校本研修与教师专业发展
加强校本研修探索促进教师专业成长
加强校本研修探索促进教师专业成长教育是一个国家的未来，而教师则是教育事业的中坚力量。
在当今竞争激烈的社会中，教师的专业成长显得尤为重要，而校本研修则成为促进教师专业成长的有效途径之一。
本文将探讨校本研修对教师专业成长的重要性，并就如何加强校本研修进行深入探讨。
一、校本研修的重要性1. 提升教师教学水平校本研修是指学校根据教师的需求和实际情况，组织开展的专业学习和教育培训活动。
通过校本研修，教师能够学习到最新的教学理论和教育技术，提高自己的教学水平，提升教育教学质量。
2. 增强教师的专业素养校本研修能够帮助教师不断地更新自己的知识和技能，增强教师的专业素养。
只有不断地学习和提高，才能适应社会的发展和教育的变革，为学生提供更好的教育。
3. 促进教师交流与合作校本研修的一个重要功能是促进教师之间的交流与合作。
在研修过程中，不同学科、不同年级、不同经验的教师可以相互交流经验、分享教学方法，借鉴他人的优点，提高自己的教学水平。
这样的交流与合作是促进教师专业成长的重要途径。
二、加强校本研修的措施1. 完善研修计划学校应当制定出切实可行的研修计划，针对教师的实际需求，结合学校的发展目标，确定研修的内容、形式和时间。
并且，要不断地进行反馈和评估，及时调整研修计划，确保研修内容符合教师的需求，有利于教师专业成长。
2. 鼓励教师参与研修学校领导和管理者应该充分了解教师的需求和意愿，鼓励教师参与研修活动。
可以提供一定的经费支持和时间安排，让教师有动力和机会参与到研修中来。
也可以给予相应的奖励和认可，以增强教师的积极性和主动性。
3. 创新研修形式在研修的形式上，可以采取多种多样的方式，如讲座、研讨会、教学观摩、实践探究等。
要根据教师的特点和需求，设计针对性强的研修内容和形式，使教师在参与研修的过程中能够得到实实在在的收获。
4. 加强研修评估对于研修的效果要进行及时的评估，采取问卷调查、访谈、观摩等方式，收集教师对于研修的意见和建议，以及参与研修后的实际表现。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
一、提升教师教育教学水平
校本研修是一种面向学校教师的专业研修活动，是学校内部自发组织的一种学习方式。
通过校本研修，学校可以根据教师的实际需求和学校发展的需要，有针对性地组织各种形
式的研修活动，如教学观摩、研讨交流、课题研究等。
这些研修活动可以帮助教师及时了
解教育教学的最新理念和方法，提高他们的教育教学水平，更好地适应学生的需求和社会
的变革。
二、促进教师个人成长
校本研修不仅有助于提升教师的教育教学水平，还可以促进教师的个人成长。
在研修
活动中，教师们可以跨学科交流，学习不同学科的优秀教学经验，拓宽自己的教育视野；
可以与同行一起合作研究，探讨教学问题，提升专业素养；可以利用研修机会参加专业培训，提高教学技能。
通过这些研修活动，教师们的教育理念会得到更新和升华，个人成长
也会得到提升。
三、增进团队合作意识
校本研修不仅有助于促进教师个人成长，还可以增进团队合作意识。
在研修活动中，
教师们可以结对或小组合作，共同探讨教育教学问题，分享教学资源，互相启发，激发出
更多的教学创造力。
通过团队合作，教师们可以相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围，推动学校教学水平的整体提升。
四、提升学校教育教学质量
校本研修有助于提升教师教育教学水平，促进教师个人成长，增进团队合作意识，进
而可以有效提高学校的教育教学质量。
只有教师不断提升自己的教学水平，学校才能不断
提升教学质量，培养出更多优秀的学生。
而校本研修正是一个全方位、多层次的促进教师
专业成长的有效途径，可以有效提升学校的整体发展水平。
校本研修促进教师专业发展
校本研修促进教师专业发展一、校本研修的重要性1.推动教师专业发展校本研修可以根据学校的实际情况和需求，有针对性地开展各类教研活动，帮助教师提高教学技能和教育教学水平，从而推动教师专业发展。
通过交流分享、参与实践、反思总结等环节，教师们能够深入学习和掌握新的教学理念、方法和技能，增强教育教学效果和质量。
2.建立学习型组织校本研修能够促进学校建立学习型组织，促进教师之间的合作和共同成长。
通过研究课题、承担课题任务、撰写研究报告等形式，教师们能够形成合作学习的氛围，相互促进、相互学习，共同推动学校教育事业的发展。
3.适应教育发展需求当前，教育事业正处于改革发展的关键时期，为了适应教育发展需求，学校需要不断开展校本研修活动，加强教师的业务培训和学习，使教师能够与时俱进，保持敏锐的教育教学观念和创新能力，更好地适应新形势下的教育教学要求。
1.与学校实际相结合校本研修是以学校的实际需求为出发点，与学校的教育实践结合紧密，内容具有实践性和可操作性，因此具有很强的可行性。
通过校本研修，教师们能够深入了解学校教育教学工作的特点和难点，把学到的知识和技能直接应用到实际工作中，取得实效。
2.教师参与意愿高校本研修由学校主导组织，能够更好地体现教师的需求和意愿，提高教师的参与度和积极性。
