学前儿童科学教育的环境
学前儿童科学教育试题及答案 (3)
2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题(每小题4 分，共16 分）1．科学教育:科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。
系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备,通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3．时代性要求:时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
二、填空题（每小题1 分，共10 分）1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容.2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
验类、制作创造类。
3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次.4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
5．在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
6。
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
学前儿童科学教育试题与答案 (3)
2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分）1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。
系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
二、填空题（每小题1 分，共10 分）1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
验类、制作创造类。
3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
国开电大学前儿童科学教育形考任务形成三四答案
国开电大学前儿童科学教育形考任务形成性考核三答案参考答案"试题1:1.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是(D) 取向的。
A. 生活B.生活C. 实践D. 学科"“试题2:2.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾 向于( B ) 活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼 儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。
A. 区域B. 自由C. 角色D. 户外"“试题3:3.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型 (C )A.技术操作型活动B.观察认识型活动C. 区域游戏型活动D. 实验操作型活动"“试题4:4.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等， 按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。
这体现了区角活动的( ?) 特点。
A. 独立性B. 自主性C. 创造性D. 实践性""试题5:5.区角活动的设计原则不包括以下哪一项( )A. 时空开放性B.活动自主性C.操作层次性D. 材料多样性""试题6:6.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。
这是家庭教育中进行科学教育的( )特点。
A. 个别化B.持久和连续C. 灵活和随机D. 随意性"“试题7:7.学前儿童科学教育以( )为主要活动方式。
A.游戏B.集体教学C.上课D. 探究"“试题8:8.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量 等方法，制订研究的计划和调查的方案。
这属于幼儿科学探究的( )环节。
A. 结论解释B. 收集信息C. 调查验D. 猜测假设""试题9:9.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示 或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是( )。
对学前儿童科学教育的认识和理解
对学前儿童科学教育的认识和理解1.引言1.1 概述学前儿童科学教育是指在学龄前阶段，通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，促进他们对科学知识的掌握和理解能力的发展的教育方式。
学前儿童科学教育是培养儿童全面发展和培养创造力的重要环节，也是未来科学素质培养的基石。
随着社会的进步和科技的发展，科学在人类社会中的重要性日益突出。
科学知识和科学方法能够帮助我们更好地理解和改造世界，培养孩子们对科学的兴趣和好奇心有助于他们积极主动地参与科学探索和实践活动，从小培养他们对科学的思维方式和态度。
学前儿童科学教育的概念和实践已经得到广泛的认可和支持。
学前儿童科学教育的目的是通过科学活动的方式，让儿童在玩耍中获得科学知识和技能，培养他们的观察、实验、探索和解决问题的能力。
在学前阶段，儿童的思维方式和认知发展具有旺盛的好奇心和强烈的求知欲。
因此，通过有针对性的科学教育活动，可以促进儿童自主学习和主动参与，培养他们对科学的兴趣，形成良好的科学素养和科学思维方式。
学前儿童科学教育的内容主要包括科学实验、科学观察、科学解释和科学实践等。
通过这些科学活动，儿童可以亲身体验科学的乐趣，通过自己的动手操作和观察，了解科学原理和现象，培养他们的科学思维和动手能力。
学前儿童科学教育作为教育领域的一个热点话题，目前在教育实践中也面临一些挑战和困难。
例如，如何在儿童发展的各个阶段提供符合他们认知水平和兴趣爱好的科学教育活动是一个需要深入研究和实践探索的问题。
此外，培养儿童对科学的兴趣和能力需要各方面的支持和资源，包括教师的专业培训和科学教育的资源开发等。
总之，学前儿童科学教育对于儿童全面发展和科学素养的培养具有重要意义。
通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，有助于他们在未来更好地理解和应用科学知识，成为具有创新精神的未来科学家和工程师。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和分析学前儿童科学教育的认识和理解。
学前儿童科学教育作业&答案1-4【完美结合】
学前儿童科学教育作业 1（第 1 至 3 章）一、概念题（每小题 5 分，共 20 分）1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
4、学前儿童科学教育的目标：按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）1、1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。
3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。
4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。
5、1999 年，由中国科协提出了一项为期 50 年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“ 2049 计划” 。
6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。
幼儿园教师论文：当前学前儿童科学教育的现状与对策
幼儿园教师论文：当前学前儿童科学教育的现状与对策当前学前儿童科学教育的现状与对策随着世界科学水平的不断发展，不仅要求人们在科学技术上有所提高，还要求人们的科学素养也要有所增强。
XXX.XXX在其1993年出版的著作《技术对科学教育的挑战》一书中提出，科学本身不应该被看作是目的，而是人们步入社会生活的必要因素。
在科学和技术渗透到社会每一角落的时代，只有具备科学素养才能适应社会生活。
学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。
儿童天生就是小小科学家，对周围的事物充满好奇心，并对自己感兴趣的事付诸实践。
譬如说，他们在看到蚂蚁排队走时，就会很感兴趣的追根问底：蚂蚁为什么会排着队啊？它们要去干什么？好奇心驱使，他们就会一直蹲在蚂蚁排队的地方认真观察，像个小科学家一样像模像样的在探究大自然。
再者，学前儿童科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。
学前儿童处于人生的最初阶段，身心发展远未成熟、完善。
因而，学前儿童科学教育是一种科学启蒙教育，它对每一个儿童的成长起着关键的作用，社会的发展也要求我们必须重视学前儿童科学教育。
