ
英语学 习成绩 与学 习态度之 间存在正 向 比例关 系。
学 习态 度 是 一 种 通 过 学 习 形 成 的 、 向 学 习 对 象 指
并影响个人对 学 习活 动作 出选 择 的 反应 准 备状 态 ， 它 是 由学生 的认知 、 感 、 情 行为倾 向等三 个要 素组 成 的三 位一体结 构ｏ ］ 习态 度对 学 习活 动 的顺 利 开 展 以及 Ｄ学 良好学 习成绩 的取得 至关重要 。前 苏联 教育 家斯 卡特 金肯定地指 出 ：教 学效果 基本上 取决 于 学 习态度 。口 “ ”］ 关于这一点 ， 以在 心理学 和教 育 学 上找 到 充 足 的理 可 论支持 。 从心理 学 的角度 看 ， 学习态 度 首先 是 一 种 学 习方 面 的内部状 态 ， 是一 种反 应倾 向或 反应 准 备状 态 。它 模 型 建 立 是学 习行 为选 择 的决 定 因素 ， 它能 决定 学 习者 愿不 愿 为 了分 析 学 习 态度 对 大学 生 英 语学 习成 绩 的影 进行学 习和完 成某项 学习任务 。学 习态 度并 不是 天生 响 ， 我们将 学 习态 度 分 为 课 堂 学 习状 况、 时学 习表 平 的， 而是后天 通过 经验 组织 或学 习 实践 逐 步 积 累形 成 现 、 待 考 试 的态 度 、 课 堂 交 流 或 讨 论 的学 习 方 式 的 对 对 的， 并通过学 习者 个体 与 所处环 境 的互相 作 用 而不 断 看法 以及是 否 制定 学 习计 划等 ， 过多 维度 建 立 多个 通 变 化 着 的 。鉴 于 学 习 态 度 的 性 质 特 点 ， 习 态 度 对 学 回归模 型度 量学习态 度子 系统对 学 习成绩 的影 响 。同 学 习效果 的影 响作 用 已被许多实验 研究 所证 明 。心 理学 时考 虑到大 学英 语 成绩 与 高 中英语 基 础 有很 大关 系 ， 家麦独 孤 和史 密 斯 （ Ｍａ ｏ ｑｉ Ｗ．ｍｉ ） 在 选择高考英语 入学成绩 （ ｚｃｒ） Ｗ． ｃＤ ｕ ａ 和 ｓ ｔ 早 ｈ ｇ ｓ ｅ作为控制 变量。 ｏ １ １ 年就在一项 实 验 中发 现 ， 极 的学 习态 度 对学 习 ９９ 积 模型 ｌ 是课堂学习状况对大学生英语学习成绩 的影 速度有 促 进作 用 。１５ ９ ２年卡 利 （ ａｒ） 总结 一 项 实 响 。问卷 中对课 堂 学 习 状 况 有 四 个 选 择 ， 别 是 习惯 于 Ｃ ｒｙ 在 分 验研究时指 出 ， 女大 学生 对解 决 问题 持 有 的不 同态 边上课边 思考 （ｈｎ ） 带 着疑难 问题 听讲 （ ｕｓ ｏ ｓ 、 男 ｔｉｋ 、 ｑ ｅｔ ｎ ） ｉ 度， 直接影 响问题解 决的效果 。 只听重点 和知识 要点 （ｓｅ ｔ ｌ 及被动学习（ ａｓ ｅ 。 ｅｓｎｉ ｓ ａ） ｐｓｉ ） ｖ 从教育 学 的角度 看 ， 教学过 程 包括 教 和 学 两方 面 Ｓｃ ｒ ｏ ｅ— ｍ ＋ ｄ ｉ ｋ＋ ∞ｑ ｅｔｏ ｓ＋ ∞ ｅｓｎｔａ ｓ＋ ２ｈｎ ｔ ｕ ｓｉｎ ｓｅ ｉ ｌ 的过程 。从教 的过程 来 看 ， 教师 的 教是 整 个 教 学过 程 ａ ｇ ｓｏ ｅ ｓ ｚｃ ｒ （） １ 中矛盾 的主要 方面 ， 它决定 着教学 的性 质 、 特点 和 发展 其 中 ， 学英 语 成绩 （ ｃｒ） 大 Ｓｏｅ 为被 解释 变量 ， ｉ 、 ｔｎ ｈ ｋ 进程 。有好 的教 师 ， 能有 好 的教 学质 量 。但 是从 矛 才 ｑｅｔ ｎ 和 ｅｓｎｉ ｓ为解 释 变 量 。口 是 常 数 项 。舰、 ｕ ｓｏ ｓ ｉ ｓｅ ｔ ｌ ａ ｌ 盾论来看 ， 师的教对学 生的学 习过程 来说 只是 外 因 ， 教 ａ 、 。ａ分别 度量 了习惯于边 上课 边 思考 （ｈｎ ） 带着 疑 ｔｉｋ 、 学生 主动 、 积极地学 才是 内因。教 得好 的外 因 ， 只有 通