教师们可以根据自身的兴趣和需求参与相关研修活动，提升自己的专业水平和教学能力，从而更好地适应学校的发展需求。
3.资源丰富学校作为教育教学资源的聚集地，拥有丰富的资源和条件，可以为校本研修提供必要的场地、设备和师资力量支持，保证研修活动的顺利进行。
学校还可以依托校本研修的平台，拓展合作办学、课题研究等多种形式的合作交流，为教师专业发展提供更多的资源支持。
三、校本研修的实施策略1.确立科学有效的研修内容校本研修的内容应当紧密围绕学校教育教学工作的实际需求，围绕提高教师的专业水平和教学能力，制定科学合理的研修内容和课题，以确保教师的专业发展能够有效地得到推动。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用1. 引言1.1 校本研修的定义校本研修是指学校内部自行开展的教师专业发展活动，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
校本研修通过组织各种形式的学习活动，如教学研讨会、课题研究、观摩课堂等，促使教师不断学习、反思和改进自己的教学实践。
校本研修注重教师的实际需求和学校的实际情况，旨在解决实际教学中遇到的问题和挑战。
通过校本研修，教师可以与同事共同学习、交流经验，形成学习共同体，促进教师专业发展和提高学校整体的教育质量。
校本研修不仅是一种专业发展的途径，也是一种组织改进和教学创新的重要手段。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的教育教学水平，更好地适应和回应不断变化的教育环境和需求，推动学校教育的持续发展和进步。
1.2 教师专业发展的重要性教师专业发展的重要性在于提升教师的专业素养和教学水平，推动教育教学质量的不断提高。
随着社会的不断发展和教育改革的深入，教师的角色也日益被重视。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平直接影响着学生的学习效果和发展。
教师专业发展成为教育改革的重要内容。
教师专业发展能够使教师不断更新教育理念和教学方法，适应新的教育需求和挑战。
通过持续的专业学习和提升，教师能够更好地应对日益复杂多变的教育环境，提高自身的综合素质和能力。
教师专业发展也有助于激发教师的工作激情和创造力，促进教师个人的成长和发展。
教师专业发展还能够带动学校的整体发展，促进教师团队建设和教育教学的持续改进。
教师专业发展是教育事业发展的基石，对于提高教育质量、培养高素质人才、推动学校发展具有重要意义。
校本研修对教师专业发展的促进作用尤为重要，值得重视和支持。
1.3 校本研修对教师专业发展的意义校本研修对教师专业发展的意义是非常重要的。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的专业水平，了解最新的教育理念和教学方法，拓展教学思路，增强教学实践能力。
校本研修还可以帮助教师更好地适应现代教育的发展需求，提高课堂教学效果，提升学生学习质量。
幼儿园校本研修活动记录：教师专业发展与提升
幼儿园校本研修活动记录：教师专业发展与提升幼儿园校本研修活动记录：教师专业发展与提升随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的不断发展，教师专业发展与提升变得日益重要。
校本研修活动作为一种专业发展的重要方式，对于提升教师的专业素养起着至关重要的作用。
通过参与校本研修活动，教师们可以不断学习新的教育理念、教学技能和学科知识，从而提高自身的教育水平和教学质量。
一、开展校本研修活动的必要性1. 社会需求：随着社会发展和教育改革的不断深化，人们对于教育的需求也在不断提高。
教师作为教育的重要组成部分，需要不断提升自身的专业素养，以适应社会对于教育人才的需求。
2. 专业发展：教师需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育水平和教学质量。
而校本研修活动正是为教师提供了一个专业发展的平台。
二、校本研修活动的内容与形式1. 内容丰富多样：校本研修活动的内容可以涵盖教育理念、学科知识、教学方法、教育技术等多个方面，满足教师的不同学习需求。
还可以邀请专家学者来进行学术讲座，开展教学研讨活动等，以促进教师的专业成长。
2. 形式灵活多样：校本研修活动的形式可以多样化，包括集体备课、教学观摩、教研讨论会、课题研究等，以满足教师的不同学习习惯和需求。
三、校本研修活动的实施与效果1. 实施方法：校本研修活动可以由学校组织实施，也可以与其他学校、教育机构进行合作。
通过线上线下相结合的方式，灵活开展研修活动。
2. 效果评估：开展校本研修活动后，需要进行效果评估，了解教师的学习收获和教学改进情况，以不断完善和优化研修活动内容和形式。
四、个人见解校本研修活动作为教师专业发展和提升的重要途径，对于提高教师的专业素养和教学质量具有重要意义。
在实施过程中，应注重内容的丰富性和形式的灵活性，注重教师参与度和实效性，以推动教师的专业发展和学校教育质量的提升。
