芬兰教育——教育对比PPT课件
第六讲 芬兰教育
第六讲芬兰教育国名：芬兰共和国 (TheRepublic of Finland，Suomentasavalta)独立日：１２月６日（１９１７年）国旗：呈长方形，长与宽之比为１８∶１１。
旗地为白色。
稍偏左侧的十字形蓝色宽条将旗面分为四个白色长方形。
芬兰以“千湖之国”著称，西南临波罗的海，旗上的蓝色象征湖泊，河流和海洋；另一说象征蓝天。
芬兰有三分之一的领土在北极圈内，气候寒冷，旗上的白色象征白雪覆盖着的国土。
旗面上的十字表示芬兰历史上与北欧其他国家的密切关系。
该国旗是１８６０年前后根据芬兰诗人托查里斯·托佩利乌斯的建议制作的。
国徽：为红色盾徽。
盾面上为一只头戴王冠的金色狮子，前爪握着一把剑，后爪踩着一把弯刀。
九朵白色的玫瑰花点缀在狮子周围。
狮子象征芬兰人民的勇敢和力量，九朵玫瑰花代表芬兰历史上的九个省。
国歌：《祖国》国家政要：总统塔里娅·哈洛宁 (Tarja Halonen) ，２０００年３月就职；总理马蒂·万哈宁 (Matti Vanhanen )，２００３年６月任职，２００７年４月再次任总理；议长绍利·尼尼斯特，２００７年４月当选。
自然地理：面积为３３．８１４５万平方公里。
位于欧洲北部，北面与挪威接壤，西北与瑞典为邻，东面是俄罗斯，南临芬兰湾，西濒没有潮汐的波的尼亚湾。
地势北高南低。
北部曼塞耳基亚丘陵海拔２００—７００米，中部为２００—３００米的冰碛丘陵，沿海地区为海拔５０米以下的平原。
芬兰境内拥有极其丰富的森林资源。
全国森林面积达２６００万公顷，人均林地５公顷，居世界人均林地的第二位。
全国有６９％的土地被森林覆盖，其覆盖率居欧洲第一位，世界第二位。
树种以云杉林、松树林和白桦林居多，茂密的丛林中到处是鲜花和浆果。
南部的塞马湖面积达４４００平方公里，是芬兰第一大湖。
芬兰的湖泊与狭窄的水道、短河、急流相连，从而形成互相沟通的水路。
内陆水域面积占全国总面积的１０％。
芬兰的教育
教师
第一线任教的教师，对于真实的要教给学生的课程内容，是
说话最大声的主导者。 老师的能力包括了解个别学生的差别，与这些差别所产生的 学习要求；这样才能让老师了解到教育责任不是照本宣科上 完课就好，而是以同理心爱护照顾到个别学生，如此一来， 整体社会才能有消弭学习落差的机会。 芬兰教育制度在1994年的变革之后，老师获得成分的教学 自由度与课程自主权，可以自行决定教材与教学内容的进度。 希望老师有参与感、决定权，让从事教学多年的实际经验与 专业足以发挥，增加他们为社会或学生改变什么的参与感， 激发出更好的教学动力和热忱。
芬兰的教育
芬兰的文化---风景
圣诞节简介
芬兰概况
芬兰位于欧洲北部，与瑞典、挪威、俄罗斯接壤，南临芬 兰湾，西濒波的尼亚湾，海岸线长1100公里，并有“千湖 之国”之称。芬兰最早的居民为拉普人，故芬兰又称拉普 兰，芬兰人迁入后，建立了芬兰大公国。十二世纪后半期 被瑞典统治。1809年俄瑞战争后并入帝俄，成为大公国。 1917年12月芬兰共和国宣布独立。芬兰是世界高度发达国 家，人均产出远高于欧盟平均水平，国民享有极高标准的 生活品质。
教育是百米赛跑还是人生的马拉 松？
芬兰及北欧早早就认识到，孩子一旦跟不上学习，如
果不从体制层面上特意的照顾和鼓励，那学习与教育 就不平等不均衡，最终就是整个社会都要为这些长大 之后的孩子们，付出更多的社会成本，更糟的是这些 国民素质缺口，即便是再投入更多的资源矫正和改善， 效果都有限了！ 经过教育最基本的认知阶段，并能建构起日后深入学 习、终生学习的兴趣。 芬兰教育体制专注于培养孩子们终身学习的能力而唯 有与生活教育相结合的学校教育，才能达到孩子永续 学习。
自1917年12月6日宣布独立以来，芬兰就一直是一个独
世界各国教育比较PPT课件
第一节 各国教育行政体制
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一、各国现行教育行政体制
一、中国 教育部——教育厅——教育局——教育管理委员会
二、法国 国民教育部——大学区——省国民教育处
三、美国 教育部——州教育委员会（负决策职能）——学区
州教育厅（负执行职能）
四、日本 文部省——都道府县教育委员会——市町村教育委员会
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二、教育行政体制的类型
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二、各国中小学课程
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（一）各国中小学课程设置
法国： 小学：法语、数学、历史地理、科学与技术、公民道德、
艺术、体育、外语 中学：法语、数学、外语、历史和地理、地球与生命科学、
技术、艺术、体育、公民教育、物理与化学、经济、 生物与地质、选修课
美国： 小学：阅读、语言技能、数学、社会研究、科学、体育与
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八国义务教育年限