通过这种科学启蒙教育，使学前儿童萌发科学情感，培养科学态度，掌握一些初步的科学方法，积累科学经验，为学前儿童的终身研究打下良好的基础。
一、当前学前儿童科学教育中存在的问题社会在发展，科学在前进，学前儿童科学教育作为科学教育的基础，其紧张性是可想而知的。
当前学前儿童科学教育在幼儿园得以实施，但是出现的各种状况也是颇多的。
现我以贵州省兴义地区的幼儿园为例，以阐发当前学前儿童科学教育存在的一些问题。
(一)幼儿教师存在的问题1、幼儿教师的科学素养较低幼儿教师的科学素养是幼儿科学教育是否顺利进行的原因之一。
兴义地区幼儿教师的科学教育观念存在一些偏差。
首先，对于科学教育的认识，大部分教师都停留在科学技术的层面上，没有从自然科学、数理化等方面来全面认识学前儿童科学教育，从而产生“幼儿对科学技术很难掌握”这些想法。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断简答题题库及答案(试卷号：2504)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断简答题题库及答案（试卷号：2504）盗传必究一、判断题1. 维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
( √ )2．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
( √ )3. 以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。
( √ )4．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。
在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
( √ )5．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。
( X )6．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
( X )7．家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。
( X )8．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
( √ )9．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。
( X )10．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的，是儿童科学教育的拓展。
( √ )11．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。
( √ )12. 学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
适用试卷半开《学前儿童科学教育》复习
2504《学前儿童科学教育》复习资料一、判断题13.注意内容必须特合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。
( √ ) 16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地，以间题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
( √ )1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
( × ) 2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。
( √ ) 3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
( √ )4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。
( √ )5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
( √ )6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。
( √ ) 1．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
( √ )2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。
( √ )3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
( √ ) 4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
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2.学前儿童科学教育环境的意义
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二.学前儿童科学教育环境的类型与范围 1.物质环境的类型与范围
自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角， 供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及 实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动 的地方。 园地：指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、 美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、 沙箱等。包括：种植园（角）；饲养角；气象角等。 科学活动室（科学桌、科学发现室、科学探索室）： 指在幼儿园建立的、专供学前儿童进行选择性科学活 动的场所。 网络资源：网站、图片
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思考：结合你的实践谈谈，你理解的幼儿园科学教 育环境包括哪些方面
墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、
自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水 区等 自然环境的利用（除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社 区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季 变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等） 物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥 皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等） 心理环境的创设等（教师的语言、行为、态度等。）
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三．科学教育环境的创设
环境要能达到科学教育的目标； 环境要符合学前儿童身心的特点； 环境要能体现自然科学特点； 环境要能保证学前儿童的安全与健康； 环境要能体现对儿童的尊重； 环境要能体现美观的特性； 环境要符合幼儿园本身的条件。
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3．请你为幼儿园大班创设春季的自然角，要求写 出自然角的内容和教师在管理自然角时应注意哪些 问题。 2．一儿童在户外场上发现了一只西瓜虫，于是他 把西瓜虫捡起来放在手心里，一个人悄悄地玩。集 体活动时，他还是一心注意自己手里的西瓜虫，当 西瓜虫快爬到他的手掌边时，他马上用另一只手去 接。这时老师注意到了他的举动…… 请你根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要 求，谈谈教师面对这一事件应如何处理
学前儿童科学教育的环境
1.了解学前儿童科学教育环境的概念、意义 2.明确学前儿童科学教育环境的类型 3.把握学前儿童科学教育环境的创设与利用 的要求。
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一．学前儿童科学教育环境的概念 1.学前儿童科学教育环境: 是指为了学前儿童的科学素养的 发展，由教育者创设、规划的一 种具有科学教育价值的环境。包 括物质学习环境和心理学习环境。
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2.心理环境的类型与范围
科学学习氛围：浓厚的科学探究气氛；宽 松、开放的科学探究环境； 问题情境
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