军队远程教育实践环节教学管理
远程教育各室使用与管理规定
远程教育各室使用与管理规定一、目的和范围二、使用权限1.只有具有相应权限的教育工作人员才能使用远程教育各室，其他人员使用必须经过批准。
2.学生只能在教师指导下进行学习和实践活动。
三、开放时间1.远程教育各室的开放时间为每周七天，每天24小时。
2.系统维护时间和其他将影响教学活动的特定时段需要提前公告，并得到相应许可。
四、设备和资源管理1.远程教育各室的设备和资源的配备应满足教学活动的需要。
2.远程教育各室的设备和资源应保持完好并保持最新的功能和性能。
3.其他部门在使用远程教育各室的设备和资源前需要提前申请，并得到相关许可。
五、环境和设备保护1.使用远程教育各室的教育工作人员和学生在使用完毕后，应确保将设备设置归位，并保持教室的整洁和卫生。
2.如发现教室内有损坏设备或者环境质量问题，应及时上报维修和清理。
六、使用规范1.使用远程教育各室的教育工作人员和学生应遵守教育机构的相关规定和法律法规。
2.严禁在远程教育各室内进行非法交易、违规游戏、传阅有害信息等违法活动。
3.教室内禁止携带或使用违禁物品，如大型电器、易燃易爆物品等。
4.教室内禁止吸烟。
5.维护教室内的安静和秩序，避免打扰他人的学习和工作。
七、安全管理1.远程教育各室应设有相关的安全设施，如监控摄像头等。
2.对进出远程教育各室的人员进行登记和记录，确保教室内的人员安全。
3.发生紧急事件时，应及时报警和采取相应紧急措施。
八、责任和违约1.违反本规定的教育工作人员和学生，将根据情节轻重，分别给予批评、警告、记过、记大过等处分。
2.对于严重违反规定的教育工作人员和学生，将按法律的相关规定给予相应处罚。
九、附则本规定由教育机构制定并执行，以确保远程教育各室的科学合理利用和安全可靠的教学环境。
如有需要，教育机构可以根据实际情况对本规定进行修改和完善，并及时向相关人员做出通知。
远程教育管理制度及学习制度
远程教育管理制度及学习制度一、引言远程教育是一种通过使用电子技术和通信技术，实现教学和学习的远距离教育模式。
为了保证远程教育的质量和有效性，需要建立相应的管理制度和学习制度。
本文将详细介绍远程教育管理制度及学习制度的内容和要求。
二、远程教育管理制度1. 管理机构远程教育的管理机构应设立专门的部门或机构，负责远程教育的规划、组织、实施和评估。
管理机构应具备专业教育背景和丰富的管理经验，确保远程教育的顺利运行。
2. 教学管理远程教育的教学管理包括教学内容的设计、教材的编写、教师的培训和评估等方面。
教学内容应与传统教育相适应，教材要具备清晰的结构和易于理解的语言。
教师培训要注重教学技能和远程教育特点的培养，评估应定期进行，以保证教学质量。
3. 学生管理远程教育的学生管理包括招生、注册、学籍管理等方面。
招生应公平、公正，注册要求明确，学籍管理要及时更新。
此外，学生的学习进度和学习成绩也需要进行跟踪和评估，以便及时提供帮助和支持。
4. 资源管理远程教育的资源管理包括教学设备、网络平台、图书馆等方面。
教学设备要保证正常运行，网络平台要稳定可靠，图书馆要提供丰富的学习资源。
同时，还需要建立资源共享和开放获取机制，以满足学生的学习需求。
5. 质量评估远程教育的质量评估是保证教育质量的重要手段。
应建立科学的评估体系，包括教学质量评估、学生评价、教师评价等方面。
评估结果要及时反馈给管理机构和相关教师，以便进行改进和提升。
三、远程教育学习制度1. 学习目标远程教育的学习目标应与传统教育相一致，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
学习目标要具体、可衡量，并与教学内容相匹配。
2. 学习资源远程教育的学习资源包括教材、课件、多媒体资料等。