国别 美国 英国 法国 德国 日本 俄罗斯 印度 中国
义务教育年 限
9－12
起止年龄 6岁开始
11
5－16
备注
各州不同，多 实施9年
10
6 － 16 小 学
到高一
9
6－15
9
6－15
9
6－15
8
6岁开始 小
学
9
6－15
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二、普及义务教育的主要措施
➢教育立法 ➢师资建设 ➢经费保证
第四章 义务教育制度
现代义务教育制度是指国家权力机关 通过法律形式，规定所有适龄儿童和青少 年必须接受一定年限的学校教育，并要求 国家、社会和家长必须予以保证的教育制 度。
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一、义务教育的发展
目前，在二百多个国家和地区中，已 经有170多个国家和地区建立起了义务教育 制度。
芬兰教育体制的特色及优势
芬兰教育体制的特色及优势学生假期多、入学晚、上课时数少、没有补习没有压力的北欧小国芬兰，连续两次在经济合作发展组织举办的国际学生能力评比中蝉连冠军。
在公元两千年的评比中，芬兰15岁学生阅读能力名列第一;在2003年的评比中，不仅阅读能力蝉连第一，自然科学、数理能力也同样名列第一。
整体表现居冠的芬兰，这几年来不断有专家前来研究它的教育系统，2005年，教育部甚至为此在首都赫尔辛基举办了一场3天2夜的「芬兰PISA成就研讨会」，吸引来自30几个国家的一百多名教育工作者前来观摩，探讨芬兰在PISA测验中表现优异，原因何在?运用知识于生活首先，芬兰的教育方针与PISA测验的强调重点不谋而合。
PISA与其它用传统方式评比学生能力的国际测验不同之处，在于重视学生运用知识于生活的能力，测验的不是学生已经学到了什么，而是学生可以用学到的东西做什么。
在PISA阅读测验里，学生必须阅读不同的文本，包括社论、剧本、研究报告图表等，理解、诠释、并提出自己的思考分析。
在数理测验里，学生必须思考如何使用数学来做有意义的分析，例如其中一题是先举例不同的废弃物在大自然中循环再生所需要的时间，并要学生解释为什么使用柱状图来表示这些数据不是个聪明的做法。
在科学测验里，其中一篇文章解释地球各地日照时间不同的现象，然后学生被要求描绘出当墨尔本日照时间最短时，地球日照应有的角度与南北半球位置，并申论解释理由。
在问题解决能力的测验中，学生必须根据逻辑分析找出解决方案，例如如何配合朋友的时间表及电影时刻表来决定什么时候看什么电影。
每一道测验都强调运用信息解决问题、回答「为什么」、并有效地沟通并陈述意见。
芬兰的教育重视的也是这个，在小学课本里可见到各种题材的文本，从儿童绘本到漫画到知名文学作品，课堂讨论是被强调的一环，到自然里取树木莓果并观察各种动植物在季节转变时的生态行为，也是常有的作业。
教育机会高度平等芬兰表现杰出的另一原因，在于「平等」这个理念在各个面向高度地落实。
芬兰的教育体制(一)
基础教育参考·2019/15芬兰教育和文化部（Ministry of Education and Culture ）制定国家核心课程大纲，用来指导各地市政当局（local municipal authorities ）及其管辖学校制订课程计划。
芬兰市政当局在教育方面的职能类似于学区，有相当大的自主权来安排本地学校的课程，学校自身也拥有较大自主权。
一、芬兰的教育公平理念芬兰是北欧福利制国家，十分注重平等，“不让一个孩子掉队”是芬兰教育的核心价值，为全体公民提供平等的接受高质量教育的机会是芬兰教育政策的主要目标。
芬兰无论哪个党派执政，都会把教育放在第一位。
芬兰在1921年开始实施义务教育；1968年，议会提出“无论你在哪里，都可以接受到相同质量的教育”的口号；1998年颁布《基础教育法》，提出教育的目的是“促进社会文明与平等”。
芬兰全国有4000多所综合学校，其中公立学校占到90%以上；有近60万名在校中小学生，每所学校有十几到数百人不等（平均不足150人），班额一般不超过20人。
小校小班教学制度的推行，有利于教育教学的精细化，从而确保了教育质量。
从整个教育系统的设计到学校班级的规模，处处体现着公平与平等的教育理念。
学校极少组织考试，也不对学生进行学习成绩的“排名”，教师、家长都不确知学生在班上的排名，当然学生自己也不知道。
教育是拥有良好生活的基础，不受其年龄、居所、经济状况、性别或母语的限制，每个芬兰的孩子都能享有平等的教育。
芬兰各地学校提供的都是均等的教育，大部分家长会为孩子选择离家最近的学校，极少数招收特长生的学校除外。
学校之间必然会存在一些差异，政府会对所有学校进行评估研究，但从来不会对学校进行排名，而是想方设法帮助学校解决问题。
当学生遇到学习困难或发展障碍时，学校、教师会制订有针对性的计划并实施一对一辅导，帮助学生赶上其他同学的正常学习进度，而不至于留级或者辍学。
辅导在学校里进行，有专门的教师和教室，学生可免费接受量身定制的个别辅导。
《芬兰的教育》课件
长环境。
03
技术与数字化资源
芬兰基础教育注重数字化资源的建设和应用，利用信息技术手段提高教