通过以上的校本研修活动记录，我们可以清晰地了解到教师专业发展与提升的重要性，以及校本研修活动的内容、形式、实施与效果。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用一、引言校本研修是指根据学校的实际情况和需要，由学校自主开展的教师专业发展活动。
它是一种针对性强、实效明显的专业发展方式，对提升教师专业素养、改善教学质量具有重要的促进作用。
本文旨在探讨校本研修如何促进教师的专业发展，提升教学水平，推动学校整体教育质量的持续提升。
二、校本研修对教师专业发展的重要意义1. 提升教师专业素养校本研修是一种以教师自身需要为导向的专业发展方式，因此能够更好地满足教师的个性化专业发展需求，从而有利于提升教师的专业素养。
通过参与校本研修，教师能够深入了解学科内容、教学方法、教学能力等方面的最新研究成果和教学理念，不断提高自身的专业水平，增强教学实效性。
2. 促进教师专业成长校本研修能够帮助教师不断开拓视野，拓展专业知识和技能，促进专业成长。
通过开展专题讲座、教学观摩、教学设计等形式的校本研修活动，教师们能够学习到各种教学方法、策略和经验，从而不断提升自己的教学能力和教育思想，更好地适应时代的发展和学生的需求。
4. 推动学校整体教育质量的提升校本研修对教师专业发展的促进，不仅可以提升单个教师的专业水平，还能够带动整体学校教育质量的提升。
教师专业发展的提升将对学校的教育教学工作产生积极影响，使学校更具竞争力，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
三、校本研修对教师专业发展的实际促进作用校本研修作为推动教师专业发展的一种重要方式，具有显著的实际促进作用。
它通过以下方面促进了教师的专业发展：1. 提供了专业发展的平台校本研修为教师提供了一个专业发展的有效平台。
通过校本研修，教师们可以有机会参与各类专业发展活动，参与教学设计、教学实验、教学评价等环节，从而促进了专业发展的全方位提升。
2. 提供了专业发展的资源支持校本研修能够提供专业发展所需的资源支持。
学校可以通过组织专家讲座、教学观摩、实验教学等方式，向教师提供最新的专业发展资源和支持，以满足教师的不同专业需求。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用校本研修是指在学校内开展的、以解决教师实际问题为导向的专业发展活动。
它的实施有利于提高教师的专业能力和教学素质，促进教师的专业发展。
下面将从教师学习动机的提升、专业知识与技能的增强、教学效果的提升三个方面谈论校本研修对教师专业发展的促进作用。
校本研修能够提升教师的学习动机。
校本研修是基于教师的实际需求进行的，教师主动参与能够激发他们的学习兴趣和学习动机。
在校本研修中，教师们常常和同事们一起深入探讨问题，分享经验，相互学习，这种合作学习的氛围能够促使他们更加主动地去学习。
校本研修还提供了丰富的学习资源，比如教育书籍、教学案例等，教师们能够及时获取和了解最新的教育理论和教学方法，进一步增强学习的动力。
校本研修有助于增强教师的专业知识与技能。
校本研修的内容通常与学校的教学实践和教学目标密切相关，能够帮助教师更好地理解和把握学科知识，加深对教学理论的理解和应用。
校本研修还注重培养教师的教学技能，通过观摩教学、教学设计等活动，帮助教师掌握有效的教学策略和方法，提高课堂教学的质量。
校本研修还注重培养教师的专业素养，提升教师的教育情怀和个人修养，使他们成为真正的教育专家。
校本研修能够提升教学效果。
校本研修通过解决教师在教学实践中遇到的问题，培养教师的教学能力，提高教学效果。
教师在研修中学习到的教学策略和方法，可以直接应用到教学实践中，提高课堂教学的效果。
校本研修注重教师的实践能力培养，通过教师的实践研究和实践教学活动，激发教师的创新思维和教学实践能力，培养教师的实践能力和教育科研意识，进一步提升教学效果。
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。
校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。
二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。
校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。
在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。
通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。
能让磨课真正成为教师的“练功场。
能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•新设计阶段
•关注新理念、新 经验的课例设计
•新行为阶段
•关注学生获得的 行为调整
•更新理念
•反思1：寻找自身 与他人的差距
•改善行为
•反思2：寻找设计 与现实的差距
•课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省