学习资源要具备可靠性、易获取性和多样性，以满足学生的学习需求。
3. 学习方式远程教育的学习方式可以包括在线学习、独立学习、小组合作学习等。
学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式，但同时也要遵守学习制度的要求。
远程教育管理制度及学习制度
远程教育管理制度及学习制度一、远程教育管理制度远程教育是一种基于信息技术的教育模式，为了保证远程教育的质量和有效性，制定一套完善的管理制度是必要的。
以下是远程教育管理制度的标准格式文本：1. 远程教育的定义和目标远程教育是指通过信息技术手段，实现师生分离的教学模式。
其目标是提供高质量的教育资源，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 远程教育的组织机构（1）远程教育中心：负责远程教育的整体规划、组织和管理工作。
（2）教务部门：负责课程设计、教学计划、教材编写等教务工作。
（3）技术支持部门：负责远程教育平台的建设、维护和技术支持。
（4）学生服务部门：负责学生报名、选课、学籍管理等学生服务工作。
3. 远程教育的课程设置和教学管理（1）课程设置：根据学科特点和学生需求，制定符合远程教育要求的课程设置方案。
（2）教学计划：制定每学期的教学计划，明确教学目标、内容和进度安排。
（3）教材使用：选择适合远程教育的教材，并提供在线教材资源。
（4）教学评估：建立科学的教学评估体系，对教学质量进行监控和评估。
4. 远程教育的师资队伍建设（1）师资培训：定期组织师资培训，提升教师的远程教育教学能力和信息技术应用能力。
（2）师资选拔：根据教师的教学能力和专业背景，选拔适合远程教育的教师。
（3）教师评估：建立教师绩效评估机制，对教师的教学质量和教学效果进行评估。
5. 远程教育的学生管理（1）学生招生：根据招生计划和学生需求，制定招生政策和招生程序。
（2）学籍管理：建立学生档案和学籍管理系统，记录学生的学习情况和成绩。
（3）学生支持：提供学生咨询、学习指导和学习资源，匡助学生解决学习问题。
二、远程教育学习制度为了保证学生能够有效地进行远程学习，制定一套科学的学习制度是必要的。
以下是远程教育学习制度的标准格式文本：1. 学习目标和要求（1）学习目标：明确每门课程的学习目标，匡助学生明确学习的方向和目标。
（2）学习要求：明确学习的基本要求，包括学习时间、学习内容和学习方法等。
远程教育教学管理制度
远程教育教学管理制度第一章总则第一条为了规范远程教育的教学管理工作，提高远程教育教学质量，保障教育教学的顺利开展，根据《教育法》和相关法律法规，制定本教学管理制度。
第二条本制度适用于远程教育各级各类学校和机构的教学管理工作，包括远程教育的课程设置、教学组织、教学管理、师资队伍建设等内容。
第三条远程教育教学管理应坚持质量第一、服务为本、独立办学、特色发展的宗旨，落实素质教育的要求，提高远程教育工作的水平和质量。
第四条远程教育教学管理工作应加强信息化建设，推动教育资源的共享和开放，充分发挥技术手段在教育教学中的作用，提高远程教育教学的效率和效果。
第二章课程设置第五条远程教育课程设置应严格按照教育部门的要求进行，结合学校的办学特色和学生的需求制定远程教育的课程方案。
第六条远程教育课程设置应以国家课程标准和相关规定为依据，合理安排教育教学内容和课程结构，保障教学质量和学生的合理学习需求。
第七条远程教育课程设置应注意课程间的衔接和便于学生学习的选择性，促进学科间的交叉和综合发展，促进学生的综合素养的提高。
第八条远程教育课程设置应关注社会发展的需求和市场的需求，做好市场调研和需求分析，及时调整课程设置，确保课程的实用性和适用性。
第三章教学组织第九条远程教育教学组织应严格执行教育部门的政策规定，定期进行教学检查和评估，确保教学活动的正常开展和教学质量的提高。