学质量和学生学习效果。学生能够通过数字化平台进行自主学习和合作
学习，提高学习效率。
04
芬兰的高等教育
高等教育体系和特点
高等教育体系
芬兰的高等教育体系由大学、多科技术学院和应用科学 大学组成，采用国际通用的学士和硕士学制。
芬兰教育面临的挑战和问题
教育资源不均衡
虽然芬兰的教育系统整体上非常成功，但城乡之间、地区之间的教 育资源分配仍然存在不均衡的问题。
技术进步的挑战
随着科技的飞速发展，如何将最新的教育技术与传统的教学方法相 结合，以适应未来社会的发展需求，是芬兰教育面临的一大挑战。
提高教育质量的压力
由于全球范围内的竞争日益激烈，芬兰教育系统面临着不断提高教育 质量的压力。
质量的教育。
发展规划
芬兰政府定期制定教 育发展规划，以适应 社会和经济发展的需
要。
教师培训
芬兰政府高度重视教 师培训，确保教师具 备专业知识和技能。
教育信息化
芬兰政府大力投资教 育信息化，以提高教
育质量和效率。
02
芬兰的学前教育
学前教育的目标和理念
01 促进儿童全面发展
学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感 、社会和审美等方面的全面发展，为未来的学习 和生活打下坚实的基础。
芬兰教育的国际评价和影响力
芬兰教育被认为是全球领先的，其教育体系和教育实践备受国际关注和赞誉。
芬兰的教育在国际评估中表现优异，如国际学生评估项目（PISA）等评估结果显示 ，芬兰学生在阅读、数学和科学方面的表现一直处于世界前列。
芬兰之教育型态
歐盟說
文字閱讀能力強 數學與科學的表現強 高品質的教育投資 工作哲學 高品質的教師與教育專業自主 課程與管理
文字閱讀能力
七歲開始正式閱讀 社區、家長與文化傳統都支持閱讀 學校負起引起學生閱讀的興趣，並提供閱
讀課程，直接參與學生閱讀的過程 鼓勵學生廣泛的閱讀 綜合圖書館系統義務參與閱讀，青少年與
芬蘭教育的分享
孫譽真
芬蘭教育成功的原因
他們自己說
芬蘭教育部長Henna Virkkunen認為：
芬蘭幾十年來不變的教育政策是：提供所有人 高品質的教育
小國寡民成功的唯一方法：不能看輕放棄任何 人
成功的基礎在於comprehensive school system 學校沒有好壞之分，不論地域或背景，所有人
兒童皆有獨立的閱讀區
數學與科學的表現強
學生對自己的數學能力有自信 課程強調知識的應用與問題解決 1996年以來透過國家型計畫，將各程級學校
的數理閱讀教育定焦在發展中的知識與技 能
高品質的教育投資
提供所有學生相同的教育機會，為學生去 除學習障礙，特別是最弱勢的學生
提供所有學生均等的機會接受高品質的教 育，沒有城鄉差距
芬蘭教育的高水準表現歸功於學校和學 制度 考試 升學 生涯規劃
課程與管理
廣泛的文化群、不同政治理念的公民共識， 都支持綜合學校制度，不會因為政黨輪替 而改變
1990年起，國家課程標準變得更有彈性、去 中央化，也更少詳細的規定
國家對升級有規範和建議，但納入考量學 生的努力和表現
綜合學校九個年級的制度是經過樣本實驗 測試的結果
課程與管理
學校管理階層和地方性教育當局的決策權 都是歐盟國家中最少的
芬兰教育.ppt好的
本来大家连芬兰在哪里都搞不清楚，突然吸引了世 人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参 访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的 秘诀何在？ 一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不 暇，只是，当所有来到芬兰的考察者，发现~~· • 芬兰没有所谓的“资优班”（类似于大陆的快、 实验班）、孩子满七岁才入学，学校没有制服、 没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、 学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打 破他们原先的看法，更加使他们好奇。
芬兰教育
全球第一的秘密
芬兰教育为什么敢称全球第一？
• 它是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制 • 芬兰中学生被"国际经济合作发展组织"评价为 整体表现全球第一 • 芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛 评为最佳 • 教育已经超越NOKIA，成为芬兰最炙手可热的 品牌 • 芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假 期最长的国家
老师一样好：不用评比