过肯学 、 善学 ， 也就 是学得 好 的内 因才能起 作用 ， 否则 ， 只有教得好 的一 面 ， 而无 学得好 的另 一面 ， 然不 能取 仍
得 好 的教 学 效 果 。 学 习态 度 对 英 语 学 习的 影 响 作 用 也 极 为 显 著 。 Ｎｅ ｔＣ和 Ｈｅ ｌ ｄ调查 了以英语 为母 语 的大学 生对 ｉ． ｄ ｄｕ ｎ
安 徽工 业 大 学 学报 （ 会 科学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｎ ｕ ｉｅｓｔ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｉ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ） ｙ Ｓ
Ｖ０ ． １ ２６，Ｎｏ．４
Ｊ ｌ ，２ ０ ０ ９ ｕｙ
学 习态 度 对 英 语 学 习成 绩 影 响 的 实证 分 析
耿 兰 芳 ， 志 红 张
（． 徽 工 业 大 学 教 务 处 ， 徽 马鞍 山 ２ ３０ ） １安 安 ４ ０ ２
摘 要 ： 习态 度 在很 大 程度 上 影 响大 学 生 的英 语学 习成绩 ， 学 因此 在 教学 实践 中 ， 师应 引 导 学 生 端正 学 习态 度 教
尽管如此课堂学习状况在很大程度上也影响着英语学习成绩具体表现为习惯于边上课边思考的学生学习成绩是被动学习的学生学习成绩的倍带着疑难问题听讲的学生的学习成绩是被动学习学生英语学习成绩的倍只昕重点和知识要点学生学习成绩是被动学习的学生学习成绩的倍
第２ 卷 第 ４ ６ 期
２０ ０９ 年 ７ 月
（ ｅ ｃ ｉ ｇ Ａｄ ｎ ｓｒ ｔ ｎ Ｏｆ ｃ ，ＡＨＵＴ，Ｍａ ａ ｓ ａ ４ ０ ２，Ａｎ ｕ ，Ｃ ｉ ａ Ｔ ａ ｈ ｎ ｍｉ ｉ ａ ｉ ｆ ｅ ｔ ｏ ｉ ’ｎ ｈ ｎ２ ３ ０ ｈ ｉ ｈｎ）
Ａｂ ｔａ ｔ： ａ ｎｎ ｔｉｕ ｅ ｔ ｅ ｔｅ ｔ ｎ ，ｅ ｅ ｔ ｎ ｕ ｎ ｅｏｎ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｐ ｒｏｒ ａ ｃ Ｔｈｅ ｅｏ ｅ，ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ — ｓｒ ｃ Ｌｅ ｒ ｉｇ ａ ｔｔ ｄ ， Ｏ ａｇｒ ｘ ｅ ｔ ｘ ｒｓｉ ｆ ｅ ｃ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｆ ｍ ｎ ￣ ａ ｌ ｒｆｒ ｎｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ
培养 学 生 自主学 习 能 力 ， 以提 高学 生 的 英语 语 言 运 用 能力 。
关键 词 ： 大学 生 ； 英语 学 习 ； 习态 度 ； 习成绩 学 学
中图 分 类 号 ： １ ． Ｈ３ ９ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １９ ４ （０ ９ ０ — １ ２０ １ ７— ２ ７ ２ ０ ） ４０ ０ — ３
英语学习态度的基本概念是什么,对学习有什么影响
英语学习态度的基本概念是什么,对学习有什么影响第一篇：英语学习态度的基本概念是什么,对学习有什么影响英语学习态度的基本概念是什么，对学习有什么影响培养学生综合语言运用能力是英语课程之目标，语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识是英语课程目标的五大组成部分，态度的价值取向与学习兴趣、动机一样，都是学习者动力因素的重要组成部分。
也就是说，英语课程学习的评价标准，除了让学生掌握语言知识、形成语言技能、明确学习策略、了解英语语言文化外，还要形成自觉学习的良好态度和习惯。