第十条远程教育教学组织应加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学质量，培养一支高素质的师资队伍。
第十一条远程教育教学组织应充分发挥教育教学的主体作用，落实课程组织和教学计划，确保教育教学的顺利进行。
第十二条远程教育教学组织应充分发挥教师的辅导作用和指导作用，积极开展教学辅导和学习指导，帮助学生解决学习问题。
第四章教学管理第十三条远程教育教学管理应建立健全教学管理制度，明确教学管理的职责和权限，保障教学管理的顺利进行。
第十四条远程教育教学管理应强化教学质量的管理，建立健全课程评估和教学评估机制，不断完善课程内容和教学方法。
军队院校网络教学存在的问题与对策
军队院校网络教学存在的问题与对策随着信息技术的飞速发展，网络教学在教育领域得到了广泛应用，军队院校也不例外。
网络教学为军队院校提供了更加灵活和高效的教学方式，有利于学员的学习和成长。
然而，网络教学也存在一些问题，阻碍了其发展和优化。
因此，我们有必要深入研究军队院校网络教学存在的问题，并提出一些对策以解决这些问题。
一、网络教学存在的问题1. 技术设备不足：在一些军队院校中，学员和教员的个人电脑、网络设备等硬件设备还相对不足，导致网络教学不能得到充分发挥。
部分学员无法及时参与到网络教学中，影响了学习效果。
2. 缺乏互动和实践环节：网络教学缺乏面对面的互动和实践环节，学员在网络教学中难以与教员和其他同学进行及时互动，无法积极参与到讨论和实践中，这在一定程度上影响了学习的深入和实际应用能力的培养。
3. 信息安全问题：军队院校网络教学中涉及的学习资料和教学内容存在信息安全问题。
一些敏感性高的学习资料容易被非法篡改和窃取，这对军队的信息安全带来潜在隐患。
4. 管理和监督不足：军队院校网络教学中的管理和监督不够完善。
一些学员可能存在拖延学习、不遵守纪律等情况，而教员在网络教学中也难以全面了解学员的学习情况和进步情况，这对于军队院校教育的有效进行带来一定困难。
二、对策1. 提升技术设备配备：军队院校需要加大对学员和教员的技术设备的投入，提供更加先进和齐全的个人电脑、网络设备等硬件设施，确保学员能够稳定、高效地参与到网络教学中。
2. 加强互动和实践环节：军队院校网络教学应该增加更多的互动和实践环节，如在线小组讨论、实践模拟等活动，以促进学员之间的互动、交流和实践，增强学习的深度和实际应用能力。
3. 优化信息安全措施：军队院校网络教学必须重视信息安全问题，加强对学习资料和教学内容的保护。
采取多种手段如加密、权限管理等，确保学习资料的完整性和机密性，防止非法篡改和窃取。
4. 加强管理和监督：军队院校网络教学中应建立健全的管理和监督机制，加强对学员学习情况的跟踪和管理。
关于促进军队院校专业实践教学改革的几点意见
关于促进军队院校专业实践教学改革的几点意见[摘要]军队院校担负着培养新型军事人才、开展军事科学研究和为部队作战服务的重要任务。
应当注重学员知识、能力、素质的协调发展，注重能力培养，着力提高军队学员的学习能力、实践能力和创新能力。
针对目前部队新技术、新装备发展迅速，军队院校专业实践教学环节比较薄弱的现状，应进一步提高对实践教学的认识，构建专业基础、专业原理和装备应用“三位一体”相互结合的实践教学体系。
[关键词]专业实践教学实践能力创新能力一、实践教学的现状及存在的问题军队院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括专业基础实验、专业原理实验和装备应用实习三个方面。
（一）实践教学的现状1.专业基础实践教学的现状基础实验大多是结合基础理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。