• 芬兰教育中另一项最可贵之处，就是尽可能地不比较、不 评分，对学生和老师都一样。在学校不给教师做无谓的评 比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。 • 教育机构的官员们回答说：“我们的老师，都是一样好！” 所谓的老师一样好，就是在其养成教育中，拥有完整的教 学能力训练。芬兰基础教育体系的教师，不仅拥有硕士学 位，更在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的 多轨能力。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭 曲与竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质 与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同， 老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教 学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？
芬兰教育的理念
（一）人是最宝贵的财富。芬兰是一个自然资源缺乏、
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拓展
PISA（Programme for International Student Assessment）(国际学生评估项目 的缩写）是一项由经济合作与发展组织 （Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）统 筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完 成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生 们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。
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1、优秀的教育体系
确保所有芬兰人都享有受教育的权利
学前教育
9年制综合学校
高中教育
初级职业教育
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2、多元化的课程设置
既有国家课程，又有地方课程和学校课程； 既有必修课，又有选修课。 l～6年级核心课程包括：母语(芬兰语或瑞典语)与 文学、外语、环境学、健康教育、宗教或伦理、历 史、社会研究、数学、生物、地理、体育、音乐、 美术和劳作。 选修课程自小学三年级开始开设，是由地方、学校、 教师，甚至家长共同参与制定的。 7～9年级增加了物理、化学、家政和职业咨询辅导。
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一、简介 二、全球第一的原因 三、给我们的启示
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芬 兰 的 地 理 位 置
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连续几年在PISA（国际学生评估项目） 中稳居榜首！2003年PISA的测评结果 显示，芬兰学生在各个项目中都是名 列榜首，而且芬兰学生学习结果的差 异是最小的！！！
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1、优秀的教育体系 2、多元化的课程设置 3、独特的教育理念 4、高效的教师队伍 5、民主自由的学校环境
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3、独特的教育理念
（1）人是最宝贵的财富 （2）教育是最好的投资 （3）每个人都有平等的受教育权利 （4）教育要充分体现尊重和信任 （5）知识要应用于生活
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4、高效的教师队伍
（1）师范录取率仅10% （2）每天只上课4个小时，每周培训2个小时 （3）教师属于研究型人才，必须具备硕士或 硕士以上学历。
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2019/12/22
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5、民主自由的学校环境
（1）学校的福利政策 （2）快乐的学习环境 （3）和谐的师生关系 （4）宽松自主的学习
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三、给我们的启示
（1）构建均衡的基础教育体系 （2）教育要摒弃急功近利的思想 （3）要把学生和老师从考核、评比的重压下解放出来 （4）基础教育阶段不应强调精英教育 （5）大力发展职业教育
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2019/12/22
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