那么，良好态度和习惯该如何培养呢？这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
下面就通过态度及其构成、学习态度及其对象等基本概念来研究学习态度与英语学习成效的关系。
一、态度与学习态度（一）态度态度是心理学概念，加涅（R.M.Gagne）认为，态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。
他认为态度是一种行为的倾向性或反应准备状态，而不是实际反应本身但又可影响行为发生的潜在因子。
因此，态度主要影响个体对行为的选择倾向，表现为愿不愿意完成某项学习任务的一种心理反映倾向。
Gardner则认为，态度与学习目的、学习努力程度、达到目的的愿望一起构成二语学习动机。
本文所论述的态度主要是指英语语言和英语语言学习态度。
语言态度是指不同语言或语言变体的说话者各自对他人的语言或自己的语言所持有的观点和看法，对语言表示出的积极或消极的看法可以反映语言的难易性、学习的难易性、重要性、语言品位、社会地位等。
语言态度还可以表明人们对于操这种语言的人的看法和热爱程度。
在影响英语学习的学习者诸因素中，态度和动机常融合在一起，甚至有人把态度等同于动机或认为态度是动机的一个组成部分。
英语考试成绩分析总结初中
英语考试成绩分析总结初中在初中阶段，英语是一门重要的学科，学生的英语考试成绩直接影响到他们的学习和未来发展。
本文将对初中英语考试成绩进行分析和总结，从不同角度探讨成绩背后的因素和改进方法。
分数分布情况初中英语考试成绩的分布情况是了解学生整体水平的重要指标。
根据对某班级英语考试成绩的分析，我们可以看到成绩分布如下：•优秀（85分以上）：10%的学生•良好（70-84分）：30%的学生•及格（60-69分）：40%的学生•不及格（60分以下）：20%的学生从这个分布可以看出，学生整体表现中等偏上，但也有不少学生成绩不尽如人意。
影响成绩的因素1.学习态度和方法：学生的学习态度和学习方法对英语成绩有着直接的影响。
积极主动的学生通常成绩较好，而缺乏学习动力或方法不当的学生容易出现成绩下滑。
2.课堂参与度：学生在课堂上积极参与，主动回答问题和与老师互动，有助于加深对知识点的理解，提高成绩。
3.词汇量和语法基础：英语考试中词汇量和语法基础是重要的基础，学生应当注重词汇和语法的积累和应用。
4.阅读习惯：英语阅读是提高成绩的有效方法，有良好的阅读习惯可以帮助学生扩大词汇量，提高理解能力。
提高成绩的方法1.制定学习计划：学生应当制定合理的学习计划，合理安排时间，每天保持一定的学习时间，分配到听、说、读、写四个方面。
2.多做练习：做更多的练习是提高英语成绩的有效途径，可以选择适合自己水平的教辅材料进行练习。
3.词汇记忆：利用记忆方法记忆单词，如背单词卡、使用APP记单词等，增加词汇量。
4.口语练习：多和同学、老师进行英语口语练习，提高口语表达能力和听力水平。
总结初中英语考试成绩的好坏不仅仅反映了学生的学习情况，更是学习态度、方法和基础知识的综合表现。
通过分析成绩分布和影响因素，学生可以找准提高成绩的关键，制定合理的学习计划，不断努力提升自己的英语水平。
希望本文的分析和建议对初中学生提高英语成绩有所帮助。
大学生学习态度与英语学习效果之关系
、
引 言
态度是大学生英语学 习的一个重要 因素 ， 决定 着 学 习 的 成 功 或 失败 。Ｇ ｒｃｌ１ ７ ） ｝ 学 习 态 度 直 接 有 可 能 影 响 学 ａｄ ｒ ９ ９ 提 ｆ （ Ｉ 习 动机 ， 而影 响第 二 语 习 得 。 因 此 ， 它 们 之 间 的相 互 关 进 从 系来 看 ， 习态 度 对 二 语 习 得 的 影 响 即 使 是 间接 的 ， 是 巨 大 学 也 而 必然 的［ 。 二 、 度与 英 语 学 习 态 美 国语 言 学 家 Ｋｒｓｅ ａｈ ｎ提 出第 二 语 青 习 得 理 论 五 大 假 设 ， 其 中之 一 是 情 感 过 滤 。情 感 过 滤 认 为 ， 了 大 量 的 适 合 的输 有 入 的 环 境并 不 等 于 学 生 就 可 以学 好 英 语 ， 二 语 言 的 习得 过 第 程 还受 许 多 情 感 因 素 的 影 响 ． 言 输 入 必 须 经 过 情 感 过 滤 才 语 有 可 能 变成 语 言 吸 收 ， 感 因 素 对 第 二 语 言 习 得 起 着 促 进 或 情