•
2.从我州教育发展的需求来看
管理 关键 校长核心课程领导能力 质量 关键 教师核心课程开发能力
•默会知识 • 步清晰化
听中学；做中学；听懂的东西做出来；做好的东西说出来。
•
改革的思路——“行动研究”模式
综合前面的讨论，我们在通常的教师培训形式之外，提 出一种以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习 在内的校本研修活动的改革思路，简称“行动研究”：
•原行为阶段
•关注个人已有经 验的教学行为
层级：一级（1类）—二级（2类）—三 级（3类）—四级（4类融合）—五级（4类高度融合） 图表解释：各种类型组合出不同的层级（主要在内容、形式、活动上的融合与统一）
类型 方式 层级
1级
A.校本培训 A
2级 AB AC AD
3级 ABC ABD ACD
4级
A—B—C—D
5级
ABCD
B.校本教研
B BA BC BD BAC BAD BCD
• 主要对策：“通过……”，在学校内有组织、有针 对地开展教师教育（包括学习、培训、进修）与 教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工 作，从目的、目标、内容、形式、活动到管理等 方面有机融合在一起，进而促进教师专业化发展 。
•
•校本研修
•
“校本研修”系统化的操作层面解释
类型：A.校本培训；B.校本教研；C.校本课程开发；D.校本管理 ；E.校本研修
•
——胡锦涛：在全国优秀教师代表座谈会上的讲话
•
校本研修是打造教师学习型组织的有效途径
•以案例 /课例 研究为载体的 校本研修，已 经初步具备了 学习共同体的 团体学习、自 我超越、改善 心智模式等特 征，成为学习 型组织的生长 点和雏形。
•
•联合国教科文组织关于教师角色的定位
•
•
教师工作是一•种专业
• 教研部门引领、服务不够，教师缺乏强有 力的专业支持。
• 教师负担重，感觉科研的时间少；内驱力 不强，职业倦怠严重。
• 教研员队伍参差不齐，教研工作过程落实 不理想，实效性不强。
•
三 、什么是校本研修？
• 根本目的：“为了……” ,是以促进学校、教师发展 为目的。
• 基本问题：“基于……”，是学校、教师实际中发 现、思考、迫切想要解决的问题。
“听了未必接受” “接受了未必会用” 实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很 难把听来的理论和技能运用到日常教学上，成为难以消解 的困惑。
•
教育实践知识常常“只可意会，不可言传”
明言知识
(是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识
存于书本，可编码（逻辑性）、 可传递(共享性)、可反思(批判性)
• 默会知识
• （怎么想、怎么做） •本质上是理解力和领悟
•存于个人经验(个体性)、 •嵌入实践活动（情境性）
• 知识的冰山模型
实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。
•
教师专业学习的特点
•①言传
•明确知识
•③内化
•④外
•默会知识 显
•②意会
•①言传：书本知识，
•明确知识 • 听讲为主
•②意会：实践经验， • 在做中学 •③内化：明确知识的 • 融会贯通 •④外显：默会知识逐
— —迈克·富兰
•
4、创新教研文化：让教师活出生命意义 在经历了若干年的教师工作之后，我得到了 一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘ 我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天 的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老 师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉 快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是 启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心 ，能伤人也可以救人。
•
学校发展的三大规划
学校发展规划 教师发展规划 学生成长计划 三者是紧密相关的。其中教师的规划意 识与规划能力是学校三大规划中的关键。 没有教师的发展，就没有学校的发展， 更谈不上学生的发展。
•
• 制定学校发展规划的步骤
• ⒈ 目前在什么地方？ • ——学校现状分析 • ⒉ 希望到达什么地方？ • ——3~5年远景规划，确定学校发展方向，育 人目标 • ⒊ 怎样到达目标所在地？ • ——制定各部门、分年度行动计划、行动策略 • ⒋ 怎么知道已经到达目标所在地？ • ——确立成功的标准及指标 • ⒌ 正在做的事情成效如何？ • ——进行全程的监控和评价
•
校本研修主要特点：将课、研、修结合起来 课：课改、课堂
研：教研、科研 修：进修、研修 强调校本性、自我反思性、实践探究性