实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。
学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。
在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
2.专业原理实践教学的现状专业原理课程实验是结合某一门专业课程而进行的。
目前，各专业实验（习）室的设置与新的《人才培养方案》不相适应，功能单一，不成体系。
实验教学内容陈旧，综合性、设计性和创新性实验项目较少，实验教学改革力度不够，满足不了学员实践能力、创新能力的培养需求。
各军队院校专业实验（习）室实行校、直属单位二级管理体制，实验室建设实行项目负责制，实验室使用实行教研室归口管理。
在管理体制中缺少专门的管理监控机构，管理制度未能得到有效落实，实验室的规章制度建设还有待进一步完善。
随着教育训练向信息化条件下军事训练的转变，人才培养的目标模型和知识、能力、素质结构发生了较大的变化，由于实验室建设相对滞后，现有专业原理实验（习）室中大多数装备、设备陈旧，更新困难，故障率高，难以维护。
远程教育课室管理制度
远程教育课室管理制度一、总则为了规范远程教育课室管理，提高教学质量，加强学生学习效果，特制定本管理制度。
二、教室使用1. 远程教育课室使用对象：本制度适用于远程教育课室的管理人员和教师，以及使用远程教育课室的学生。
2. 教室开放时间：远程教育课室的开放时间为每天上午8:00至下午8:00，如需在其他时间使用，需提前向管理人员申请。
3. 教室预约：学生在使用远程教育课室前需提前进行预约，预约包括使用时间、用途等详细信息，并得到管理人员的批准。
4. 教室使用流程：学生在使用远程教育课室时，需按照预约的时间到达教室，提交预约表格，并接受管理人员的验收。
5. 教室安全：学生在使用远程教育课室时需注意安全，禁止私拆设备、乱插电源等行为。
三、设备管理1. 设备维护：管理人员需对远程教育课室的设备进行定期维护和保养，确保设备的正常运行。
2. 设备使用：学生在使用远程教育课室的设备时需爱护设备，不得私自更改设置，不得进行无关操作。
3. 设备申请：学生如需使用远程教育课室的设备，需提前向管理人员进行申请，并应在使用完毕后及时归还设备。
4. 设备报修：学生如发现远程教育课室的设备出现故障，需及时向管理人员报修，不得私自进行维修。
五、网络管理1. 网络使用：学生在使用远程教育课室的网络时需遵守网络管理规定，不得进行非法操作、不得访问非法网站。
2. 网络安全：管理人员需对远程教育课室的网络进行定期检查和维护，确保网络的安全和稳定。
3. 网络故障：如发现远程教育课室的网络出现故障，学生妥善保护网络设备，同时及时向管理人员报修。
四、实际操作1. 教室规则：学生在使用远程教育课室时需遵守规定的教室规则，保持教室的整洁和安静。
2. 器材借用：学生如需借用远程教育课室的器材，需提前向管理人员进行申请，并在使用完毕后及时归还。
3. 实习安排：管理人员需按照教学安排，对学生进行合理的教室安排，以保证教学的顺利进行。
五、管理责任1. 管理人员：负责远程教育课室的日常管理和秩序维护，并对学生的使用进行监督。
浅谈加强军队院校实践性教学
、
遵循 教育 教学 规律 。科 学设 计人 才培 训 路径
军 事人 才 教 育 应 注 重 掌 握 新 知 识 、新 理 论 、新 技 术 ，在 提 高教 育 培 训 的 层 次 和 起 点 的 同时 ，注 重 培 养 “ 后劲” 。深化 专业 研 究方 向 ，按 照 “ 基础 —— 应 用—— 创新 ” 的教育 培训 顺 序 ，拓宽 知识 和 视野 ，注重 实践 环 节 ，提 高 应 用 能 力 。夯 实适 应 部 队 作 战 训 练 的实 践 基 础 。军事 基础 教育 阶段 主 要学 习军 事 理论 、专业 基础 知