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大 学 生 学 习 态 度 与 英 语 学 习 效 果 之 关 系
周 书 秋
（ 广西 现 要 ：态度 在 大 学 生 英 语 学 习 中起 着 重要 的 作 用 ． 直 接 影响 学 习效 果 。 文分 析 了 ＂ 大 学 生英 语 学 习的 态度 ． 本 ３前 － 结 合 事例 说 明 了学 习 态度 与 学 习效 果 的 关 系 。并提 出 了形 成 正 确 学 习态度 的 方 法 ， 利 用教 材 内 容 ． 导 学 生 形 成 良好 的 学 即 引 习 态度 ． 而提 高 学 习效 果 从 关键 词 ：大学 生 学 习 态度 情 感 方 法 英 语 学 习效 果
学习态度、学习策略对中学生英语学习的影响
学习态度、学习策略对中学生英语学习的影响作者：赵娟来源：《教育界》2012年第20期【摘要】学习态度和学习策略是中学生英语学习的重要方面，本文探究了构成学习态度的三个重要因素和学习策略的重要特点。
从而揭示了正确的学习态度和学习策略对中学生英语学习的良性作用以及相反情况下不良学习态度和学习策略对中学生英语学习的阻碍作用。
为中学生英语学习提供了良好的理论基础和借鉴参考。
【关键词】学习态度；学习策略；影响；应对前言学习态度和学习策略是中学生英语学习的两个重要方面。
正确的学习态度和正确的学习策略将从正面促进中学生英语学习的效果和成绩，相反的，错误的学习态度和选取不妥当的学习策略则往往对中学生英语学习产生很大的阻碍作用，从而对整个中学生英语学习过程产生负面的影响。
一、学习态度与学习策略的概念及特征（一）学习态度的概念及特征学习态度是指个体对于不同领域的学习中的态度，通常指的是学习者对于学习而产生的较为持久的准备状态。
学习态度是由环境的影响和个体的心理需求共同作用而形成的，这是一个价值观内化的过程。
学习态度往往体现出两方面的突出特征。
一是个性化。
不同个体对同样内容的学习也往往表现出不同的学习态度。
有人喜欢探索类的研究，有人倾向归纳类的讲解，也有的学生对知识抱以抵触和排斥的不良情绪，厌倦学习。
另一方面，还存在大同小异的特征，即分类化。
热爱、十分喜欢、喜欢等等都大体可以纳入到乐于接受的一类学生群体中；而厌恶、害怕、逃避、排斥、讨厌等等不良情绪也可以大体归纳在抵触情绪一类中。
由此，学习态度又典型的表现为大类上的分类特征，明显地将乐于接受者与抵触人群区别开来。
（二）学习策略的概念及特征学习策略是学习的方法与措施，指的是学习者有关于学习过程的一种有步骤的措施和方法，具有很强的主观能动性，通常是学习者自发的选择与总结得出的结晶。
首先，学习策略表现为强烈的主观能动性。
学习策略的运用过程实际上是一种主动的采取方法的过程，学习者如果有探寻有效学习策略的心理，那么对于知识的学习是具有很强的探索性和求知性的。
中学生英语学习状态对英语学习效果的分析
中学生英语学习状态对英语学习效果的分析作者：李玉梅来源：《外语学法教法研究》2015年第03期摘要：学生的学习状态从表面上看是一种意识层面的状态，但是其本质是一种与文化密切联系的社会意识品质。
随着我国素质教育改革的不断深入，我国中学生英语学习状态对英语学习效果的影响越来越受到广大教师的关注。
本文将就目前我国中学英语教学中学生学习状态对英语学习的效果与影响进行分析。
关键词：中学生，英语学习状态，学习效果，分析。