•
•校本研修的层次性
•促进专业素养的进步
•让教师脑中有 智 慧
•提高教学技能
•让教师手上有 技 术
•落实教学常规
•让教师心中有 规 则
•教育行动研究
•教研活动 •教学过程管理
•
管理：确切地知道你要别人去做什么， 并使他用最好的方法去干；分工明确，责任 到人，组织大家干。
质量：不仅仅是成绩，应促进学生全面 发展。
校长：团队唯一的灵魂人物；是专业职 务不是行政职务；三种类型（维持型、主动 型、专家型）。
教师：学生学习的组织者、引导者、促 进者；四种类型（深入浅出、深入深出、浅 入浅出、浅入深出）。
依据：①课堂表现。②野外标本采集表现。③标本制作表现。④主题展示表现。 成绩评定：按一定的评分规则，评出优秀、良好、及格和不及格四等。凡是获得前三
种等级的 就可获得0.5学分，按相应的等级和学分记录在学习报告单上。
班级规模：30人。教学场地：一间带实物投影仪的多媒体教室，一间生物常规实验室 ，以及外出活动的自然环境。教学设备：采集带40个、标本夹40个、吸水纸若干 、塑封机一台、各种药物。课程资源：网络、大学教材、野外植物。
•教师研修形式
•
四、校本研修怎样促进教师专业发展
教师专业发展的主要机制 推：约束与激励
引：引发与引领 悟：自主与顿悟 教师专业发展的最高境界：自我更新、自 主发展。
•
教师能力成长的关键点
●学习与反思能力是教师专业发展的基 础能力
●交流与互动能力是教师专业发展的拓 展能力
●课程实施与开发能力是教师专业发展 的关键能力
课时1：植物分类，采集与标本制作简介；课时2：采集草本植物；课时3：制作草本植 物标本；课时4：采集木本植物标本；课时5：制作木本植物彼岸本；课时6：开展 班级的标本展示与评选活动；课时7：开展主题为“朋友 家园”的校级展示与演讲 活动；课时8：撰写小论文；课时9：小论文交流。
以教师讲授、野外采集、学生制作、展示与演讲的方式进行。
革经验，无一例外是教师成长的捷径。 •
• 3.建设学习型组织
• 教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层
出不穷的条件下， 要成为合格教育者，就必须不断学习、不
断充实自己。 广大教师要崇尚科学精神， 树立终身学习理
念， 如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视
野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。
•
•
•
• 做一个自主发展、个性发展的教 师 • 我的成长我主宰，做最好的自己。
• 我一生做教师，我一生学做教师
。
•
---于漪
•
五、校本研修实践模式
1.制定发展规划 规划首先是一种思想：发现价值、寻找目标。 其次是一种方法：谋求支持、寻求策略的方法 。 同时更是一个过程：
●是自我诊断、自我分析的过程。 ●是发现问题、提炼主题、转化为课题的过 程。 ●是自我设计、自我要求的过程。 ●是统一思想、形成共同价值追求过程。
•
• 教师工作是一种学习的专业
•
•
教师工作是一种终身学习的专业
•
•教师群体的有效学习方式
•
•听（看）中学 （读书、听讲座、观课） —— 学
•做中学（实践学习，边干边学）
—— 习
•把听懂的东西做出来（行为跟进）
—— 行
动
•把做好的东西说出来（隐性知识显性化）—— 反
思
•
当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况 的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联 系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经 验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候 ，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新 过程中，这种知识的创新过程其实就是学习。
•
•
教师专业发展阶段
• 1、适应期（教龄0—3年）：从行为 模仿到熟悉教学。（新任教师 ）
• 2、胜任期（教龄4—6年）：从激 情发展到理性现实。（合格教师）
• 3、成熟期（教龄7—10年）：从高 原成熟到自我更新。（骨干教师）
• 4、创造期（教龄10年以上）：从 深度反思到资深专家。（专家教师）
课程名称 适用年级 课程目标
学习主题
活动安排 课程评价
所需条件
生命的记忆——植物标本制作
设计者
吴江林 日期 2007.5
高二 总课时 9
课程类型 技术制作类 学校
余杭高级中学
（1）了解野外采集，标本制作的初步技术。（2）了解植物分类的一般知识，掌握植 物标本采集的一般方法。（3）初步学会草本、木本植物标本制作的一般技术（4 ）通过标本的交流与展示，体会标本的技术美、自然美、艺术美。
•
基于学校——以问题为中心 校本理念的提出
• 解决学校的问题； • 通过解决问题，促进“人”的再学习； • 通过解决问题，提高“人”解决问题的