三 荑＝ ｉ Ｉ 加强军队院亦 交 宾足 蓑 Ｉ 炷教 学
◇ 空 军 空降 兵 学 院 海 占勇
摘要 ： 围绕提 高军队院校人 才培养质量 ， 积极探 讨院校 实践性教学的对策措施 ， 加快 由学历教
育 向 任职 教 育转 变。 关键 词 ： 军 队 院校 ； 实践 性 教 学 中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ 卜０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ １ ２ ９ — ０ ２
式 、研讨 式 、专题 式 等多 种形 式ｕ ｍ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ０ ｌ 实 习与 实 验
象提供 充 分发 挥想 象力 的空 问 。培 养他们 善 于 发现 问题 和解 决 问题 的能力 ；广 泛运 用 网络 技术 、模 拟 技术 、仿 真技 术 等先进 的现 代教 育技 术 手段 ，开 展逼 真 的虚 拟教 学 和 模 拟 训 练 ，培 养综 合 分析 、创 造 性 思 维 、独 立 工 作 、口头 和文 字 表达 能 力 ；组 织 开 展 室 内外 想 定作 业 、 沙 盘推演 、实 兵实 装实 弹 实爆 对抗 演练 、观 摩 或参 与部 队 演习 （ 练 ）活动 ，扩 大培 养 对象 的感 性认 识 ，使 其在 多样 化 的教学 和 丰富 的实践 活 动 中实现 知识 向能力 的转
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浅谈军队远程教育实践环节的教学管理
【摘要】：本文针对当前军队远程教育实践教学面临的矛盾和问题。
从创新教学管理以适应实践教学要求的角度，初步探讨了军队远程教育实践环节教学计划、组织落实、管理监控等方面的若干举措。
【关键词】：实践环节；教学管理；有效监控
军队远程教育的培养目标是面向部队培养应用型技术人才，而非研究型人才，其学员通常以基层指战员为主，因而其实践环节的教学具有自身的特点。
如远程教育的教学模式是依托军内计算机网络开展的远程网上教学，其最大的特点是师生分离，对于理论课教学主要可以通过远距离的多媒体教学手段完成，但大部分实践性教学环节学员必须亲自参与完成。
如何在实践性教学中克服这种矛盾，并充分利用现代信息技术的优势，尽量消除因距离而产生的实践教学问题，是搞好远程教育实践教学应着力解决的问题。
一、结合远程教育特点，注重实践环节教学计划的科学制定（一）以岗位任职能力为导向，科学制定实施性教学计划
必须以教学计划为先导，设置课程实践和综合实践等实践环节教学体系。
一是应该增设专门的实践性教学课程，进一步完善教学计划，强调学分比例，强化实践课程的比例，对一些实验实训课程，可进行单列课程，培养的一些方案也要单独撰写。
同时，对有些专业基础课程，为了强化实践教学内容，可把理论和实践的内容拆分，独立分别开设。
二是在有关专业课的计划申明确实践性教学的学时
和学分要求，如对工科类一些专业进行改革，突出实践环节的培养，摆脱学科本位的课程观束缚，真正面向一线官兵的要求。
部分院校有的课程单独设置了“项目实训”教学环节，目前已有计算机文化基础、数据库基础与应用、管理信息系统等课程都单独设有项目实训课时，这些探索值得借鉴。
（二）依据岗位需求人才培养目标，模块化设置课程
现行的刚性专业教学计划模式下的课程设置，不利于学员实践教学中技能的细分化，影响了实践教学的效果，应代之以模块化课程设置，使实践教学中对技能的要求更加明确、具体、细分，更易落到实处。
对既定的不同学习目标，在每个课程模块中只规定最低要求的学习量，以使学习者有更多的课程选择空间和学习途径达到自我设定的学习目标。