中图分类号：G633.41正文：（一）引言：多年的教学实践使很多教师深深体会到学生的学习状态对学生英语学校效果的重要性。
很多中学生从很小的时候就开始学习英语，认真的读课文、背单词、记语法、做练习题，很多学习英语的方法都完成了，但是，很多学生的英语学习成绩始终无法得到提升。
特别是有的中学生在参加完高考后，考取了一所重点大学。
现实却不容这些学生乐观，他们的各科成绩中英语成绩是最差的，明显落后于其他学科的成绩。
很多中学生在我国应试教育指挥棒的引领下，形成了听不懂、说不出来的英语学习状态，很多学生由此而感到郁闷。
学生的学习状态作为一种意识意味着它是可以被直观到英语学习的体验、感受、反应，是英语学习中学生最真实的样子。
中学英语教学就是在这一真实的状态中进行的。
可见，英语的学习是中学英语教学中最根本的，中学生英语素养的养成离不开其学习状态的好坏。
（二）中学生英语学习状态分析中学生的学习状态是教师教学的基本起点，中学英语教学是在这个基点上发展起来的。
大部分中学生的英语学习状态是在其母语的学习前提下进行的，他们在学英语前已经基本掌握了完整的母语，母语能够帮助他们完成日常生活中的基本交流。
经过小学的英语学习，中学生已经对英语的学习并不陌生，在这种学习状态下，很多中学生开始了他们这一生中的英语学习。
中学生的这种语言学习状态时自上而下的、整体的、系统的，同时还是在母语的参与下进行的。
英语作为一门比较普及的外语是在大部分中学生已经完全掌握了母语之后才开始的，因此，他们在学习英语的过程中母语一直参与其中，并在其中发挥着不可忽视的作用。
浅谈学习态度与方法对高中英语学习的影响
- 182-校园英语 / 基础教育研究浅谈学习态度与方法对高中英语学习的影响湖南省邵阳市第二中学/石筱汀【摘要】随着新课改的不断深入，英语在各高校具有越来越重要的位置，并且其作为高中生学习阶段的重点学习内容逐渐引起广泛关注，因此，在学生学习英语的过程中，其学习态度以及学习方法就显得至关重要。
本文将就学习态度与方法对高中英语学习的影响进行简要阐述。
【关键词】学习态度 学习方法 高中英语前言高中的英语学习就形式以及内容而言，都与初中英语存在显著的差异性，致使不少学生在进行学习的转变过程中“迷路”，找不到适当的学习方法。
究其原因，是学生没有从根本上了解该用何种态度对待英语学习，因此，学生在英语学习的过程中，对学习态度以及学习方法进行不断的完善和调整尤为重要。
一、背景知识探析1.新课改的深化影响。
基于新课改的背景下，高中英语开始逐渐被越来越重视，并随着其相关改革的不断深化，各校园开始重视学生的心理健康以及重视对学生正确的学习的态度以及方法的培养。
并据相关研究表明，培养高中生良好的学习方法以及态度对其进行英语课程内容的学习影响巨大。
2.高中英语课程改革。
高中进行的英语学习，是学生对初中英语学习的发展和延伸，不论是从形式上还是内容上，相较于之前的学习都普遍具有较大的差异性。
据有关调查表明，部分在初中英语成绩优异的学生，升入高中后，对其相关的英语学习感到困难，成绩也大都较差，学习效率以及质量低下。
通过深入的研究和分析，造就这种现象的主要原因是由于学生的学习态度以及方法存在缺陷。
因此，对其进行深入化研究，具有至关重要的意义。
二、学习态度对高中英语学习的影响1.学习态度的意义。
学习态度，主要指的是学生对学习的认知能力，其具体表现为：学生对待学习相关资料的态度、对待教师的态度以及对待相关教学课程的态度等。
学生的学习态度，是学生的感情态度价值观的直观表现，也体现了其对学习价值的认知程度，不论优劣，都是学生情感具体的表现形式。
关于学习动机和态度对英语学习影响的问卷调查分析报告
周威
(电子科技大学成都学院 四川成都 610000)
摘 要：众所周知，学生的学习动机和态度对于英语学习 和教学而言影响深刻。本次调研通过两份不同的表格调查学生 的学习态度与其英语学习成功与否的关系，以此来证实学习动 机和学习态度与英语学习和教学的相互作用性关系。