按照“公共基础课、专业课、专业基础课、通识课、拓展课、证书课”等模块设置，根据“职业拓展”人才培养模式的要求制定符合实际的专业人才培养模式。
（三）结合职业技能鉴定引入证书课程，实现学历教育与非学历教育衔接
非学历教育十分注重应用能力和技能水平。
可以成为远程教育实践环节教学的必要补充，两者的有机结合将有助于实践教学效果的提高，从而更好地实现专业目标。
因而教学计划在实践环节方面，要更加注重非学历教育，结合军队职业技能鉴定，突出各种证书课程，鼓励学员考取相关技能证书。
同时还应鼓励学员获取各类专业资格证书，并替代相应课程，从而实现学历教育与非学历教育的衔
接。
二、依托现有条件，加强课程和综合实践环节教学
（一）针对不同专业特点，建设一批实践性较强的课程资源
建设一批符合专业要求的实践课程，是搞好实践环节教学的重要环节。
总体上看，按照办学层次和专业设置的要求，需要形成系列的实践课程相关资源，一方面应通过整合远程教育现有课程资源，自建精品课程来完善现有实践课程资源；另一方面，仅凭远程的课程资源还不够，需要借助与部队的合作办学优势推动课程改革。
应不断完善和规范课程改革制度，积极引导各教学单位充分利用自身优势，尤其是与部队合作的优势，鼓励课程改革与专业贴近，促进大批优秀实践课程资源的涌现。
（二）结合专业技能要求，设计各具特色的实践教学活动
军队远程教育要充分利用各类实践教学基地，结合学员特点和不同专业需求，开展大量有针对性的实践教学活动，根据学科的要求，形成一个完整的教学设计，形成特定的教学模式。
充分利用现代信息技术优势，开展虚拟实验、远程实验等，与传统的实训有机结合，使实践教学取得相得益彰的效果。
（三）根据学员岗位多样化特点，提高学员自主实践能力
军队远程教育学员是一个学习基础、学习习惯和学习动机差异性较大的群体，实践性教学应充分考虑学员的学习程度和兴趣，确立学员的主体地位，因材施教，开展个性化的实践性教学活动。
如实践教学可以采取分工合作的方式，根据实习不同性质可以将一些大
型实习实训内容分解，以培养学员的协同作战的能力。
还可根据学员的实际情况，采用多种形式的易操作的、可推广的实践教学管理模式，如学员自我实践为主，教员理论辅导为辅的模式；学员在教员辅导下自学知识与进行实践并举的模式；教员现场实践辅导为主，学员观摩参与自学为辅的模式等。
三、建立和完善管理体系，提高实践教学过程管理和监控的有效性
（一）实践教学过程要规范管理有效监控
当前，课程实践教学确实很弱，有些单位不能严格按照规定和要求实施，未能按照与教学同步的要求组织实践教学活动。
实践教学必须根据教学计划和大纲的要求，制定相应的实践教学细则和实施方案，明确实践教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，统一布置，做到人人有职责、过程有实质、环节有保障、考核有标准，目标管理与过程管理相结合，质量监控与质量保障相结合，以提高实验课、实习课的教学质量。
对课程实验，应根据教学计划和大纲制定出学期各专业实验安排课表，以此安排各次实验，并将实验情况填入实验登记表，指导教员和学员按人才培养方案要求严格教学和学习。
（二）集中实践教学环节要规范管理
集中实践教学环节的所有实习、毕业论文等必须按照教学计划完成，实习报告要内容翔实规范，实习过程要有记录，实习成绩要有考核，院校教学管理部门和督导机构对集中实践教学环节要进行抽
查，才能保证集中实践教学的质量和实践教学质量的整体提升。
对于毕业论文，要强化过程管理，从学员毕业作业实践课题的选定到指导教员的聘请，从答辩管理到毕业作业终审验收，都要严格管理，规范运作。
抓好实践教学环节的每一个过程，将实践教学环节质量监控点分散到各个管理层，避免只将毕业论文的答辩作为最终检测手段。