关键词：动机；态度；英语教学；问卷调查 一、参与者 本文制定了一份自我管理系统问卷调查，旨在通过此问卷 证实学生的动机和态度对其学习过程所产生的影响。抽样调查 的学生为电子科技大学成都学院行知学院的学生。此次调查共 收回100份有效问卷，调查结果显示学生的英语等级、学习动机 和学习态度各不相同。有的学生有着较强的英语基础和能力， 有的则有所欠缺，更有少数同学连基本的英语表达都存在问 题。此外，学生的课堂表现也足以显示不同组群的同学在英语 学习的态度和动机上存在较大差异。 二、调查设计 (一)希望通过调查找出学生的态度和动机与英语学习的相 互关系，并围绕学生学习英语的动机展开提问，答案如下：一 部分学生因为内部动机而展开英语学习，他们学习英语的目的 是想与外国人交流，或是对美国文化有兴趣，亦或是单纯的把 英语学习当作兴趣；另一部分学生在为了旅行、研学及工作需 要等外部动机的驱动下展开学习。 (二)表一中，笔者向学生提出了关于英语学习的态度 问题，六个不同的大问题并同时附上三个不同的选项供学 生选择。表二，主要内容为对英语学习成功或失败的原因 进行调查。 三、过程：问卷主要通过以下步骤来完成： (一)笔者会抽样选出典型的问卷，主要针对英语学习成功 或失败的原因及英语学习的态度而展开的调查。此项调查的主 要目的在于评估促成英语学习成功的一系列因素。 (二)笔者让学生填写表格，调查表主要与影响学习能力的 积极诱因有关。此后，笔者对数据进行收集并计算出每项内容 的百分数。具体内容如下：
态度在英语学习中的影响及其引导-最新文档
态度在英语学习中的影响及其引导外语习得是一个极为复杂的过程．它涉及到许多因素。
其中，学习者自身的因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等，在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。
本文仅就态度在英语学习中的影响谈谈自己的看法。
一、对外语学习态度的认识Aupot把态度定义为“通过经验组织的、个体对有关态度对象与情境施加方向性或动力性的心理的和精神的准备状态。
”加涅认为，“态度是通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。
”根据Auport的观点，态度是心理和神经的准备状态，它通过体验得以组织，对个人与此有关的所有目标和情形中所做出的反应而产生方向性和动力性的影响。
王初明认为“态度一般指个人对事物或人的一种评价性反应”，它是人的内心对自身行为的选择和价值取向。
在英语学习中，态度可从三方面来解释，即学习者对目标语人群和文化的态度、对学习行为本身的看法、以及对来自于其同种母语者的负面影响的抵制力。
Bake耐论了态度的主要特征：(1)态度是认知的和情感性的；(2)态度是空间性的而不是两极性的――根据好恶程度而不同；(3)态度使人易于以某种方式行事．但态度与行为之间的关联并不强；(4)态度是学得的，而不是遗传来的；(5)态度倾向于持续，但经历会使之改变。
国内英语学习态度的研究开始于九十年代．而且最初主要是在动机和情感因素研究中涉及到的。
后来虽有个别的专门研究，但也不够全面。
廉洁认为制约学习策略的学习因素有六种，其中态度影响和决定动机，态度主要通过动机来对外语学习过程进行制约。
王胜苏认为情感因素，如学习动机、学习态度等．和跨文化因素是影响外语学习的两个因素。
黄红安、文卫平在其实证研究中提出的中国语境下的英语学习动机结构假设模式也把对英语的学习态度作为一个重要的研究方面。
秦晓晴认为以社会心理模式为代表的动机主要表现在文化认同态度上，态度对行为产生直接的影响．而Aizen的计划行为模式就是一种用态度解释行为的理论。
学生对外语学习的态度与成绩关系研究
学生对外语学习的态度与成绩关系研究在当今全球化的时代，外语的重要性日益凸显。
几乎每个国家都将外语学习纳入到其教育体系中，并且将其作为评估学生能力的重要标准之一。
然而，学生对外语学习的态度会对其学习成绩产生一定的影响。
本文将探讨学生对外语学习的态度与其学习成绩之间的关系，并分析其中的原因。
首先，学生对外语学习的态度与其学习成绩之间存在着密切的关系。
学生对外语的态度涉及到他们的兴趣、动机和认知水平等方面。
如果学生对学习外语抱有积极的态度，他们会更加努力地投入精力去学习，并且不会轻易放弃。
一项研究发现，那些对学习外语充满热情的学生通常取得较好的成绩。
相反，如果学生对外语学习持消极态度，他们可能缺乏动力去学习，甚至产生厌学情绪，从而影响他们的学习成绩。
其次，学生对外语学习态度的形成受到多种因素的影响。
家庭环境、学校教育和社会文化等因素都可能对学生的态度产生影响。
首先，家庭环境在形成学生的外语学习态度中起着重要作用。
家庭对外语学习的重视程度以及家长对学生外语学习的支持程度，会直接影响到学生对学习外语的态度。
若学生家庭中重视外语学习且父母鼓励学生学习外语，学生对于外语学习往往持积极态度。
其次，学校教育也会对学生的外语学习态度产生影响。
教师的教学方法、课程设置和学习氛围等都会对学生的态度产生影响。
最后，社会文化背景对学生的外语学习态度同样具有重要影响。
如果学生所处的社会环境中，外语被广泛应用且受到社会认可，学生可能会更加重视外语学习，从而形成积极的学习态度。
然而，学生对外语学习的态度并不仅仅受到这些因素的影响。
学生自身的个人特点也会对其态度产生重要影响。
有些学生天生对外语学习兴趣浓厚，他们对于学习外语持有积极好奇的态度，愿意主动探索和学习。
另一些学生可能更注重功利性，他们可能会将外语学习当作获取高分和就业机会的手段，对外语的态度可能相对功利。
此外，学生对自身语言能力的认知也会对学习态度产生影响。
如果学生认为自己具备学习外语的能力，并且相信只要努力可以取得好成绩，他们更有可能持积极态度去学习。
学习态度与方法对高中英语学习的影响
学习态度与方法对高中英语学习的影响[摘要]高中英语学习无论是内容还是形式都与初中英语学习有巨大差异，很多学生容易在这个转变过程中迷失。
突然找不到学习方法。
其主要原因是没有从态度上对英语学习的认识作出正确调整，进而找不出高中英语学习的正确方法。
要想顺利完成初高中的英语学习过渡，就必须对高中英语学习做出正确的认知判断与理解，从心态上调整自己，这样才能在学习中找出新的学习方法，为以后更高阶段的英语学习奠定坚实基础。
[关键词]高中英语学习、认知态度、学习方法、初高中英语学习差异在高中的九个学科中，英语是学生普遍认为比较难学的学科。
影响高中学生英语学习的因素有很多，客观上讲，英语是一门外来语，和汉语又属于两种截然不同的语系，东西方人的思考方式和表达方式在语言上的差异体现得非常明显。
我们习惯于运用汉语这种象形语言后对于英语这种会意语言会感觉很难理解掌握。
另一方面，师生关系、教师的期望、课堂心理气氛、英语教学方式、教师评价、自我效能感、学习策略、学习目标和方法等也会对学生英语学习产生重大影响。
其中，学生对高中英语学习的认知态度和学习方法尤为关键。
大部分学生进高中学习一个星期后最大的感受是感到非常不适应，而且，每届学生都会出现这样的情况：初中英语学得很好，中考英语成就也很高，甚至接近满分，可是高中学了半个学期下来成绩却是在不停下滑，甚至不如初中时期基础程度不如自己的学生，这对学生的学习自信心是一个很大的打击。
因此，不少学生在这个阶段容易一蹶不振，最后成了班级的“学习困难生”。
那么，究其原因，主要是这些学生并没有对高中英语学习形成正确的认知态度，进而找不出学好高中英语的方法。
态度是指在一定情境中，个体对人、事物或事件以特定的方式进行反应的一种心理倾向。
对于高中英语学习的认知态度则是指学生对于高中英语学习内容和课堂环境一种反应倾向。
是否能够形成符合高中英语学习习惯和规律的正确反应倾向在很大程度上决定了学生的高中英语学习。